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小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃（通用13篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 1
一、學(xué)生情況
二年級的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等諸多方面原因，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差。
二年級一班：xx
二年級二班：xx
二、學(xué)困生原因分析
1、對學(xué)習缺乏興趣或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、不明白學(xué)習的重要性。不能按時(shí)完成作業(yè)。
4、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)的`督促能力差，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
5、性格內向，不與人交流，上課就打瞌睡。
6、上課不說(shuō)小話(huà)，但也不動(dòng)腦筋。
7、思維能力較差，反應速度慢，當堂講的內容不能消化。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 2
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“轉化學(xué)困生”工作目標
1、認真落實(shí)“轉化學(xué)困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進(jìn)行。
2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭家長(cháng)的大力配合。
3、通過(guò)“轉化學(xué)困生”活動(dòng)，使班級的多數學(xué)生能認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、學(xué)困生情況分析
情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習目的，學(xué)習態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實(shí)，數學(xué)的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著(zhù)不良的學(xué)習習慣：課堂上不認真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成（經(jīng)常抄襲）。所以學(xué)習成績(jì)一直很差。本著(zhù)教育要面向全體，平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習提高的機會(huì )，我應該有責任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉化他們。
三、轉化目的
1、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習的主人翁意識。
2、使他們明確學(xué)習的目的性、端正學(xué)習態(tài)度，逐步做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立、按時(shí)完成作業(yè)，培養他們良好的學(xué)習習慣。
3、培養他們自覺(jué)、自控、獨立的能力，以提高學(xué)習水平。
四“轉化學(xué)困生”工作措施
1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習。
4、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的`支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(cháng)處。
5、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
6、轉變教師的教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能力。
9、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
10、必要時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題輔導，并采取學(xué)生不固定制度，根據每月質(zhì)量檢測情況，對學(xué)生進(jìn)行調整，形成良好的競爭氛圍。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 3
一、背景分析
小學(xué)二年級學(xué)生正處于學(xué)習習慣和方法形成的關(guān)鍵時(shí)期，但部分學(xué)生由于學(xué)習態(tài)度不端正、基礎知識掌握不牢固等原因，成為數學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。主要存在以下問(wèn)題：學(xué)習動(dòng)力不足、數學(xué)基礎薄弱、理解能力差、學(xué)習方法不當等。本計劃旨在通過(guò)一系列措施，幫助這些學(xué)生克服學(xué)習困難，提高數學(xué)成績(jì)。
二、目標設定
短期目標：通過(guò)一學(xué)期的努力，使學(xué)困生在數學(xué)基礎知識上有所突破，提高口算和計算能力，理解并解答簡(jiǎn)單的應用題。
中期目標：培養學(xué)生的學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的'學(xué)習習慣，能夠獨立、按時(shí)完成作業(yè)。
長(cháng)期目標：全面提升學(xué)生的數學(xué)素養，提高學(xué)習水平和思維能力，縮小與其他學(xué)生的差距。
三、具體措施
個(gè)性化輔導：
對每位學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導，了解其學(xué)習難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，制定個(gè)性化的輔導計劃。
利用課余時(shí)間進(jìn)行有針對性的輔導，重點(diǎn)加強基礎知識和技能的訓練。
激發(fā)學(xué)習興趣：
通過(guò)情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
鼓勵學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習動(dòng)力。
培養學(xué)習習慣：
引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標，培養自主學(xué)習的能力。
督促學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，逐步形成良好的學(xué)習習慣。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，爭取家長(cháng)的支持和配合。
指導家長(cháng)如何科學(xué)地輔導孩子學(xué)習，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)施分層教學(xué)，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
每節課設置不同難度的練習，確保后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高。
小組合作學(xué)習：
在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。
定期檢測和反饋：
每月進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
對檢測結果進(jìn)行反饋和分析，針對存在的問(wèn)題制定改進(jìn)措施。
心理輔導：
關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予心理疏導和支持。
幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服自卑心理，積極面對學(xué)習挑戰。
四、總結與反思
定期對學(xué)困生的轉化工作進(jìn)行總結和反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善工作計劃。
鼓勵學(xué)生積極參與自我評估，了解自己的進(jìn)步和不足，制定下一步的學(xué)習計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 4
一、現狀分析
二年級學(xué)生中部分學(xué)生因學(xué)習態(tài)度不端正、基礎知識薄弱等原因成為數學(xué)學(xué)困生。這些學(xué)生在課堂上注意力不集中，作業(yè)不能獨立完成，學(xué)習成績(jì)較差。
二、轉化目標
通過(guò)一學(xué)期的努力，使學(xué)困生在數學(xué)學(xué)科上取得明顯進(jìn)步，提高學(xué)習興趣和自信心，形成良好的學(xué)習習慣。
三、具體措施
明確學(xué)習目標：
與學(xué)生共同制定學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)和期望成果。
通過(guò)目標導向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
強化基礎訓練：
針對學(xué)困生的薄弱環(huán)節，加強基礎知識和技能的'訓練。
通過(guò)反復練習和鞏固，提高學(xué)生的口算和計算能力。
改進(jìn)教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。
引導學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
加強家校聯(lián)系：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習動(dòng)態(tài)。
指導家長(cháng)如何科學(xué)地輔導孩子學(xué)習，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
實(shí)施分層教學(xué)：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)施分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別輔導相結合的方式，確保每位學(xué)生都能得到適當的關(guān)注和幫助。
開(kāi)展小組合作學(xué)習：
在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。
通過(guò)小組合作培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
定期檢測和反饋：
每月進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
對檢測結果進(jìn)行反饋和分析，針對存在的問(wèn)題制定改進(jìn)措施。
建立激勵機制：
對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵。
通過(guò)設立獎勵機制、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
四、總結與展望
在一學(xué)期的轉化工作結束后，對學(xué)困生的學(xué)習情況進(jìn)行全面總結和分析。
根據總結結果制定下一步的工作計劃，繼續關(guān)注和幫助學(xué)困生的成長(cháng)和發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 5
一、背景與目標
小學(xué)二年級學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，部分學(xué)生由于學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等多種原因，導致基礎知識掌握不牢固，成為學(xué)困生。本工作計劃旨在通過(guò)針對性的輔導和策略，幫助這些學(xué)困生提升數學(xué)學(xué)習興趣，掌握有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)，確保每位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。
二、學(xué)困生現狀分析
姓名：李明、張華
主要問(wèn)題：
學(xué)習態(tài)度不積極，缺乏學(xué)習興趣。
基礎知識薄弱，計算能力較差。
上課注意力不集中，小動(dòng)作多。
家庭輔導不足，家長(cháng)督促能力差。
三、轉化策略與措施
激發(fā)學(xué)習興趣：
通過(guò)游戲化教學(xué)和情境教學(xué)，提高學(xué)生對數學(xué)的興趣。
組織數學(xué)趣味競賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
強化基礎知識：
開(kāi)展針對性的基礎知識補習課程，重點(diǎn)加強口算和計算能力訓練。
利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，確保每位學(xué)生都能掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。
培養學(xué)習習慣：
引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標。
督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，養成獨立完成作業(yè)的習慣。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，爭取家長(cháng)的`支持和配合。
鼓勵家長(cháng)參與孩子的數學(xué)學(xué)習，共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
心理輔導：
經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心。
對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，減輕他們的學(xué)習壓力。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)。
對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高他們的學(xué)習水平。
四、實(shí)施步驟
第一月：
摸底測試，了解學(xué)困生的具體情況。
制定個(gè)性化的學(xué)習計劃。
開(kāi)展基礎知識補習課程。
第二月：
加強口算和計算能力訓練。
組織數學(xué)趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
第三月：
開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行階段性評估，調整學(xué)習計劃。
第四月：
強化應用題教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總結與反思：
學(xué)期末對學(xué)困生的轉化情況進(jìn)行總結，評估轉化效果。
反思工作中的不足，制定下學(xué)期的改進(jìn)計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 6
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”的原則，通過(guò)課內探究與課外輔導相結合的方式，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習信心，掌握學(xué)習方法，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
二、現狀分析
姓名：xxx、xxx
主要問(wèn)題：
學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習目標。
理解能力較差，對應用題感到困難。
家庭輔導不足，家長(cháng)輔導能力有限。
性格內向，不善于與人交流。
三、轉化策略與措施
明確學(xué)習目標：
幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習目標，讓他們知道為什么學(xué)、學(xué)什么。
強化基礎知識：
開(kāi)展基礎知識補習課程，重點(diǎn)加強學(xué)生對數學(xué)基本概念和公式的理解。
應用題教學(xué)：
采用情境教學(xué)法，將應用題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力和應用能力。
定期進(jìn)行應用題測驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
心理輔導：
對性格內向的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，幫助他們克服自卑心理，增強自信心。
鼓勵學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)交流學(xué)習心得。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習情況，共同商討輔導策略。
鼓勵家長(cháng)參與孩子的數學(xué)學(xué)習，提供必要的支持和幫助。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的'實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)。
對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們逐步掌握學(xué)習方法。
四、實(shí)施步驟
第一月：
摸底測試，了解學(xué)困生的具體情況。
制定個(gè)性化的學(xué)習計劃。
開(kāi)展基礎知識補習課程和應用題教學(xué)。
第二月：
加強學(xué)生的口算和計算能力訓練。
組織數學(xué)趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
第三月：
開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行階段性評估，調整學(xué)習計劃。
第四月：
鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行期末復習。
組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總結與反思：
學(xué)期末對學(xué)困生的轉化情況進(jìn)行總結，評估轉化效果。
反思工作中的不足，制定下學(xué)期的改進(jìn)計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 7
一、背景與目標
針對小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習中出現的個(gè)別學(xué)生困難現象，特制定本轉化工作計劃。旨在通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、增強學(xué)習興趣、家校合作等多維度策略，幫助這些學(xué)生在數學(xué)學(xué)科上取得明顯進(jìn)步，縮小與班級平均水平的差距，培養其自主學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生現狀：識別并分析數學(xué)學(xué)困生的具體學(xué)習障礙，如基礎薄弱、概念理解不清、計算能力差、學(xué)習興趣不高等。
原因剖析：家庭環(huán)境、學(xué)習方法、教師教學(xué)方式、心理因素等多方面可能導致學(xué)習困難。
三、具體措施
個(gè)性化輔導：針對每位學(xué)困生的具體情況，制定個(gè)性化輔導計劃，包括基礎知識補漏、難點(diǎn)突破、強化練習等。
興趣激發(fā)：設計趣味性的數學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)小競賽等，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
合作學(xué)習：組織學(xué)習小組，鼓勵學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結對幫扶，通過(guò)同伴互助提升學(xué)習效率。
家校合作：加強與家長(cháng)的'溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，提供家庭輔導建議，形成教育合力。
心理輔導：關(guān)注學(xué)困生的心理健康，適時(shí)進(jìn)行心理疏導，增強其自信心和學(xué)習動(dòng)力。
四、實(shí)施步驟
第一階段（1-2周）：進(jìn)行學(xué)情調研，明確每位學(xué)困生的具體問(wèn)題。
第二階段（3-8周）：實(shí)施個(gè)性化輔導計劃，定期監測學(xué)習進(jìn)展，調整教學(xué)策略。
第三階段（9-12周）：組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)習成果，增強學(xué)習成就感。
第四階段（13-16周）：總結評估，反思轉化工作成效，持續優(yōu)化轉化策略。
五、預期效果
通過(guò)本計劃的實(shí)施，預期學(xué)困生在數學(xué)學(xué)科上的學(xué)習興趣、學(xué)習能力和成績(jì)均能得到有效提升，逐步融入班級主流學(xué)習群體，實(shí)現全面發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 8
一、引言
針對小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習中存在的學(xué)困生問(wèn)題，我們制定了一套綜合性的轉化策略與實(shí)施計劃，旨在通過(guò)精準施策、科學(xué)引導，幫助這些學(xué)生克服學(xué)習障礙，提升數學(xué)素養。
二、轉化策略
分層教學(xué)，因材施教：根據學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)施分層教學(xué)策略，為學(xué)困生提供更具針對性的教學(xué)內容和練習。
強化基礎，循序漸進(jìn)：從基礎知識入手，逐步加深難度，確保學(xué)生穩固掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
多元評價(jià)，激勵成長(cháng)：采用多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予正面反饋和激勵。
家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)：加強與家長(cháng)的溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習和生活狀態(tài)，形成家校共育的良好氛圍。
三、實(shí)施計劃
診斷評估：通過(guò)測試、訪(fǎng)談等方式，全面了解學(xué)困生的學(xué)習現狀和問(wèn)題所在。
制定方案：根據診斷結果，為每位學(xué)生量身定制轉化方案，明確轉化目標、具體措施和時(shí)間安排。
執行實(shí)施：按照方案要求，組織教師團隊進(jìn)行個(gè)性化輔導和集體教學(xué)，同時(shí)鼓勵家長(cháng)參與家庭輔導。
監測調整：定期監測學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)調整轉化策略和方法，確保轉化效果。
總結反饋：學(xué)期末對轉化工作進(jìn)行總結評估，總結經(jīng)驗教訓，為下一階段的轉化工作提供參考。
四、保障措施
師資保障：選拔責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任轉化工作。
資源保障：提供必要的教學(xué)資源和輔助材料，支持轉化工作的順利開(kāi)展。
制度保障：建立健全轉化工作制度，明確責任分工和考核機制。
通過(guò)本計劃的實(shí)施，我們期待能夠有效促進(jìn)小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生的轉化工作，為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
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一、學(xué)生情況
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，教學(xué)中把關(guān)不嚴，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
二、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
四、輔導措施
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭的.心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
6、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的支持與配合。
五、學(xué)困生名單
劉波、何新濤、王亮、王晶、彭展鴻
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一、本班學(xué)困生：
二、學(xué)困生現狀分析：
從上學(xué)期數學(xué)期末考試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
三、輔導方法及策略：
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、改變對學(xué)困生的輔導立足點(diǎn)。結合學(xué)困生學(xué)習中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導要有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)步驟及策略。
二、從學(xué)困生的.成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
七、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
四、輔導時(shí)間安排：
1、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
2、利用周末及節假日時(shí)間采取小組幫扶制度。
3、利用下午放學(xué)后的時(shí)間加強輔導。
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一、情況分析
根據上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎差，成績(jì)很不理想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據對他們的觀(guān)察得知：這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、具體措施
1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案想方設法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個(gè)性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過(guò)以下途徑了解：
�。�1）在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。
�。�2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。
�。�3）家訪(fǎng)座談，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面與學(xué)困生的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。
�。�1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
�。�2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
�。�3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困對這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補習，對這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
4、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的.學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
5、家校合力，共同促進(jìn)。通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，并用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。
6、持之以恒，鞏固習慣學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
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一、學(xué)情分析：
學(xué)困生的學(xué)習基礎比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，少 數學(xué)生的家長(cháng)不注意配合，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習。
二、輔導對象
本學(xué)期確定的數學(xué)學(xué)困生幫扶對象為：杜xx
三、幫扶措施
1、針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的.情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立的。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。
2、在每一節課應該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
3、注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說(shuō)多練并給予及時(shí)的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
4、注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況，也更好地利用學(xué)生的資源。
5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。
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一、指導思想：
轉化學(xué)困生就是“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進(jìn)孩子養成習慣的提高。建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達成內化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(cháng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標。
二、具體目標
教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎上在創(chuàng )設的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè )，使他樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，做人觀(guān)，進(jìn)而達到自覺(jué)約束自身不良行為習慣，良好的.行為習慣得以鞏固。
三、具體措施：
�、遑瀼芈鋵�(shí)學(xué)校教導處后進(jìn)生轉化的各項措施
1.征得各學(xué)科教師齊抓共管，本人要高度負責，保證學(xué)困生轉化工作細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
2.按時(shí)做好學(xué)困生轉化紀錄，及時(shí)總結轉化工作的情況，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。
�、娼ㄔO良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為
建設良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：
1.制定公認的班級道德行為規范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀(guān)念。
2.加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學(xué)生集體認同感、榮譽(yù)感、自豪感。
3.對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
�、缲熑蔚饺�，相互配合，轉化工作常抓不懈
1.根據學(xué)生以往表現和科任平時(shí)的觀(guān)察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉化的重點(diǎn)對象，在轉化過(guò)程中，和科任老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。
2.深入了解和研究轉化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內校外、家庭社會(huì )的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
3.根據后進(jìn)生德育轉化長(cháng)期性和反復性的特點(diǎn)，要充分預料學(xué)生轉化過(guò)程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
�、璋l(fā)現閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行
1.掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
2.要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。
3.嚴格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì )形成轉化合力。
積極與家長(cháng)溝通，定期向家長(cháng)匯報學(xué)生學(xué)習、紀律等情況，按要求完成家訪(fǎng)任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時(shí)間向家長(cháng)反映，了解情況。
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