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小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思 1
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的.較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思 2
我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。
在學(xué)習太陽(yáng)的'三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認為還可以設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思 3
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據，通過(guò)深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。
在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作學(xué)習的能力與習慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺(jué)是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過(guò)程中，由一人主持，其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴(lài)別人給出的答案的現象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行
列數字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數字的說(shuō)明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項，即所涉及到的.數字一定要準確。
在學(xué)生弄清楚了列數字的說(shuō)明方法之后，我通過(guò)大屏幕展示了運用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認識這兩種說(shuō)明方法的好處。對于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區分這兩種說(shuō)明方法即可。
本節課存在的不足之處在于：在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類(lèi)似的情況的話(huà)，我會(huì )把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì )，去感悟，去區分。
常言說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
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課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的.學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
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《太陽(yáng)喜歡》這是一首富有知識性的歌曲，目標為：
1、感受歌曲的歡快情緒，唱出歌曲中的喜悅情感；
2、理解歌詞，嘗試創(chuàng )編歌詞。我是上第二課時(shí)創(chuàng )編歌詞部分。
在幼兒都能完整地演唱歌曲的基礎上，讓幼兒想象太陽(yáng)喜歡誰(shuí)，就把什么顏色給它。創(chuàng )編前教師先示范，太陽(yáng)喜歡香蕉，給它黃色。幼兒有了范例之后，知道了創(chuàng )編的方向，都爭先恐后的表述，有的說(shuō)太陽(yáng)喜歡西瓜，給它綠色；有的說(shuō)太陽(yáng)喜歡天空，給它藍色；有的說(shuō)太陽(yáng)喜歡小草，給它綠色……幼兒的想象力是無(wú)窮的，給每一種顏色都想出了很多的東西。在邊創(chuàng )編邊把創(chuàng )編的東西加到歌曲中演唱，大部分幼兒都能積極地參與活動(dòng)，但又一部分幼兒顯得很無(wú)措，思想游離了。
活動(dòng)后我思考，可以把幼兒想象的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)的.形式用不同的粉筆顏色給它畫(huà)出來(lái)或者事先準備好記錄幼兒創(chuàng )編內容的圖譜，這樣讓想象出來(lái)的東西更直觀(guān)形象地展示在幼兒面前，也可以吸引一部分注意力不集中的幼兒，給他們一點(diǎn)提示，開(kāi)啟他們想象的大門(mén)，不會(huì )讓他們顯得無(wú)措，不知如何融入創(chuàng )編的活動(dòng)中。對于組織音樂(lè )活動(dòng)作為教師我覺(jué)得自己還存在好多的不足，如調動(dòng)幼兒積極性，集中幼兒的注意力，缺乏讓幼兒在愉悅寬松的氛圍中體驗音樂(lè )的快樂(lè )的經(jīng)驗，我會(huì )積累好每一次反思的經(jīng)驗，爭取在點(diǎn)滴中進(jìn)步，在進(jìn)步中逐漸成長(cháng)。
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《我給太陽(yáng)打電話(huà)》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導入，把貫穿全曲的難點(diǎn)節奏比喻為十個(gè)太陽(yáng)，孩子們在懷著(zhù)好奇心聽(tīng)故事的同時(shí)就將本課內容提前掌握。為下一環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽(yáng)”解決掉都還是比較感興趣的。接下來(lái)就可以引出主題了，設問(wèn)：十個(gè)太陽(yáng)的熱度太強烈了，你對太陽(yáng)公公有什么建議嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)賞歌曲，接下來(lái)是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會(huì )的難點(diǎn)節奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動(dòng)表現出來(lái)。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節奏，其實(shí)旋律就很簡(jiǎn)單了，把1234567套入歌詞節奏中，聽(tīng)賞兩遍再隨樂(lè )演唱兩遍就很熟練了。這時(shí)，師用夸張一點(diǎn)的示范方式啟發(fā)引導學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設計律動(dòng)，大膽表現。
課后我發(fā)現了自己很多不足之處，我上課時(shí)口語(yǔ)使用頻繁，節奏學(xué)習的時(shí)間拖得太長(cháng)了，少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節，評價(jià)與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的`說(shuō)：“你真棒！”而應該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導入部分其實(shí)還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節奏學(xué)習，而不需要做太多專(zhuān)業(yè)的節奏解析，例如：“孩子們，這個(gè)節奏就像拍皮球時(shí)一樣�！痹谏韯萋蓜�(dòng)的環(huán)節可以讓學(xué)生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng )編，自由一點(diǎn)。
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《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現在：
課堂教學(xué)體現了學(xué)生的體驗探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細節，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。
其次，讓學(xué)生在明白愛(ài)迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見(jiàn)。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的.求異思維。再如：在課的結束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，而是又讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號走出課堂，到課外繼續探究。讓學(xué)生繼續探索愛(ài)迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著(zhù)好奇帶著(zhù)求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì )大課堂學(xué)習探索。
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語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？有的說(shuō)：樹(shù)葉黃了。有的說(shuō)：梨子成熟了，變黃了。還有的說(shuō)：田野里稻子黃了。這一問(wèn)如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著(zhù)指導朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價(jià)，通過(guò)評價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？
學(xué)生馬上如數家珍：有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的`紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)運用恰當，有著(zhù)一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會(huì )到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂(lè )。
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課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的`主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級音樂(lè )《太陽(yáng)》教學(xué)反思 10
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導學(xué)生理解課文的基礎上，我將重點(diǎn)放在了引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě)，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的`重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。
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