初中化學(xué)教學(xué)反思（通用16篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思 1
初三化學(xué)教學(xué)進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中 ，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結合�；瘜W(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，記憶負擔是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn)，合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
三是加強練習，達到寫(xiě)、讀、用三會(huì )。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會(huì )，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意他們取得的成績(jì)，對于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認可的'同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度很大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)反思 2
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的`規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思 3
在本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)中，我深刻意識到教學(xué)目標的精準定位是課堂高效的`核心。此前，我常因過(guò)度追求知識覆蓋面，將目標設定得過(guò)于寬泛，導致課堂重點(diǎn)不突出，學(xué)生難以抓住核心。例如在 “酸和堿的中和反應” 教學(xué)中，既強調反應原理，又拓展工業(yè)應用、實(shí)驗設計等內容，結果學(xué)生對中和反應的本質(zhì)理解模糊，應用時(shí)頻繁出錯。
反思后，我調整了目標設定策略：依據課程標準和學(xué)生認知水平，將目標拆解為 “知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)” 三個(gè)層級，且每節課突出 1-2 個(gè)核心目標。在后續 “鹽的化學(xué)性質(zhì)” 教學(xué)中，聚焦 “掌握鹽與酸、堿的反應規律” 這一核心，刪減次要拓展內容，通過(guò)實(shí)驗探究、例題精講、小組討論等環(huán)節強化落實(shí)。課后檢測顯示，學(xué)生對核心知識點(diǎn)的掌握率從 65% 提升至 88%。同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)困生仍存在目標達成困難，后續需設計分層目標，為不同層次學(xué)生提供適配的學(xué)習任務(wù)，確保教學(xué)目標的全員覆蓋。
初中化學(xué)教學(xué)反思 4
化學(xué)是一門(mén)需要主動(dòng)探究的學(xué)科，但過(guò)去我的課堂常陷入 “教師主講、學(xué)生傾聽(tīng)” 的單向模式，互動(dòng)多流于形式。例如在 “原子的結構” 教學(xué)中，我僅通過(guò)提問(wèn) “原子由什么構成” 引導互動(dòng)，學(xué)生回應消極，課堂氛圍沉悶，課后多數學(xué)生對抽象的原子結構模型仍理解不透。
這一現象讓我反思：有效的課堂互動(dòng)需基于學(xué)生的認知困惑，設計具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題。在 “化學(xué)方程式的'書(shū)寫(xiě)” 教學(xué)中，我改變策略，先呈現學(xué)生課前作業(yè)中典型的錯誤方程式，引導學(xué)生分組討論 “錯誤原因是什么”“如何正確書(shū)寫(xiě)”，再通過(guò)小組展示、教師點(diǎn)評的方式突破難點(diǎn)。同時(shí)，引入搶答、互評等形式，調動(dòng)學(xué)生積極性。課后反饋顯示，學(xué)生參與度顯著(zhù)提高，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確率也大幅提升。但我也注意到，部分性格內向的學(xué)生仍不敢主動(dòng)參與，后續需設計小組內分工合作機制，為每個(gè)學(xué)生分配具體任務(wù)，鼓勵全員參與。
初中化學(xué)教學(xué)反思 5
化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生興趣、理解知識的重要手段，但此前我的實(shí)驗教學(xué)存在諸多問(wèn)題：部分實(shí)驗僅由教師演示，學(xué)生缺乏動(dòng)手機會(huì )；實(shí)驗設計過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探究性；對實(shí)驗現象的分析不夠深入，未能有效銜接知識點(diǎn)。例如在 “氧氣的制取與性質(zhì)” 實(shí)驗中，我僅演示了高錳酸鉀制氧氣的過(guò)程，學(xué)生機械觀(guān)察，對實(shí)驗原理、操作注意事項的'理解流于表面。
反思后，我對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化：一是增加學(xué)生分組實(shí)驗，讓每個(gè)學(xué)生都能參與操作，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題；二是設計探究性實(shí)驗，例如在 “二氧化碳的制取” 教學(xué)中，引導學(xué)生對比不同藥品（大理石與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸）的反應效果，自主選擇最佳方案；三是強化實(shí)驗分析，實(shí)驗后組織學(xué)生討論 “為什么會(huì )出現這樣的現象”“實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么”，將實(shí)驗現象與化學(xué)原理緊密結合。通過(guò)這些調整，學(xué)生的實(shí)驗操作能力和探究思維得到顯著(zhù)提升，但也發(fā)現部分實(shí)驗器材不足、課堂時(shí)間把控不當等問(wèn)題，后續需提前做好器材準備，合理分配實(shí)驗時(shí)間，確保實(shí)驗教學(xué)有序高效。
初中化學(xué)教學(xué)反思 6
初中化學(xué)中，諸如 “化學(xué)用語(yǔ)”“溶液的濃度”“復分解反應條件” 等重難點(diǎn)知識，抽象性強、邏輯嚴密，學(xué)生學(xué)習難度較大。過(guò)去我常采用 “反復講解 + 大量刷題” 的方式，雖能取得一定效果，但學(xué)生的學(xué)習積極性不高，且容易出現知識遺忘。例如在 “復分解反應條件” 教學(xué)中，我反復強調 “生成沉淀、氣體或水” 的`條件，但學(xué)生在判斷具體反應能否發(fā)生時(shí)，仍頻繁出錯。
反思后，我意識到重難點(diǎn)突破需注重方法創(chuàng )新，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)設計教學(xué)。在 “化學(xué)用語(yǔ)” 教學(xué)中，我采用 “趣味記憶 + 分層練習” 的方式：將元素符號、化合價(jià)編成順口溜，幫助學(xué)生記憶；設計基礎題、提高題、拓展題三級練習，讓學(xué)生逐步鞏固。在 “溶液的濃度” 教學(xué)中，引入生活實(shí)例（如配制糖水、鹽水），通過(guò)動(dòng)手操作計算濃度，讓抽象概念具象化。同時(shí)，利用思維導圖梳理知識脈絡(luò )，幫助學(xué)生構建系統的知識體系。經(jīng)過(guò)調整，學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握更加扎實(shí)，但仍有部分學(xué)生存在知識銜接不暢的問(wèn)題，后續需加強知識回顧與整合，做好新舊知識的過(guò)渡。
初中化學(xué)教學(xué)反思 7
本學(xué)期本人擔任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的.教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 8
教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到我們教師必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，對于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當重要。
現在所使用的教材，內容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。
二、注重基礎知識的記憶。
有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價(jià)、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時(shí)候，逐漸向學(xué)生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。特別是化學(xué)方程式在會(huì )考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。
三、根據教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復習，該記的沒(méi)有記住，知識沒(méi)有得到鞏固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)，加強趣味性和新舊內容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊。
�。ǘ┯镁C合對比法，對知識進(jìn)行總結，融會(huì )貫通，揭示規律。比如在學(xué)完實(shí)驗室制氧氣和二氧化碳后，把實(shí)驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿(mǎn)的方法，注意事項進(jìn)行對比。
�。ㄈ┽槍λ麄兊�'畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習，結果多數學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺(jué)到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。
四、對兩類(lèi)題的教學(xué)探討。
簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗題，是很多學(xué)生感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成績(jì)比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。
對于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪個(gè)或哪些知識或什么化學(xué)原理來(lái)解答；成績(jì)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準確、完整。
綜合實(shí)驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗題，應該做到：1、務(wù)實(shí)基礎、聯(lián)系實(shí)際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì )審題，通過(guò)閱讀，能對題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實(shí)驗目的、已知條件、有關(guān)數據、相關(guān)信息等。
五、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)
期末復習工作的好壞，直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會(huì )考的合格率，在復習過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進(jìn)復習重點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思 9
在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂導入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。但在近期教學(xué)中，我發(fā)現部分導入設計存在 “形式化” 問(wèn)題：例如在 “酸和堿的中和反應” 教學(xué)中，僅通過(guò)提問(wèn) “酸和堿混合會(huì )發(fā)生什么” 導入，缺乏情境感，導致學(xué)生參與度不高。課后反思發(fā)現，導入環(huán)節未結合學(xué)生生活實(shí)際，也未設置懸念，難以調動(dòng)學(xué)生的探究欲。
針對這一問(wèn)題，我進(jìn)行了針對性改進(jìn)：在后續 “鹽的化學(xué)性質(zhì)” 教學(xué)中，以 “胃酸過(guò)多如何緩解” 的生活場(chǎng)景導入，展示碳酸氫鈉藥片的成分表，引發(fā)學(xué)生思考 “為什么碳酸氫鈉能緩解胃酸過(guò)多”。同時(shí)加入趣味小實(shí)驗 —— 將鹽酸與碳酸氫鈉溶液混合，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生的現象，自然引出課題。改進(jìn)后，課堂舉手回答問(wèn)題的'學(xué)生增加了 60%，學(xué)生的探究積極性明顯提升。
通過(guò)反思我認識到，初中化學(xué)導入需遵循 “生活性、趣味性、啟發(fā)性” 原則。今后將多從生活現象、趣味實(shí)驗、科學(xué)小故事等角度設計導入，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為后續教學(xué)奠定良好基礎。
初中化學(xué)教學(xué)反思 10
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現實(shí)驗教學(xué)存在 “重演示、輕參與” 的'問(wèn)題。例如在 “氧氣的制取與性質(zhì)” 實(shí)驗中，因擔心學(xué)生操作不當引發(fā)安全問(wèn)題，我采用了全程演示的方式，學(xué)生僅作為旁觀(guān)者，導致部分學(xué)生對實(shí)驗步驟和原理記憶不深刻，后續實(shí)操時(shí)出現操作不規范的情況。
此外，實(shí)驗器材準備不足、實(shí)驗時(shí)間把控不合理等問(wèn)題也影響了教學(xué)效果。例如在 “過(guò)濾操作” 教學(xué)中，由于漏斗數量有限，部分學(xué)生只能輪流操作，導致等待時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)習興趣下降。
針對這些問(wèn)題，我采取了三項改進(jìn)措施：一是將演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，提前對學(xué)生進(jìn)行安全培訓，明確操作規范，同時(shí)安排小組安全員，確保實(shí)驗安全；二是提前與實(shí)驗室溝通，保障器材充足，對于易損耗器材準備備用件；三是優(yōu)化實(shí)驗流程，合理分配時(shí)間，將復雜實(shí)驗拆分為多個(gè)小步驟，逐步推進(jìn)。在后續 “二氧化碳的制取” 教學(xué)中，通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生不僅熟練掌握了實(shí)驗操作，還能主動(dòng)觀(guān)察實(shí)驗現象、分析實(shí)驗原理，教學(xué)效果顯著(zhù)提升。
初中化學(xué)教學(xué)反思 11
初中學(xué)生的化學(xué)基礎、認知能力存在較大差異，但在以往教學(xué)中，我采用 “一刀切” 的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。例如在 “化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)” 教學(xué)中，部分基礎薄弱的學(xué)生對化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)尚未掌握，難以跟上教學(xué)進(jìn)度；而基礎較好的學(xué)生則覺(jué)得教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習積極性不高。
課后通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現，約 30% 的學(xué)生認為教學(xué)內容偏難，20% 的學(xué)生認為偏易，分層教學(xué)的缺失導致教學(xué)效果不佳。為解決這一問(wèn)題，我進(jìn)行了分層教學(xué)嘗試：在備課環(huán)節，將教學(xué)目標分為基礎層、提高層和拓展層；課堂提問(wèn)時(shí)，基礎題面向全體學(xué)生，提高題和拓展題分別面向中等生和優(yōu)等生；課后作業(yè)設計分層作業(yè)，基礎薄弱的學(xué)生完成基礎鞏固題，中等生增加變式練習題，優(yōu)等生則布置探究性作業(yè)。
同時(shí)，建立 “一對一” 幫扶小組，讓基礎較好的學(xué)生幫助基礎薄弱的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的'實(shí)踐，班級學(xué)生的化學(xué)成績(jì)平均分提高了 8 分，兩極分化現象得到有效緩解。這讓我認識到，學(xué)情分析是教學(xué)的前提，只有根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，才能讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思 12
初中化學(xué)概念抽象、難懂，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在 “原子的結構” 教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對 “原子核、核外電子、質(zhì)子、中子” 等概念理解困難，只能死記硬背，導致后續學(xué)習 “元素周期表” 時(shí)出現混淆。反思原因，主要是概念教學(xué)過(guò)于抽象，缺乏具象化的呈現方式，學(xué)生難以建立微觀(guān)粒子的.認知模型。
為改進(jìn)這一問(wèn)題，我在 “分子和原子” 教學(xué)中，采用了 “模型演示 + 多媒體輔助” 的教學(xué)方式：用乒乓球制作原子模型，直觀(guān)展示原子核和核外電子的分布；通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻演示分子的運動(dòng)和原子的重新組合，讓學(xué)生直觀(guān)感受微觀(guān)世界的變化。同時(shí)，結合生活實(shí)例，如 “品紅在水中擴散”，幫助學(xué)生理解分子的不斷運動(dòng)。
此外，在概念講解時(shí)，注重用通俗的語(yǔ)言替代專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如將 “核外電子的分層排布” 比喻為 “學(xué)生在不同樓層的教室上課”，降低理解難度。改進(jìn)后，學(xué)生對概念的記憶更加深刻，在后續測試中，概念題的正確率從 65% 提升至 88%。這讓我深刻認識到，初中化學(xué)概念教學(xué)需堅持 “通俗化、具象化、生活化”，幫助學(xué)生建立科學(xué)的認知模型。
初中化學(xué)教學(xué)反思 13
課堂互動(dòng)是提升教學(xué)效果的重要手段，但在以往教學(xué)中，我發(fā)現課堂互動(dòng)存在 “形式單一、參與度不均” 的問(wèn)題。例如在課堂提問(wèn)時(shí)，多采用 “教師提問(wèn)、學(xué)生回答” 的模式，且回答問(wèn)題的往往是少數優(yōu)等生，大部分學(xué)生處于被動(dòng)傾聽(tīng)狀態(tài)；小組討論時(shí)，部分學(xué)生缺乏合作意識，存在 “搭便車(chē)” 現象，討論效果不佳。
針對這些問(wèn)題，我對課堂互動(dòng)環(huán)節進(jìn)行了優(yōu)化：一是豐富互動(dòng)形式，除了傳統的提問(wèn)的`方式，增加小組辯論、角色扮演、實(shí)驗探究等互動(dòng)形式。例如在 “化學(xué)與環(huán)境保護” 教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展 “化學(xué)污染與治理” 辯論會(huì )，讓學(xué)生在辯論中深化對知識的理解；二是優(yōu)化小組分組方式，采用 “異質(zhì)分組”，將不同基礎、不同性格的學(xué)生分為一組，明確小組分工，設置 “記錄員、發(fā)言人、操作員” 等角色，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中；三是設計分層問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能在互動(dòng)中獲得成就感。
在 “金屬的化學(xué)性質(zhì)” 教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究 “不同金屬與酸的反應”，每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗操作、數據記錄和分析討論，課堂氛圍活躍，學(xué)生的合作能力和探究能力得到顯著(zhù)提升。
初中化學(xué)教學(xué)反思 14
作業(yè)是鞏固課堂知識、檢驗教學(xué)效果的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現作業(yè)設計和反饋存在諸多問(wèn)題：作業(yè)形式單一，多以書(shū)面習題為主，缺乏實(shí)踐性和探究性；作業(yè)量過(guò)大，部分學(xué)生需要花費 1-2 小時(shí)完成，導致抄襲現象頻發(fā)；反饋不及時(shí)，往往在作業(yè)批改完成后，沒(méi)有針對性地進(jìn)行講解，學(xué)生難以及時(shí)糾正錯誤。
為解決這些問(wèn)題，我進(jìn)行了以下改進(jìn)：一是優(yōu)化作業(yè)設計，增加實(shí)踐性和探究性作業(yè)。例如在 “水的凈化” 教學(xué)后，布置 “家庭自制凈水器” 實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用礦泉水瓶、石英砂、活性炭等材料制作凈水器，并記錄凈化效果；在 “化學(xué)與生活” 單元后，布置 “調查家庭中的化學(xué)物質(zhì)” 探究作業(yè)，讓學(xué)生了解家庭中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途。二是控制作業(yè)量，根據學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)分為必做題和選做題，必做題確�；A鞏固，選做題滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的'需求。三是加強作業(yè)反饋，采用 “面批 + 集體講解” 的方式，對于共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解，對于個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行面批，同時(shí)建立錯題本制度，讓學(xué)生整理錯題，定期復習。
改進(jìn)后，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量明顯提高，抄襲現象減少，學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力也得到了鍛煉。
初中化學(xué)教學(xué)反思 15
多媒體技術(shù)能將抽象的化學(xué)知識直觀(guān)化、形象化，有效提升教學(xué)效果，但在實(shí)際應用中，我發(fā)現存在 “過(guò)度依賴(lài)多媒體” 的問(wèn)題。例如在 “化學(xué)實(shí)驗基本操作” 教學(xué)中，我通過(guò)播放視頻替代了實(shí)際演示，導致學(xué)生對操作細節掌握不扎實(shí)，在后續實(shí)操中出現試管炸裂、試劑取用不當等問(wèn)題；在 “物質(zhì)的`微觀(guān)構成” 教學(xué)中，過(guò)度使用動(dòng)畫(huà)視頻，忽略了學(xué)生的抽象思維培養，導致學(xué)生對概念的理解停留在表面。
反思原因，主要是對多媒體技術(shù)的定位不清晰，將其視為替代傳統教學(xué)的工具，而非輔助手段。為解決這一問(wèn)題，我調整了多媒體技術(shù)的應用策略：一是明確多媒體的輔助地位，對于實(shí)驗操作、微觀(guān)結構等難以用語(yǔ)言描述的內容，利用多媒體進(jìn)行輔助展示；對于基礎概念、化學(xué)方程式等內容，仍以傳統教學(xué)方式為主，結合板書(shū)、實(shí)物演示等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎。二是控制多媒體的使用時(shí)間，每節課多媒體使用時(shí)間不超過(guò) 15 分鐘，避免學(xué)生視覺(jué)疲勞。三是注重多媒體與傳統教學(xué)的結合，例如在 “原子的結構” 教學(xué)中，先通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示原子的結構，再用模型進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生從直觀(guān)感知過(guò)渡到抽象理解。
改進(jìn)后，學(xué)生既能通過(guò)多媒體直觀(guān)感受化學(xué)知識，又能通過(guò)傳統教學(xué)夯實(shí)基礎，教學(xué)效果得到顯著(zhù)提升。
初中化學(xué)教學(xué)反思 16
中考復習是初中化學(xué)教學(xué)的重要階段，但在以往的復習中，我發(fā)現存在 “盲目刷題、缺乏體系” 的問(wèn)題。例如在復習 “酸、堿、鹽” 單元時(shí)，只是簡(jiǎn)單羅列知識點(diǎn)，讓學(xué)生大量做題，導致學(xué)生對知識的理解碎片化，難以形成知識網(wǎng)絡(luò )；復習過(guò)程中，忽略了學(xué)生的'薄弱環(huán)節，對所有知識點(diǎn)平均用力，導致復習效率不高。
為提高中考復習的針對性和有效性，我進(jìn)行了以下改進(jìn)：一是在復習前，通過(guò)摸底測試和錯題分析，明確學(xué)生的薄弱環(huán)節，制定個(gè)性化復習計劃。例如針對學(xué)生在 “化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)” 和 “實(shí)驗探究題” 上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)項訓練。二是構建知識網(wǎng)絡(luò )，將零散的知識點(diǎn)系統化。例如在復習 “物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)” 時(shí)，以 “物質(zhì)的類(lèi)別” 為線(xiàn)索，構建 “金屬、酸、堿、鹽” 的知識網(wǎng)絡(luò )，明確各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及相互轉化關(guān)系。三是精選習題，注重習題的典型性和綜合性，避免盲目刷題。同時(shí)，加強解題方法指導，讓學(xué)生掌握實(shí)驗探究題、計算題等題型的解題思路和技巧。四是注重模擬考試，定期組織模擬考試，讓學(xué)生熟悉中考題型和考試節奏，同時(shí)通過(guò)試卷分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并調整復習策略。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)，學(xué)生的復習效率明顯提高，在中考模擬測試中，班級平均分提高了 10 分，學(xué)生的解題能力和應試能力得到顯著(zhù)提升。
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