小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思1
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線(xiàn)條備課，精細在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程形成：
1、感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)和表現方法：學(xué)生從形狀（鳥(niǎo)頭圓形、鳥(niǎo)身橢圓形、鳥(niǎo)尾三角形）、色彩上感悟鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師則從構線(xiàn)、重疊涂色和鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥(niǎo)的'視覺(jué)造型形象。
2、第一次作業(yè)：?jiǎn)沃圾B(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現，粘貼在大樹(shù)上。
3、感知幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
4、第二次作業(yè)：幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現，連成大冊頁(yè)。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)出小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè )的樣子。這是學(xué)生要表現的“形”，構線(xiàn)填色，是表現的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn)，其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”
三、一課一得為上
一節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習內容多了點(diǎn)，還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍，一課一得。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思2
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內容，課前我在思考如何呈現這課的作業(yè)形式，效果會(huì )比較好呢。因此，本課我沒(méi)有采用單一的繪畫(huà)形式，而是采用彩紙繪畫(huà)加拼貼的方法，這樣呈現的效果比較好。
現在不是一直在說(shuō)常態(tài)課嗎？這次的公開(kāi)教研課，其實(shí)也是我的常規課，我并沒(méi)有因為要上公開(kāi)課，而特意準備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)之后，然后整理了一下課件，就上公開(kāi)課了。本課重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)各種動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)和營(yíng)造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛(ài)護小鳥(niǎo)的意識。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習，第一次的'小練筆讓學(xué)生畫(huà)單只的小鳥(niǎo)，4分鐘內能畫(huà)出幾種不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，第二次再畫(huà)完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點(diǎn)做的不好，一是我是在引導學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)的時(shí)候，沒(méi)有引導學(xué)生畫(huà)花紋，錯失了教學(xué)良機。其實(shí)完全可以將第一次的小練筆的小鳥(niǎo)畫(huà)上花紋，然后剪下來(lái)貼在樹(shù)上，可能更省時(shí)，效果更佳。二是學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有播放一個(gè)合適的音樂(lè )，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。三是本課最后沒(méi)有讓作品展示出來(lái)，因為是兩節課連著(zhù)上，因此我就沒(méi)有安排，但是作為一節公開(kāi)課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現效果等等。只有反思才會(huì )有進(jìn)步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長(cháng)，我們一直在越來(lái)越好的路上。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思3
本節課是繪畫(huà)創(chuàng )作課，主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段：我把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自主探索葉脈的生長(cháng)規律與用途，從而把獲取真理的權力交給學(xué)生，激發(fā)其探究學(xué)習的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，這節課達到了預期的效果，學(xué)生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現在學(xué)生的思路還不寬，如探究葉子的用途時(shí)還不夠豐富，又如對作品的描繪也不夠新穎等等。但反過(guò)來(lái)，我分析一下：一方面可能是學(xué)生的知識面不夠豐富導致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒(méi)有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就像魚(yú)刺一樣�！弊屑氁豢�，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線(xiàn)條來(lái)表現葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細細的勾畫(huà)了好多彎曲的小線(xiàn)條，還告訴我：“這是水、這是養料�！笨磥�(lái)對葉脈作用的'理解促進(jìn)了他們對葉脈的繪畫(huà)表現力。
總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng )造條件,廣泛開(kāi)展能吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識技能活動(dòng)里，從中來(lái)提高他們觀(guān)察、記憶、分析、想象和創(chuàng )造的能力，達到開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能的效果。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思4
上午第四節是二年一班的美術(shù)課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節下課時(shí)我到班級抽查了課前準備情況，有5名孩子沒(méi)有做好準備。
這節《認識我們身邊的樹(shù)》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀(guān)察、初步認識校園里的樹(shù)，提出想問(wèn)的問(wèn)題，我們在回到教室上課。
上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場(chǎng)看樹(shù)，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的.來(lái)到了一樓。在門(mén)廳有兩盆盆栽樹(shù)“我并不知道書(shū)名”，帶領(lǐng)孩子觀(guān)察時(shí)，有同學(xué)舉報“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹(shù)葉吃了，”等看到他時(shí)他說(shuō)“樹(shù)葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來(lái)“保護這兩棵樹(shù)”。
�。ìF在想來(lái)，多好的教育時(shí)間讓我錯過(guò)了呀，我可以帶孩子們看看樹(shù)葉上的灰塵，聞聞樹(shù)葉的味道，提醒和警告同學(xué)們，小樹(shù)也有生命如果都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹(shù)了。）
接下來(lái)，我們圍著(zhù)校園認識了小榆樹(shù)墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹(shù)。當時(shí)的梧桐已經(jīng)有很多掉落下來(lái)的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。
帶到班級后，我用事先準備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹(shù)了。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思5
小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過(guò)一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導想象——快樂(lè )作畫(huà)——展示評價(jià)。輕松愉快地達到本課的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)設計，充分體現了課標中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
本課的創(chuàng )新之處是：發(fā)揮精品范畫(huà)的.魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導、老師們，大家在小候都嘗試過(guò)吹畫(huà)，我小時(shí)候也玩過(guò)吹畫(huà)，但只是照著(zhù)書(shū)上的作品吹吹玩玩，從沒(méi)想過(guò)這樣簡(jiǎn)單的技法也能創(chuàng )作出神奇的作品，其實(shí)美國畫(huà)家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡(jiǎn)單的技法創(chuàng )作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng )作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫(huà)畫(huà)并不難，只要善于觀(guān)察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛(ài)上美術(shù)課。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思6
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著(zhù)課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導地位，在這一課就讓我體會(huì )更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì )不會(huì )控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽(tīng)。當上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現也非常的好。
這只是從紀律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線(xiàn)條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線(xiàn)條則粗，快線(xiàn)條則細。當我發(fā)現這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們去留心觀(guān)察，不一會(huì )，他們也找到了其中的奧妙。
當看到學(xué)生們拿著(zhù)水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著(zhù)地面不一會(huì )兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng )作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè )趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達自己的.想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現，去創(chuàng )造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗。學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專(zhuān)一。同時(shí)體驗其勞動(dòng)的快樂(lè )以及良好的衛生習慣。
設計“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思7
本課的設計以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過(guò)觀(guān)察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來(lái)，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開(kāi)始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認認猜猜，學(xué)生的學(xué)習熱情馬上被調動(dòng)，由此順利引出了下面的內容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導出課題《雄偉的塔》。
通過(guò)欣賞世界著(zhù)名的雄偉的塔，讓學(xué)生認識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀念意義，激起學(xué)生的創(chuàng )作設計欲望。
隨后，我設計了一個(gè)游戲環(huán)節：拼塔游戲，并將設計塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間，1、拼塔培養了學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣。2、通過(guò)給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；3、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現塔的裝飾元素是點(diǎn)線(xiàn)面。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫(huà)這一繪畫(huà)形式進(jìn)行表現。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。在示范過(guò)程中，我沒(méi)有單一的進(jìn)行繪畫(huà)展示，而是運用對比法引導學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫(huà)作品的裝飾技法。
最后，在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
依據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：
一、情景策略、貫穿始終
整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當小小設計師，為金雞湖畔設計一座雄偉的塔�！�
二、設疑策略、層層深入
通過(guò)問(wèn)題的出現，不斷引導學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng )新。
三、自主學(xué)習策略，培養能力。
概念圖課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，運用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習的效率，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節，蘊涵在整個(gè)學(xué)習與教學(xué)過(guò)程的始終，甚至可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預先設計，而學(xué)生看得懂作品的內容、線(xiàn)條、色彩等，卻問(wèn)不出創(chuàng )造性的問(wèn)題。這樣的課堂雖有別于過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習過(guò)程以技法訓練為主的陳舊美術(shù)課堂，
卻還沒(méi)有達到真正意思上的自主創(chuàng )新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編的《學(xué)會(huì )生存—世界的今天和明天》對新時(shí)期的教師作了以下新的'定義：“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)地參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！边@段話(huà)將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標，著(zhù)重是思考如何創(chuàng )造性地使用教材、運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計中對塔的認知偏重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構圖也出現了一些問(wèn)題，不夠飽滿(mǎn)，不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足，僅僅運用概念圖去直觀(guān)演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì )使學(xué)生印象更加深刻。
總之，通過(guò)本節公開(kāi)課，我更加明確了減負增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺(jué)意識，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節造型表現課，本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式。本課內容按平常上課的方式，我覺(jué)得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較無(wú)趣，為此我創(chuàng )設情境：用搭積木的形式導入課題，先展示幾塊積木圖片，現場(chǎng)搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現這是什么，在此基礎上再搭出一個(gè)較小的房子，一層比一層小，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹(shù)立起來(lái)。
為了體現標題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現并用一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)出自己的感覺(jué)，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現并小結塔的特點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)。在小結塔的左右結構和身材特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現，所以我就用幾條輔助線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn)，留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現雄偉，我覺(jué)得從嘴里說(shuō)出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現塔的雄偉，將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用剪紙、添畫(huà)相結合的形式進(jìn)行表現。幫助學(xué)生間接復習剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。
在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價(jià)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評價(jià)，輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認識古今中外的塔，了解不同國家不同地區塔的造型結、材料，以及掌握塔的架構。課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設計的有新意的塔畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 鼓勵學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉的塔，愛(ài)家鄉，保護古跡，珍惜人類(lèi)歷史文化遺產(chǎn)。整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當然，教學(xué)中也有缺憾。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思8
《排排隊》本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的'線(xiàn)條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀(guān)察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察同桌來(lái)感受“人”的外形線(xiàn)條，再用童趣的長(cháng)高高，減減肥的添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè )，盡管如此，快樂(lè )了還需要有效，達到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現象設置情境，進(jìn)行觀(guān)察和人物繪畫(huà)表現，排隊不管學(xué)生在校內還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨�，以及他當時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思9
二年級的《三個(gè)伙伴》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示^答~`案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的.說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思：
本節課的內容是很豐富多彩的，過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著(zhù)內容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審美能力，通過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思10
內 容：
《刷牙》課后評議
參加人員：
美術(shù)教研組全體教師：
教師發(fā)言：
本節課注重孩子自身的認知特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，教學(xué)方法靈活，教學(xué)理念先進(jìn)，自然流暢，重點(diǎn)突出。亮點(diǎn)有
1、 結合兒歌、音樂(lè )引導學(xué)生進(jìn)行急性刷牙表演，讓學(xué)生拿著(zhù)自制的牙刷、杯子，一起表演，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)刷牙的動(dòng)作、模樣、姿勢等，教師給予及時(shí)表?yè)P。調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。2. 運用小組比賽形式試著(zhù)引導學(xué)生互相觀(guān)察，深刻感受刷牙時(shí)的動(dòng)作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè )趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗和滿(mǎn)足。
3、了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng )造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，為創(chuàng )作積累了更豐富多彩的繪畫(huà)素材。
教師發(fā)言：畢老師這節課教學(xué)理念先進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，突出孩子的主體地位，注重培養學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：
1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時(shí)的有趣情景，并啟發(fā)大膽想象，引導觀(guān)察、思考，鼓勵他們大膽的把自己的想法表達出來(lái)，教師給予及時(shí)鼓勵。
2、引導學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫(huà)作品，體驗作品創(chuàng )作特色，啟發(fā)鼓勵學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng )作。這樣既發(fā)散了學(xué)生的`思維，提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的學(xué)習方式、在學(xué)習中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問(wèn)題，從而培養了他們的多種能力。
3、引導學(xué)生回憶刷牙時(shí)的有趣動(dòng)作和趣事，教師給予及時(shí)
的建議和肯定， 學(xué)生根據個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng )作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙 《刷牙歌》的播放，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng )造思維添上了想象的翅膀。
教師發(fā)言：結合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達自己的審美感受，這樣可有效的挖掘學(xué)生的潛能，提高了評價(jià)能力，更提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習自主性，也促進(jìn)了他們全面發(fā)展、升華了興趣，增長(cháng)了自信。課后延伸：請學(xué)生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周?chē)挠H戚朋友進(jìn)行愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)。
最后結合愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思11
《重疊的形狀》這一課是造型表現課，是通過(guò)對重疊形狀的學(xué)習，增強學(xué)生的造型能力。
本科的重點(diǎn)是1、了解重疊的形狀可以使畫(huà)面產(chǎn)生各種不同的效果；
2、了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。
這節課的成功之處是利用多媒體為學(xué)生展示了有重疊現象的圖畫(huà)和生活中的照片，使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有，運用到繪畫(huà)中可使畫(huà)面層次豐富，具有節奏感。
不足之處是在這節課講完后，學(xué)生制作的重疊現象的畫(huà)都不是太理想，經(jīng)老師們議課后，知道了，導致這樣的結果的原因是整堂課設計的'思路不明確，主線(xiàn)不清晰。具體改正如下：先讓學(xué)生欣賞有重疊現象的圖畫(huà)，激起學(xué)生興趣。
引出重疊的概念：1、一樣物體在另一樣物體的前面，就會(huì )產(chǎn)生重疊；
2、一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì )產(chǎn)生重疊。
教師用事物演示，讓學(xué)生從直觀(guān)上認識，學(xué)生動(dòng)手，同桌之間互相演示，加深重疊的印象；然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫(huà)，示范后，讓兩組學(xué)生上臺繪制，檢查學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；最后告訴學(xué)生藝術(shù)來(lái)源于生活，只要多觀(guān)察，多思考，就能畫(huà)好的作品。
本節課由于在備課時(shí)，每個(gè)環(huán)節設計的活動(dòng)太多，導致思路不清晰。教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思12
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺(jué)得學(xué)生肯定會(huì )對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開(kāi)始就出現問(wèn)題了，首先我提了一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒(méi)有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)面比較空了，我總是會(huì )說(shuō)，畫(huà)上一些背景，但是從來(lái)都沒(méi)有認真的講過(guò)什么是背景，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說(shuō)出的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞也許對老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很理解。接下來(lái)我接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來(lái)學(xué)習《形形色色的背景》，相信學(xué)過(guò)之后大家就會(huì )明白了”。
接下來(lái)的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的時(shí)候問(wèn)題又出現了，我出示了一個(gè)畫(huà)面主體，一個(gè)撐著(zhù)傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫(huà)面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫(huà)的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過(guò)環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫(huà)的.過(guò)程中還是出現了混淆�！把b飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過(guò)反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會(huì )好很多。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思13
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。
在該課教學(xué)中我借此發(fā)揮，
設置疑問(wèn)：“同學(xué)們，在怎么樣的日子里，我們將禮物送給親朋好友？”
學(xué)生回答：新年的時(shí)候送禮物；有的回答：生日的時(shí)候送禮物；
還有的回答：在喜慶的節日里。
我接著(zhù)問(wèn)：“在喜慶的節日里，如果我們要給親朋好友送禮的時(shí)候，我們是不是想要給他們帶來(lái)愉悅的心情呢？那么我們如何將所送的禮物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢？”
學(xué)生回答：先把禮物放在盒子里，這樣可以保護禮物，接著(zhù)再用包裝紙包起來(lái)送去，朋友看到包裝精美的'禮物就會(huì )感到高興，打開(kāi)后就會(huì )有一個(gè)意外的驚喜……
學(xué)生回答后再次把預先準備好的包裝紙樣品展示給學(xué)生，
問(wèn)：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來(lái)的嗎？”從而引發(fā)學(xué)生探求了解與本課時(shí)內容有關(guān)知識的欲望，引發(fā)“樂(lè )想”。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思14
在《小鳥(niǎo)的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的`設想不僅鍛煉了學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思15
作品展示，要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講評，學(xué)生之間互相評價(jià)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，以及需要改正的地方。教師要善于發(fā)現學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，不能一味指出不足的地方，
應該加強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的'動(dòng)力和興趣，使美術(shù)教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
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