醫學(xué)生臨床人文素質(zhì)教育
醫學(xué)所具有的科學(xué)與人文的雙重屬性，使其在醫學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展、社會(huì )文明不斷進(jìn)步、現代醫學(xué)模式改變以及衛生服務(wù)需求程度的背景下，對醫療工作者人文精神的要求越來(lái)越高。下面小編為大家整理了關(guān)于醫學(xué)生臨床人文素質(zhì)教育的論文，希望對大家有幫助!
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)生;臨床;人文;素質(zhì)教育
摘要： 本文主要是探討如何進(jìn)行臨床人文素質(zhì)教育培養，旨在為現階段教育者找到更新教育理念、找準教學(xué)改革的切入點(diǎn)，為提高醫學(xué)生的綜合素質(zhì)尋求更有效方法。
新世紀的醫學(xué)生應該成為既有科學(xué)技術(shù),又有人文精神的高級醫學(xué)人才,而醫學(xué)生的人文素質(zhì)教育則是培養醫學(xué)生健康職業(yè)人格的核心,也是促使醫學(xué)生健康、全面發(fā)展的前提。
目前國內人文素質(zhì)教育存在不足，首先醫學(xué)院校醫學(xué)人文素質(zhì)課程的設置、安排不夠合理，缺乏學(xué)科整體性規劃;并且我國醫學(xué)人文教育師資力量較薄弱,從事人文教育的教師知識結構欠佳, 缺乏醫學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量難以保證;再者，受當今社會(huì )“一技之長(cháng)”以及“商業(yè)化”的影響，部分學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)發(fā)生改變，有的學(xué)生缺乏起碼的社會(huì )公德、職業(yè)道德，缺乏同情心和責任心。因此，應該加強臨床人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在臨床實(shí)習期間不但醫學(xué)知識得以鞏固，同時(shí)臨床人文素質(zhì)得以提高，為日后成為具有良好醫德醫風(fēng)的醫務(wù)工作者奠定基礎。
1 強化醫學(xué)生的人文素質(zhì)培養
1.1 重視在醫學(xué)生的見(jiàn)習、實(shí)習教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育
目前醫學(xué)生在進(jìn)入臨床前的入科培訓多集中在臨床技能操作方面，而忽視了人文素質(zhì)教育，如醫德醫風(fēng)、法律法規、人際溝通能力等非技術(shù)層面的培養。鑒于當前較為復雜的社會(huì )醫療環(huán)境，更凸顯了臨床醫學(xué)人文教育的重要性。增設與臨床緊密結合的入科前人文教育課程，使學(xué)生初步建立起對臨床人文素質(zhì)的一種理性認識，初步形成全心全意為人服務(wù)、不為名利、刻苦鉆研、獻身醫學(xué)的理念;結合具體病例，現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生從一開(kāi)始進(jìn)入臨床首先就有一個(gè)認真的態(tài)度，從查體的系統、病案文書(shū)書(shū)寫(xiě)的規范、查房及記錄的嚴謹，始終保持科學(xué)態(tài)度，使醫學(xué)生認識到醫療與法律的關(guān)系，在實(shí)踐中強化學(xué)生的法律意識;注重環(huán)境熏陶，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題講座、科技競賽、文化節等，營(yíng)造濃厚的人文素質(zhì)教育的氛圍，邀請知名專(zhuān)家及教授座談、講課，結合他們精湛的醫術(shù)與崇高的醫德，使學(xué)生親身感受真正的醫者所應有的風(fēng)范，在臨床教學(xué)過(guò)程中培養醫學(xué)生樹(shù)立良好的醫德醫風(fēng)，以濟世救人為榮，以索要紅包為恥;以服務(wù)患者為榮，以欺騙患者為恥;以博學(xué)精業(yè)為榮，以愚昧無(wú)為為恥;在醫院人文文化環(huán)境建設中，體現出醫學(xué)特色、醫學(xué)文化，如：擺放歷代醫學(xué)名人的雕像，修建雕刻著(zhù)歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動(dòng)及醫學(xué)生誓言的文化碑廊;在尊重、理解患者的基礎上，進(jìn)行診療活動(dòng)，并充分體現人文關(guān)懷，如：冬日天寒，查體前將手或查體工具稍事暖一下、做完治療后給患者蓋好被子，這一小小動(dòng)作不僅溫暖患者的心，拉近醫患關(guān)系，也是良好人文素質(zhì)的一個(gè)縮影。
1.2 注重在醫療實(shí)踐中言傳身教
老師要在醫療實(shí)踐中以高尚的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，通過(guò)潛移默化向學(xué)生傳授與患者交往的技巧，培養與患者溝通的能力。其次，臨床教學(xué)中要堅持以患者為中心精心準備教學(xué)案例，而不是單純針對疾病本身;要增加倫理、社會(huì )、法制的教學(xué)內容，特別是某些爭議大的檢查、手術(shù)和技術(shù)，引導學(xué)生做出合理的倫理選擇;要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和人際交往技能。第三，臨床實(shí)習期的人文素質(zhì)評估應該更多地考查學(xué)生的綜合能力，結合個(gè)人評價(jià)、同學(xué)互評與教師評價(jià)等方法全面評估學(xué)生。
1.3 積極開(kāi)展醫療社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
帶領(lǐng)學(xué)生到基層、貧困地區，走訪(fǎng)各級醫療機構(縣醫院、鄉鎮衛生院、村衛生室)，并深入到農戶(hù)中進(jìn)行調查研究，進(jìn)行健康普及教育，贈送藥品和醫療器具，送健康到基層，使醫學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在為社會(huì )服務(wù)中得以充分實(shí)現;鼓勵學(xué)生參加社區醫療實(shí)踐與健康調查，讓醫學(xué)生能運用人文社會(huì )科學(xué)的理論方法，探討與醫學(xué)有關(guān)的若干問(wèn)題，引導他們尊重生命及其發(fā)展規律，正確認識生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人和人的權利，正確認識和處理醫患關(guān)系，培養其服務(wù)意識、提高社會(huì )責任感。
2 加強建設高素質(zhì)的教師隊伍、構建合理的臨床教學(xué)模式
一是在醫學(xué)教育過(guò)程中必須加強文、理、醫相互滲透和多學(xué)科的交叉融合，根據學(xué)生年級不同，所掌握的知識結構及深度不同，有針對性的安排，分階段漸進(jìn)，文、理、醫貫穿醫學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程，使醫學(xué)生在校期間不僅學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )做事、做人和與他人相處。并結合臨床實(shí)習、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，注重心理、社會(huì )和環(huán)境等因素的影響，融人文素質(zhì)培養于醫學(xué)實(shí)踐之中，提高醫學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。二是加強教學(xué)實(shí)驗實(shí)習環(huán)節，強化基本技能訓練，提高分析和解決問(wèn)題能力，全面培養醫學(xué)生的獨立思考、創(chuàng )新思維和臨床操作能力。三是強化高等醫學(xué)教育的服務(wù)性。醫學(xué)院校的教育、科研和醫療衛生服務(wù)職能是相輔相成的，在教育中要注重教師在服務(wù)中教，學(xué)生在服務(wù)中學(xué)的形式，以培養學(xué)生服務(wù)意識、奉獻意識，并力爭在服務(wù)中完成由醫學(xué)生向醫生的角色轉變過(guò)程。四是堅持對臨床教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓，鼓勵教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬教師的知識視野。年終考核對教師既要考核其教學(xué)科研能力，還要考核其人文素質(zhì)水平及對學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的績(jì)效。
在臨床中進(jìn)行人文教育，涉及諸多教育教學(xué)環(huán)節，這些環(huán)節相互影響和聯(lián)系，構成一個(gè)系統。搞好人文教育，要動(dòng)員社會(huì )各方面的資源來(lái)支持和配合，把這個(gè)系統設計和運作好，以發(fā)揮醫學(xué)生和帶教醫生的主體作用，并要求當今社會(huì )的醫學(xué)生只有加強人文修養，方能在日后艱巨的醫療實(shí)踐中有所作為。
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