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小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思1
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結合探究性學(xué)習方式的.要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長(cháng)與變化一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，燃燒實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
3、專(zhuān)業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自己的專(zhuān)業(yè)，又是第一次執教。因此，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思2
核心提示：經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對“天氣”單元的學(xué)習，學(xué)生收集了許多關(guān)于天氣的信息，在這節課中，學(xué)生將對收集到的所有數據進(jìn)行統計和分析，并總結出這一段時(shí)間里的天氣情況。原計劃是以班級為單位完成一份天氣日歷，每個(gè)小組依次輪流記錄，...
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對“天氣”單元的學(xué)習，學(xué)生收集了許多關(guān)于天氣的信息，在這節課中，學(xué)生將對收集到的所有數據進(jìn)行統計和分析，并總結出這一段時(shí)間里的天氣情況。原計劃是以班級為單位完成一份天氣日歷，每個(gè)小組依次輪流記錄，但結果是，除了一個(gè)班級勉強完成外（周末沒(méi)有記錄，且全由課代表完成記錄工作），其他班級只記錄了幾天的天氣，并沒(méi)有堅持下去。因此，統計的數據由老師提供。 這是樂(lè )老師聽(tīng)我的第三堂課。隨著(zhù)獎勵制度的嘗試，我開(kāi)始逐漸領(lǐng)悟課堂調控的藝術(shù)。整理了樂(lè )老師的評課，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、建議：
�。ㄒ唬┨鞖馊諝v的完成。 保留每年的天氣日歷，在接下來(lái)的工作中繼續積累此類(lèi)素材，可進(jìn)行兩方面的收集工作：①教師繼續查閱有關(guān)報紙或資料，記錄天氣預報；②每年的9月份，選擇校園的合適地點(diǎn)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、記錄。
�。ǘ┨鞖馊諝v所至時(shí)間。 天氣日歷時(shí)間到9月28日，而上課當天為9月29日，若加入9月29日，效果會(huì )更加顯著(zhù)。若有時(shí)間，課前幾分鐘可由學(xué)生當堂分組測量降水、溫度、云量、風(fēng)向、風(fēng)速等，能完全體現出學(xué)生在學(xué)習了一個(gè)月后的所得。
�。ㄈ├谜n堂中的每分每秒。 整節課在結束時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間擔任“氣象播報員”，來(lái)報告9月份的天氣及對我們生活的影響。建議在“降水量的統計”時(shí)，學(xué)生代表上臺繪制降水量的柱狀圖過(guò)程中，其余同學(xué)可以在自己的作業(yè)本上畫(huà)，節約時(shí)間，為之后的充分播報天氣留下較為充足的時(shí)間。
二、保持：
�。ㄒ唬┱谜n的內容較為充實(shí)。 1~3組統計氣溫，4~6組統計云，7~9組統計風(fēng)，每個(gè)小組都積極投入到統計中來(lái)，進(jìn)行合作。
�。ǘ�)學(xué)生的回答分析較為精彩。 學(xué)生對天氣的分析和總結十分科學(xué)，如對將來(lái)氣溫趨勢的猜測。S1：我覺(jué)得接下來(lái)的氣溫會(huì )在30℃以下。S2：氣溫可能會(huì )稍微回升，接著(zhù)再下降。
除了樂(lè )老師提出的意見(jiàn)之外，我還有以下幾點(diǎn)反思，在以后教學(xué)中改進(jìn)：
一、氣溫統計的完善。
請學(xué)生總結一個(gè)月內氣溫的`變化規律或推測接下來(lái)的氣溫時(shí)，最好可以同時(shí)展示“氣溫折線(xiàn)圖”（或柱狀圖），可以十分直觀(guān)地反應9月份氣溫變化的特點(diǎn)，利于學(xué)生的歸納和總結。
二、天氣日歷的分發(fā)。
由于天氣日歷繪于黑板上，部分學(xué)生看不清楚，統計時(shí)既影響統計效率，又不利于紀律的調控。因此天氣日歷最好每組一份。
三、在匯報中引導學(xué)生思考“天氣與生活的聯(lián)系”。
不少學(xué)生沒(méi)有認識到觀(guān)察、記錄天氣的作用，因此在匯報過(guò)程中要時(shí)刻提醒學(xué)生注意天氣與生活的緊密聯(lián)系，使之激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行天氣觀(guān)察和記錄的動(dòng)機。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思3
從事科學(xué)教學(xué)不久，對于我來(lái)說(shuō)是用我殘存的一些記憶來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從動(dòng)物的卵這節課的教學(xué)尤其凸顯出來(lái)�？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學(xué)的老師，僅僅靠以前的知識進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節課內容的學(xué)習，由于是新接觸的內容，所以學(xué)生顯得有些興奮，開(kāi)始七嘴八舌的討論開(kāi)了。課前我做了關(guān)于各種動(dòng)物卵的ppt，學(xué)生看的興致勃勃，不斷有新的問(wèn)題涌現出來(lái)，我一一給予解答，看著(zhù)他們充滿(mǎn)質(zhì)疑的表情，我覺(jué)得自己的講授并不夠聲情并茂。
陳俊標同學(xué)是一個(gè)知識面豐富的學(xué)生，在討論環(huán)節我就請他來(lái)給大家做一個(gè)小小的匯報，這樣為全班帶個(gè)好頭，引領(lǐng)大家去探究探究�？茖W(xué)主要是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當有新的問(wèn)題出現時(shí)我便引領(lǐng)大家談?wù)搶W(xué)習。在課堂上我發(fā)現有學(xué)生提問(wèn)是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識面也可以引起其他同學(xué)的興趣，這樣才會(huì )營(yíng)造一個(gè)積極有效的'課堂。要引導學(xué)生多讀書(shū)好讀書(shū)。
另外科學(xué)課的學(xué)習方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度。我考慮了一下，認為在小組討論時(shí)教師給學(xué)生的引導不夠，導致學(xué)生沒(méi)有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率及活動(dòng)的時(shí)間。
以上是這段時(shí)間以來(lái)教授科學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )，希望科學(xué)課給學(xué)生一個(gè)探究科學(xué)世界的窗口。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思4
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)查閱、交流、整理資料，了解地球地形、地貌狀況，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果;知道可以通過(guò)不同的途徑搜集資料。
能力目標：通過(guò)學(xué)習本課，培養孩子的觀(guān)察能力，合作能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì )相互合作；了解地球物質(zhì)對人類(lèi)及其他生物生存的意義，樹(shù)立保護環(huán)境和資源的意識。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們都生活在美麗的地球上，地球上有什么呢？這是今天我們要來(lái)探究的問(wèn)題。（板書(shū)：出示課題）
探索體驗解決問(wèn)題（課件出示轉動(dòng)的地球）
師：看，這顆轉動(dòng)不息的藍色星球就是我們的地球，它的表面積很大，有5.1億平方千米，你發(fā)現了什么？
藍色部分非常大，它代表的是什么呢？
師：是的，海洋的面積約占地球表面積的71%呢，這說(shuō)明在地球表面海洋的面積比陸地大得多。不過(guò)陸地的面積雖然小，但是卻有著(zhù)豐富多樣的地形地貌特征哦，它們是什么樣子？除了海洋，地球上的水還包括什么？誰(shuí)生活在這美麗的星球上？這些問(wèn)題相信只要你認真觀(guān)看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配樂(lè )圖片課件）影片看完了，讓我們來(lái)交流一下地球上有什么？
板書(shū)：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠
海洋、湖泊、河流
動(dòng)物、植物，人
小結：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠屬于陸地；海洋、湖泊、河流屬于水；人、動(dòng)物、植物都是生活在地球上的`生物。（板書(shū)：陸地、水、生物）
師：對于地球上的地形地貌同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
師：課前同學(xué)們也都查找了不少的資料，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)解答？
師：看來(lái)同學(xué)們都是善于觀(guān)察和思考的孩子，看到同學(xué)們把查找的資料用信息卡的方式進(jìn)行了整理，我覺(jué)得這是非�？茖W(xué)的方法，課后我們還可以繼續查找你感興趣的材料，小組為單位制作剪貼報，在班級里進(jìn)行展覽，讓大家了解更多關(guān)于地球的知識，好嗎？
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們發(fā)現原來(lái)地球上有這么多樣的地貌和種類(lèi)繁多的物種，對于這樣一個(gè)多姿多彩的星球你想說(shuō)些什么呢？
三、認識地圖
師：地球這么美麗，我真想到處去看看，我知道節假日的時(shí)候許多同學(xué)喜歡出去旅游，可是如果你到了一個(gè)陌生的地方該怎么辦？
師：這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的方法——查地圖。地圖我們都非常熟悉，同學(xué)們，想要了解世界的地形地貌不但可以借助網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍，還可以借助它（手指世界地形圖）世界地形圖。它是按一定比例運用符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理的圖片，那么怎樣來(lái)看地圖呢？其實(shí)二年級的時(shí)候我們在數學(xué)課上就學(xué)習過(guò)怎樣看地圖，還記得么？
師：看，數學(xué)上學(xué)習的知識也在科學(xué)課上得到了應用，真棒！現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
師：你觀(guān)察得很仔細，在地形圖上我們看到了不同的顏色，不同的顏色代表了不同的地形特征，為了便于觀(guān)察，老師為每個(gè)小組都準備了一張世界地形圖，請小組長(cháng)過(guò)來(lái)領(lǐng)地圖。（展示小圖）看看你們這張地形圖和黑板上的地形圖有什么不同？
師：對，大小不同是因為這兩幅地形圖所使用的比例尺不同，黑板上這張的比例尺是1：33000000，那你們的呢？是1：700000000。比例尺對于地圖來(lái)說(shuō)是非常重要的，以后學(xué)習更多數學(xué)知識我們會(huì )進(jìn)一步了解。下面我們以小組為單位來(lái)研究一下地形圖上有哪些主要的顏色？這些顏色分別代表什么樣的地形呢？我們先討論到這里，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？
師：那個(gè)小組有不同意見(jiàn)？
小結：（課件出示）藍色，因為海洋是蔚藍的，所以用藍色代表大海。
淺藍色代表淺海，深藍色代表深海色，海的深度與顏色的深淺成正比。
分層設色等高地形圖中的顏色是與高度相對應的．
藍色：江，河，湖，海．綠色：平原，丘陵．黃色，棕色：高原，山脈，沙漠．顏色的深淺與高度（深度）相對應．
師：在地形圖上，我們可以清晰地看到地球上貫穿世界的四大洋，它們分別是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（課件出示四大洋圖片）還有七大洲（出示圖片），它們按面積大小依次為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，請你在小組中指一指之說(shuō)一說(shuō)四大洋和七大洲。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，相信你已經(jīng)對世界地形圖的使用有了一定的了解，現在請你試著(zhù)找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么找的那么快，有什么好方法？
師：真是聰明呀，大家學(xué)會(huì )了嗎？我們用來(lái)檢驗
一下這個(gè)方法是不是好用，咱們一起來(lái)找找位于南美洲的亞馬遜平原，先找大洲，在看顏色，平原是綠色，找到了嗎？好快呀，看來(lái)這種方法還真是好用，那你們想不想下用這種方法來(lái)一個(gè)找標識的比賽？
師：聽(tīng)好要求：各小組合作尋找給出的世界之最，并用彩筆圈出來(lái)，最快找完的小組獲勝。（出示地圖標識：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的鹽水湖——青海湖（中國），世界最大的盆地——剛果盆地（中國），世界最大的湖泊——里海（歐洲））
師：你們小組上來(lái)展示一下吧�。▽�(shí)物投影）每人介紹一個(gè)。
四、認識地球儀
師：同學(xué)們，剛剛我們認識的地形圖是平面的，但是我們都知道地球是一個(gè)球體，為了便于觀(guān)察更立體的了解地球，人們制作了地球儀，請你打開(kāi)科學(xué)書(shū)49頁(yè)，閱讀一下關(guān)于地球儀知識的資料卡，了解一下地球儀又為我們提供了哪些信息呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
師，對，根據地面接收太陽(yáng)光線(xiàn)照射的情況人們地球分為了五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。
師：老師為同學(xué)們準備了地球儀，請你們先來(lái)觀(guān)察它的形態(tài)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。。
師：你說(shuō)的很對，大家有沒(méi)有發(fā)現？（出示課件）地球不但繞著(zhù)太陽(yáng)公轉，同時(shí)還自西向東的自轉，（出示課件）人們設公轉平面為參考面，與自轉平面垂直的那條地球直徑叫做地軸。地球傾斜的角度同人們拿鉛筆書(shū)寫(xiě)時(shí)筆桿與桌面的傾斜相仿，人們有時(shí)形象地比喻為地球“斜著(zhù)身體”繞太陽(yáng)公轉。
師：了解了地球的傾斜角度，下面我們再到地球儀上找一找經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道。
有標識，還有表示航線(xiàn)、洋流的。
師：請你按照地球的自轉方向自西向東轉動(dòng)地球儀，可以看到除了經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)之外，上面還有不同的地形地貌，以及城市、河流、航線(xiàn)的標識，內容真是豐富多彩呀，你們喜歡地球儀嗎？課后同學(xué)們試著(zhù)來(lái)做一個(gè)地球儀模型，下節課我們將深入了解地球儀，并一起來(lái)給我們的模型標出經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)和地形地貌。
五、制作小小地球儀
師：拿出問(wèn)我們的任務(wù)單（課件出示學(xué)生任務(wù)單）
師：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想應該如何來(lái)制作一個(gè)實(shí)用的地球儀。如果你在制作的過(guò)程中還遇到哪些困難，請你記錄下來(lái)和小伙伴進(jìn)行討論并試著(zhù)解決，解決不了的我們下節課繼續探討。制作完成后為你滿(mǎn)意的作品拍照貼在下面的方框里，我們將進(jìn)行展示和評比。
六、收獲樂(lè )園
師：這節課你們都學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？
師：看來(lái)大家的收獲還真是不少，課后可以把它們寫(xiě)在書(shū)上“我的發(fā)現”中。
板書(shū)設計：
18、地球上有什么
陸地高原、平原、山川、沙漠、盆地、
水河流、湖泊、海洋
生物動(dòng)物、植物、人
教學(xué)反思：
本節課主要研究地球表面有什么，為了讓本節課能順利地進(jìn)行，課前我先讓學(xué)生預習了課本，查找有關(guān)地球地貌特征的圖片和文字資料，同時(shí)自己也查閱了大量的資料、圖片，制作了精美的課件，并找部分學(xué)生了解了一些問(wèn)題，做好了充分的準備。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生自主探究、相互討論交流，學(xué)生的熱情很高，參與度也較高，加以老師的適時(shí)指導，本節課各項教學(xué)目標順利完成。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思5
對于今天我所講的《風(fēng)》這一課，我有以下幾點(diǎn)認識。
一、形象引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
在課的開(kāi)始，我用嘴模擬風(fēng)聲，深深地抓住學(xué)生的好奇心，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂，快速地收住學(xué)生的心。
二、感知風(fēng)力，認真填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
開(kāi)始師生交流，“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現象？”學(xué)生們根據平常所見(jiàn)，回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況。隨后，讓學(xué)生猜想一下，如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢？這時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思索。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結出“風(fēng)有一種力量，風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的�！�
三、動(dòng)手實(shí)驗，培養他們的動(dòng)手操作能力。
在這里，我應先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車(chē)的`步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可是我在上課時(shí)，高估了學(xué)生的能力，導致他們有些人不會(huì )制作小風(fēng)車(chē)。這是我課前沒(méi)有想到的。在展評作品時(shí)，應該讓他們用最直接的方法來(lái)比較出哪只風(fēng)車(chē)支運轉的最快(拿起來(lái)在教室里跑一下，帶起風(fēng)，就能讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái))�？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W(xué)生，忽視了在坐的學(xué)生，這是一大失誤。
總之，在這節實(shí)驗課上，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現、去總結、去制作，達到一定的教學(xué)目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時(shí)避免。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思6
本課學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉變的過(guò)程。在這節課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過(guò)前測，學(xué)生會(huì )按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過(guò)程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過(guò)程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
其次，通過(guò)認識電池、導線(xiàn)、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側面和底部是不清楚的`，因此學(xué)生常常糾結于此，這也是學(xué)生最常出現的錯誤的連接方法之一。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導線(xiàn)、小電珠的作用，特別是通過(guò)觀(guān)察小電珠的解剖圖來(lái)認識小電珠的結構。通過(guò)觀(guān)察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開(kāi)：只有連接在底部連接點(diǎn)和側面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮��！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動(dòng)機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動(dòng)中，電流在整個(gè)回路中的流動(dòng)是不可見(jiàn)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過(guò)把連接的示意圖畫(huà)下來(lái)，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結構圖，通過(guò)這些直觀(guān)的圖片，學(xué)生會(huì )比較容易就理解了電流的流動(dòng)過(guò)程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問(wèn)題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路，在設計過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導線(xiàn)線(xiàn)頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng )新教具幫助完成教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗。
2、會(huì )記錄探究活動(dòng)中觀(guān)察到的現象，根據事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹(shù)立愛(ài)護土壤環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗研究。
教具準備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構成的'呢？這一節課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問(wèn)：根據你平時(shí)的了解，你認為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀(guān)察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學(xué)生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報：你采用什么方法，觀(guān)察到了什么現象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì )有什么現象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。
實(shí)驗方法 觀(guān)察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進(jìn)行觀(guān)察，從而認識土壤的一些特性。
2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì )進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。
3、增強學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據以后得出結論。
教學(xué)準備：學(xué)生課前挖土壤；
分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲(chóng)盒、一只方形盤(pán)、一張報紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。
2、學(xué)生匯報。
3、講述：看來(lái)，大家對土壤了解得還真不少��！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？好，那就送給大家吧！
4、學(xué)生欣賞小詩(shī)：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹(shù)……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬(wàn)個(gè)生命，
在他溫暖的懷抱里長(cháng)大！
5、師解“土”字�！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養分。
二、猜想假設
1、學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。
2、觀(guān)察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀(guān)察觀(guān)察土壤，觀(guān)察是我們常用的'一種觀(guān)察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問(wèn)：小朋友，你們準備用哪些方法來(lái)觀(guān)察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的方案來(lái)證明你的猜想。
四、實(shí)施方案
A、觀(guān)察的時(shí)候要仔細，如發(fā)現有活的東西，請小心地放入昆蟲(chóng)盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤(pán)里。
B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現的屬于同一類(lèi)的物體名字寫(xiě)在同一個(gè)方框里。
�、�、學(xué)生觀(guān)察土壤。
五、展示交流
�、�、請一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì )尊重別人。對于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。
學(xué)生匯報結束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):植物)
這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):動(dòng)物)
這些物體又是屬于哪一類(lèi)的?(板書(shū):動(dòng)、植物遺留物)
還有這些呢？（板書(shū)：雜物）
�、�、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？
�、�、請沒(méi)有匯報的小組再進(jìn)行集體交流。
對上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P，這是對學(xué)生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學(xué)生的評價(jià)時(shí)機應全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現與反應，適時(shí)對學(xué)生作出鼓勵性，指導性的評價(jià)是必要的。
�、�、講述：大家觀(guān)察得非常投入，從土壤里發(fā)現了這么多的東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。
�、�、講述：在土壤里，有本來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來(lái)的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會(huì )怎樣呢？
�、�、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話(huà)，土壤媽媽還會(huì )生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什么呢？
�、�、總結：大家說(shuō)得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛士，一定會(huì )很高興的，而且會(huì )越來(lái)越美麗的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂(lè )地生活了。
六、拓展創(chuàng )新
1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過(guò)研究，我們發(fā)現了土壤里有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開(kāi)心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開(kāi)心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫(xiě)成小詩(shī)或寫(xiě)一段美文，同學(xué)之間在課后可以互相交流體會(huì )。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問(wèn)題呢？
2、總結：現在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號，說(shuō)明大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，而且對我們周?chē)耐寥朗澜绶浅ｊP(guān)心。其實(shí)，我們在生活中就應該帶著(zhù)問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì )有更多的發(fā)現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個(gè)小問(wèn)題，行嗎？
板書(shū)：植物、動(dòng)物土壤、動(dòng)、植物遺留物、雜物
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無(wú)機鹽、腐殖質(zhì)等成分構成。在探究過(guò)程中他們想知道，愛(ài)提問(wèn)；尊重證據；愿意合作交流。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思9
第一課時(shí)：
本節課由于實(shí)驗難度大，內容多，因此我在設計時(shí)只上了前一個(gè)部分的內容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會(huì )加快”放在下一課去上。
導課時(shí)，我提出問(wèn)題：“運動(dòng)時(shí)，身體會(huì )發(fā)生哪些變化？”學(xué)生根據已有的經(jīng)驗說(shuō)出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的基礎上，緊接著(zhù)問(wèn)：“人在運動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少？怎么知道？讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法。然后引導學(xué)生，要準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。接著(zhù)就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時(shí)應該注意什么呢？我先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，然后再給予補充。
在本節課中，學(xué)生能否發(fā)現呼吸和心跳的變化規律，取決于對數據的分析，而如何科學(xué)、準確地采集數據，又將直接影響學(xué)生對數據的分析，所以，準確地采集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數據必須是同一時(shí)間段的，也就是說(shuō)，呼吸和心跳的次數必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數，再測量一分鐘心跳的`次數，這兩個(gè)數據顯然是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個(gè)人既要測呼吸，又要測心跳，是無(wú)法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸，一部分學(xué)生測量心跳，老師則幫助學(xué)生計時(shí)。測量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結果來(lái)看，大部分學(xué)生采集的數據接近實(shí)際情況。只有一組同學(xué)的數據不夠科學(xué)。
由于學(xué)生采集的數據比較科學(xué)、準確，所以，在接下來(lái)對三組數據的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現了呼吸和心跳變化的規律，它們之間是有聯(lián)系的。
上完課之后，我回憶了一下，覺(jué)得在對難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說(shuō)的過(guò)多，教師的語(yǔ)言不是十分的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個(gè)環(huán)節時(shí)本來(lái)應該讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數據先進(jìn)行一個(gè)分析對比，這樣在后來(lái)的全班交流時(shí)效果會(huì )更好一些。
第二課時(shí)：
體驗心臟工作這一環(huán)節中，要指導學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過(guò)程，并從中體會(huì )到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗，沒(méi)想到輸送水的量很大，十多秒一個(gè)水槽就滿(mǎn)了，這怎么能體現心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀(guān)察這個(gè)模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現了以上局面。
后來(lái)，在上課時(shí)，我改用了較細一些的軟管，在選擇學(xué)生實(shí)驗時(shí)，特地挑選了相對力氣較小的女同學(xué)來(lái)捏，而且規定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動(dòng)了�？纯此劾�，水不是特別多。由此引導學(xué)生體會(huì )到：心臟不停地跳動(dòng)，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思10
本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物的身體結構特點(diǎn)，為研究我們人類(lèi)的.身體結構導入。通過(guò)兩次腳站立和雙腳站立體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。
通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生初步認識到自己的身體的結構特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，通過(guò)各種圍繞自己的身體展開(kāi)各種各樣的研究活動(dòng)，讓學(xué)生們一起重新認識自己的身體，健康地生活！
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個(gè)小組匯報一下你們的觀(guān)察研究結果？
學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標準給它們分類(lèi)嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數量等
小組交流分類(lèi)的結果，師生進(jìn)行評價(jià)。
老師在學(xué)生匯報結論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的.土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性
師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著(zhù)說(shuō)出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價(jià)、補充，并完善實(shí)驗方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀(guān)察比較：三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同？三類(lèi)土壤停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認真觀(guān)察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：通過(guò)實(shí)驗你知道了什么？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀(guān)察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據含沙量的多少看看它們屬于哪一類(lèi)的？
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新
1、土壤分為哪幾類(lèi)？
2、談?wù)勥@節課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi)：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)四年級教學(xué)反思12
這是我來(lái)到錦城小學(xué)的第一次公開(kāi)課，知道有同行專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課，感覺(jué)也比較緊張，雖然也上了不少公開(kāi)課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機還是不由得緊張。原本課前我反復看了教材，也看了整章的內容，因為這是聲音這一章的第一節，它對后面的學(xué)習有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是很熟悉的東西，但有沒(méi)有學(xué)生真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題呢？有沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音呢？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設計了這一節內容，學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)聲音，動(dòng)手實(shí)驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識的機會(huì )，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為后面幾課對聲音問(wèn)題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
課前我也仔細的做了構想，對整個(gè)流程把握了一下，我的初步構想就是讓學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的.分類(lèi)，哪些是人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開(kāi)了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望�？偨Y本節課的收獲后，有一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問(wèn)題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習做好鋪墊，但根據學(xué)生的反應，并沒(méi)有做到激發(fā)他們強烈的探究欲望，和我的預想有很大的差別，我原以為學(xué)生會(huì )問(wèn)出很多很有意思的問(wèn)題，可是卻很少有問(wèn)題，這是我認為本節課很失敗的地方。最后環(huán)節，我設計了：如果我們聽(tīng)不到聲音，你會(huì )怎么樣?意在對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，基本達到了我的要求�？傮w來(lái)說(shuō)，我個(gè)人對這節課基本滿(mǎn)意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長(cháng)，后面呢有些倉促，而且在小結的時(shí)候過(guò)渡不是很自然，另外就是沒(méi)有達到預想的效果。
在以后的工作，看來(lái)還應該在備課方面多做些努力，多思考。
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1．創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生準備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤(pán)、一張報紙（鋪在實(shí)驗桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀(guān)察記錄，記錄觀(guān)察方法和觀(guān)察到的現象，有什么發(fā)現還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準備充分，有利于學(xué)生觀(guān)察探究。
2．不僅注重觀(guān)察方法的指導，而且注意指導學(xué)生做到觀(guān)察有序。在第一班上《認識巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。第二個(gè)班上《認識巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的.重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)比第一次上《認識巖石》時(shí)，不僅節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
3．把握時(shí)機適時(shí)引導，利用對比觀(guān)察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的�！睂W(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀(guān)察并記錄觀(guān)察結果。在學(xué)生匯報魚(yú)化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對比觀(guān)察，學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現魚(yú)化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細密有的顏色單一有的上面有花紋。
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從教學(xué)程序上說(shuō)，教學(xué)導入簡(jiǎn)潔，以談話(huà)式進(jìn)入主題，教學(xué)主體環(huán)節“餅干在口腔里的變化”、“觀(guān)察牙齒”、“保護牙齒”緊扣教材中的三個(gè)部分。由觀(guān)察餅干在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認識，然后重點(diǎn)研究牙齒。通過(guò)畫(huà)牙齒及體驗不同形狀牙齒的不同作用認識牙齒這個(gè)消化工具的重要作用。最后通過(guò)實(shí)物和牙齒模型，再次認識牙齒的形狀及作用，并進(jìn)行口腔保健常識的滲透，再通過(guò)小結梳理整節課的內容。
1、從教學(xué)手段上說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行了體驗探究、繪畫(huà)記錄、觀(guān)察模型、交流互動(dòng)等多種學(xué)習方式，教學(xué)內容與形式顯得豐富多彩。
2、指導內容指向明確，方法指導得當。本節課有兩次指導講解的非常細致。一是指導學(xué)生怎樣觀(guān)察餅干在口腔里的變化和牙齒的形狀？二是指導學(xué)生怎樣填寫(xiě)表格。操作前給予時(shí)間充分運用討論、追問(wèn)式的方法指導學(xué)生該怎樣去觀(guān)察、記錄，還運用了課堂作業(yè)本中的表格進(jìn)行記錄，遵循了《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》的要求，感覺(jué)這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)效果和效率較高。
3、給予了學(xué)生一定的思考時(shí)間。在要求學(xué)生對餅干在口腔里的.變化觀(guān)察和牙齒形狀、作用等進(jìn)行分析交流時(shí)，不急于馬上要求學(xué)生匯報結果，而是要求學(xué)生先想一想，回憶自己平時(shí)吃食物時(shí)的情景再匯報，我認為給學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡可能的讓全體學(xué)生參與，做到有話(huà)可說(shuō)，是激勵學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵。
4、組織研討的時(shí)候，采用了先學(xué)生陳述再教師追問(wèn)，先學(xué)生演示再學(xué)生評價(jià)，然后老師糾正的形式，給了學(xué)生充分的自由思考和辯駁時(shí)間，對學(xué)生交流與處理信息的能力進(jìn)行了培養。
5、教學(xué)環(huán)節和流程很流暢，條理也很清楚，板塊之間的連接也很自然。
6、板書(shū)簡(jiǎn)潔，抓住了關(guān)鍵詞，一目了然，而且對學(xué)生具有指導性。
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本課是第三單元的最后一課，是對章節的一個(gè)總結意義，突出在這個(gè)社會(huì )環(huán)境內噪音污染對人體聽(tīng)力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的重要作用，而且通過(guò)“鼓膜模型”的活動(dòng)，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學(xué)生保護聽(tīng)力的意識將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認識到保護聽(tīng)力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂(lè )之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.親身感受，接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生們對以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認識噪聲對聽(tīng)力的危害。音樂(lè )是不是就對我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強的音樂(lè )或長(cháng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè )來(lái)體會(huì )的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護好自己的聽(tīng)力，養成良好的用耳習慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì )“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區別，使學(xué)生經(jīng)歷從現象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的理解�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
這一節課主要是培養學(xué)生養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣，給自己也給別人創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫時(shí)候，讓學(xué)生認識為什么男女同學(xué)發(fā)出來(lái)的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結構有關(guān)系。
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