初中摩擦力教學(xué)反思

　　摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面是小編整理的關(guān)于初中摩擦力教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　初中摩擦力教學(xué)反思【1】

　　摩擦力是力學(xué)部分較難的知識點(diǎn)之一。因為摩擦力是發(fā)生在兩個(gè)相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動(dòng)的阻礙作用，而物體間的相對運動(dòng)和物體實(shí)際所表現出來(lái)的運動(dòng)往往不一致，所以單從物質(zhì)表面上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學(xué)生的學(xué)習和研究帶來(lái)一定的困難。

　　在本節課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生獲得感性體驗，使其通過(guò)探究活動(dòng)將感性體驗上升到理性認識，達到知識的內化和深化。通過(guò)設置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的情境，并提供充分的指導與幫助，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、系統觀(guān)察，收集分析信息、得出結論等過(guò)程進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，體現了合作學(xué)習的重要性，特別是在改進(jìn)實(shí)驗環(huán)節學(xué)生的思維被充分調動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學(xué)生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學(xué)目標基本實(shí)現。

　　通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得比較成功的地方具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　1、引入課題環(huán)節，對教材進(jìn)行了改變，沒(méi)有用問(wèn)題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行導入。游戲中與猜想截然相反的結果使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速的進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

　　2、實(shí)驗設計環(huán)節，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，盡可能引導學(xué)生提出更多的猜想。同時(shí)要指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節課要研究的問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面的大小有關(guān)？……這對學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。

　　3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗學(xué)生在實(shí)驗結論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個(gè)影響因素的探究過(guò)程中，教師要著(zhù)重指導學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實(shí)驗結論時(shí)再次提醒學(xué)生注意前提條件的設定。通過(guò)實(shí)際體驗和訓練學(xué)生的思維嚴謹性和語(yǔ)言表達的嚴密性都有了提高。

　　4、在實(shí)驗反思與評價(jià)環(huán)節，學(xué)生能對實(shí)驗設計以及實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行真實(shí)的反思評價(jià)，看看有沒(méi)有失誤之處，如拉動(dòng)木塊運動(dòng)是否勻速、彈簧測力計示數是否穩定、怎樣改進(jìn)實(shí)驗可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產(chǎn)生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來(lái)的示數就等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后的實(shí)驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步養成了交流合作、評估反思的良好習慣。

　　教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，本節課還存在一定的不足之處，表現在以下幾個(gè)方面。

　　1、本節課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節才學(xué)習的'，這給學(xué)生設計實(shí)驗帶來(lái)了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時(shí)間關(guān)系學(xué)生理解不夠透徹。建議教師編排時(shí)將二力平衡知識前置。

　　2、課堂上會(huì )出現很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程中，就有一組學(xué)生由于沒(méi)有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結論。作為教師，這時(shí)候不能把你認為正確的結論強加給學(xué)生，而應及時(shí)做好指導，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師要做適時(shí)的指導。該什么時(shí)候指導，指導的程度如何，這都是需要教師適時(shí)把握的。過(guò)早的介入，學(xué)生思考的不夠成熟，會(huì )喪失反思的機會(huì )；過(guò)遲的介入，學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間的碰到難題而沒(méi)有得到解決，會(huì )喪失以后探究的信心。這要求我們在教學(xué)中不斷的思考、嘗試，找到解決問(wèn)題的最佳時(shí)機。

　　3、靜摩擦力也是生活中常見(jiàn)的一種力。它是發(fā)生在兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但沒(méi)有實(shí)際相對運動(dòng)的物體之間，所以物體表現為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態(tài)，對于學(xué)生在物理學(xué)習中培養受力分析能力很有用處。教材將這一部分內容設置在了讀一讀欄目，我覺(jué)得這一部分很重要，但如果放在本節課學(xué)習，教學(xué)時(shí)間又很緊張，所以我建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習靜摩察力和探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎上，學(xué)習摩擦力的分類(lèi)及增大與減小摩擦的方法。

　　初中摩擦力教學(xué)反思【2】

　　本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。

　　本節課將教材安排的教師演示實(shí)驗改為學(xué)生分組探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生在自己設計實(shí)驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過(guò)程互相學(xué)習，以培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗探究的基本程序(觀(guān)察現象→提出問(wèn)題→猜想假設→方案設計→實(shí)驗探究→歸納總結→解釋現象)；初步具備了設計實(shí)驗方案的能力和較強的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習習慣。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習現狀和發(fā)展潛能，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側重點(diǎn)，使教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施具有針對性，避免盲目性。

　　本堂課的學(xué)習目標的確定具體體現了“以學(xué)生的學(xué)習為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設計理念。

　　1、本節課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現在以下幾點(diǎn)：

　�、袤w現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和探索性

　　本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設計理念并對教材內容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學(xué)生學(xué)習，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗過(guò)程的探究）的時(shí)空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習來(lái)獲取知識和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì )交流與合作。

　�、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育

　　從實(shí)際生活中物理現象出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節教學(xué)過(guò)程中，能靈活運用觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

　�、叟囵B學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力

　　在學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)中，存在著(zhù)發(fā)散性思維和集中性思維。在本節的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設問(wèn)和適當的分析歸納來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對實(shí)驗數據由學(xué)生根據自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　　2、本節的不足之處及建議：

　�、儆捎趯W(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。

　�、谶@些內容不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習中逐步解決這些問(wèn)題，因為靜摩擦力不止一次地將會(huì )出現在將來(lái)的學(xué)習中．

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