小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文大全[15篇]
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文1
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)習興趣。通過(guò)本課內容的學(xué)習，使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生善于發(fā)現美、正確審視美、成功創(chuàng )造美。
教學(xué)中圍繞著(zhù)一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線(xiàn)線(xiàn)條;欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節的設計都能讓學(xué)生在觀(guān)察、理解、感悟、比較中引導他們感受線(xiàn)條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過(guò)兩幅作品的對比，采用直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生很強的視覺(jué)沖擊力。
(2)這堂課中通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉的線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)?尋找現象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線(xiàn)造型等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當重要。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極，我就過(guò)去請學(xué)生評價(jià)，慢慢引導，因為，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的`欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中線(xiàn)條的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環(huán)節中讓學(xué)生欣賞曲線(xiàn)美的自然現象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現了哪些線(xiàn)條，在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線(xiàn)等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文2
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著(zhù)急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想象力。問(wèn)他們如何做到這一點(diǎn)?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的'動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認真,積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文3
美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的'過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文4
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！�
我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的`媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活熱愛(ài)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文5
一、教師應從課堂的實(shí)際教學(xué)內容出發(fā)為學(xué)生提供合作機會(huì )
合作學(xué)習的這種教學(xué)模式在很多的課程中都有被運用到，當然，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以采用這種教學(xué)模式。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力會(huì )得到充分的發(fā)揮，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。但是，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要根據課堂實(shí)際的教學(xué)內容適時(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習的`時(shí)機，要明確：合作學(xué)習的模式并不是適用于任何教學(xué)內容，也不是在每一節教學(xué)中都需要運用合作學(xué)習的模式。
二、在合作學(xué)習中應明確教師的主導地位
為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習，一定少不了教師對學(xué)生的組織與引導。正是因為這樣，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，一定要明確教師占據其主導地位，在教師正確的引導之下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。其一，教師可以根據每次不同教學(xué)內容的需要對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，但應注意小組的標準及尺度；其二，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應該參與到學(xué)生的合作學(xué)習中，為學(xué)生遇到的困難或問(wèn)題加以引導和幫助，從而使學(xué)生更好地完成任務(wù)。
三、教師應及時(shí)地展示學(xué)生合作學(xué)習的成果
在學(xué)生完成了合作學(xué)習的任務(wù)之后，教師應該采取合理的方式及時(shí)地展示學(xué)生合作學(xué)習的成果，因為這樣不僅可以在一定程度上激勵學(xué)生更好地學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生對合作學(xué)習的興趣，而且還可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習的優(yōu)秀成果，加強學(xué)生之間的溝通與交流。但教師應注意的是，不要輕易對學(xué)生的成果加以否定，要盡可能地肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、結語(yǔ)
總而言之，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地運用合作學(xué)習的教學(xué)模式，教師在注意上述提及到的問(wèn)題的基礎上應努力做好相應的教學(xué)及引導工作。只有將各個(gè)方面的工作都做好了，合作學(xué)習在美術(shù)教學(xué)中才會(huì )充分發(fā)揮出其應有的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文6
《裙子上的花邊》是二年級（下）第二單元“美麗的花邊”的第三課，從認識花邊、了解花邊的排列構成到運用花邊來(lái)裝飾身邊的器皿、服飾，生活和美術(shù)緊密相連。對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)目標是：復習花邊圖案的繪制方法，學(xué)習將花邊圖案、裝飾紋樣綜合運用在衣裙的裝飾中，體驗設計制作的同時(shí)感受有花邊圖案的服裝給生活帶來(lái)的美。
課后反思，以下設計的活動(dòng)對達成教學(xué)目標還是十分有效的。
一、圖像資料激趣，導入新課。
通過(guò)演示文稿，策劃“時(shí)尚時(shí)裝裙子發(fā)布會(huì )”、“民間民族服飾展”，激起學(xué)生有意注意，激發(fā)“做裙子、添花邊”的興趣。創(chuàng )設時(shí)尚與傳統兩種視覺(jué)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的磨練，我已經(jīng)慢慢適應了蘇外的講臺，適應了蘇外的節奏。每節課看到講臺下的學(xué)生拿起畫(huà)筆開(kāi)心的涂畫(huà)著(zhù)，心里總有一種激動(dòng)而又自豪的喜悅。
本月匯報課的題目是《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》，在充分的課前準備和師父曹老師的指導和幫助下我完成了此次匯報課的教學(xué)。匯報課后，聽(tīng)課老師們及時(shí)的給我反饋了意見(jiàn)，讓我受益匪淺，因此對此次匯報課我作了如下總結：
《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》這一課設計的目的是訓練學(xué)生敢于充滿(mǎn)畫(huà)面大膽作畫(huà)的習慣，認識魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，了解自然界的魚(yú)與美術(shù)作品所表現的魚(yú)的異同，初步了解藝術(shù)來(lái)源于生活。
在本課的欣賞部分中，選擇了一幅叫《戲魚(yú)》的農民畫(huà)，其目的是為了引起學(xué)生的興趣，農民畫(huà)色彩鮮艷，裝飾性強，表現手法夸張。此外這幅作品采用了民間常用色和具有民間特點(diǎn)的花紋圖案，形象惹人喜愛(ài)。在欣賞這幅畫(huà)的過(guò)程中，我沒(méi)有很好的.從一年級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過(guò)多的讓學(xué)生自己去觀(guān)察去發(fā)現，而沒(méi)有從教師的角度去多引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現。例如，畫(huà)面中魚(yú)的身旁畫(huà)了一個(gè)人的作用是為了對比出魚(yú)的更大，如果單純的讓學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現可能會(huì )浪費有限的課堂時(shí)間，如果我能稍加引導，聰明的學(xué)生則能很快能發(fā)現，并且還能帶動(dòng)其他學(xué)生的思考，既提高了課堂的教學(xué)效果，又節約了時(shí)間。
我想這節課中最大的遺憾就是時(shí)間沒(méi)有能夠合理分配和利用，學(xué)生在后半節課的作業(yè)基本上沒(méi)有來(lái)得及完成，所以最后教學(xué)成果的展示是欠缺的。原因可能是我前面的教學(xué)過(guò)程中的銜接較慢，導致講課的時(shí)間偏長(cháng)了些，而學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間就相應減少了。
此外，我組織教學(xué)語(yǔ)言的能力有待提高。一年級的小朋友本身就是很活潑可愛(ài)的，所以課堂的氣氛也應該是很活躍的，教學(xué)語(yǔ)言可以生動(dòng)一些，多一些童趣，多表?yè)P肯定學(xué)生的回答，側面鼓勵回答有誤或不積極的學(xué)生。我的板書(shū)更是需要提高。想要想成為一名合格的教師，尤其是一名合格的美術(shù)教師，他的板書(shū)一定要是合格的，既然板書(shū)這方面是我的弱項，我就應該在接下來(lái)的時(shí)間里努力克服它。
作為一名新教師教學(xué)中遇到一些問(wèn)題是難免的，如果沒(méi)有問(wèn)題才是可怕的，正是有了這些問(wèn)題，并且能夠意識這些問(wèn)題，我才能獲得進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文7
設計本課時(shí)，我的目標定位是：通過(guò)這節課，學(xué)生能掌握國畫(huà)的勾染法和沒(méi)骨法表現方法，能畫(huà)出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來(lái)。于是，我怕沒(méi)接觸過(guò)筆墨的學(xué)生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環(huán)節，進(jìn)行了直接筆墨演示；我怕學(xué)生表現花時(shí)，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法；我怕學(xué)生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法；我怕放手讓學(xué)生去體驗嘗試，會(huì )耽誤太長(cháng)的時(shí)間，不能在規定的.時(shí)間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”；……總有太多的擔心。且不說(shuō)學(xué)生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來(lái)。略顯笨拙的演示，對本來(lái)對國畫(huà)不擅長(cháng)的我簡(jiǎn)直是一種折磨。也許是我對學(xué)生要求太多，也許是我們的課堂對沒(méi)有接觸過(guò)筆墨的學(xué)生要求太多，也許是我在教學(xué)方法上處理的不夠機智……
也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會(huì )好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后，可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗嘗試，然后教師根據學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行提煉總結方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文8
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了學(xué)生過(guò)生日應當節儉，不應鋪張浪費，增進(jìn)了友誼。另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué)生體會(huì )到了設計與應用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪(fǎng)各組成員，培養了語(yǔ)言表達能力。在最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的社會(huì )現象，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心他人的`良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學(xué)都學(xué)會(huì )了包裝制作的基本方法，達到了教學(xué)目的。
同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養小組合作意識，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng )意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì )讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時(shí)也會(huì )有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，將新的教育理念應用到教學(xué)活動(dòng)中，彌補不足。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文9
有一部分學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，除了課本的內容有的比較沒(méi)有貼近生活，教師的教學(xué)手段占了大部分原因。只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導，師生和諧配合的教學(xué)氛圍。在美術(shù)教學(xué)中采用與之心理特征相應的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)的感受美術(shù)、享受視覺(jué)美，從而喜歡美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。
下面依據兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，轉變學(xué)生學(xué)習方式。
強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，改變過(guò)去單一灌輸式。
二、通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)兒歌、字謎、做游戲、律動(dòng)、視頻等多種形式和組織手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且也正因為兒童有好動(dòng)、貪玩的.心理特征，教師才易于調動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習美術(shù)，在學(xué)習中得到快樂(lè )。
三、營(yíng)造良好的繪畫(huà)氣氛，培養學(xué)生的自信心。
寬松課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教師。教師過(guò)于嚴肅的'表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于創(chuàng )作作品。學(xué)生的學(xué)習行為在很大程度上是受其情緒制約的，因此，教師要為每一位學(xué)生，特別是存在心理困擾的學(xué)生創(chuàng )設寬松友善的學(xué)習環(huán)境。教師應以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，使其獲得心理上的愉悅感，進(jìn)而自我消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。
總之，要讓美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生的心中，只有教師更新教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)習者的角度出發(fā)，以學(xué)習者為學(xué)習本體，關(guān)注學(xué)習者的興趣、態(tài)度和需要。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文10
普通高中藝術(shù)課程標準(實(shí)驗)前言中明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！�
簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
一、心靈的溝通——創(chuàng )設師生愉快交流的學(xué)習氛圍。
高中學(xué)生的學(xué)習是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習態(tài)度大部分決定于教師�！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。
1、角色互換，拉近師生距離。
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
例：上《現代建筑》課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預習，了解一些世界著(zhù)名建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ�，大到城市規劃，小到自家的裝修，由于運用了談話(huà)形式，再加上大家感覺(jué)話(huà)題很親切，課堂發(fā)言非常積極。通過(guò)討論，學(xué)生很快就從中感受到了那些著(zhù)名建筑所表現的美，感覺(jué)到了建筑師的偉大。在整堂課中，教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美，學(xué)生就能體會(huì )到美之所在。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。
學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在泥塑課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術(shù)是無(wú)規則的，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)。
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己打算做些什么準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的.備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的'課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、心靈的溝通——架設學(xué)生和作品之間的橋梁。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
1、觀(guān)賞電影，領(lǐng)悟情感。
電影對學(xué)生具有很強的吸引力。對于高中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習《現代主義繪畫(huà)》，這課中涉及到的現代繪畫(huà)更多的表達的是一種個(gè)體的感受，畫(huà)家一種情緒或想法，感情很強烈，但用言語(yǔ)表達時(shí)總感到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》，這部片子用喜劇的手法向學(xué)生闡述了畢加索的一生�？催^(guò)電影后，學(xué)生對畢加索這個(gè)人，他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫(huà)風(fēng)格都有了深刻體會(huì )，不但能理解，還有了自己的主觀(guān)感受。
2、音樂(lè )欣賞，體驗情感。
常言道音樂(lè )是最情感的藝術(shù)。音樂(lè )和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達意方面有著(zhù)許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達的情感，可以通過(guò)音樂(lè )來(lái)得到宣泄。因而，我經(jīng)常把音樂(lè )引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊欣賞繪畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對作品情感內涵表達的感受。比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí)，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生感受到了凡高作畫(huà)時(shí)“黑色的”心情。
美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心，當你對教學(xué)有執著(zhù)的追求，千變萬(wàn)化的情感教育手法就會(huì )應運而生，這里我只是總結了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì )，愿同行們一起探討。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文11
人的長(cháng)相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動(dòng)態(tài)和表情會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過(guò)程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實(shí)小，學(xué)生都表現出濃厚的興趣，當然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我也最注重學(xué)生作畫(huà)興趣的培養，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因為我認為興趣才是最好的老師。
在培養學(xué)生繪畫(huà)興趣的過(guò)程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀(guān)察中，在猜一猜中，進(jìn)入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的'前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀(guān)察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見(jiàn)的表情特征，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握表情變化的規律。學(xué)生從觀(guān)察到模仿，從表演到概括，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，于潤物細無(wú)聲的方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過(guò)一系列畫(huà)面、卡通片營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住了，學(xué)習興趣被激活了，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng )作，呈現出最佳學(xué)習狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)誕生了。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也感到幾個(gè)教學(xué)細節處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導學(xué)生概括幾種常見(jiàn)的表情特征時(shí)，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺來(lái)板書(shū)，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動(dòng)性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進(jìn)一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生�？傊�，上完課后，自己的感受很多，同時(shí)希望得到大家的指點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文12
由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些，開(kāi)學(xué)第三周的星期五才見(jiàn)到新教材，姍姍來(lái)遲的新教材導致了我前三周的備課反思為零，不過(guò)我利用這幾周的課上時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生準備“在燦爛的陽(yáng)光下”主題繪畫(huà)比賽，再就是和學(xué)生互動(dòng)講一些畫(huà)家的故事學(xué)生都很感興趣到了下課時(shí)間還興奮地講比平時(shí)上課時(shí)還踴躍，也算沒(méi)有虛度，在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理安慰。
課程變化很大，首先課程量大增，有以前的13、14節改為19節課其中有一節為選修課;其次本冊?xún)热葑⒅亓松驶局R的講解。這對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，有些內容近似的課程要并在一起講，不然會(huì )上不完課;色彩知識的講解在沒(méi)有多媒體的'情況下講起來(lái)可能會(huì )有些枯燥，但是這部分知識必須要學(xué)會(huì )而且要夯實(shí)。
教師是干良心活的，像我們不考試的科目就更是如此了，認真備好、上好每一節課是一直以來(lái)我對自己的最低要求，努力擴大課堂的容量，打造高效課堂，好讓我們的學(xué)生知道更多的美術(shù)知識。面對新的教材，我會(huì )更加努力，把課上好讓學(xué)生更有興趣學(xué)習美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文13
這一課題提出之后，深受學(xué)生歡迎。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng )造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的表演深受學(xué)生喜愛(ài)。因為偶戲在我們生活之中很少見(jiàn)到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個(gè)木偶劇導入新課，學(xué)生很有興趣，使我感受到了同學(xué)們的第一個(gè)躍躍欲試。偶戲的種類(lèi)較豐富，有提線(xiàn)偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。當我給同學(xué)們欣賞了課件中的圖片后，并且每個(gè)種類(lèi)都用實(shí)物展示給大家看后，我感受到了同學(xué)們的'第二個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我讓學(xué)生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。讓同學(xué)們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自己當老師將給大家制作方法。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這時(shí)我感受到了學(xué)生的第三個(gè)躍躍欲試。這三個(gè)躍躍欲試，不就是學(xué)生們的學(xué)習熱情嘛！這時(shí)，我又鼓勵學(xué)生根據所帶來(lái)的材料，發(fā)揮想像力作出可愛(ài)的手偶形象來(lái)。學(xué)生制作過(guò)程中，我適時(shí)的巡視指導，使學(xué)生感受到成功后的喜悅。接著(zhù)學(xué)生們根據不同的形象，以小組為單位，根據劇本，到前面臨時(shí)扯起的幕布后面表演起來(lái)。學(xué)生表演特別積極主動(dòng)，故事情節巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )的時(shí)光，同時(shí)也出現了本課的^***。學(xué)生們收獲著(zhù)制作偶人的樂(lè )趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學(xué)成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文14
今天是周二早上第三節，一年級的美術(shù)課《泡泡樂(lè )》。
我讓孩子們在吹泡泡的體驗活動(dòng)中觀(guān)察泡泡的形狀和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來(lái)表現這些美麗的泡泡。之后，孩子們開(kāi)始在本子上創(chuàng )作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫(huà)、貼、印，忙得不亦樂(lè )乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著(zhù)五顏六色大大小小的圓圈，我說(shuō)真美；第二張畫(huà)著(zhù)泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說(shuō)好可愛(ài)��；第三張畫(huà)著(zhù)圓圓的泡泡，長(cháng)著(zhù)一對小小的翅膀，我說(shuō)你很有想象力，泡泡就像快樂(lè )的小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔；第四張畫(huà)著(zhù)一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說(shuō)你想象中的泡泡像一個(gè)可愛(ài)的葫蘆瓜是吧，也很不錯！
過(guò)了一會(huì )兒，孩子陸續畫(huà)完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的.作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺(jué)；圓圓的太陽(yáng)公公笑瞇瞇；向日葵迎著(zhù)朝陽(yáng)昂著(zhù)頭……畫(huà)很美，很有趣，但是感覺(jué)出問(wèn)題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來(lái)創(chuàng )作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現泡泡美麗可愛(ài)豐富多彩的形狀和顏色，教學(xué)目標的達成出現了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺(jué)問(wèn)題可能出現在這里：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠準確。
2、對教學(xué)目標的把握不夠清晰。
回顧老師對孩子作品的評價(jià)，前面三張都是在表現圓圈，當然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒(méi)問(wèn)題，但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節課的知識點(diǎn)，此時(shí)，老師的準確評價(jià)和積極干預很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護孩子的想象力，又能通過(guò)積極的干預措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個(gè)六歲的孩子，可不可以這樣說(shuō)：孩子，你真有想象力！不過(guò)，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛(ài)的小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫(huà)下來(lái)吧……。我想，在此類(lèi)積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì )重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來(lái)的。不知我的設想對不對。
新課程，要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學(xué)習內容的目標取向。有時(shí)操作起來(lái)會(huì )顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學(xué)策略調控，就不會(huì )成為問(wèn)題。當然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì )做，基于這一點(diǎn)我把本節課的教學(xué)目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫(huà)等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
2。創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng )意無(wú)限的活動(dòng)中體驗美術(shù)創(chuàng )造的快樂(lè )，提高學(xué)生感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。
3、培養團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用“折、剪、貼、卷、畫(huà)等多種紙工制作方法，通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想等方法創(chuàng )造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng )造。
本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng )造性來(lái)展開(kāi)設計的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會(huì )的“東西南北”當化妝師等一系列的童話(huà)情景，讓孩子們在游戲的童話(huà)情景中體驗著(zhù)活動(dòng)的快樂(lè )，我想這種童話(huà)情景的導入設計不僅能滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習的注意力，激發(fā)了創(chuàng )造美的求知欲，同時(shí)也調動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節設計也融進(jìn)了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀(guān)演示和觀(guān)察、對比、分析相結合的方法展開(kāi)教學(xué)的，先是引導學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀(guān)演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開(kāi)聯(lián)想，再引導學(xué)生通過(guò)對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、分析、感悟中，了解到夸張特征、擬人表現、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀(guān)演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對本課程制作技能技巧的學(xué)習。
在對于“東西南北”形象再創(chuàng )造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng )作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的'大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫(huà)成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。
作業(yè)展評以學(xué)生自評和互評的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同學(xué)之間的相互賞識和激勵。
最后的作品拓展設計不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng )意空間，更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統藝術(shù)的喜愛(ài)和認同。結束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng )造美的無(wú)限快樂(lè )之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，我盡量體現著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)新理念，努力探索著(zhù)以自主學(xué)習、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng )造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的實(shí)踐能力。
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