精選素材積累作文合集四篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的素材積累作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

素材積累作文 篇1

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現。作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問(wèn)：“原因何在？”

　　分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫(xiě)”，而忽視了“寫(xiě)什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開(kāi)頭和結尾”等寫(xiě)作技巧方面，而不去開(kāi)鑿學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。這樣的教學(xué)，就有點(diǎn)“舍近求遠”的意味。學(xué)生寫(xiě)作文，是要他們將自己的生活通過(guò)評議與文字表達出來(lái)。離開(kāi)生活這個(gè)源泉，就如同沒(méi)有原料的工廠(chǎng)生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無(wú)話(huà)可說(shuō)，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

　　從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺(jué)得作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調；另一方面是他們對日常生活中的事物不留心觀(guān)察。這樣就形成大事沒(méi)有、小事放掉的生活局面，當然就沒(méi)什么內容可寫(xiě)了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

　　一、觀(guān)察事物，積累素材

　　觀(guān)察是作文的基礎，只有觀(guān)察得細致，才能寫(xiě)得具體。觀(guān)察能力的培養方法是多種多樣的。

　　1、觀(guān)察目的的明確性

　　學(xué)生的觀(guān)察力還不是很強，對事物的觀(guān)察很膚淺，不分主次。所以在觀(guān)察前要讓學(xué)生明確觀(guān)察目的。如為了寫(xiě)“打籃球”，我組織學(xué)生觀(guān)察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生：觀(guān)察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了，大家又是如何表現等。

　　2、觀(guān)察對象的確定性

　　觀(guān)察事物的過(guò)程中，被觀(guān)察的事物稱(chēng)為對象，其余的事物則成為背景。一般規律是：對象與背景的差別越大，則觀(guān)察的對象就越突出。

　　3、觀(guān)察態(tài)度的積極性

　　觀(guān)察效果既受觀(guān)察對象的直接約束，又受兒童觀(guān)察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動(dòng)，又有濃厚的興趣，觀(guān)察的效果就好；態(tài)度消極，觀(guān)察被動(dòng)，觀(guān)察的效果就差。

　　4、觀(guān)察材料的鮮明性

　　學(xué)生觀(guān)察的材料必須是具體的、鮮明的。因為它直接影響學(xué)生大腦中對事物表象的建立，以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽(tīng)、摸的實(shí)物或符號，都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀(guān)察時(shí)必須有具體要求：

　�。�1）真實(shí)

　　，必須是自己觀(guān)察到的真實(shí)記錄，不能主觀(guān)臆測或憑空想象。

　�。�2）細致，對事物的觀(guān)察要仔細，除了用眼看，還需要輔以用耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸，甚至用舌嘗等。

　�。�3）觀(guān)察點(diǎn)，根據觀(guān)察目標確定觀(guān)察點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察面不要太大太雜，要加強感知的完整性。

　　5、觀(guān)察方法的細致性

　�。�1）按照一定觀(guān)察順序對事物進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察順序應根據具體的觀(guān)察對象來(lái)定，如觀(guān)察景物要注意空間順序：

　　a定點(diǎn)觀(guān)察：按由上到下，從近到遠，從左到右等方位順序觀(guān)察事物。

　　B移位觀(guān)察：即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀(guān)察。

　�。�2）運用比較的方法進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì )發(fā)現它們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導學(xué)生對事物進(jìn)行比較，是培養他們觀(guān)察能力的有效方法。

　�。�3）運用多種感知，提高觀(guān)察質(zhì)量。我國許多學(xué)者提出觀(guān)察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫(xiě)秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿(mǎn)了枝頭，就象一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開(kāi)一只，觀(guān)察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對橘子的觀(guān)察就更細致，了解也更全面，寫(xiě)起來(lái)也就有內容了。

　�。�4）觀(guān)察后及時(shí)小結：學(xué)生仔細觀(guān)察事物后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗一吐為快。這時(shí)可引導學(xué)生盡情表述。既加深了對事物的印象，又能互相補充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎，寫(xiě)出來(lái)的作文就更加具體生動(dòng)。

　　6、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣

　　從培養學(xué)生的觀(guān)察興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而愿意觀(guān)察。學(xué)生主動(dòng)地去了解生活，熟悉生活，觀(guān)察生活，反映生活，有利于實(shí)現三個(gè)轉變。

　�。�1）變無(wú)心為有心，這是開(kāi)拓作文源泉的'基本前提。能夠對周?chē)�的事物時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，對有意義的或較復雜的事物要定點(diǎn)定向觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣。

　�。�2）變無(wú)序為有序，這是攝取源泉的基本保證。觀(guān)察事物按順序，有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，能開(kāi)放各種感官去感知生活、體驗生活。

　�。�3）變“用眼”為“用心”，這是學(xué)生認識提高的重要標志。觀(guān)察事物必須從“眼”開(kāi)始，逐步達到“用心”。對自己看到的，聽(tīng)到的內容或親身經(jīng)歷的事情，能進(jìn)行獨立思考，親自發(fā)現事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。

　　捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀(guān)察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái)，這樣，得到的知識才牢固”�？梢�(jiàn)，觀(guān)察是學(xué)生作文的基礎，也是作文內容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。

　　二、廣泛閱讀、豐富積累

　　閱讀可以積累寫(xiě)作素材，可以豐富知識，開(kāi)闊視野。積累詞語(yǔ)、佳句，可以充實(shí)作文的內容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫(xiě)作素材有效的辦法。

　　1、廣泛閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)

　　有些人說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠”，“出口成章”；作文時(shí)，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊。由此可見(jiàn)，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節來(lái)抓，力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫存。

　　（1）推薦好的讀物

　　為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話(huà)故事、催人淚下的戰斗故事、意義深遠的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》……為了督促學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，我制定了閱讀加分制，定期評選“讀書(shū)之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分，一月評比一次，分數高者，便為“讀書(shū)之星”。這樣一來(lái)，為了爭當“讀書(shū)之星”，全班掀起了讀書(shū)熱潮。

　　（2）指導學(xué)生作好讀書(shū)筆記

　　寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達到積累的目的。對于學(xué)生摘抄的內容，可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里；第二種形式是寫(xiě)讀書(shū)心得，指導學(xué)生從多角度去寫(xiě)，可以從寫(xiě)作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì )……學(xué)生的讀書(shū)筆記天天批閱，并定期開(kāi)展“講、展、賽”活動(dòng)，以此來(lái)激勵學(xué)生多讀、深思、勤記，養成良好的讀書(shū)習慣�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會(huì )得心應手地薄發(fā)。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，拓展生活

　　首先是多看，緊扣教材組織學(xué)生參加校內外活動(dòng)，如小飼養、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。

　　教師指導學(xué)生活動(dòng)應�！皳Q”�！靶隆�，這樣才能讓學(xué)生對活動(dòng)“情有獨鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀(guān)察，教師一定要現場(chǎng)指導，先讓學(xué)生說(shuō)觀(guān)察到的事物后，糾正觀(guān)察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準確、生動(dòng)地把觀(guān)察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養成仔細觀(guān)察、捕捉觀(guān)察素材、認真思考的好習慣，從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì )說(shuō)恰當的話(huà)，從而提高他們的作文水平。

　　四、啟發(fā)思維，大膽想象

　　作文，離不開(kāi)想象。學(xué)生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象，就是根據一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進(jìn)行的細致描繪；組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。

　　教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)發(fā)入手。這時(shí)，教師應充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語(yǔ)言。例如寫(xiě)《釣魚(yú)》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現了什么現象？釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們在腦海中就會(huì )有許多的感性材料，在寫(xiě)作時(shí)才感到言之有物。

　　五、堅持寫(xiě)日記，積累素材

　　從日記中，學(xué)生的學(xué)習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，懂得了更加細心地去觀(guān)察周?chē)�的事物和人，他們的思想在�?xiě)日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周?chē)�的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中積累了素材。

　　法國雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現，生活中處處存在動(dòng)人之處”。對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀(guān)察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面就會(huì )得到改善。學(xué)生會(huì )寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)的大好形式就會(huì )指日可待。

素材積累作文 篇2

　　探索成功之路(姚明在NBA)

　　姚明憑借自己的實(shí)力，在競爭激烈的NBA中成長(cháng)，他不僅為中國籃球隊員的成長(cháng)探索出了一條成功之路，還成為了中國籃球的驕傲。相比于姚明而言，三大中鋒中另外一位在NBA打拼的中國球員巴特爾近期已逐漸淡出我們的視野。在被魔術(shù)隊無(wú)情拋棄之后，大巴一邊與傷病做著(zhù)頑強的斗爭，一邊苦苦等待著(zhù)聯(lián)盟中某支球隊的召喚。這位曾經(jīng)在賽場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的鐵面漢子還在無(wú)盡的等待中，探索著(zhù)自己的成功之路。

　　探索是孜孜不倦的追求(居里夫人的故事)

　　1896年，法國物理學(xué)家亨利貝克勒發(fā)現了元素放射線(xiàn)，這引起了居里夫人極大的興趣，激起了她童年時(shí)就具有的探險家的好奇心和勇氣。她認為，這是個(gè)絕好的研究課題，就同丈夫彼埃爾商量研究這種射線(xiàn)的性質(zhì)和來(lái)源。

　　這是一項艱苦的任務(wù)，彼埃爾東奔西跑，最后才在他原來(lái)工作過(guò)的理化學(xué)校借到一間又寒冷又潮濕的小工作間。

　　在研究過(guò)程中，她發(fā)現，能放射出那奇怪光線(xiàn)的不只有鈾，還有釷。她把這些光線(xiàn)稱(chēng)為“放射線(xiàn)”。居里夫人在進(jìn)一步的研究中發(fā)現，可能還有一種物質(zhì)能夠放射光線(xiàn)。這種光線(xiàn)要比鈾放射的光線(xiàn)強得多。她認為，這種新的物質(zhì)，也就是還未被發(fā)現的新元素，只是極少量地存在于礦物之中。她把它定名為“鐳”。

　　居里夫婦必須從瀝青鈾礦中分離出鐳來(lái)，但是這種礦很稀少，礦中鈾的含量極少，價(jià)格又很昂貴，他們根本買(mǎi)不起。后來(lái)，他們得到了奧地利政府贈送的一噸已提取過(guò)鈾的`瀝青礦的殘渣，開(kāi)始了提取純鐳的實(shí)驗。

　　1906年，彼埃爾。居里在一場(chǎng)意外的車(chē)禍中喪生。居里夫人極為哀痛，但這并沒(méi)有動(dòng)搖她獻身科學(xué)的意志。她決心把與丈夫共同開(kāi)拓的科學(xué)事業(yè)進(jìn)行下去。1910年，居里夫人成功地分離出金屬鐳，分析出鐳元素的各種性質(zhì)，精確地測定了它的原子量。

素材積累作文 篇3

　　【素材展示】

　　據了解，這批學(xué)生來(lái)自山東科技大學(xué)，大都來(lái)自農村，他們深知過(guò)年回家對農民工是多么重要，他們也知道買(mǎi)張過(guò)年回家的票是多么不容易，他們更知道買(mǎi)不到票的農民工的那種無(wú)助。作為大學(xué)生，他們覺(jué)得有時(shí)間、懂電腦，有義務(wù)幫助這些在這個(gè)城市打拼一年的外鄉人，他們很想對農民工說(shuō)一聲：青島謝謝你！

　　負責人告訴記者，他們知道大多數農民工不會(huì )上網(wǎng)訂票，排隊購票又不容易，學(xué)生們希望能幫幫他們，一年了，對農民工來(lái)說(shuō)再苦再難也要回家。據了解，學(xué)生們在現場(chǎng)登記了不少農民工的購票意向，搶到票后，他們會(huì )及時(shí)把票送到農民工身邊。本次活動(dòng)負責人楊彥澤表示，希望有更多的人來(lái)愛(ài)心接力，為身在他鄉的異鄉人出份力。

　　【素材解讀】

　　1.幫助他人，從點(diǎn)滴做起。人是需要尊重、理解、寬容、關(guān)心和幫助的。在日常生活里，一句“謝謝”，一句問(wèn)候，一句道歉，一個(gè)微笑，都將給你和他人的心中帶來(lái)溫暖，帶來(lái)希望，使生活中充滿(mǎn)友愛(ài)，充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　2.傳遞愛(ài)心。愛(ài)是純潔的.，是無(wú)私的，是不朽的。愛(ài)，無(wú)處不在，有愛(ài)的地方就有歡笑，就有感動(dòng)的淚水。愛(ài)，會(huì )讓世界的每個(gè)角落里放射出萬(wàn)丈光芒！愛(ài)，不分大小;愛(ài)，可以傳遞。

　　【適用話(huà)題】

　　幫助他人、傳遞愛(ài)心、尊重、做力所能及的事

素材積累作文 篇4

　　1、養不教，父之過(guò)。這句話(huà)重點(diǎn)的字是“過(guò)”和“教”�！斑^(guò)”的意思不僅僅是過(guò)錯，更多的情況是違反，改動(dòng)的意思，違反改動(dòng)的是什么呢，叫做"正常的規律"�！敖獭敝傅氖且粋�(gè)過(guò)程，意思包含身體力行，以身作則，上行下效。到現在“教”的含義要加上文化教育的成分，但是主要還是指父親對孩子的示范作用，示范的內容包含道德，禮儀，技能，勵志等；所以“養不教父之過(guò)”這句話(huà)的意思應該是,在養育孩子的過(guò)程中，作為父親應該以身作則的'教孩子，如果作為孩子的父親沒(méi)有這樣做的話(huà)，就違反了正常的規律。

　　2、新時(shí)代背景下，應該賦予“養不教，父之過(guò)”新的含義：“生養了孩子，如果只是給孩子提供吃穿等物質(zhì)生活，卻不好好的教育孩子，讓孩子沒(méi)有接受良好的學(xué)校教育和家庭教育，那就是父母的責任�！焙⒆尤绻�出現的問(wèn)題，那么父母都要承擔責任，只要父母教育理念一致，齊心協(xié)力，共同給孩子指引人生的道路，才能讓孩子受到更好的教育，未來(lái)發(fā)展的更好。

　　3、教不嚴，師之惰。懲戒歸根結底對學(xué)生起到的只是一個(gè)震懾，警戒的作用，當教師連懲戒的權利都失去之后，剩下的只能是對學(xué)生一昧的遷就跟隱忍。在學(xué)生最應該明白規矩重要性的成長(cháng)期，給他一個(gè)沒(méi)有規矩的環(huán)境，是很難保證該學(xué)生以后成為一個(gè)對社會(huì )有用，孝敬父母，誠實(shí)處理，守規矩的人的。一位面對熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱(chēng)職的老師。

　　4、教育是個(gè)嚴肅的事業(yè)。孩子不聽(tīng)話(huà)，不完成作業(yè)，老師當然要教要管。屢教不改只能是進(jìn)行懲誡……這種嚴肅背后是一種擔當，是一種責任，我們應該支持。因為這種擔當這種責任是塑造靈魂，傳承文化……老師不管，孩子就學(xué)不好；老師太溫柔，孩子就不學(xué)好。老師、家長(cháng)和孩子的關(guān)系:家長(cháng)是養分，培育根系的成長(cháng)，根枝強壯，樹(shù)葉繁茂。老師是園丁，不斷地修理枝葉，成形成材……老師，家長(cháng)和學(xué)生是一種塑選生命和靈魂的和諧的社會(huì )關(guān)系。

　　5、僅僅是供養兒女吃穿，而不好好教育，是父母的過(guò)錯。只是教育，但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。玉不打磨雕刻，不會(huì )成為精美的器物；而人要是不懂得學(xué)習，以自己的知識、技能來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，就不懂得禮儀，不能成才。

　　6、如果不對違反紀律、不愛(ài)學(xué)習的孩子進(jìn)行懲戒，只是單純地與孩子口頭講道理，久而久之，孩子或許會(huì )把教師、家長(cháng)的話(huà)當作耳邊風(fēng)。讓孩子遇到一個(gè)心中有愛(ài)、手中有尺、眼中有光、胸中有度的好老師，這是所有家長(cháng)的期盼。作為家長(cháng)，我們也必須要支持老師的工作，我們也需要不斷學(xué)習和成長(cháng)。教育懲戒是以教育學(xué)生為根本目的，懷著(zhù)關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度對犯錯或違反規定和規則的學(xué)生實(shí)施否定性的批評、處罰等，以警示學(xué)生。

　　7、教育懲戒作為一種教育和管理學(xué)生的方式，在中國教育史上由來(lái)已久，諸如“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等。目前，一方面，賞識教育和關(guān)愛(ài)教育在教育界頗為盛行，遏制體罰、禁止變相體罰學(xué)生在社會(huì )上的呼聲一直很高；另一方面，教師想管而不敢管或不知如何管也日益成為困擾一線(xiàn)教師的難題。

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