初中化學(xué)教學(xué)反思15篇(必備)
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節內容也是抽象的理論知識和實(shí)驗的探究相結合的，鑒于對化學(xué)反應速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗。
一、在教學(xué)方法上。
同樣采取通過(guò)提出問(wèn)題----實(shí)驗探究-----分析原因-----得出結論，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，充分運用交流、提問(wèn)等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉換成圖像。強化運用規律和理論解決實(shí)際問(wèn)題等能力。
二、在內容的處理上。
1、鑒于對化學(xué)反應速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過(guò)高地估計了學(xué)生的實(shí)驗能力和理論分析的能力，在這節內容處理上，先以一個(gè)實(shí)驗作案例分析指導，在放手讓學(xué)生獨自探究，效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的.影響因素和化學(xué)反應速率的影響因素這兩個(gè)知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開(kāi)又要有機結合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應方向移動(dòng)，速率都會(huì )加快，但學(xué)生會(huì )錯誤理解為放熱反應方向的速率減小。
三、不足之處：
1、學(xué)生實(shí)驗由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動(dòng)未能充分地開(kāi)展，自主學(xué)習時(shí)間仍然顯得不足。
2、往后對學(xué)生的實(shí)驗探究能力的培養還要加強。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生在一年級的自然課學(xué)習中已經(jīng)對空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然后再認識組成空氣的其他一些氣體。一個(gè)年級9個(gè)班級執教下來(lái)，通過(guò)前后研究、實(shí)踐、改進(jìn)后，收獲還是挺多的。印象最深刻的.就是本課實(shí)驗器材的設計選用較成功。在本課最重要的一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，也是學(xué)生們最感興趣的實(shí)驗活動(dòng)“探究空氣中的氧氣”中，我沒(méi)有完全選用教材上要求的實(shí)驗器材。因為在課前準備、自己演練的過(guò)程中就發(fā)現如果照搬教材上的器材對于學(xué)生們而言在實(shí)際操作時(shí)有些方面太繁瑣，還有的器材會(huì )給學(xué)生對于空氣中氧氣所占的大約量的認識造成阻礙；對于我而言還會(huì )浪費大量準備器材的時(shí)間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā)，我最終把實(shí)驗器材改為：盤(pán)子變?yōu)橹刑柵囵B皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，細長(cháng)的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T，上粗下細的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨毑畈欢嘁恢碌牟ＡП�。學(xué)生們在探究活動(dòng)中利用這些器材組裝實(shí)驗后取得了較好的實(shí)驗結果，也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。
當然也發(fā)現了實(shí)驗活動(dòng)中學(xué)生使用火柴時(shí)的安全隱患。由于現在的學(xué)生在平時(shí)生活中比較少有機會(huì )接觸到點(diǎn)火柴再加上他們中的多數動(dòng)手能力普遍較弱，所以雖然在實(shí)驗前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安全使用火柴的注意點(diǎn)與小竅門(mén)，還反復強調了安全性，實(shí)在害怕不會(huì )點(diǎn)的同學(xué)就不要勉強，讓組里能干的同學(xué)點(diǎn)火柴，但是在個(gè)別班級個(gè)別小組的學(xué)生點(diǎn)火柴時(shí)還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個(gè)醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要準備一塊濕抹布，以防萬(wàn)一。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的.閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
在我們課堂教學(xué)中常出現“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過(guò)樹(shù)梢”的跡象，合作學(xué)習過(guò)程中常出現較大的噪音。在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話(huà)聲�；蛘弋斀處煕](méi)有讓自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，覺(jué)得這些與自己無(wú)關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學(xué)習的目的。而其后果必然是學(xué)習效果的低下。此時(shí)，教師需采取某些措施來(lái)改變這種狀況。
首先，一定要讓所有的活動(dòng)都停下來(lái)，是全班絕對安靜，小聲提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話(huà)，特別是學(xué)生在匯報的時(shí)候，提醒學(xué)生要尊重別人，其實(shí)也是在尊重自己�；蛞部梢岳媚承┬盘杹�(lái)提醒大家，比如“拍掌兩下”等。實(shí)驗表明，課堂中最好的'狀態(tài)是教師難以從中聽(tīng)出某個(gè)人的聲音。
其次，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。在交流時(shí)，教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較，多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步明確認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，既是對別人的尊重，又能從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)、提高認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
一強化實(shí)驗基本操作
實(shí)驗基本操作是實(shí)驗教學(xué)的基本內容，是保證實(shí)驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗操作，實(shí)驗就無(wú)從下手，實(shí)驗就是盲目的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗操作的強化，一開(kāi)始就讓他們得到規范的要求和科學(xué)的訓練以及良好的開(kāi)端，在他們的'大腦里留下深刻的印象�；静僮髟瓌t是實(shí)驗成功的基本保證。
二強化課堂演示
演示實(shí)驗是教師進(jìn)行表演，并引導學(xué)生觀(guān)察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調活動(dòng)的實(shí)驗。演示實(shí)驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習正確、規范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗習慣的教育。演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
三強化學(xué)生實(shí)驗
僅僅只有教師的演示實(shí)驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎知識，在比較長(cháng)的時(shí)間內獨立從事實(shí)驗操作，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統化。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)設計
1.教學(xué)目標。
通過(guò)學(xué)習本章內容，學(xué)生應該能夠：
(1)了解物質(zhì)的組成和性質(zhì)，掌握元素、化合物、混合物等的定義和特征；
(2)了解化學(xué)反應的基本概念，掌握氧化還原反應、酸堿中和反應等的基本原理；
(3)熟悉常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及應用。
2.教學(xué)方法。
本章內容既有理論知識，又有實(shí)驗操作。因此，教學(xué)方法應采用多種手段。
(1)講授法：通過(guò)講解、演示和互動(dòng)，讓學(xué)生了解物質(zhì)的組成和性質(zhì)，掌握化學(xué)反應的基本概念，熟悉常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及應用。
(2)實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗操作，讓學(xué)生親身體驗物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應，掌握實(shí)驗方法和實(shí)驗技能。
(3)討論法：引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行探究和思考，發(fā)現和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新意識。
3.教學(xué)過(guò)程。
(1)導入：通過(guò)生活實(shí)例和問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入本章的學(xué)習氛圍。
(2)知識講授：結合實(shí)例和故事情境，詳細講解各種物質(zhì)的組成和性質(zhì)，化學(xué)反應的基本概念，以及常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及應用。
(3)實(shí)驗操作：設計一系列實(shí)驗操作，讓學(xué)生親身體驗物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應，提高學(xué)生的實(shí)驗技能和實(shí)驗操作能力。
(4)討論研究：通過(guò)小組討論和課堂討論，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，深入探究和思考，提高學(xué)生的.應用能力和創(chuàng )新意識。
(5)小結：對本章內容進(jìn)行總結和歸納，回顧學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行提高和鞏固。
二、教學(xué)反思
針對教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行如下反思：
1.教學(xué)目標的落實(shí)度不夠。
在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和應用還不夠到位。教師需要加大鞏固力度，讓學(xué)生真正掌握化學(xué)知識和應用技能。
2.實(shí)驗操作的安全性不夠。
在實(shí)驗過(guò)程中，有些學(xué)生對于實(shí)驗的安全性和操作規范的重要性不夠認識。教師需要加強實(shí)驗安全教育和實(shí)驗操作規范的講解，保證實(shí)驗操作的安全。
3.教學(xué)方法的變化性有待提高。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法存在單一性，沒(méi)有充分運用多種教學(xué)手段。教師需要根據不同的情境和教學(xué)目標，靈活運用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的`語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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初中化學(xué)教學(xué)反思8
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的.學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
從我校實(shí)行課改以來(lái)，可以說(shuō)課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學(xué)習的形式�，F對小組合作學(xué)習思考有以下幾點(diǎn)：
小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習方式，在培養學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是：
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性增強了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”的自主學(xué)習局面。
2．小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。小組合作學(xué)習，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
3．小組合作學(xué)習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗及實(shí)踐和發(fā)展的目的'。
4、小組合作學(xué)習，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn)，又可使思考結果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習的正確率。學(xué)生通過(guò)思考、討論找出了問(wèn)題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì )隨之而提高
初中化學(xué)教學(xué)反思10
1、第一課時(shí)教學(xué)反思
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì )越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著(zhù)手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，引導學(xué)生根據現象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數目讓學(xué)生直觀(guān)的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實(shí)驗和氨分子擴散實(shí)驗為例，指出分子是不斷運動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗比較驗證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
2、第二課時(shí)教學(xué)反思
鑒于分子和原子這個(gè)課題是關(guān)于微觀(guān)粒子的純理論知識，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。因此，我采用了教師演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、聯(lián)系生活實(shí)例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種生動(dòng)有趣且直觀(guān)、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生不僅對所學(xué)知識掌握甚好，而且對微觀(guān)世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課題2原子的結構
1、第一課時(shí)教學(xué)反思
(一)理論課的教學(xué)設計，尤其是涉及微觀(guān)的純理課論的教學(xué)設計處理起來(lái)有點(diǎn)困難，教學(xué)設計必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設計方法：(1)對于學(xué)習能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書(shū)本展開(kāi)教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉入相對原子質(zhì)量的學(xué)習，整個(gè)設計緊緊圍繞書(shū)本，沒(méi)有加以拓展，學(xué)生學(xué)習起來(lái)較容易。(2)對于基礎較好，學(xué)習能力強一些的學(xué)生，可以適當加深教學(xué)內容，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)事不竭”導入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開(kāi)原子結構的教學(xué)，這種設計突破了書(shū)本，適當進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調動(dòng)能力強的學(xué)生的'學(xué)習。
(二)對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過(guò)討論和交流加深知識的理解及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識有生動(dòng)形象的實(shí)驗輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣濃，掌握較容易。概念學(xué)習較枯燥，也不容易學(xué)習，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。
(三)可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的知識立體的展現在學(xué)生面前，使之直觀(guān)便于學(xué)生的學(xué)習。設計中有3次利用(原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內部構成)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。
2、第二課時(shí)教學(xué)反思
新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹“離子”。學(xué)生剛剛接觸原子的構成，不太適應微觀(guān)概念。離子是構成物質(zhì)的一種微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，無(wú)法用實(shí)驗說(shuō)明，所以比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中，培養學(xué)生形成基本化學(xué)素養的核心環(huán)節，《新課標》要求學(xué)生必須建立宏觀(guān)世界與微觀(guān)粒子之間的聯(lián)系，而且本課中談及的“原子結構示意圖”、 “最外層電子數與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容，一節好的新授課的對中考復習的幫助巨大。
課后，我又要求學(xué)生記憶常見(jiàn)離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構成的。
這樣在第四單元講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結構示意圖的基礎上簡(jiǎn)單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對成績(jì)比較好，知識接受比較快的學(xué)生來(lái)講，就不用死記硬背常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而對那些基礎比較差的學(xué)生要求他們記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)即可。
通過(guò)實(shí)踐，我認為這樣設計確實(shí)做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績(jì)差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺(jué)到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。
課題3元素
1、第一課時(shí)教學(xué)反思
(1)、本課題我在上課過(guò)程中，從生活事例導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過(guò)觀(guān)察分析學(xué)生自己歸納總結出元素的觀(guān)念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
(2)、在課堂上，我努力創(chuàng )設問(wèn)題的真實(shí)情景，采用問(wèn)題驅動(dòng)、練習等形式引導學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來(lái)正確地看待問(wèn)題;在教學(xué)過(guò)程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者。
2、第二課時(shí)教學(xué)反思
(1)、初中化學(xué)的特點(diǎn)之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學(xué)生在快樂(lè )中去記憶24種常見(jiàn)的元素符號，同時(shí)在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行元素符號書(shū)寫(xiě)的規范化訓練。另外課后作業(yè)進(jìn)一步讓學(xué)生自己加強對元素符號的記憶，同學(xué)間進(jìn)行比賽，培養學(xué)生競爭意識及學(xué)生思維訓練，增強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)基礎。
(2)、在元素周期表學(xué)習中，我還通過(guò)介紹門(mén)捷列夫如何發(fā)現元素周期表，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、探科學(xué)、用科學(xué)的滿(mǎn)腔熱情。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)中考分數為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì)，必須想辦法，經(jīng)過(guò)認真反思，決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復習中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
五、對難點(diǎn)內容加強練習
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須把握的基礎知識，準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內進(jìn)行區分，然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(cháng)，而且涉及的.知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著(zhù)重練習做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復推敲，從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習打下良好的基礎。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復習中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強學(xué)習能力都是大有幫助的。
六、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習題不在多，而在精。精的標準就是習題類(lèi)型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設計好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標，引導學(xué)生循著(zhù)符合邏輯規律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng )造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)
在習題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類(lèi)習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據習題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項。如根據化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學(xué)中，對學(xué)生習題中出現的范例和錯例應及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過(guò)講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過(guò)對錯例的分析講解，引導學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì )出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算，提倡一題多解
化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農業(yè)生產(chǎn)和繼續學(xué)習及從事科學(xué)實(shí)驗研究必須具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規律，把握化學(xué)計算的技能和培養一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習題的教學(xué)，因為：
�、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎。
通過(guò)化學(xué)計算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過(guò)化學(xué)計算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準確、更深刻的理解。
�、仆ㄟ^(guò)一題多解，能培養學(xué)生的能力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學(xué)生一題多解的愛(ài)好，可以使學(xué)生有綜合運用各種知識的機會(huì )，尋求解決問(wèn)題的辦法。這種辦法可以引導學(xué)生多中選優(yōu)開(kāi)拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。
�、沁M(jìn)行綜合計算題的練習，培養學(xué)生化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習，可以更好的練習學(xué)生靈活運用知識，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類(lèi)型題應引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實(shí)驗設計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì )，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì )有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
摘要：隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對一些定義進(jìn)行解釋?zhuān)岩恍┍容^表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴(lài)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著(zhù)電腦，學(xué)生只盯著(zhù)屏幕，導致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動(dòng)上因為缺少情感基礎的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀(guān)快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時(shí)間內向學(xué)生展示教學(xué)內容。然而，很多教師因為時(shí)間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導致學(xué)生失去獨立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周?chē)目諝狻返慕虒W(xué)中，很多化學(xué)教師因為時(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識，有的即使當時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習才會(huì )變得更加有趣，學(xué)者才會(huì )更努力學(xué)，才會(huì )學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設相應情境，與生活實(shí)際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應該結合相應情境導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè )趣，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀(guān)看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗室等幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀(guān)感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探討，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�，優(yōu)化評價(jià)學(xué)生學(xué)習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應該加強師生之間的`情感交流與互動(dòng)，指導學(xué)生如何學(xué)習，成為會(huì )學(xué)習的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習相應的知識點(diǎn)或者內容的時(shí)候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話(huà)說(shuō)機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對他們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習化學(xué)的信心。
三、結語(yǔ)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)反思13
摘 要：化學(xué)概念是化學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的主要內容和主要目標之一。掌握化學(xué)概念可以幫助學(xué)生把化學(xué)知識系統化。從初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出概念學(xué)習與教學(xué)困難的原因，并結合奧蘇貝爾的認知同化論中的概念形成和概念同化，介紹了初中化學(xué)概念教學(xué)的策略及教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)概念；概念教學(xué)；反思
化學(xué)概念是將化學(xué)現象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類(lèi)比等方法抽象出來(lái)的理性知識，主要是培養學(xué)生的科學(xué)素養。因此，如何根據學(xué)生的思維能力和認知水平，設計合理的教學(xué)策略，引導學(xué)生建構科學(xué)理解，提高學(xué)生的學(xué)科素養，就成為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
一、概念學(xué)習與教學(xué)困難原因的分析
在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣一類(lèi)情形：一方面教師為了能把一個(gè)復雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁，另一方面學(xué)生依舊是一聽(tīng)就懂、一用就錯。本人結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，認為可能的原因有以下幾個(gè)方面：
1.化學(xué)概念內容本體造成學(xué)生學(xué)習的困難
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念繁多、抽象且相互聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習化學(xué)概念時(shí)，往往造成學(xué)生學(xué)習上的困難。一是要跨越宏觀(guān)與微觀(guān)來(lái)實(shí)現對某一概念意義的融通，學(xué)生往往感覺(jué)比較困難，容易產(chǎn)生錯誤概念，如，酸、堿、鹽等。二是學(xué)生對于一些理論性較強、較為抽象的概念，常常很難把握概念的真實(shí)意義，極易陷入機械學(xué)習，如，元素、分子、原子、離子等。
2.學(xué)生學(xué)習的認知基礎造成學(xué)生學(xué)習的困難
一是初中生對化學(xué)研究事物的方法和化學(xué)思維能力尚處于形成發(fā)展的初級階段，二是學(xué)生的日常概念與科學(xué)概念的混淆，如，學(xué)生對于混合物與純凈物的概念理解，往往會(huì )受日常生活經(jīng)驗和直覺(jué)思維的干擾。
3.教師教學(xué)的不合理造成學(xué)生學(xué)習的困難
一方面，教師迫于升學(xué)壓力，針對考試目標，要求學(xué)生識記一些概念和用法。另一方面，教師對學(xué)生學(xué)習化學(xué)概念的水平?jīng)]有進(jìn)行合理定位，而是通過(guò)反復訓練來(lái)達到掌握概念的目的。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受概念的概念教學(xué)，往往忽略了學(xué)生進(jìn)行概念理解所需的信息處理、加工能力，更極少關(guān)注跟日常經(jīng)驗的聯(lián)系。
二、概念學(xué)習的基礎理論
奧蘇貝爾認為，概念學(xué)習實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習。概念學(xué)習可以分為兩種最基本的形式：概念形成和概念同化。
1.概念形成
概念形成是由學(xué)習者從大量同類(lèi)事物的不同例證中發(fā)現同類(lèi)事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習，屬于發(fā)現學(xué)習。由于概念形成具有直觀(guān)性和具體性，在化學(xué)教學(xué)中真正用概念形成而形成的概念較多。一般來(lái)說(shuō)，概念形成適用于低年級學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的初期。因此在化學(xué)教學(xué)的初級階段，也就是說(shuō)在義務(wù)教育階段化學(xué)概念教學(xué)應主要以概念形成為主。概念形成的一般學(xué)習模式：盡量收集與所學(xué)內容有關(guān)的事實(shí)，即：事例、模型、實(shí)驗、圖表、數據等一些直觀(guān)材料；剔除無(wú)關(guān)特征，抽出事物的共同的本質(zhì)屬性即確定概念內涵；建立概念，將概念推廣到同類(lèi)事物中去，即確定概念外延；將新概念與原先學(xué)過(guò)的有關(guān)概念加以區別分化；將新概念固定到原有知識結構的適當位置中去。
2.概念同化
概念同化是以定義的方式直接向學(xué)習者呈現，學(xué)習者利用知識結構中原有的有關(guān)概念來(lái)理解新概念，屬于接受學(xué)習，是學(xué)習概念的主要形式之一，利用概念同化的形式使形成的概念更為清晰、精確。概念同化的一般學(xué)習模式：理清與新概念有關(guān)的舊概念的意義；理清幾個(gè)概念的聯(lián)合意義；建立新概念；將新概念與原有概念加以區別分化；將新概念固定在原有知識結構的適當位置。
在建立概念的教學(xué)中，常常在形成中又有同化，在同化中又有形成。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應根據學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，來(lái)選擇合適的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維和認知的發(fā)展。
三、初中化學(xué)概念教學(xué)的理解
針對以上概念教學(xué)和學(xué)習存在的困難，結合概念形成和概念同化的機制，在初中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，如何關(guān)注學(xué)生的思維和認知發(fā)展，筆者就結合初中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
1.關(guān)注概念的導入
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的認知能力處于中等偏下發(fā)展水平。教師在組織化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平。教師的啟發(fā)得當能引起學(xué)生的思考，使學(xué)生在認知過(guò)程中思維更加活躍，行為更加主動(dòng)。導入概念的方法多種多樣，要因人而異，因內容而異。
�。�1）利用直觀(guān)教學(xué)手段，獲取概念的感性認識
運用各種直觀(guān)手段為學(xué)生提供直觀(guān)鮮明的感性材料，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習化學(xué)概念時(shí)的心理障礙�？梢赃x擇學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際作為素材幫助學(xué)生形成正確的概念。如，講授分子概念時(shí)，可以從糖溶于水、濕衣服晾干等日常生活中感知分子的客觀(guān)存在，再用比喻方法描述分子的大小，結合氨分子運動(dòng)的實(shí)驗來(lái)認識分子的性質(zhì)，這樣就把摸不到的分子深深印在學(xué)生的腦海里。還可以利用實(shí)驗、模型、掛圖、錄像、多媒體等直觀(guān)教具引入化學(xué)概念。如，講解飽和溶液與不飽和溶液的概念時(shí)，教師可設計這樣的實(shí)驗：①在一個(gè)燒杯中加入10 mL水，往其中加入3 g硝酸鉀后攪拌，再加入3 g硝酸鉀攪拌，記錄實(shí)驗現象。②將燒杯中的溶液分成兩份，一份溶液中加入一定量的水，另一份溶液進(jìn)行加熱，觀(guān)察溶解的情況。③將加熱后的溶液進(jìn)行冷卻，觀(guān)察實(shí)驗現象，往冷卻后的飽和溶液中加入1 g氯化鈉，觀(guān)察實(shí)驗現象。通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄，相互交流各自的`實(shí)驗結果，學(xué)生把概念中涉及的一些關(guān)鍵的地方都已經(jīng)明確強調出來(lái)，比如說(shuō)一定溫度、一定量的溶劑，并且是某種溶質(zhì)的飽和溶液和不飽和溶液，從而使獲得的例證更充分。
�。�2）巧妙創(chuàng )設情境，參與概念形成過(guò)程
教師要善于通過(guò)各種途徑創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識與周?chē)木唧w實(shí)例結合起來(lái)，加深對概念的理解和掌握，比如溶液、乳化作用等概念。如，在學(xué)習溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念時(shí)，教師可布置學(xué)生做市場(chǎng)調查——各種食品中成分的含量表示方式：如，100 mL牛奶中含5%的蛋白質(zhì)；350 mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學(xué)生，引導學(xué)生討論溶液濃稀的表示方式，讓學(xué)生參與溶質(zhì)質(zhì)量分數概念的形成過(guò)程。聯(lián)系日常生活情景，先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式，再詳細介紹溶質(zhì)質(zhì)量分數表示溶液的濃稀，最后幫助學(xué)生完成對溶質(zhì)質(zhì)量分數概念的整體建構。創(chuàng )設的情境要比較接近生活或學(xué)生對其具有一些模糊認識，可以由教師直接提出，也可以通過(guò)實(shí)物展示或演示實(shí)驗，要能夠引起學(xué)生的思考，如，講解過(guò)濾時(shí)，可通過(guò)用紗網(wǎng)將茶葉與茶水分離的原理，加深對過(guò)濾原理的理解。
2.重視概念的構建
化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識的基礎，也是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性?xún)热�。在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生準確建立概念，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。
�。�1）強化概念的關(guān)鍵特征，把握概念的內涵外延
在概念教學(xué)中，強調關(guān)鍵字詞，從而濃縮概念，讓學(xué)生準確把握概念的內涵外延，顯現概念實(shí)質(zhì)。如，催化劑的概念，可向學(xué)生強調“一改變、二不變”這一關(guān)鍵，其中的“改變”二字，就隱含著(zhù)“加快和減慢”兩層意思。又如，在講解固體溶解度時(shí)，對定義中的“一定溫度”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)的質(zhì)量”這些關(guān)鍵詞要給予強調。
�。�2）弄清概念異同，防止模糊概念
為了讓學(xué)生辨別概念的區別與聯(lián)系，有必要在新課教學(xué)或階段性復習的過(guò)程中對概念進(jìn)行有目的地比較。如，分解反應與化合反應，它們的聯(lián)系點(diǎn)是判斷依據都是反應物與生成物的種類(lèi)多少，不同點(diǎn)是分解反應是“一變多”，而化合反應是“多變一”。又如，化學(xué)變化與物理變化，飽和溶液與不飽和溶液，燃燒、緩慢氧化與自燃等，進(jìn)行這類(lèi)概念的教學(xué)，可采用類(lèi)比法，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動(dòng)，幫助學(xué)生準確、深刻地理解基本概念。
�。�3）新舊概念銜接，同化理解新概念
在教學(xué)過(guò)程中，就要將新概念的定義或特征描述準確地呈現給學(xué)生，幫助他們建立概念之間的聯(lián)系，達到概念的同化。例如，在講授置換反應的概念時(shí)，一方面是反應類(lèi)型的新舊銜接：列出幾種熟悉的化學(xué)反應方程式，由學(xué)生判斷反應類(lèi)型，從而回顧分解反應和化合反應的關(guān)鍵特征，再與置換反應的概念進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解置換反應的關(guān)鍵特征。另一方面是反應物和生成物的類(lèi)別的新舊銜接：復習單質(zhì)化合物的定義，來(lái)鞏固置換反應的概念。
3.注重
概念的深化
化學(xué)概念的獲得包括對它本身含義的理解和對不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。要引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行分析、比較，建立不同概念之間的必然聯(lián)系，揭示概念的共性、特性、聯(lián)系和差別，全面、深刻地理解和掌握。并且能夠對其他化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生積極、有效的遷移。如，物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)構成的微粒等內容，教師在教學(xué)中引導學(xué)生繪制概念知識網(wǎng)絡(luò )圖，引導學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去把握特征，明確概念間的類(lèi)屬關(guān)系以及認識的范疇。通過(guò)繪制概念知識網(wǎng)絡(luò )圖，將學(xué)生學(xué)習概念的思維可視化，可以幫助學(xué)生有效地遷移概念，把握概念的內涵和外延，在學(xué)習中能夠自我建構概念知識網(wǎng)絡(luò )圖，從而達到對所學(xué)概念的系統化、網(wǎng)絡(luò )化。
4.強化概念的運用
教師可以多角度地設計練習，強化理解概念。學(xué)生運用概念的主要形式是做習題。教師在布置習題時(shí)要有目的，適量精選，由淺顯的簡(jiǎn)單題入手到復雜的綜合練習。有時(shí)候也可以舉出反例，有意引導學(xué)生從反面或側面去分析。例如，針對氧化物的概念，可提出KMnO4是氧化物嗎？由于初中階段的化學(xué)知識積累較少，所以物質(zhì)類(lèi)別的學(xué)習主要是基于“代表物”的學(xué)習。教師可以通過(guò)代表物來(lái)強化概念，如，氧化物的代表物可以是CO2、H2O，單質(zhì)的代表物可以是O2、Fe。此外，教師可以通過(guò)典型題例分析，引導學(xué)生概括出典型題目的解題思路、方法，并能夠舉一反三，使概念的運用得以鞏固掌握。
四、初中化學(xué)概念教學(xué)的反思
不論哪種教學(xué)策略，它在適用范圍上都有一定的限制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生認識化學(xué)概念的思路和方法。首先，教師要提升自身的化學(xué)概念教學(xué)水平，即挖掘概念知識的教學(xué)價(jià)值、把握概念知識間的聯(lián)系、分析學(xué)生概念學(xué)習的水平、幫助學(xué)生學(xué)習的策略。其次，教師要設計好概念知識的課堂小結，能夠體現概念學(xué)習對促進(jìn)學(xué)生的思維和認識發(fā)展的作用。最后，教師可以在與學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習中了解學(xué)生認知成長(cháng)的過(guò)程。例如，教師通過(guò)課后的訪(fǎng)談來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習效果或者存在的問(wèn)題，以利于教學(xué)的改進(jìn)。
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初中化學(xué)教學(xué)反思14
課題2《氧氣的性質(zhì)》一課。為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現對這一節課進(jìn)行一下反思：
一、 成功之處：
這節課是根據“以生為本，減負提質(zhì)”的理念，結合學(xué)校倡導的“生本教育”模式所設計的。
我將從科學(xué)實(shí)驗探究作為教學(xué)的突破口，力求將傳統教學(xué)的&qut;以知識為本&qut;轉移到以&qut;學(xué)生的發(fā)展為本&qut;，通過(guò)自主學(xué)習，小組合作探討，體現&qut;知識技能&qut;、&qut;過(guò)程方法&qut;、&qut;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)&qut;三維課程目標融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀(guān)。對于這一目標而言，我認為是達成的，這主要體現在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、學(xué)習方式的改變--------小組合作學(xué)習
新課程的宗旨：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是基礎教育課程改革的核心，而自主、合作學(xué)習也是課程改革倡導的重要學(xué)習方式之一。由此在課前尊重學(xué)生的意愿和將班上的學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行小組合作學(xué)習模式。通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來(lái)學(xué)習新知識，對學(xué)生能力的培養起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。
在自學(xué)中，利用導學(xué)案，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集了很多有關(guān)生活中氧氣的資料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（圖片）；②危重病人吸氧的圖片，潛水，宇航等圖片；③高原上缺氧的視頻；④氧焊、氧割的視頻等，這樣對于學(xué)生了解氧氣的用途提供了現實(shí)基礎，對學(xué)生進(jìn)一步了解氧氣的性質(zhì)激發(fā)了興趣。在課前預習中，各小組都做得比較好，對學(xué)習本堂課的知識內容打下了基礎。
在群學(xué)中，通過(guò)做科學(xué)實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，為提升學(xué)生的學(xué)習能力提供了基礎。
�。ǘ�、知識呈現方式的多樣化------教學(xué)方法
教學(xué)中，多采用了多媒體手段，利用電子白板，將學(xué)生課前收集到的各種圖片、視頻，文字資料進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗和實(shí)驗探索方法，初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
�。ㄈ�、學(xué)習知識的載體-----科學(xué)實(shí)驗
本課題是學(xué)生第一次系統地學(xué)習物質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的模式是老師引導之一。其二，學(xué)生對實(shí)驗探究還剛起步，所以學(xué)生對實(shí)驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察程序，對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。第四，引導學(xué)生聯(lián)系生活，明白學(xué)是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任務(wù)。
根據學(xué)生認識上的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，突出了實(shí)驗，讓學(xué)生有了感性認識，為增強效果，并對教材中的實(shí)驗順序作了一定的調整；
在（教師示范，學(xué)生觀(guān)察）硫與氧氣的反應的觀(guān)察要點(diǎn)，
�、儆^(guān)察硫粉的色、態(tài)
�、邳c(diǎn)燃硫粉后在空氣中可觀(guān)察到什么現象？注意火焰的顏色？
�、郯腰c(diǎn)燃的硫粉伸入到純氧氣中可看到什么現象？注意火焰的顏色？生成物有味嗎？
觀(guān)察到硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，產(chǎn)生一種刺激性氣味的氣體；而在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰，也生成一種刺激性氣味的氣體，讓學(xué)生扇聞生成氣體的氣味。
并做好相應的記錄，學(xué)會(huì )用化學(xué)反應文字表達式來(lái)表示此化學(xué)反應：
在老師的引導，示范之后，分小組進(jìn)行炭、鐵分別在空氣、氧氣中的實(shí)驗，看誰(shuí)收集到的實(shí)驗信息最多？并寫(xiě)在導學(xué)案上，各小組完成實(shí)驗之后按要求在小黑板上進(jìn)行展示。
在這一板塊里，我并沒(méi)有將具體的實(shí)驗操作步驟和實(shí)驗藥品完全告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在小組內根據老師的引導自己進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，指導學(xué)生展示自己的實(shí)驗成果，如何描述實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)文字表達式和相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。通過(guò)這樣讓學(xué)生從感性認識上升到理性思考，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生全面、系統的觀(guān)察能力和準確的描述能力。
二、存在問(wèn)題：
�。ㄒ唬┰谛〗M建設上：
1．要求不到位，作而不合
教師對小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)的要求不到位，主要表現在：分小組進(jìn)行炭、鐵分別在空氣、氧氣中的實(shí)驗，只把任務(wù)分配下去了，但沒(méi)有及時(shí)明確宣布要求，各小組成員對“實(shí)驗做些什么？”“怎樣進(jìn)行操作？”“我在合作實(shí)驗時(shí)應該做些什么？”以及時(shí)間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等不是很明確，導致有一部分同學(xué)在合作中沒(méi)有達到應有的效果。使小組合作學(xué)習有作而不合的現象。
2．評價(jià)不到位，合作低效
教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)時(shí)和小組代表匯報合作學(xué)習成果時(shí)，不能給予積極有效的褒獎和激勵。只關(guān)注對整個(gè)小組的.評價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映，只注重合作學(xué)習的結果，忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，只獎勵合作學(xué)習的匯報者，忘卻小組學(xué)習的合作者。評價(jià)主體單一、形式單一，評價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，導致學(xué)習小組的合作效果不是很高？
�。ǘ┰趯�(shí)驗探究上：
�。�1）學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的時(shí)間沒(méi)有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。再有，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)撥的不夠深入。
�。�2）在學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中，老師的作用體現不是很充分，學(xué)生對實(shí)驗的觀(guān)察有流于形式的傾向；實(shí)驗過(guò)程中的小組協(xié)作也不太充分，個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗中完全沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，只是一個(gè)看客。我想如果在課前多對學(xué)生進(jìn)行培訓，多對學(xué)生分工合作進(jìn)行引導，讓學(xué)生在活動(dòng)中都有事可做，每個(gè)人都是活動(dòng)的一分子，這樣學(xué)生的能力發(fā)展可能會(huì )更好。同時(shí)也可以開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗室多做實(shí)驗來(lái)提高自己的實(shí)驗操作能力。
�。�3）學(xué)生在實(shí)驗中，只注意重點(diǎn)現象，而忽略了整個(gè)操作過(guò)程的關(guān)鍵細節的探討。如在實(shí)驗過(guò)程中，為什么將裝有可燃物的燃燒匙要自上而下緩慢插入到集氣瓶中；細鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗中：鐵絲上的銹為什么要除去；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列為什么，學(xué)生沒(méi)有去思考，這對于學(xué)生實(shí)驗反思的研究值得我重視，也是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵之處。
基于以上問(wèn)題：我也在反思我的課堂教學(xué)，提出兩個(gè)問(wèn)題：
�、僭谏菊n堂中，小組是靈魂，如何進(jìn)行小組建設，對小組如何評價(jià)？
�、趯�(shí)驗是化學(xué)的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何在課堂內有效培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素養？
請各位同行給予我撥開(kāi)迷霧，指點(diǎn)迷津，使我能更好的適應新課程改革，讓我和我的學(xué)生一起成長(cháng)。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的'講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
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