小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文1
幾年來(lái)，我都擔任畢業(yè)班的數學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)工程問(wèn)題這一內容時(shí)，首先復習工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數量關(guān)系，然后，再反復說(shuō)明工程問(wèn)題的特征，最后，才結合例題，引導學(xué)生應用基本數量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話(huà)，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去探求知識，去獲取知識。
一開(kāi)始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個(gè)零件，（1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？（2）、如果由甲車(chē)間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？（3）、如果由乙車(chē)間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨立試著(zhù)列出算式，匯報、師把學(xué)生匯報的算式板書(shū)，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的.特點(diǎn)和解答方法。
這節課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構，在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文2
《乘火車(chē)》這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)。
本節課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創(chuàng )設情境，引入新知——主動(dòng)探究，學(xué)習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復習層次既了解學(xué)生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的`學(xué)習做好鋪墊；創(chuàng )設情境，引入新知層次中根據小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的“乘火車(chē)”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
現代數學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習的主體性及學(xué)習能力的培養。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習，體驗成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《標準》中強調：數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節中我讓學(xué)生列舉生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習慣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文3
本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習的`過(guò)程。
二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
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通過(guò)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，以期形成良好的學(xué)習品質(zhì)。針對應用題的特殊性，我覺(jué)得在平時(shí)的應用題教學(xué)中，應重點(diǎn)加強審題習慣、正確分析數量關(guān)系的習慣和檢驗習慣的培養。
1、教會(huì )學(xué)生讀題方法，培養學(xué)生正確的讀題習慣
要解決一個(gè)問(wèn)題，首先就要理解這個(gè)問(wèn)題。找準數量關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
�。�1）培養認真讀題的習慣
讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時(shí)要認真仔細地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過(guò)讀題，對該題的具體內容有一個(gè)初步的了解，知道題的具體內容是一件什么事件，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地把題意復述出來(lái)。
�。�2）培養正確分析數量關(guān)系的習慣
這一步主要是弄清題目基本結構，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問(wèn)題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問(wèn)題間的數量關(guān)系；并用直觀(guān)圖示表示出來(lái)。例如：五年級有學(xué)生214人，比六年級的'學(xué)生少34人，六年級有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過(guò)來(lái)讀，就是六年級的人數比五年級人數多34人。讀題時(shí)養成這種習慣，有利于弄清兩種量誰(shuí)多誰(shuí)少，較好理解題意、解題時(shí)避免見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的錯誤。
�。�3）分析綜合確定解題思路
分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎上，運用自己所學(xué)知識，分析直接條件、間接條件和問(wèn)題之間的相互聯(lián)系。通過(guò)分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問(wèn)題所需要條件，把間接條件轉化成直接條件，提出解題方法，確定計算順序。
2、注重應用題檢驗習慣的培養
在應用題教學(xué)中，檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答應用題的必要步驟長(cháng)期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
常用檢驗方法有以下幾種：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際檢驗法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結果是錯誤的。
�。�2）估算比較檢驗法。如在求平均數應用題時(shí)，平均數必須在最大數與最小數之間。
�。�3）代入檢驗法。如列方程解應用題。
�。�4）替換檢驗法。用另一種方法解題，然后比較結果進(jìn)行檢驗。除此以外，還要對解題細節進(jìn)行檢驗。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文5
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 半個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自己面對本學(xué)期學(xué)生的幾種現像反思如下
1.對學(xué)生厭學(xué)現象的反思 在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就會(huì )取得不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內容的`熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2.對學(xué)生的兩極化現象的反思 新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習中是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重。以我現任教的三年級為例，數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這部
分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。這樣差生會(huì )更差，作為教師應該及時(shí)補差，不讓學(xué)生掉隊�？傊�，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )收到實(shí)效。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文6
從事數學(xué)教學(xué)已二十多年，在不斷的摸索、學(xué)習中，我發(fā)現自己已經(jīng)逐漸適應了小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜歡上了數學(xué)教學(xué)這項工作，不敢說(shuō)自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗，下面僅談一些感受。
一、我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應現代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。樂(lè )在其中，我努力改變教學(xué)方法方式。
二、學(xué)生的學(xué)習方法不對。
很多時(shí)候學(xué)生只是一味地接受老師的教授，習慣現成的接受問(wèn)題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現問(wèn)題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來(lái)比較負責的，很多學(xué)生第一反映就是不會(huì )做，不會(huì )自己動(dòng)筆去算，思考，試著(zhù)去解決問(wèn)題的。不太喜歡動(dòng)腦筋，怕算。還有就是在做題時(shí)，有些同學(xué)對于錯的題，錯了也就錯了，并沒(méi)有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會(huì )錯，這也可能會(huì )導致他再次出現這個(gè)錯誤，還有老師講過(guò)的題目，沒(méi)有好好的理解，下次出現相類(lèi)似的或者是變的稍微復雜了一些，就不會(huì )做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、學(xué)生目的性不明確。
我為什么要學(xué)這個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習的`目標。從而覺(jué)得學(xué)習數學(xué)沒(méi)意思，作用不大。在教學(xué)的過(guò)程中，針對這個(gè)問(wèn)題，我講解了很多現實(shí)數學(xué)作用的例子，慢慢的覺(jué)得他們對學(xué)習數學(xué)比較感興趣了，也認識到了現實(shí)生活中數學(xué)的重要性。
四、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習中會(huì )出現課堂注意力不集中，開(kāi)小差，說(shuō)小話(huà)的情況，這也就會(huì )導致對學(xué)習內容會(huì )學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)單的內容，就不怎么認真聽(tīng)，感覺(jué)會(huì )的，其實(shí)考試的時(shí)候稍微換下題目就不會(huì )做了，或者是做錯了。平時(shí)在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會(huì )出現的問(wèn)題都經(jīng)常強調的，慢慢的有點(diǎn)好轉的。
五、學(xué)生學(xué)習心理問(wèn)題。
學(xué)生對于自己有些盲目自信，對知識點(diǎn)聽(tīng)了一點(diǎn)就認為全懂，可到真正做題的時(shí)候就出現了一些這樣那樣的問(wèn)題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會(huì )一直認真的聽(tīng)，不夠謙虛，容易半途而廢的。
六、學(xué)生學(xué)習基礎問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)習基礎，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點(diǎn)的題目，就不會(huì )做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說(shuō)自己基礎差，聽(tīng)不進(jìn)去的，從而一直不愿意學(xué)習數學(xué)的，久而久之，數學(xué)越來(lái)越差了，喪失學(xué)習數學(xué)的興趣。針對這類(lèi)學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨談話(huà)的，讓他們知道數學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數學(xué)的興趣。
總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應現代教育教學(xué)的合格教師。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文7
一、創(chuàng )設故事情境，鼓勵大膽猜測。
牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不會(huì )有偉大的發(fā)現�！辈孪胧且粋�(gè)多向思維的心理過(guò)程，是培養創(chuàng )新萌芽的好辦法。由此，在課伊始，利用喜聞樂(lè )見(jiàn)的《西游記》中的人物，創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生猜測揣摩“孫悟空會(huì )對沙和尚說(shuō)些什么”，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的誘導下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系舊知，運用多種方法來(lái)進(jìn)行驗證猜測。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識，而且更重要的是學(xué)會(huì )獲取新知的方式和途徑，以及如何運用已有知識解決新問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到創(chuàng )新、成功所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、通過(guò)觀(guān)察比較，激勵自主探索。
波利指出：“學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系�！碧剿魇菍W(xué)習數學(xué)的生命線(xiàn)�？v觀(guān)本課，猜想的提出，驗證方法的`得出，都是在學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與、合作探究的結果；教師所起的作用只是相機誘導。如：在驗證猜測時(shí)，學(xué)生以小組為單位討論驗證方法，并通過(guò)量一量、折一折、疊一疊等多種方法證明自己所猜測的“一樣長(cháng)”是可靠的，讓不同層次的學(xué)生親歷觀(guān)察、思考、操作、討論、分析、推理等活動(dòng)，從而推出“小數的性質(zhì)”。這樣，學(xué)生在探究過(guò)程中不但經(jīng)歷了找規律、驗證規律、應用規律的知識過(guò)程，而且獲得豐富的情感體驗，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文8
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)蘇教版二年級（上冊）第71~72頁(yè)的內容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎上學(xué)習。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現口訣的規律以及記憶口訣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練的運用8的'口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
其次，談一談我的教法設計
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過(guò)大家熟悉并且關(guān)心的奧運內容引入，不僅學(xué)生激情昂揚，而且也滲透了愛(ài)國主義思想。在教授過(guò)程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。在這節課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強化記憶口訣。孩子不但不會(huì )覺(jué)得枯燥，反而對他們更有挑戰性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋(píng)果的游戲。傳統的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很樂(lè )意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
第三，說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主我要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文9
今天上的“時(shí)間的計算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材設計了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=（）分，簡(jiǎn)單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。
對于例1的教學(xué)，我是這樣處理的：除了教學(xué)教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（ ）時(shí)、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，尤其是最后一題，充分給學(xué)生討論的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生在思考、討論、交流，這一系列的活動(dòng)中，不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算，而且也培養了能力。
本節課，我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)。如：對于例2的教學(xué)，我將題目變成實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身其中，很快學(xué)生便發(fā)現了計算中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的鐘表，發(fā)現了用“數大格”的方法計算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。對于例2的教學(xué)，我并沒(méi)有就此停止，而是借此機會(huì )將怎樣計算“從家出發(fā)”的'時(shí)間、怎樣計算咱們這節數學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗，所以，學(xué)生們很快就發(fā)現了求“開(kāi)始時(shí)刻”、“結束時(shí)刻”的計算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰(shuí)跑得快？快多少秒？這一題大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且多數學(xué)生也正確解答出了此題。
總之，本節課我覺(jué)得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，教師結合教材將內容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學(xué)課。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文10
�。�1）生本課堂，在探究交流中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生已有知識和生活背景出發(fā)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟新知；在學(xué)習活動(dòng)中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與探究，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎上，自主解決問(wèn)題，在交流中體驗算法多樣化，通過(guò)比較，優(yōu)化算法并選擇自己喜歡的方法。
�。�2）分層教學(xué)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課教學(xué)中，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是學(xué)會(huì )一種新的整理問(wèn)題和信息的方法——列表法和圖示法；通過(guò)用列表法或畫(huà)圖法找清對應關(guān)系，并理清解決問(wèn)題的思路及一般步驟。二是建構歸一問(wèn)題模型。通過(guò)信息整理，分析“張數、每張價(jià)錢(qián)、總價(jià)錢(qián)”三種數量之間的`關(guān)系，弄清先求什么，再求什么，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗運算順序，從而從本質(zhì)上來(lái)理解“歸一問(wèn)題”的結構特征，掌握歸一問(wèn)題的解法。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文11
《數學(xué)課程標準》明確將“解決問(wèn)題” 列為課程目標領(lǐng)域，對于一年級學(xué)生而言，“用數學(xué)”的一系列教學(xué)內容是培養學(xué)生應用數學(xué)意識和解決問(wèn)題能力的載體。我執教的《用數學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問(wèn)題”，怎樣設計并執教使學(xué)生即對”解決問(wèn)題”有初步的認識又為以后”解決問(wèn)題”教學(xué)打下教好的基礎呢？在認真研讀了教材和教參后，我設計并執教了該課，一節課下來(lái)有失有得。
一、“用數學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。
�。�1）由于一年級的學(xué)生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內容以“情境圖” 的方式展現，以大括號表示總數，以？號表示所要解決的數學(xué)問(wèn)題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，2個(gè)小朋友在挖泥，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友， 2個(gè)小朋友”在數學(xué)中我們把它們叫數學(xué)信息。了解了？號后，我告訴他們要求 “一共有幾個(gè)人”是數學(xué)問(wèn)題。然后將數學(xué)信息與數學(xué)問(wèn)題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問(wèn)題”中有數學(xué)信息與數學(xué)問(wèn)題這一基本結構。
�。�2）在學(xué)生了解了圖中包含有數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題后，我有意識的訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導他們說(shuō)好3句話(huà)，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應用題的基本結構和數量關(guān)系學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)，全班說(shuō)，自己給自己說(shuō)，初步體會(huì )到2個(gè)數學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應用題，初步孕伏簡(jiǎn)單應用題的基本結構。
二、以問(wèn)促思，理解算理。
一年級教材中的“解決問(wèn)題”無(wú)獨立單元，都是與計算教學(xué)結合起來(lái)滲透在各個(gè)教學(xué)內容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識的讓學(xué)生通過(guò)”解決問(wèn)題”體會(huì )加法與減法的運算意義，讓學(xué)生從數量關(guān)系的角度去建構運算意義與解決問(wèn)題之間的橋梁。在教學(xué)中當學(xué)生列出4+2=6時(shí)。我追問(wèn)一句，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問(wèn)題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問(wèn)“你為什么用減法解決這個(gè)問(wèn)題”？學(xué)生通過(guò)解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來(lái)用加法，從總數中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標是什么意思，學(xué)生在互問(wèn)互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節課的最后我設計了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號和？號。其意在讓學(xué)生根據我提供的情境圖學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問(wèn)題后對兩幅圖中的問(wèn)題進(jìn)行對比。從學(xué)生的練習情況看學(xué)生能夠區分用加法， 減法解決的不同問(wèn)題。在設計本節課時(shí)需不需要對兩種類(lèi)型的題進(jìn)行對比講解，我思考了很長(cháng)時(shí)間，但是通過(guò)對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節解決問(wèn)題的'起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數學(xué)” 的內容編排體系與教學(xué)目標與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對比講解，這節課只是在最后的拓展練習中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問(wèn)題的不同。在這節課中由于在練習中一道題的出現導致了學(xué)生較多問(wèn)題，學(xué)生出現了4+2=6,4-2=2的問(wèn)題，在課后同平行班的老師的交流中我覺(jué)得在這里這道題的出現較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難。
我覺(jué)得在備課過(guò)程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節成功的課。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文12
教學(xué)《方程的意義》，我反復研讀了這節課的內容，并與舊教材的進(jìn)行了對比，思考著(zhù)新教材為什么這樣設計？
舊教材先利用天平認識等式，然后認識方程。而新教材通過(guò)情境，先讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到用含有字母的式子表示數量之間的關(guān)系，在此基礎上，利用天平理解等式的意義，最后揭示方程的意義。
在設計這節課時(shí)，我把方程的意義作為教學(xué)重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生了解方程的概念，還要會(huì )判斷哪些是方程。更多思考的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習與思考，注重知識的滲透。如后面學(xué)習的等式的性質(zhì)、用方程解應用題等等。
課堂上我讓學(xué)生根據創(chuàng )設的情境，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生幾乎提不出表示兩者之間關(guān)系的問(wèn)題，都是些求未知數的問(wèn)題。這時(shí)教師就直接出示要求的問(wèn)題，然后讓學(xué)生先找等量關(guān)系式，我發(fā)現只有極少數孩子能找到等量關(guān)系。由于找等量關(guān)系式教材中第一次出現，學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生思考討論了一段時(shí)間，我發(fā)現也沒(méi)有結果，我就引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行分析信息，找到了等量關(guān)系。找到了等量關(guān)系式，再列含有字母的式子就簡(jiǎn)單多了。課下我分析，主要是我在備課時(shí)，高估了學(xué)生，如何引導還需要多研究。這也是我下一步訓練的重點(diǎn)。
為了讓學(xué)生弄清楚方程與等式的關(guān)系，我通過(guò)天平的演示，讓學(xué)生理解等式的意義，學(xué)生很容易根據天平列出算式。然后教師指出，我們剛才列出的這些式子都叫等式，在這些等式中，你們又發(fā)現了什么？學(xué)生很容易得出兩種等式：一是不含未知數的等式，一種是含有未知數的等式，在此基礎上，讓學(xué)生比較得出方程的概念，然后通過(guò)練習判斷哪是方程，那些不是方程？最后，讓學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出等式與方程的.關(guān)系，教材中沒(méi)有出現這個(gè)內容，但我補充進(jìn)去了，我覺(jué)得這樣有助于學(xué)生加深對方程意義的理解。本節課從課堂整體來(lái)看，大部分學(xué)生思維比較清晰，會(huì )表述，但也有部分學(xué)生表述不清，發(fā)言不夠積極�？磥�(lái)，課堂教學(xué)還要激活學(xué)生的思維，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，作為教師，還要多想些辦法。
“自主合作探究”一直是我們所倡導的學(xué)習方式，但如何有效地實(shí)施？我認為，“自主學(xué)習”必須在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)創(chuàng )造性的學(xué)習，才能實(shí)現自主發(fā)展�！昂献魈骄俊北仨氃趯W(xué)生獨立思考的基礎上進(jìn)行，否則，學(xué)生則沒(méi)有自己的主見(jiàn)，交流則會(huì )流于形式，沒(méi)有深度。有了學(xué)生的獨立思考，當學(xué)生展示交流時(shí)，不同的思路與方法就會(huì )發(fā)生碰撞，教師要尊重學(xué)生探求的結果，引導學(xué)生對自己的結果與方法進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加生對知識形成過(guò)程的理解，培養梳理概括知識的的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為主導者，要啟發(fā)誘導學(xué)生發(fā)現知識，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步的引導學(xué)生對問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展，有利于培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和合作意識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文13
本節課主要教學(xué)加法估算的基本方法，課初我首先出示電話(huà)機、電飯煲、自行車(chē)、電風(fēng)扇等日常生活用品的直觀(guān)圖及其價(jià)格，并由此提出“買(mǎi)一部電話(huà)機和一個(gè)電飯煲大約需要幾百元”這一問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習加法的估算。由于圖中每件物品的價(jià)格都接近整百元，因而學(xué)生根據所求問(wèn)題不難想到：可以先把電話(huà)機和電飯煲的價(jià)格分別看作與其接近的整百元，再口算出結果。
學(xué)生在小組內嘗試進(jìn)行估算后，我利用卡通掛圖進(jìn)行交流，呈現了表達估算過(guò)程和結果的一般形式，使學(xué)生更加透徹地理解估算的思考過(guò)程，并學(xué)會(huì )正確地表達結果。
隨后的“試一試”主要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固例題所學(xué)習的估算方法。教學(xué)中我先利用例題中的已知信息提出新的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生用估算的方法加以解決；再鼓勵學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估算大約需要幾百元”。體現了由扶到放的設計意圖，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與估算活動(dòng)。在練習中發(fā)現大部分學(xué)生都能夠正確的`表達中估算過(guò)程。
隨堂練習主要幫助學(xué)生鞏固加法估算的基本方法。如第1題把一個(gè)數看作與其接近的整百數的專(zhuān)項練習，有利于幫助學(xué)生突破加法估算的難點(diǎn)，為正確進(jìn)行加法估算打好基礎。第2題是用加法估算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法估算的現實(shí)意義，增強根據問(wèn)題特點(diǎn)合理選擇估算的意識。
在教學(xué)中，發(fā)現仍有部分學(xué)生不會(huì )正確進(jìn)行估算，課后將繼續輔導學(xué)困生，跟蹤指導。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文14
小學(xué)階段，必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
1、對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就會(huì )取得不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的`調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2、對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習中是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重。以我現任教的三年級為例，數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。
而對于這部分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。這樣差生會(huì )更差，作為教師應該及時(shí)補差，不讓學(xué)生掉隊。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )收到實(shí)效，避免失誤。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文15
1、基于教師成長(cháng)的需要——教師應該成長(cháng)為反思型的研究者
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我國對于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求和舉措在不斷強烈，要求教師成為研究者已成為大家的共識。教師成為研究者，指的是教師要參與到教育研究中去并成為研究的主體，而不僅僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者。與專(zhuān)業(yè)理論研究者不同，教師從事教育研究是為了改善自己的教育教學(xué)，而不是為了建構宏觀(guān)的教育理論。所以在這樣的過(guò)程中，教師應該成為反思型研究者，認識到自己教學(xué)的思想基礎、教學(xué)理念，認識到要把自己的教學(xué)變成和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)，從而創(chuàng )造出更加完美的課堂。
2、基于課堂教學(xué)特點(diǎn)的考慮——加強課堂教學(xué)片段的反思
在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，因為課堂是鮮活的，是變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的生命歷程。江蘇省教科所所長(cháng)成尚榮說(shuō)得好：“教室，是出錯的地方�！笔堑�，課堂教學(xué)是師生精神的旅游和探險，是教師構思和教學(xué)實(shí)際之間的對話(huà)過(guò)程，不完美甚至有錯，才是它的真實(shí)存在。它可能有教師面對學(xué)生發(fā)問(wèn)而回答不出的尷尬，它可能有學(xué)生面對問(wèn)題所作出的“越軌”甚至“錯誤”的回答，它可能有未能完成教學(xué)目標的遺憾，這都是正常的。而這種不完美往往會(huì )給課堂本身增添許多耐人尋味的'地方，使之變得更美麗、更精彩。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是縱橫交錯的數學(xué)知識內容的呈現，課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由無(wú)數的教學(xué)片段組成。在這樣一個(gè)過(guò)程中，是師生向未知方面挺進(jìn)的旅程，它隨時(shí)可能遇到曲折和阻隔，但也隨時(shí)可能發(fā)現美麗的通道和亮光，需要我們老師真正靜下心來(lái)，不斷加強實(shí)踐和反思，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也許我們無(wú)法讓每一堂課完美無(wú)瑕，但一個(gè)又一個(gè)成功片段的演繹，恰恰支撐起課堂教學(xué)的精彩天空。
3、基于本校數學(xué)教研狀況的考慮——重于反思，力求提高教學(xué)質(zhì)量
審視我校傳統的數學(xué)教研活動(dòng)，研究的主題并非來(lái)自教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，其研究的方式也相對比較保守，形式比較單一，缺乏多向交往互動(dòng)的有效平臺。傳統的教研方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育發(fā)展和教師發(fā)展的要求，我們必須改革傳統的、陳舊的且不合時(shí)宜的教研活動(dòng)模式，力求以課題研究為校本教研載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。鑒于此，我校提出了《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例研究》的課題進(jìn)行研究，從教學(xué)片斷這一小處著(zhù)眼，圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，共同反思與研討，以此建構一種互動(dòng)、對話(huà)的研究平臺和行之有效的校本教研，提高教師參與活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí)，通過(guò)討論、分析總結和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。
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