小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5篇（經(jīng)典）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習打下了良好的基礎，所以，本節課的內容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算方法。
在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習。作為老師的我，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候給予引導或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，一舉兩得。
通過(guò)此節課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的'創(chuàng )新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì )以這節課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會(huì )迎來(lái)美麗的彩虹。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2
這節課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的筆算基礎上，學(xué)習千以?xún)葦档牟煌宋缓筒贿B續退位的筆算減法。
在復習準備中，先布置了三道百以?xún)裙P算減法，以復習百以?xún)裙P算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習。
在學(xué)習新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，弄清題目的條件和問(wèn)題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數，然后組織學(xué)生交流。
再讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)如何用計數器計算得數的.，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無(wú)論是用計數器計算還是用豎式計算，都要用相同數位上的數相減。用豎式計算引導學(xué)生說(shuō)出用豎式計算時(shí)需要注意的地方：數位對齊，從個(gè)位算起。
然后，引導學(xué)生計算完要進(jìn)行驗算。說(shuō)一說(shuō)可以怎么驗算。對于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)方法的提醒了他們可以用加法驗算。
最后讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算計算的得數。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3
今天試上，《觀(guān)察物體》感覺(jué)在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:
1、活動(dòng)的有序性
“觀(guān)察物體”這類(lèi)數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂(lè )于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現場(chǎng)就就會(huì )變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說(shuō)，因此在第一階段在自己位置上觀(guān)察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預設的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀(guān)察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀(guān)察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀(guān)察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問(wèn)題：先說(shuō)說(shuō)自己看到的是哪一張，再說(shuō)說(shuō)其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒(méi)有讓他們按順序，所以有的小組長(cháng)能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì )太好。
2、活動(dòng)的有效性
應該說(shuō)，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對活動(dòng)設計目的性的模糊造成的。觀(guān)察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀(guān)察，主要培養學(xué)生有序觀(guān)察和有條理的表達，是觀(guān)察方法上的指導，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀(guān)察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養學(xué)生觀(guān)察前猜測、觀(guān)察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀(guān)察調整自己的認識，設想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒(méi)有細化到讓學(xué)生怎樣再次觀(guān)察討論，因此這個(gè)環(huán)節是匆匆走過(guò)場(chǎng)了，并沒(méi)有讓矛盾提升學(xué)生的認知能力。在指導學(xué)生全面觀(guān)察熊貓時(shí)，沒(méi)有指名示范，因此學(xué)生轉倒轉了，但每次轉沒(méi)有仔細觀(guān)察，并沒(méi)有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗。在交流茶壺時(shí)有效性的問(wèn)題就更突出了，我沒(méi)有指名示范，直接導致只有我參與的兩組能達到預想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養
學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂(lè )于參與，但未冷靜思考，真正的數學(xué)思考和空間觀(guān)察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀(guān)察活動(dòng)能起到培養學(xué)生思維能力的`作用，這個(gè)游戲應該相當順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì )撞到一起，這就顯示了交換觀(guān)察的目的未達到，學(xué)生沒(méi)有把觀(guān)察活動(dòng)內化。
4、文化內涵和運用價(jià)值
也許我在備課之初就沒(méi)有考慮那么多，只是想如何把教材執行到底，因此在數學(xué)文化的內涵上未曾考慮，對觀(guān)察物體的生活價(jià)值也沒(méi)有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數學(xué)文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內涵呢？再想想吧！
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的'教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng )造，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而依據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的。喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
創(chuàng )設各種游戲環(huán)節，提高學(xué)生練習興趣。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習中的習題聯(lián)
系起來(lái)，設計成動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫
助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂(lè )中完成了知識的檢測。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶，你發(fā)現了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認識對稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結學(xué)習。
在初步感知對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng )作對稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對稱(chēng)軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用，通過(guò)給幾何圖形找對稱(chēng)軸的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課按“初步感知對稱(chēng)——親身體驗對稱(chēng)——尋找欣賞對稱(chēng)——辨析拓展對稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的'教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，感悟學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀(guān)察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現。又如，討論交流剪對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的……擴充了信息交流的渠道，培養了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習的能力。
4、存在一些不足之處，
�、泡S對稱(chēng)圖形可以是左右對稱(chēng)，也可以是上下對稱(chēng)，雖然教師展示了左右對稱(chēng)（衣服），但在欣賞對稱(chēng)圖形時(shí)，缺少上下對稱(chēng)的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
�、圃谘芯块L(cháng)方形、正方形、圓的對稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現規律，有待于教師更好地引導。
�、窃谟芯褪菍τ趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
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