小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思精華15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
這個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，有做得好的地方也有很多不足的地方，小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思：
我擔任一年級一班班的數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育,學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,取得了一定效果.現小結如下:
備課。學(xué)期中,著(zhù)重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書(shū)中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.
上課。 創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦.針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著(zhù),學(xué)生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法.現在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步.
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識.,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會(huì )復習的特點(diǎn).
努力構建知識網(wǎng)絡(luò ).一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習.學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新,實(shí)踐提供了可能.
注重對后進(jìn)生的輔導.。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求.在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法, 學(xué)習過(guò)程.在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習自信心,對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè )于思考。
做好測試評估工作.。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據.在測試卷中,增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題.測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習的.努力程度.在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解.如:將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解.希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運用知識.
教學(xué)工作的不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒(méi)有充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒(méi)有做到第一時(shí)間反饋 第一時(shí)間了解，對新課標還沒(méi)有深入學(xué)習 沒(méi)有深刻理會(huì )到學(xué)校的對教學(xué)工作要求
今后工作計劃
在今后的教育教學(xué)中,我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習和提高，總結心得體會(huì )、反思，積累、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì )，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習形的教學(xué)工作習慣，努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長(cháng)了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻自己的量。
在工作中積極的反思，積極的做好小學(xué)一年級數學(xué)工作總結，根據學(xué)校的安排認真的安排各項工作。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗，本課時(shí)設計時(shí)，我設置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習。在學(xué)習中，認識整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認識幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設置了一個(gè)猜謎環(huán)節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著(zhù)出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀(guān)察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對知識的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的.感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時(shí)半的時(shí)候，出現了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應該先到9時(shí)，才能接著(zhù)到9時(shí)半。一部分孩子會(huì )了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫�，這是我的一個(gè)困惑。
而對于大約幾時(shí)的認識，這個(gè)本應該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候，預設是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認識幾時(shí)半上，結果因為沒(méi)有預設到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
在上課的時(shí)候，按我的預設出現的問(wèn)題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng )設的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問(wèn)題，好像無(wú)所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng )設的情境與農村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專(zhuān)業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調整了教學(xué)方案（創(chuàng )設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的'例題要求計算圖書(shū)的本數，但我給學(xué)生留的學(xué)習空間很大，我用例題中的數據，編成學(xué)生家搭溫棚賣(mài)菜的價(jià)錢(qián)數據，讓學(xué)生會(huì )解決自己身邊的數學(xué)問(wèn)題，既學(xué)習了新知識，又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數學(xué)就能解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生探究?jì)晌粩档耐宋粶p的方法
根據學(xué)生已有的知識積累，這節課無(wú)論是計算兩位數的加還是減，問(wèn)題情境創(chuàng )設后，放心讓學(xué)生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)方法，教師適時(shí)給以引導，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
三．有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習，給學(xué)生營(yíng)造人人參與數學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無(wú)論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數學(xué)活動(dòng)之中，教師通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生適時(shí)給以指導，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的`遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
整節課課有故事情節貫穿，而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案，有觀(guān)察圖的，有動(dòng)手擺學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的`關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學(xué)生觀(guān)察，那個(gè)數十總數，那個(gè)是部分數，要求的時(shí)什么數，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目，這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的`認數過(guò)程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動(dòng)探索，學(xué)習0的有關(guān)加減法。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著(zhù)成功的喜悅，主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
例如：引導學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒(méi)有；接著(zhù)，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明，用放磁鐵強調。這樣，學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中認識了0表示沒(méi)有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現兩個(gè)相同的數相減，結果等于0；一個(gè)數加0，結果等于這個(gè)數本身；一個(gè)數減0，結果也等于這個(gè)數本身的規律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類(lèi)似的算式，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足，主要表現在：
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒(méi)帶擴音器，學(xué)生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
二、調控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節課的課堂教學(xué)過(guò)程中，因為考慮到課件的問(wèn)題，所以在個(gè)別環(huán)節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒(méi)有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數來(lái)表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無(wú)止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機調整預案，使教學(xué)達到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的`聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了。
看圖數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)這一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體。
比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的.女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同程度，不同層次的'題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不同的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
核心提示：今天上第一節新課——數一數，問(wèn)題有很多，最大的問(wèn)題就是節奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養學(xué)生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。
今天上第一節新課——數一數，問(wèn)題有很多，最大的問(wèn)題就是節奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養學(xué)生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的`教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，話(huà)多，實(shí)在值得反思。
4班上課伊始，課前準備有待加強。收拾學(xué)具盒，擺好數學(xué)課本花了一些的時(shí)間。然后就是各種整紀律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來(lái)整紀律。這就導致紀律沒(méi)整透，孩子依然鬧。今天我用了投影，結果很多孩子很好奇，一直問(wèn)：老師這是什么？上課的時(shí)候，郭林軒就在講臺前跑來(lái)跑去，一會(huì )兒動(dòng)動(dòng)幕布，一會(huì )兒摸摸投影機，我在展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應該停下來(lái)好好整治他，只是隨便說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)什么效果，他依然我行我素。最氣人的是郭林軒一會(huì )兒碰這個(gè)，一會(huì )兒碰那個(gè)，帶著(zhù)其他小朋友也開(kāi)始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè)，今天很開(kāi)心地在講臺上跑來(lái)跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀律，但是也沒(méi)整透。
一年級的課堂要做到以下幾點(diǎn)：
1、使勁表?yè)P。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來(lái)回答了問(wèn)題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調動(dòng)大家的積極性。
2、不要吼孩子。才開(kāi)始不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會(huì )對你厭惡。整紀律的時(shí)候一定要達到效果，不能因為時(shí)間問(wèn)題就放松要求，我讓你們在什么時(shí)間內做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。
3、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的回答要大肆表?yè)P，今天周優(yōu)悠回答數小鳥(niǎo)的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地數，已經(jīng)會(huì )分群數數了，有乘法的基礎在里面。
4、一定要讓孩子介紹自己數的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的。
5、同伴交流合作的時(shí)候，左右不分。
6、一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
一年級數學(xué)下冊教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以?xún)鹊耐宋粶p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數學(xué)信息和問(wèn)題，并且能很快匯報出問(wèn)題答案�？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問(wèn)，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學(xué)生對題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂(lè )觀(guān)，有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導入新課太快，沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對多余條件認識不深刻。如果開(kāi)始能創(chuàng )設一個(gè)“選一選”的.故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì )愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再強調“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達自己的想法，所以對這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹，只能”現學(xué)現用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開(kāi)教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線(xiàn)框圈起來(lái)，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節課設計的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子們漸漸愛(ài)上數學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
成功之處:
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。
不足之處：
有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的'原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
“算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過(guò)去計算教學(xué)中算法的“一統化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”
一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng )新思維
在計算過(guò)程中，不同的方法對同一個(gè)人也許有快慢之說(shuō)，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過(guò)程中，我沒(méi)有提前透露自己的觀(guān)點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿(mǎn)足每只舉著(zhù)的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生爭論不休的時(shí)刻，也正是他們在積極地參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷著(zhù)數學(xué)知識的探索過(guò)程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現代認知建構主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng )新思維的有效途徑。
二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流
不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認知發(fā)展在水平上也存在著(zhù)差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來(lái)，如8+6的計算，接著(zhù)數這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數序運算的水平上，還不能把第二個(gè)加數作為一個(gè)單獨的對象看待，需要把它分拆成6個(gè)一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進(jìn)一步的學(xué)習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說(shuō)要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)這類(lèi)兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類(lèi)兒童提供了可借鑒的范例。
三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
算法多樣化是《標準》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的`獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀(guān)存在的，對同一個(gè)計算問(wèn)題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會(huì )出現不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現。教學(xué)8 +6時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現了多種計算方法。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的`分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
這節課的內容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，計算時(shí)都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的'情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導學(xué)生根據畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著(zhù)引導學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應根據第一步的得數進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計算得數的計算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：
1。根據擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數的和、連減算式中前兩個(gè)數的差。
2。根據擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應的計算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
【小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11-10
小學(xué)一年級下數學(xué)教學(xué)反思04-12
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思06-13