小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思[精選15篇]
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
![小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思[精選15篇]](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d64_2.jpg)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》這一課，是一年級教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過(guò)好幾年了，可是，每次面對不同的學(xué)校，不同的班級和學(xué)生，總會(huì )上出不一樣的效果，也總會(huì )有點(diǎn)不一樣的體會(huì )。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在上完五個(gè)班級之后，我對這一課的反思總結為以下幾個(gè)方面：
第一、歌曲中不用演唱歌詞的'地方，XXXXX，學(xué)生還沒(méi)有掌握，容易連著(zhù)唱下去，不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候，學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動(dòng)作，而是繼續唱“嘰嘰嘰”。主要問(wèn)題是我在講解的時(shí)候，可能沒(méi)有說(shuō)清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。
第二、用樂(lè )器為歌曲伴奏時(shí)，由于一年級的小朋友從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這些小樂(lè )器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀律失控。由于小孩子對于新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，教師在開(kāi)課的時(shí)候要注意這樣的細節問(wèn)題。
第三、對于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說(shuō)了邊唱邊做動(dòng)作，可是，許多小朋友做動(dòng)作太興奮了，結果變成了跳舞課，沒(méi)人唱歌了，這是個(gè)不好的習慣，在今后的課中，一定要注意引導學(xué)生改正。
第四、在編創(chuàng )歌詞的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)單地說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物的名字，卻不能按照之前唱的節奏來(lái)模仿，而是要我舉例說(shuō)出其中一個(gè)，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng )能力。
但是總的來(lái)說(shuō)，犯錯的人總是少數的，大多數小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
一、農村中小學(xué)藝術(shù)教育的現狀
1、藝術(shù)教育被忽視。
不少學(xué)校尤其是農村小學(xué)仍然把音樂(lè )課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂(lè )課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ)、數等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習。安排在課表中的音樂(lè )課、美術(shù)課形同虛設。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè )課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應有的藝術(shù)教育。
2、專(zhuān)業(yè)師資嚴重匱乏。
目前，在農村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識知之甚少。因此，在農村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂(lè )課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著(zhù)較大的差距。同時(shí)，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評價(jià)、測試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應付了事。
3、藝術(shù)教學(xué)設備嚴重短缺。
目前，農村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實(shí)”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當，導致藝術(shù)教學(xué)設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學(xué)的正常開(kāi)展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒(méi)有設備，無(wú)從開(kāi)展。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè )器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長(cháng)時(shí)間的畫(huà)夾，像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺
4、學(xué)生家長(cháng)認識不夠。
在農村，學(xué)生家長(cháng)的思想封閉，觀(guān)念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長(cháng)期受應試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數等“主課”的學(xué)業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”。音樂(lè )和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習音樂(lè )和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(cháng)也不支持，有的甚至阻礙。
二、關(guān)于加強農村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議
1、選用和培訓師資是首要任務(wù)。
學(xué)校要重視音、美教師和特長(cháng)教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓相結合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過(guò)嚴格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，充實(shí)音、美教學(xué)力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的`音、美教育專(zhuān)家授課，使教師們在較短的時(shí)間內學(xué)到較系統、較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識�！八囆g(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。
2、加強硬件建設。
音樂(lè )、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類(lèi)音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，
積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門(mén)通過(guò)各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等，鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間樂(lè )器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。
3、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課。
各校應嚴格按照國家規定的課程標準開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類(lèi)課程當成是可有可無(wú)的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專(zhuān)業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學(xué)習過(guò)程的獲得強調對學(xué)習過(guò)程的體驗，更注重情感價(jià)值觀(guān)的培養，因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續發(fā)展能力的關(guān)鍵。
“興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應該互動(dòng)起來(lái)�！耙越處煘橹行摹��！耙越滩臑橹行摹�、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學(xué)形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運用，使教學(xué)內容更形象、更直觀(guān)，如精心繪制板報，設計圖案、書(shū)簽，精心制作投影膠片等。要積極開(kāi)展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng )設機會(huì )，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
誠然，農村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀(guān)，但為了更好的適應教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，仍需教育各部門(mén)負責人員共同努力，乘課程改革之東風(fēng)，為農村藝術(shù)教育開(kāi)創(chuàng )一個(gè)更好的局面。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控。
情況：
在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。
反思：
本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解6-8歲兒童的.心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)。
情況：
學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情況并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
反思：
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習自主能力。
情況：
只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。
反思：
音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
四、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂。
情況：
每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
反思：
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種肥料。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈，唱，跳。它想一個(gè)工程，先要規劃好如何去建造，然后去架一個(gè)框架，再從每個(gè)細節去著(zhù)手，這樣才可以使得它變得牢固。作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間，便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、強化聽(tīng)的感覺(jué)。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力。
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
同樣的，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng )編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng )編。這樣都能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜。
三、進(jìn)行集中教學(xué)。
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨立視唱簡(jiǎn)譜。
集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習內容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的.獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
當然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè )教師或識譜能力較強的老師任教。同時(shí)，音樂(lè )教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過(guò)分集中會(huì )使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的�！蔽覀儜竽懛攀�，讓孩子們在多樣而開(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，并在快樂(lè )中更好地體驗音樂(lè )的美妙。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂(lè )所蘊涵的對春天、對自然、對生活的熱愛(ài)之情。要求學(xué)生能自信、大方地用身體語(yǔ)言、表情及歌曲來(lái)表達對音樂(lè )的感受，同時(shí)這堂課設計了雙語(yǔ)教學(xué)，一堂課如何去吸引學(xué)生呢？個(gè)人認為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語(yǔ)言中去吸引，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么？感覺(jué)上這堂課是快樂(lè )的，本堂課我給學(xué)生帶來(lái)了很多朋友（黃鸝鳥(niǎo)美麗的花綠樹(shù)…….帶有趣味性的'課會(huì )深受學(xué)生喜歡的，通過(guò)實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受：
教學(xué)上學(xué)生是無(wú)法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生，在這個(gè)導入上，學(xué)生能夠用很好的英語(yǔ)來(lái)回答。對用自己編的英語(yǔ)歌來(lái)問(wèn)好，這個(gè)環(huán)節很感興趣，英語(yǔ)問(wèn)候加上音樂(lè )給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣。Whichseasondoyoulikebest?這句提問(wèn)加速了整個(gè)課的前進(jìn)，學(xué)生的回答也是很熱情，紛紛說(shuō)出了自己所喜歡的季節，還表達了為什么？春天FLASH課件引出與頭飾的出現使整堂課變得活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性也高起來(lái)，誰(shuí)的歌聲最優(yōu)美誰(shuí)就是小黃鸝，這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著(zhù)全體同學(xué)。人人參與音樂(lè )課使我們的課堂變得豐富多彩，情景的編創(chuàng )——學(xué)生的帶來(lái)的美麗花朵，清脆的山林。動(dòng)聽(tīng)的小黃鸝歌聲，仿佛春天真正來(lái)到了我們的身邊，游戲性的音樂(lè )，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來(lái)，學(xué)生立刻變得活躍起來(lái)。音樂(lè )課帶個(gè)學(xué)生音樂(lè )，帶個(gè)學(xué)生歡樂(lè )！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
歌曲《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》是一首具有民歌風(fēng)的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體分節歌。這首歌詞曲結合緊密，級進(jìn)、流暢的旋律不時(shí)地插入八分、四分休止符，使得旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè )手吹、拉、彈、唱的`技巧，歌曲活潑歡快，耐人回味。是一首讓學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲。
現在孩子的生活氛圍中，藝術(shù)氣息越來(lái)越濃厚了，很多孩子學(xué)過(guò)唱歌、跳舞、樂(lè )器等其中的音樂(lè )形式，很多孩子看過(guò)演出，參加過(guò)各種表演、活動(dòng)，雖然或許沒(méi)有音樂(lè )會(huì )正規，可還是對音樂(lè )形式不陌生，因此，這首歌曲在問(wèn)到孩子們課本中敲的是什么樂(lè )器時(shí)，1班就有孩子說(shuō)是“小軍鼓”，可見(jiàn)孩子們的見(jiàn)識還是很豐富的，至于胡琴的演奏姿勢，也有孩子知道是左手按弦，這一點(diǎn)非常好，因此，孩子們在邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿樂(lè )器演奏時(shí)，都非常投入，有的前仰后翻，非�；钴S。只是在我唱旋律，孩子們接唱歌詞環(huán)節中，效果并沒(méi)有想象中的好，原本以為聽(tīng)了幾遍，再根據歌詞與旋律的對位，就能輕松地唱好，只有幾個(gè)孩子能唱對，看來(lái)有節奏的朗讀歌詞對大多數孩子來(lái)說(shuō)還是必不可少的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
《小樹(shù)快長(cháng)高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)培養音樂(lè )興趣、引導體驗音樂(lè )美感、鼓勵參與創(chuàng )造性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是本階段總的教學(xué)目標。
因此在設計本課時(shí)，我的教學(xué)思路是從聽(tīng)覺(jué)入手，教師以提問(wèn)題為前提，注重學(xué)生情感體驗，使學(xué)生積極主動(dòng)而富有創(chuàng )造性的進(jìn)行歌曲學(xué)習活動(dòng)。 首先從創(chuàng )設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學(xué)生們最最熟悉的歌曲，為吸引學(xué)生注意力，引發(fā)興趣，師生在音樂(lè )的伴奏下共同在春天這個(gè)美好的季節里活動(dòng)活動(dòng)筋骨（師生律動(dòng)），創(chuàng )設一種氛圍、情境，學(xué)生們積極地表現，抓住時(shí)機我以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節為話(huà)題，為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè )成長(cháng)樹(shù)”很自然得導入了新課。 其次在音樂(lè )互動(dòng)中充分感受體驗歌曲：在這一環(huán)節中我非常注重學(xué)生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。
教師首先讓學(xué)生自讀，然后再讓一個(gè)學(xué)生朗讀，最后教師有節奏地朗讀，讓學(xué)生來(lái)仿讀，這時(shí)學(xué)生再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過(guò)老師動(dòng)情的.范唱，來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)習歌曲的欲望。
緊接著(zhù)教師轉過(guò)身去讓學(xué)生聆聽(tīng)，區分哪一種聲音好聽(tīng)。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會(huì )發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時(shí)候應該以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認識我》。
2、在學(xué)習歌曲《全都認識我》中感受三拍子音樂(lè )。
3、通過(guò)本課的學(xué)習激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國之情。
1、引導學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認識我》
2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更熱愛(ài)自己的家鄉，熱愛(ài)自己的祖國。
教具
準備電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、播放音樂(lè )《家鄉》，感受歌唱家對家鄉的熱愛(ài)。
2、揭示課題
有一位小朋友，他說(shuō)自己的家鄉也很美，想請我們班同學(xué)去他的家鄉看看，想去嗎？讓我們一起把他請出來(lái)吧！
出示并指導學(xué)生用親切的聲音演唱。
32326︱1026︱1—21︱6——
請你快出來(lái)哎啰喂哎啰喂
[設計意圖]：從自己的家鄉切入本課的學(xué)習，以他們親身體驗點(diǎn)燃他們愛(ài)家鄉的感情。
說(shuō)說(shuō)演唱形式是復習人聲的分類(lèi)
二、寓教于樂(lè )
1、由于從小在家鄉長(cháng)大，所以有特殊的親切感，因此草、樹(shù)、牛、水全都認識我。好像你家養的貓、狗認識主人一樣。
2、聆聽(tīng)教師范唱，感受歌曲的內容與情調。
3、學(xué)唱曲調：
�。�1）教師范唱一次曲調。
�。�2）分組分句學(xué)唱曲調。全曲分成四大句：第1—5小節；第6—10小節；第11—16小節；第17—20小節；第11—16小節；第17—20小節。其中第二句最難。以學(xué)生自認為主，教師分配為輔。分組后教師巡視，重點(diǎn)指導第二、四句的學(xué)生組。
�。�3）分組接唱曲調。相互糾正錯誤之處，教師要指導、要學(xué)生唱出每小節的強拍，標●。表?yè)P唱得好的小組。
�。�4）分組交換學(xué)唱樂(lè )句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。
4、學(xué)唱歌曲：
�。�1）填上歌詞（注意三拍子的強拍要唱好）。
�。�2）討論用什么情感來(lái)演唱這首歌曲？
發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來(lái)表達。
�。�3）教師歸納學(xué)生的意見(jiàn)：用親切地自豪地情緒來(lái)演唱。
[設計意圖]：音樂(lè )在許多情況下是群體性的藝術(shù)，通過(guò)分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過(guò)。畫(huà)●來(lái)感受三拍子的強弱，進(jìn)一步體驗歌曲的韻律。
三、創(chuàng )造表現
1、推薦與自薦相結合，請個(gè)別學(xué)生獨唱。（每人一段，或二人唱一段）評出最佳獨唱獎。
2、分組選擇合適的打擊樂(lè )器，并編創(chuàng )節奏型為歌曲伴奏。
3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂(lè )伴奏。
[設計意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng )作一個(gè)自由的空間。
四、完美結果
課后收集唱唱、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己家鄉的資料，在下節課交流。
設計意圖：布置課后，把音樂(lè )課上的學(xué)習延伸到課外，讓音樂(lè )融入學(xué)生的生活。
教學(xué)反思：
今天上完這節課，聽(tīng)了沈老師和許老師的指導點(diǎn)評，認識到這節課上的一些不足之處。
1、在教學(xué)方法的安排上，我先是通過(guò)讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來(lái)熟悉旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著(zhù)鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會(huì )出現后來(lái)的歌詞和旋律對不起來(lái)的情況。
2、四分休止符所在小節的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)認識到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的.方法準確拍出休止符的基礎上，指導學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來(lái)，甚至可以加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現家鄉的那么多事物都認識小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛(ài)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的句子，學(xué)生提出來(lái)以后，我只是機械性的讓他們來(lái)唱一遍，再來(lái)唱一遍。幾遍下來(lái)后我以為他們會(huì )唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的原因就是沒(méi)有向學(xué)生指出句子當中到底難在什么地方，也就沒(méi)有把難點(diǎn)突破。
4、三拍子強弱規律的教學(xué)應該結合歌曲演唱的情緒，而不是一味讓學(xué)生把強拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。
每次上完課，經(jīng)過(guò)師父們的細心指導，能使自己豁然開(kāi)朗。所以，在以后的備課上課過(guò)程中要時(shí)刻提醒自己，不要走過(guò)場(chǎng)，結合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，同學(xué)的學(xué)習熱情不高，往往注意力不集中，導致學(xué)習效果不理想。于是我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調整的過(guò)程與方法。
一、講究音樂(lè )與實(shí)際生活相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應讓內容貼近實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè )的魅力，然后再根據學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現有教材中的內容重組或調整，利用生活中學(xué)生能認知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的`經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)目標
整個(gè)社會(huì )從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當中也是必須要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求、愛(ài)好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標應結合實(shí)際，教師應切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀(guān)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平和能力，根據學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習實(shí)際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節奏、旋律、速度所表現的不同，進(jìn)而想象對應的音樂(lè )形象。2、編故事，通過(guò)創(chuàng )作編寫(xiě)故事，給學(xué)生強烈的畫(huà)面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。3、二次表演，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng )作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認知心理，緊緊圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理強，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節奏、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，多反思多學(xué)習多創(chuàng )新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知心理出發(fā)，充分結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門(mén)造車(chē)，反思也不是單純的面壁思過(guò)，反思是為了更好的指導教學(xué)，需要更好的總結，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習，在教學(xué)中多創(chuàng )新，更好地適應教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據又是什么？”“是不是在教學(xué)的設計與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結出規律和經(jīng)驗，進(jìn)一步指導教學(xué)。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會(huì )失��？”“是不是在教學(xué)設計不合理，還是教學(xué)方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習？”等等，從中吸取教訓，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
本課是以學(xué)唱臺灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》為主的唱歌課。這是一首臺灣兒歌，共有兩段，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥(niǎo)的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著(zhù)唱鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的內心情感，使他們充分融入到音樂(lè )中，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏的能力。
教學(xué)設計以“鳥(niǎo)鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)自然界中的“鳥(niǎo)鳴”、民族樂(lè )器表現的“鳥(niǎo)鳴”、再到歌曲中的“鳥(niǎo)鳴”，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現方式，從而體驗到音樂(lè )源于生活，根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱、伴奏、對比感受等方法，讓學(xué)生了解并喜愛(ài)臺灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》，了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現手法和音樂(lè )特點(diǎn)。最后，以聆聽(tīng)浙江的民歌《對鳥(niǎo)》作為本課的拓展延伸，加深學(xué)生對民歌的感受，使本課教學(xué)形成前后呼應。
這節課我采用了范唱加聽(tīng)唱法來(lái)教新歌，齊唱時(shí)效果不錯，可是對于把握臺灣風(fēng)格的'襯詞還是有點(diǎn)難度，讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問(wèn)題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向學(xué)生介紹了臺灣風(fēng)格的襯詞。
在認識音樂(lè )知識——“下滑音”的時(shí)候，只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生，還可以用兩種不同的唱法形成對比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子，提示學(xué)生唱的時(shí)候音調要先上后下。用對比的方式，第一次唱不加下滑音，不帶表情，第二次唱加下滑音，并帶上表情，讓學(xué)生體會(huì )他們的區別。音樂(lè )教學(xué)應該活潑，可愛(ài)，富有表現力。不僅要聲音美，語(yǔ)言美，還有肢體美，這不應該只體現在表演歌曲上，在教授學(xué)生一些樂(lè )理知識的時(shí)候也應該盡可能的表現出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情緒，但通過(guò)游戲、創(chuàng )編、表演等環(huán)節和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè )而精彩，而是音樂(lè )因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng )新、積極進(jìn)取，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
希望這篇小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文能對你的學(xué)習與工作帶來(lái)參考借鑒作用。
音樂(lè )是藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是藝術(shù)教育中的高度藝術(shù)。音樂(lè )教學(xué)的反思性涵義在于，通過(guò)運用教育教學(xué)理論，對課堂教學(xué)的教學(xué)理念、設計、內容和方法等方面進(jìn)行深入的分析和思考，從中總結經(jīng)驗教訓，為提升未來(lái)教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。通過(guò)反思，我們能更好地選擇、組織和調整教學(xué)內容；設定和實(shí)現教學(xué)目標；合理和優(yōu)化教學(xué)策略。只有這樣，課后的反思才能真正起到促進(jìn)思考、調整和改進(jìn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升課堂教學(xué)效果，持續提高學(xué)生的音樂(lè )感知和審美能力。因此，定期對自身進(jìn)行教學(xué)反思至關(guān)重要。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我們可以從多個(gè)方面入手。首先，我們需要審視教學(xué)設計是否符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習水平，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。其次，需要反思教學(xué)方法的靈活性和適用性，是否能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和能力水平。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中是否充分調動(dòng)了學(xué)生的參與和思考，是否給予了充分的反饋和指導。最后，我們還要審視自身的教學(xué)態(tài)度和能力，是否具備足夠的耐心、責任心和創(chuàng )新精神。為了提升教學(xué)能力，我們可以采取多種措施。首先，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。其次，與同行交流經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問(wèn)題，相互啟發(fā)和促進(jìn)。同時(shí)，接受學(xué)生和同事的建議和反饋，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和內容。最重要的是，保持對教育事業(yè)的熱情和責任感，始終把學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)放在首位，不斷追求教育教學(xué)的卓越。
第一、在學(xué)習過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)扮演著(zhù)重要的角色，尤其是在涉及到音樂(lè )的學(xué)習時(shí)，審美能力的培養離不開(kāi)對音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感知。因此，無(wú)論是先學(xué)會(huì )唱歌再學(xué)習樂(lè )譜，還是先學(xué)習樂(lè )譜再唱歌，在教學(xué)目標上并不沖突。傳統的教學(xué)方法通常是先學(xué)習樂(lè )譜，再進(jìn)行歌唱。對于已經(jīng)具備一定樂(lè )譜認知能力的`學(xué)生，這種教學(xué)方式往往能取得良好效果。然而，我發(fā)現在農村地區，許多學(xué)生并不熟悉簡(jiǎn)譜，他們缺乏相關(guān)的先天素質(zhì)。如果堅持先學(xué)習樂(lè )譜再唱歌的方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )導致學(xué)生對課程缺乏興趣，同時(shí)也浪費了課堂寶貴的前15分鐘。
在教學(xué)新歌曲之前，我通常會(huì )引導學(xué)生先欣賞音樂(lè )，讓他們以聆聽(tīng)為主。如果條件允許，我還會(huì )讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這樣能讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生直觀(guān)的感受，為學(xué)習歌曲打下良好的基礎。接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、感受音樂(lè )，以此激發(fā)他們對音樂(lè )學(xué)習的興趣。然后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌，潛移默化地解決歌曲中的難點(diǎn)，降低學(xué)生在識譜時(shí)的困難，讓他們感受到識譜并不那么艱難，從而提升自信心，培養對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有天賦和素質(zhì)的學(xué)生，我也會(huì )鼓勵他們扮演引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習識譜，以此起到榜樣和帶頭的作用。
第二、在課堂的前15分鐘里，抓住重點(diǎn)是提高效率的關(guān)鍵。我對自己的音樂(lè )課進(jìn)行了調整：前5分鐘用音樂(lè )與學(xué)生互動(dòng)，共同營(yíng)造歡快的氛圍。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入，快速進(jìn)入主題，讓學(xué)生能夠清晰地把握本節課的核心內容和難點(diǎn)。導入方式要足夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，是提高課堂效率的關(guān)鍵一步。
第三、音樂(lè )教學(xué)作為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，需要打破單調、枯燥的傳統教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地接受音樂(lè )教育。為了實(shí)現這一目標，教師需要更新教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師如何更新自己的思維方式尤為重要。他們需要提高自己的提問(wèn)技巧，通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的思考，引導他們自己找到答案。例如，可以通過(guò)創(chuàng )作歌詞和譜曲來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力和自主能力，讓他們在音樂(lè )課堂上充分展示自己的才華。因此，教師應該不斷創(chuàng )造更多的機會(huì )和空間，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。
第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。
第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養專(zhuān)門(mén)的人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的應將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養，所以我根據三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)選擇了以下幾個(gè)教學(xué)方法與環(huán)節：
1、情境設置法：在開(kāi)始導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們邊拍手邊進(jìn)教室，在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；我通過(guò)播放多媒體圖片提問(wèn)：“你們平時(shí)有哪些好玩的`課間活動(dòng)或者游戲？”這正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環(huán)節”貫穿始終，這充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)習渲染法：通過(guò)前面的引入讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習這首歌曲，之后通過(guò)聆聽(tīng)范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節，通過(guò)把旋律形象化的說(shuō)成“往上爬”和“往下走”來(lái)區分后8個(gè)小節，這樣就完成了第一部分的教學(xué)。
3、生生合作，師生合作法：學(xué)生與老師間，同座間相互聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，拍肩等活動(dòng)，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作有趣的動(dòng)作，使學(xué)生深刻地到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣，由此增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì )到，對于新課程的教師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習、歌唱，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自我，展現自我的機會(huì )，這樣學(xué)生才會(huì )更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂(lè )的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著(zhù)一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不細心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會(huì )游泳。我們幫忙小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導入一下，想辦法的環(huán)節只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”。
有的學(xué)生立刻反駁到：“如果樹(shù)枝不夠長(cháng)怎樣辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“能夠用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我趕緊表?yè)P他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我明白如果這樣下去，可能會(huì )打亂我最初的課堂設計和構想�？墒强粗�(zhù)孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂(lè )的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō)：“教師，我有個(gè)辦法，不僅僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立刻用驚奇的目光盯著(zhù)他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他自得的說(shuō)：“能夠順著(zhù)小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì )有這個(gè)想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的評價(jià)，并且對全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個(gè)‘創(chuàng )造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子進(jìn)取想象和創(chuàng )造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì )把教師的關(guān)心遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會(huì )經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一齊欣賞新月，觀(guān)看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì )熱情主動(dòng)地邀請我挨著(zhù)他做。并且在課堂中我會(huì )自然和真誠地使用“多謝”“對不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到教師和自我是好朋友。在學(xué)習歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一齊演唱歌曲，一齊表演。學(xué)會(huì )歌曲后，我安排了這樣一項資料，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭。使我感到異常親切，我想孩子們也必須和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠的好朋友!”聽(tīng)到這句話(huà)，我很激動(dòng)，立刻說(shuō)道：“對，教師要和你們做永遠
的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎樣會(huì )有這樣的.一句話(huà)，又怎樣會(huì )讓這樣普通的一節課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢!
最終，我體現到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設計。音樂(lè )課不一樣于其他學(xué)科，能夠不必必須按著(zhù)教材中的資料安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節課的資料能夠互相調換。在學(xué)習《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的安排是，學(xué)會(huì )歌曲后，帶著(zhù)學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì )后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲，教學(xué)目標要求學(xué)生：
1、能有表情地演唱這首歌曲。
2、能用沙球創(chuàng )設意境為歌曲進(jìn)行伴奏。
本節課的難點(diǎn)是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學(xué)的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問(wèn)題。
上課鈴聲響了，在同學(xué)們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái)，興致極高。這時(shí)，我就和同學(xué)們一起分析體會(huì )這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問(wèn)“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細無(wú)聲地下、蒙蒙地下！”，這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著(zhù)我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳�(lè )彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的學(xué)習方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè )，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲，以此來(lái)表現春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點(diǎn)。
課后心得：通過(guò)這節課地學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到“教無(wú)定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索，創(chuàng )新性進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )收到意想不到地教學(xué)效果。
歌曲《在遙遠的森林里》是一首曲調輕快活潑，音樂(lè )形象鮮明的法國兒童歌曲。歌曲以清新，流暢的旋律，生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥(niǎo)與貓頭鷹”親切話(huà)語(yǔ)的情景，富有童趣。旋律采用重復的手法，曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。
《在遙遠的森林里》以鮮明的音樂(lè )形象和活潑悅耳的`旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法，以建構學(xué)生學(xué)習主體地位為教學(xué)宗旨，引導學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標的進(jìn)程中，達到了顯著(zhù)的教學(xué)成效。
這節課我注重情景的創(chuàng )設，首先讓學(xué)生在《在遙遠的森林里》的樂(lè )曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節奏練習也都以森林為主線(xiàn)展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì )神，為之后的演唱歌曲打下了基礎。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問(wèn)答法，把歌詞的內容變成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認為這個(gè)階段用音樂(lè )來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè )的基礎上才能產(chǎn)生創(chuàng )造的能力。在創(chuàng )設自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù)；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè )的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現了他腦中遙遠的森林，師生間共享著(zhù)創(chuàng )造所帶來(lái)的美妙。
同樣創(chuàng )編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng )作，在我適當的指點(diǎn)下和鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應運而生，學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都充滿(mǎn)自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵，這樣他們對音樂(lè )的熱情以及創(chuàng )造力會(huì )不斷高漲。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應更為清晰；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會(huì )在今后的教學(xué)中加強研究與摸索的。太少了，所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音，然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的'海洋。
看的出來(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
三、聽(tīng)音模唱
歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句
�。�1）55535︱165︱；
�。�2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
【小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思優(yōu)秀范文 教學(xué)反思03-06
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文04-26
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思（推薦）07-04
(熱)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思07-06
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(必備)07-06