初中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
草藥 通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，更是合作伙伴
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器�，F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗探究為主，多想辦法
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗，教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性， 培養和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設計通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節課時(shí)，我事先自制了一些標簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。
三、學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰(shuí)答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級頓時(shí)活躍起來(lái)，有很多問(wèn)題、知識、方法是我沒(méi)
想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習興趣大增，成績(jì)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己由經(jīng)驗型的教書(shū)匠向專(zhuān)家型的新教師邁進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思2
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略(一)化學(xué)概念的形成過(guò)程:思維具體思維抽象感性的具體
1。感性的具體感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)感性認識，形成對化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數據。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。
2 。思維抽象化學(xué)抽象思維對各種感性活動(dòng)主要表現為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類(lèi)與比較。 3)抽象和概括。
3。思維具體從思維抽象到思維具體的過(guò)程，這是一個(gè)具體化的過(guò)程。例如，經(jīng)過(guò)思維抽象建立了化合反應的概念以后，就可以用這個(gè)概念認識各種具體的化合反應。 (二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過(guò)程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:
(1)基于學(xué)生認知發(fā)展脈絡(luò )設計問(wèn)題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認識發(fā)展的角度分析教材。
�、傧嚓P(guān)概念的認識方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現為“定性--定量”、“靜止的孤立觀(guān)--動(dòng)態(tài)的相互作用觀(guān)”、“宏觀(guān)--微觀(guān)”三種認識方式。
�、趯W(xué)生的認識方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內容:其一，認識角度的增加;其二，認識水平的提高。
�、劢處熜枰獜恼J識角度的增加與認識水平的提高兩個(gè)維度，將認識方式蘊含在“過(guò)程與方法”維度當中綜合設計概念原理教學(xué)目標。
(2)將教學(xué)內容、課程標準與學(xué)生已有認識整合，建構通過(guò)教學(xué)學(xué)生應達到的認識方式目標，并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細化為具體的“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標。在教學(xué)目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。
(3)從概念的內容構成、知識內容的教育教學(xué)價(jià)值、知識內容的情景素材、概念內容的教學(xué)要求等角度對教材內容進(jìn)行靜態(tài)分析。
(4)基于學(xué)習調研、課堂觀(guān)察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習概念原理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據學(xué)生認識發(fā)展脈絡(luò )設計問(wèn)題線(xiàn)索，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念和方法，達到對化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習活動(dòng)3。重現概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標準能用自己的語(yǔ)言對概念進(jìn)行表達;能準確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞;能舉例說(shuō)明概念指定的對象;能靈活應用概念對易混淆問(wèn)題做出判斷;能自主應用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內容的學(xué)習。
學(xué)生學(xué)習這些概念原理的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略
�、俨荒茌^快理解和抓住概念中的主旨，可以通過(guò)概念對比的方法由學(xué)生從區別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比);
�、趯Ω拍畹闹攸c(diǎn)不能擴展應用，可以通過(guò)反向訓練或者逆向思維的方法來(lái)訓練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí));
�、蹖Ω拍畈荒芎芎玫纳罨瘧�，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來(lái)輔助完成概念的應用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來(lái)將概念直觀(guān)化。)
1、概念的形成過(guò)程:感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型
中，實(shí)施新課程理念中強調的“過(guò)程教學(xué)”具有很強的指導意義，有利于教師選擇合
適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)現學(xué)生學(xué)習運用科學(xué)方法，發(fā)展
能力的教學(xué)目的。
2、對“教材內容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì )了分析教材的方法，即分析的角
度、目的及途徑，是教師準確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標的前提。
3、基于學(xué)生認識發(fā)展脈絡(luò )，問(wèn)題線(xiàn)索的設計、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)的設置要分別選在
學(xué)生的認知脈絡(luò )的關(guān)節點(diǎn)、合適的問(wèn)題解決環(huán)節和獲取證據的環(huán)節上。對減少問(wèn)
題設置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)設置的盲目性，提高問(wèn)題設置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變具有很強的指導意義。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
在我們課堂教學(xué)中常出現“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過(guò)樹(shù)梢”的跡象，合作學(xué)習過(guò)程中常出現較大的噪音。在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話(huà)聲�；蛘弋斀處煕](méi)有讓自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，覺(jué)得這些與自己無(wú)關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學(xué)習的目的。而其后果必然是學(xué)習效果的低下。此時(shí)，教師需采取某些措施來(lái)改變這種狀況。
首先，一定要讓所有的活動(dòng)都停下來(lái)，是全班絕對安靜，小聲提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話(huà)，特別是學(xué)生在匯報的時(shí)候，提醒學(xué)生要尊重別人，其實(shí)也是在尊重自己�；蛞部梢岳媚承┬盘杹�(lái)提醒大家，比如“拍掌兩下”等。實(shí)驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽(tīng)出某個(gè)人的聲音。
其次，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。在交流時(shí)，教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較，多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步明確認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，既是對別人的尊重，又能從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)、提高認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1。認真研究新教材及各章節處理方法
引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2。認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說(shuō)明，總結出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
4。密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7�？茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
反思
這一年，有你們高興之余的歡歌笑語(yǔ)，也有你們失意時(shí)流下的淚水，而更多的是你們奮斗時(shí)揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長(cháng)的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開(kāi)心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開(kāi)了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個(gè)慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時(shí)候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個(gè)月之后，發(fā)現他們自覺(jué)性明顯降低。我心里不平衡起來(lái)，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們�？墒沁^(guò)幾天，我發(fā)現并沒(méi)有起色，因此更氣，自然的接下來(lái)又罵了數次，仍然不見(jiàn)好轉。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得得換個(gè)角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽(tīng)你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)，孩子們輕松下來(lái)了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學(xué)生，講道理擺事例不一定有立竿見(jiàn)影的效果，但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時(shí)候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開(kāi)導了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數十年的壞習慣，被我們三言?xún)烧Z(yǔ)就能改變，這不符合規律。我們應該慢慢來(lái)，相信星星之火可以燎原，我們現在多耐心一點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)的老師繼續堅持了，說(shuō)不定就會(huì )有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細活。
教學(xué)篇
教師是一門(mén)職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講，現在還差十萬(wàn)八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會(huì )有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒(méi)有抓住學(xué)生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假喜歡我，自己沒(méi)底氣。之所以評價(jià)自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿(mǎn)意的課很少。我舉出比較滿(mǎn)意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易接受，重難點(diǎn)在什么地方，課尾怎么著(zhù)重強調，選什么樣的課后習題鞏固。接下來(lái)一進(jìn)教室，精神飽滿(mǎn)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動(dòng)討論，穿插事例，抓到合適機會(huì )，開(kāi)心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當小結。下課，我會(huì )叫幾個(gè)基礎中等偏下的學(xué)生反饋，這堂課的掌握情況，留做復習時(shí)參考。這樣的課，我比較滿(mǎn)意，上之前開(kāi)心，上完之后更開(kāi)心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。
中考試卷分析
仔細分析這三年的中考化學(xué)試卷，不難發(fā)現今年的化學(xué)試卷特點(diǎn):命題重點(diǎn)突出，指導思想不變，學(xué)生入手快，解題感覺(jué)佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現時(shí)事，緊扣現實(shí)，接地氣，有層次，符合長(cháng)沙市中考政策改
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個(gè)考點(diǎn)，側重雙基，突出難點(diǎn)，科學(xué)探究題題對學(xué)生能力要求更高，展示了化學(xué)豐富多彩的內涵和廣泛的應用價(jià)值，考查了學(xué)生的應用意識以及綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分體現了中考的選拔功能。整套試題拉開(kāi)差距的題型就是剛才提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開(kāi)展實(shí)驗探究的課題，多提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題怎么用實(shí)驗解決，哪樣的實(shí)驗方案最優(yōu)，為什么？實(shí)踐是最好的老師，多次這樣去開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，而且要堅持，如若三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，那么效果會(huì )大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
活動(dòng)1中教材直接通過(guò)學(xué)生觀(guān)察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺(jué)石灰水變混濁（速度慢）”來(lái)得出結論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過(guò)這一實(shí)驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒(méi)有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過(guò)比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動(dòng)2中教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察“將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現木條繼續燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個(gè)結論。因此在實(shí)驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗讓學(xué)生認識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現木條在空氣中也能燃燒，但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動(dòng)3是通過(guò)無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗空氣中水蒸氣的具有，考慮到無(wú)水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗需要教師在課前一天作好準備——將無(wú)水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗中書(shū)本上用的是讓無(wú)水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過(guò)顏色的改動(dòng)來(lái)證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來(lái)增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達效果，在課堂上是很難達到鮮明的實(shí)驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗藥品（無(wú)水硫酸銅）自身就呈現為淡藍色，我們只有通過(guò)加熱使其變成白色的反證來(lái)說(shuō)明空氣中含有水蒸氣。后來(lái)聽(tīng)了外國語(yǔ)老師的課，我覺(jué)得把上一章的實(shí)驗（測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量）結束后的實(shí)驗藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現在來(lái)上這節課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀(guān)察到良好的實(shí)驗效果。把課堂上演示實(shí)驗變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗，而且還不需要學(xué)生作過(guò)多的工作，而能達到更好的實(shí)驗效果，值得借鑒。
無(wú)機化工
二、逆向思維解決問(wèn)題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問(wèn)題翻開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著(zhù)的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀(guān)的得出氮氣的性質(zhì)：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個(gè)老師的課堂機智及重視學(xué)生的生成，比方說(shuō)講到實(shí)驗失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問(wèn)題拋給學(xué)生：外界的氣壓本身低。。。，自己對于這個(gè)問(wèn)題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實(shí)驗
前逆空瓶不空的引入實(shí)驗，事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過(guò)，在證明空氣的存在的實(shí)驗中，設計這樣的實(shí)驗：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來(lái)，并觀(guān)察到松手后，塑料瓶中出現水柱。這個(gè)實(shí)驗既證明了空氣的存在，溫習了大氣壓強的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗現象的原理剖析作一個(gè)知識的鋪墊。
但他在通過(guò)擠壓空瓶排水冒出氣泡來(lái)證明空氣的存在之后，接著(zhù)又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節揭示了空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗原理，聽(tīng)課事先就覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計較好，這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說(shuō)明減少了多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗中難點(diǎn)的現象解釋?zhuān)悬c(diǎn)遺憾的是，他沒(méi)有多問(wèn)一句：為什么會(huì )倒吸呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋?zhuān)芎苡行У闹笇旅鏅z驗氧氣多少的實(shí)驗設計。
在實(shí)驗的過(guò)程中放入的紅磷是過(guò)量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個(gè)實(shí)驗過(guò)后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀(guān)察到火焰的熄滅則可以更加直觀(guān)的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì )。
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)
當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內向學(xué)生傳授化學(xué)基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。
運用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如：分子形成這一節，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗，以讓學(xué)生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著(zhù)反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì )生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀(guān)教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過(guò)程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時(shí)，從微觀(guān)講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，讓更多的實(shí)驗愛(ài)好者補做實(shí)驗。
第二、在各個(gè)班培養一支實(shí)驗隊伍，每次學(xué)生實(shí)驗由他們與實(shí)驗教師一道準備實(shí)驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開(kāi)設科普講座，進(jìn)行實(shí)驗考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì )等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實(shí)驗展示。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。
三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用某老師的話(huà)說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情�！�
四、抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊能認識各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
五、課堂設計懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒(méi)有規矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì )一亮。教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應該先反思自己一節課的效果，只有這樣，才能更好的成長(cháng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗。其實(shí)驗分老師做的演示實(shí)驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗，及某些具有研究性的實(shí)驗。
從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗畢竟是少，研究實(shí)驗也偏少，相對來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗的數量就比較多了。有些化學(xué)教師認為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的話(huà)，可以做一下演示實(shí)驗，因為演示實(shí)驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實(shí)驗現象的印象，這樣有利于學(xué)生對實(shí)驗的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗并不會(huì )花費很多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費了些許時(shí)間也是值得的。
說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師應都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農村鄉鎮學(xué)校的化學(xué)教育存在著(zhù)較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農村鄉鎮學(xué)生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì )很大。而從教學(xué)設備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗室這一點(diǎn)就有著(zhù)很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室比鄉村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學(xué)實(shí)驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類(lèi)、質(zhì)量遠遠不及城市的中學(xué)。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示實(shí)驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，難道實(shí)驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測定”實(shí)驗儀器（附圖）就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實(shí)驗的時(shí)候，效果還蠻好的�，F在想想：是��！其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結果就會(huì )更加的.完美！
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會(huì )給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識技能與做人的道理！
相信學(xué)生的明天會(huì )更加美好！教育的明天會(huì )更好！
初中化學(xué)教學(xué)反思12
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
初中化學(xué)教學(xué)反思13
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)�？茖W(xué)規律是通過(guò)自然現象的發(fā)現、探究和反復驗證形成的�；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗方法。所以，學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗室是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗時(shí)教師應遵循的一般規則。
一、演示實(shí)驗時(shí)要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實(shí)驗時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀(guān)察目的，常常出現看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現象，誤把演示實(shí)驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實(shí)驗必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗，揭示概念、原理、規律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識形象化，使學(xué)生便于觀(guān)察、容易理解記憶。首先應該使學(xué)生明確實(shí)驗目的及觀(guān)察對象。其次，還應該教給學(xué)生觀(guān)察方法，注意觀(guān)察的順序性，力求能對所演示的實(shí)驗進(jìn)行全面細致的觀(guān)察。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀(guān)察，注意觀(guān)察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗的操作要規范，忌隨心所欲
演示實(shí)驗中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )成為學(xué)生獨立操作的依據和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗技能起著(zhù)示范作用。教師操作應按規定進(jìn)行，有條不紊，因此每個(gè)實(shí)驗都要精心備課。1、備實(shí)驗內容和實(shí)驗步驟，明確實(shí)驗目的，考慮如何引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察什么，如何觀(guān)察。2、試做實(shí)驗，演示實(shí)驗中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗，教師在課前都應該試做一遍，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。
三、演示實(shí)驗的現象應鮮明清晰，便于學(xué)生觀(guān)察
四、演示實(shí)驗要師生配合，忌孤軍作戰
演示實(shí)驗不同于一般科學(xué)實(shí)驗，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過(guò)教師實(shí)驗學(xué)生觀(guān)察，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此，教師不能僅專(zhuān)心于實(shí)驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀(guān)察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導演，引導學(xué)生上臺演示，同時(shí)注意觀(guān)察他們的實(shí)驗操作是否規范。如：化學(xué)實(shí)驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
五、把純理論的知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗中
化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗中，將會(huì )收到良好的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養學(xué)生自主性的學(xué)習品質(zhì)、創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，為了所謂“快捷、高效”地提高學(xué)生的考試成績(jì)、單純地追求升學(xué)率，我們心浮氣躁根本不給學(xué)生嘗試、探究的機會(huì )，也沒(méi)有耐心等待學(xué)生嘗試、探究，總覺(jué)得讓學(xué)生嘗試太慢、太浪費時(shí)間了，許多教師在課堂上不管學(xué)生會(huì )不會(huì )都要先講，然后讓學(xué)生做練習題，即使做練習有的老師也不放心，學(xué)生剛感覺(jué)有一點(diǎn)困難還沒(méi)有來(lái)得及探究、思考，老師就迫不及待地進(jìn)行詳細講解了。學(xué)生沒(méi)有嘗試的機會(huì )，缺少學(xué)習興趣和動(dòng)力。由于教師講的過(guò)多，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習能力沒(méi)有得到應有的鍛煉和提高，同時(shí)也產(chǎn)生了思維惰性，遇到問(wèn)題不努力探究而習慣于等待老師講標準答案。更為嚴重的是有一些教師為圖省事、節約時(shí)間、安全、大容量，而把應做的學(xué)生分組實(shí)驗、教師演示實(shí)驗改為讓學(xué)生觀(guān)看用多媒體播放的實(shí)驗課件、視頻，有的甚至直接在黑板上講實(shí)驗，剝奪了學(xué)生體驗和嘗試的機會(huì )。好多知識學(xué)生由于缺乏體驗和嘗試而無(wú)法真正理解、無(wú)法上升到理性認識、而只能死記硬背，為了考試能得高分而不得不反復進(jìn)行枯燥無(wú)味的解題訓練，學(xué)生在課堂沒(méi)有快樂(lè )、沒(méi)有興趣，有的只是令人難以忍受的煎熬。每當我看到一個(gè)個(gè)目光呆滯、戴著(zhù)近視眼鏡的學(xué)生時(shí)，就想到人工飼養的老虎和籠子里的雞。當人們把這些老虎放回大自然時(shí)，發(fā)現它們生存能力極差，饑餓了也不能自己尋找獵物進(jìn)行捕食，把小山羊趕到它們身邊，它們不但束手無(wú)策，反倒被小山羊追得四處逃竄；而籠子里的雞就更可憐了，不但吃什么、吃多少受人的控制，就連活動(dòng)也沒(méi)有自由，根本就沒(méi)有獨立、自由覓食的機會(huì )。我也由此常常聯(lián)想到一個(gè)能自己動(dòng)手吃飯的人卻偏偏不讓他自己動(dòng)手吃飯而要由別人來(lái)喂他，這是多么可悲和無(wú)奈��！上課講得過(guò)多的教師，無(wú)異于老虎和雞的飼養者和那個(gè)樂(lè )于給能自己吃飯的人喂飯的人！
讀了20xx年13-14期《人民教育》邱學(xué)華老師的文章《請不要告訴我，先讓我試一試》及其他專(zhuān)家關(guān)于嘗試教學(xué)法的文章深受啟發(fā)和教益。使我認識到教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng )造嘗試和體驗的機會(huì )，青少年活潑好動(dòng)，嘗試有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，嘗試有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，嘗試還能讓學(xué)生積累足夠的感性認識為上升到理性認識打下良好的基礎。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我也嘗試著(zhù)運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，每堂課創(chuàng )設情境引入新課后，就出示教學(xué)目標和有關(guān)問(wèn)題、練習題，然后讓學(xué)生自學(xué)教材和有關(guān)參考資料，分組進(jìn)行實(shí)驗探究嘗試解決問(wèn)題，對于學(xué)生獨立解決不了的問(wèn)題就鼓勵他們相互間討論，對于學(xué)生討論也解決不了的問(wèn)題，我再進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng )造嘗試、體驗的機會(huì )。例如學(xué)生能自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能講的內容盡量讓學(xué)生講，應該演示的實(shí)驗教師就保質(zhì)保量地進(jìn)行演示，學(xué)生能做的實(shí)驗就努力讓學(xué)生自己做齊、做足。學(xué)生有了嘗試的機會(huì )、有了親身的體驗、有了豐富的感性認識、有了表現的舞臺，真切地感受到化學(xué)并沒(méi)有想象的那么難，就更加樂(lè )意學(xué)習化學(xué)，學(xué)習化學(xué)就更加興趣十足，極少有上課打鬧、睡覺(jué)的了，成績(jì)也得到了穩步提高。我深切地體會(huì )到：教師不要包辦代替，要努力創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生嘗試！嘗試──讓學(xué)生樂(lè )學(xué)！
初中化學(xué)教學(xué)反思15
從20xx年開(kāi)始，化學(xué)中考分數為80分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì)，必須想辦法，經(jīng)過(guò)認真反思，決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手：
�、�. 曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
�、谠鷮�(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
�、�..重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
去年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探
究能力。
�、� 密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
�、輰﹄y點(diǎn)內容加強練習
如化學(xué)用語(yǔ)的復習采取看、讀、寫(xiě)多種感官并用，編順口溜便于記憶等。
�、�.強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習題提高課堂效率。
�、�.加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類(lèi)型題應引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實(shí)驗設計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是通過(guò)多年教學(xué)的一些體會(huì )，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì )有收獲。
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