九年級物理《分子熱運動(dòng)》教學(xué)反思

　　教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個(gè)過(guò)程。下面YJBYS小編為您推薦2篇關(guān)于九年級物理《分子熱運動(dòng)》教學(xué)反思的范文，趕緊一起來(lái)學(xué)習吧。

　　九年級物理《分子熱運動(dòng)》教學(xué)反思一

　　本節課的教學(xué)內容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀(guān)察實(shí)驗，分析宏觀(guān)擴散現象出發(fā)，通過(guò)推理去探索微觀(guān)世界。依次介紹了分子熱運動(dòng)和分子間的相互作用力。經(jīng)過(guò)說(shuō)課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對這節課的教學(xué)我也有了一些體會(huì )，其中感受最為強烈的幾點(diǎn)，希望能夠繼續鞭策自己進(jìn)一步提升教學(xué)理念。

　　一、巧設問(wèn)題情境，輕松引入新課

　　通過(guò)設計的一個(gè)小活動(dòng)(讓學(xué)生辨別三杯看似相同的液體),讓學(xué)生說(shuō)出所選擇的辨別方法，大多數同學(xué)會(huì )說(shuō)靠“聞味”。通過(guò)生活中的擴散現象，使學(xué)生從宏觀(guān)角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到宏觀(guān)現象可能與微觀(guān)世界密切相關(guān)，從而過(guò)渡到新課內容，打開(kāi)微觀(guān)世界的大門(mén)，通過(guò)推理來(lái)感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規則運動(dòng)。利用輕松的活動(dòng)引入，使學(xué)生自然地參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　二、注重學(xué)生研究問(wèn)題方法的培養

　　在本節課的'教學(xué)中用到的研究方法：控制變量法、轉換法。在探究分子運動(dòng)快慢與溫度關(guān)系時(shí)，保證熱水和涼水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，體現了控制變量的思想。由于分子和分子運動(dòng)的微觀(guān)性，無(wú)法用肉眼直接觀(guān)察，需要應用轉換法，通過(guò)對宏觀(guān)現象的觀(guān)察和分析得出結論。

　　三、體現新課程理念，將課堂還給學(xué)生

　　體現課改理念，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學(xué)中，兩次將教材中演示實(shí)驗改為分組探究實(shí)驗，創(chuàng )設了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習過(guò)程中，主要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以學(xué)生分析、討論 為主，在教師引導的基礎上，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題---猜測---驗證---結論---創(chuàng )造---發(fā)現。 利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

　　四、重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教

　　在設計分子間存在引力的實(shí)驗方案時(shí)，考慮到學(xué)生間存在個(gè)體差異，盡量避免統一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念，面向全體同學(xué)，篩選不同難度的實(shí)驗，以適應學(xué)生不同的認知水平。在課堂練習環(huán)節，同樣注意到分層次教學(xué)，設計了不同梯度的習題供同學(xué)們選作。

　　五、信息技術(shù)與物理學(xué)教學(xué)整合恰當適中

　　作為本章的第一節內容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀(guān)物體的有關(guān)知識后，對微觀(guān)世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習，為后面研究物體內能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運動(dòng)無(wú)法直接觀(guān)察探究，所以本節課主要采用實(shí)驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學(xué)。

　　因為二氧化氮氣體有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗學(xué)生難免會(huì )有心理負擔，采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴散實(shí)驗更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)行展示加強學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴散現象的理解。這樣把生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強的多媒體技術(shù)應用于課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫(huà)同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，有助于完成教學(xué)目標，化解教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預設的思路前進(jìn)。特別是對本節課中無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏，因為物理實(shí)驗的很多因素可能會(huì )導致實(shí)驗現象的不明顯，實(shí)驗時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現明顯物理現象的實(shí)驗，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現，有效的提高課堂效率。

　　九年級物理《分子熱運動(dòng)》教學(xué)反思二

　　1、把學(xué)習目標不出示，目的在于學(xué)習目標一出示，就把一些問(wèn)題的答案在沒(méi)有學(xué)習時(shí)就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習小結時(shí)以填空的形式出現。我認為應該是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我認為這樣是可取的.

　　2、知識學(xué)習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學(xué)完書(shū)的內容后就完成學(xué)案上的填空。

　　3、改變了實(shí)驗探究的做法，而是先接受知識，后用實(shí)驗來(lái)驗證。感覺(jué)不是太好.

　　4、教學(xué)流程感覺(jué)還是完整的，一節課的內容也完成得還好。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、分組合作學(xué)習不到位，與平時(shí)要求分小組學(xué)習養成習慣不到位有關(guān)。

　　2、缺少點(diǎn)評環(huán)節。與教師平時(shí)不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。

　　3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關(guān)。

　　4、一個(gè)驗證實(shí)驗沒(méi)有準備好。這是硬傷。

　　5、使用導學(xué)案和電子白板時(shí)，要把電子課件依據導學(xué)案做簡(jiǎn)單一些，在電子白板上展示。

【九年級物理《分子熱運動(dòng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

物理教學(xué)反思12-24

初中物理教學(xué)反思12-24

物理教學(xué)反思論文12-24

物理教學(xué)反思總結12-24

物理教學(xué)反思案例12-24

物理教學(xué)反思范文12-24

初中《分子和原子》教學(xué)反思08-14

★初中物理教學(xué)反思01-07

高二物理教學(xué)反思12-24

物理教學(xué)設計與反思12-24