中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃

　　在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，你有為自己做過(guò)職業(yè)規劃嗎？需要認真地為此寫(xiě)一份職業(yè)規劃。那么做職業(yè)規劃需要注意什么問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃，歡迎閱讀與收藏。

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃1

　　一、指導思想：

　　學(xué)習無(wú)止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣學(xué)的過(guò)程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習。沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應該享受變化，嘗試冒險。在教育教學(xué)的道路上，我們只有始終懷著(zhù)激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做一名新時(shí)期的教育工作者。人們常說(shuō)："要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。"作為一名教師，在經(jīng)驗不足的情況下，就要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己，在學(xué)習中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內，多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。

　　二、現狀分析：

　　從畢業(yè)至今，走上小學(xué)語(yǔ)文課堂的講臺已經(jīng)9年了，我想使自己成為一個(gè)能肩負起史命的優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。如今經(jīng)濟快速發(fā)展，人才的需求對教育提出了更高的要求，為了能使自己的教育工作有一個(gè)新的提高，我反思了一下這幾年的工作，發(fā)現很多自己不足的地方，為了改進(jìn)工作，做個(gè)符合時(shí)代要求的合格教師，我做了自己個(gè)人三年的發(fā)展規劃，以作鞭策。

　　三、自我分析：

　　本人畢業(yè)滎陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，于XX年8月踏上教育教學(xué)崗位，至今有9年，自工作以來(lái)主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任班級管理工作，現已完成專(zhuān)科的學(xué)歷進(jìn)修。自我感覺(jué)功底較淺，平時(shí)練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專(zhuān)業(yè)知識、基本功以及個(gè)人文化素養的不足，有待于進(jìn)一步提高。

　　(一)優(yōu)勢之處：

　　(一)教學(xué)方面：

　　1、9年的教學(xué)經(jīng)驗，使自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力增強了不少，動(dòng)手能力也有很大的提高。能因材施教，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生對體育課的興趣并積極參與。

　　2、積極參與各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊視野。善于思考，注重反思，能在教學(xué)過(guò)程中以理論結合實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)效果，完善和提升自身教學(xué)能力。

　　3、積極提升自學(xué)能力�？臻e時(shí)會(huì )閱讀學(xué)校購置和推薦的教育名著(zhù)、案例和反思等等;以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學(xué)形式。

　　(二)其他方面：

　　1、我能熱愛(ài)教育事業(yè),工作認真踏實(shí)負責。具有良好的團隊合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一顆童真般的心，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。

　　2、職業(yè)心態(tài)平和，嚴于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領(lǐng)導、同事和學(xué)生的關(guān)系。

　　3、平時(shí)能閱讀一些體育教學(xué)方面書(shū)刊雜志和網(wǎng)站資料。

　　4、愛(ài)崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規范。樂(lè )于了解學(xué)生們的身心特點(diǎn)和已有的知識、經(jīng)驗。

　　不足之處：

　　1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不明顯，需培養全新的教學(xué)理念，以擁有較強的、獨立的教學(xué)能力。在繼承優(yōu)良傳統的基礎下，在學(xué)科教學(xué)中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚自身長(cháng)處，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新。

　　2、對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習還需不斷積累加強學(xué)習，與實(shí)踐相結合的教學(xué)能力也有待加強。

　　3對新的教育理念轉換較慢，在對全教研組教師在教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程的更新、轉換等方面尚需主動(dòng)組織學(xué)習。另外，自己總感覺(jué)時(shí)間、精力不夠，每天都過(guò)得很忙碌，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、充電。

　　4、在以后的工作中我仍要不斷地改進(jìn)工作方法。我相信：只要堅定信心、發(fā)奮學(xué)習、繼續保持這種勁頭，一定能取得更輝煌的成績(jì)。

　　四、發(fā)展目標

　　(1)總體目標

　　1、"多做"、"多想"、"多聽(tīng)"，在未來(lái)的三年時(shí)間中，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué);改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂(lè )、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習成長(cháng)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和走上社會(huì )的實(shí)際需要。

　　2.繼續體育專(zhuān)業(yè)理論結合專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。熟知《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《《成為有思想的教師》(肖川)《教師，做反思的實(shí)踐者》(肖川)《班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》(張萬(wàn)祥)》等有關(guān)著(zhù)作，更新個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識、認識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設計每一學(xué)期的教學(xué)目標，并與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設計上有所突破。

　　3.堅持每周1-2小時(shí)的閱讀，除教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹(shù)，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實(shí)踐有成效。

　　4、努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念;課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐，自我監控與調整能力，同時(shí)加強課堂教學(xué)管理，構建個(gè)性課堂教學(xué)模式。

　　(2)預期目標：

　　1、多聽(tīng)課，多講課，多學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念;

　　2、教育教研能力的進(jìn)一步提升。作出自己優(yōu)秀的教研課題。成為一名研究型和發(fā)展型的教師。

　　3、逐漸完善并有所創(chuàng )新。課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。

　　(3)具體目標：

　　1)繼續自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，積極提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。

　　2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長(cháng)，利用各種器材豐富教學(xué)內容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

　　3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個(gè)人素質(zhì)提高方面的書(shū)籍，教學(xué)方法和理論方面等的著(zhù)作

　　4)積極參與各教育教學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，做好筆記及完成其相應要求和功課。

　　五、個(gè)人三年發(fā)展規劃：

　　1、第一年度目標(XX年)

　　1)繼續自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，積極提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習的輕松、愉悅的課堂氛圍。

　　2)繼承優(yōu)良的教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長(cháng)，利用各種教學(xué)方法豐富教學(xué)內容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

　　3)深識教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，并寫(xiě)下教學(xué)反思。同時(shí)加強本學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和課堂實(shí)踐能力。

　　4)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個(gè)人素質(zhì)提高方面的'書(shū)籍，教學(xué)方法和理論方面等的著(zhù)作，嘗試每學(xué)期能自讀2～3本;寫(xiě)下教育教學(xué)感想，每個(gè)月寫(xiě)下教育一篇千字教學(xué)感想，到學(xué)期末總結出一篇有質(zhì)量的論文。育培訓。

　　5)積極參與各教研活動(dòng)，做好筆記及完成其相應要求和功課。利用課余時(shí)間進(jìn)行本科函授的進(jìn)修,積極參加繼續教育。

　　實(shí)施的方式和途徑：

　　1)熟悉小學(xué)語(yǔ)文教材，按照要求計劃來(lái)設計教案。從學(xué)生角度來(lái)展現，學(xué)生能喜歡上語(yǔ)文育課，愿意上語(yǔ)文課，認為上語(yǔ)文課是一件開(kāi)心的事。學(xué)生能與教師關(guān)系融洽。

　　2)積極參加各類(lèi)教科研活動(dòng)。參加觀(guān)課、評課活動(dòng)后，注重自身實(shí)踐、反思和總結;積累經(jīng)驗，拓寬自己的教學(xué)思路。

　　3)多問(wèn)，經(jīng)常請教優(yōu)秀教師，學(xué)習其成熟的教學(xué)理念、對待事物的隨機應變能力和課堂掌控技術(shù)，結合自身實(shí)際，形成一個(gè)全新的、便于自己控制的教學(xué)，使課堂教學(xué)有成效。每月寫(xiě)一篇能反映和提高自己的教學(xué)日志。

　　2.第二年度目標(XX年)

　　1)巧練課堂教學(xué)基本功在語(yǔ)文課教學(xué)設計、語(yǔ)言、手段、方法等有一定的教學(xué)特色和教學(xué)經(jīng)驗，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　2)、在教育科研方面有突破，積極參與體育教研組課題研究，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理。并擬定一個(gè)學(xué)術(shù)研究方向。

　　3)、繼續專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，廣泛閱讀教育教學(xué)雜志，探索學(xué)生體育課創(chuàng )新能力，總結經(jīng)驗，促成更有效的課堂教學(xué)。

　　4)、每年爭取閱讀三本以上教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，學(xué)會(huì )"想"和"寫(xiě)"，積極認真寫(xiě)教育教學(xué)文章。

　　5)、繼續加強本學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和課堂實(shí)踐能力,提升理論水平和實(shí)踐能力,更新知識結構。

　　6)、每學(xué)期聽(tīng)課30節以上，及時(shí)做好教學(xué)反思工作，加強案例研究，撰寫(xiě)教學(xué)案例。

　　3.第三年度目標(XX年)

　　1)、在兩年的教學(xué)基礎上，不斷反思整合自己課堂，向市優(yōu)秀教師靠攏。

　　2)關(guān)注學(xué)生的自身認知，從興趣、道德、情感、價(jià)值觀(guān)等多方面了解各年齡段學(xué)生。不局限于教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好2年教育教學(xué)的反思和總結。

　　4)隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗不斷積累，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)風(fēng)格，有一套完整的教學(xué)經(jīng)驗集。

　　5)進(jìn)一步培養自身專(zhuān)業(yè)素養，以高水準的經(jīng)驗型青年教師為目標。

　　六、具體措施：

　　1、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真編好導學(xué)案.每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)扎記。對課堂的掌控性有質(zhì)的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

　　2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　3、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

　　4、通過(guò)觀(guān)課、評課，匯總其創(chuàng )新，為確立自身教學(xué)風(fēng)格作指導，發(fā)揮優(yōu)勢。認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

　　5、循課改精神，注重學(xué)生主體，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新;在教學(xué)中注意學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生終身體育的觀(guān)念。同時(shí)做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。

　　6、運用低年級教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)規范、做到語(yǔ)言精練，課堂教學(xué)氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學(xué)生自信好學(xué)，身體素質(zhì)不斷提高，活動(dòng)能力加強。

　　7、提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動(dòng)，學(xué)習各項教材新增重點(diǎn)及重點(diǎn)轉移等等。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍及科研著(zhù)作，通過(guò)反思和總結經(jīng)驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學(xué)術(shù)論文有其可行性。

　　8、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能，在學(xué)校的教育工作或重大活動(dòng)中有所用途。并勤寫(xiě)教學(xué)札記，讀書(shū)筆記，不斷提升自己的理論水平。

　　七、預期目標效果：

　　通過(guò)對三年規劃的逐步實(shí)施，應達到如下預期效果：

　　1、學(xué)習專(zhuān)業(yè)化知識、提高專(zhuān)業(yè)化技能的自覺(jué)性有明顯提高。

　　2、能夠產(chǎn)生比較強烈的自我提高欲望。

　　3、為終身學(xué)習與發(fā)展，創(chuàng )造良好的開(kāi)端。

　　4、成為思想素質(zhì)高，改革意識強、專(zhuān)業(yè)結構合理、教育教學(xué)水平高的教師。

　　5、成為能夠適應教育改革和學(xué)校發(fā)展的學(xué)習型教師。

　　八、達成目標的保障措施及自我檢測措施

　　1.積極、認真對待每一節語(yǔ)文課�；ヂ�(tīng)課、展示課上能得到同組的贊同。形成自身特有風(fēng)格的語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。

　　2.根據個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規劃的制定，進(jìn)行每學(xué)年、每學(xué)期的實(shí)施內容細化，制定改進(jìn)計劃和實(shí)施措施，并在實(shí)踐過(guò)程中總結和創(chuàng )新。

　　5.利用周末和節假日參與專(zhuān)業(yè)技能提高培訓，更新專(zhuān)業(yè)知識和水平。

　　6.學(xué)期、學(xué)年的考核，接受校和同事們的監督審查，以此來(lái)督促自己。

　　總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì )繼續努力工作，以真摯的愛(ài)，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(cháng)。面對新課改，我時(shí)刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，把自己的全部知識、才華和愛(ài)心奉獻給學(xué)生，奉獻給教育事業(yè)。

　　成功是明天的事，今天的我還在路上。三年，是我為自己制定的成長(cháng)期限，三年中，我將踏踏實(shí)實(shí)，不懈努力，讓自己在教育上有所突破。我規劃自己，讓工作有序高效;我成就學(xué)生，也一樣成就自己。

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃2

　　摘要]中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據時(shí)代、社會(huì )的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計劃地可持續發(fā)展的預期性、系統性的自我設計和安排;制訂中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃，是時(shí)代的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，還是教師自我實(shí)現和人生幸福的需要;教育行政、教師培訓部門(mén)、學(xué)校應充分認識教師職業(yè)生涯規劃的意義和作用，并出臺相應的政策、措施，促進(jìn)、幫助中小學(xué)教師形成職業(yè)生涯規劃;教師個(gè)人則要在再清自己現狀的基礎上，堅持盡量與地區和學(xué)校規劃相一致的原則，適當參考專(zhuān)家和別人的意見(jiàn)，研制自己的職業(yè)生涯規劃。

　　關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃

　　一、教師職業(yè)生涯規劃的內涵及意義什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”?筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類(lèi)的工具書(shū)，其中包括《教育大辭典》、《中國大百科全書(shū)·教育》、《國際教育百科全書(shū)》等，未發(fā)現有“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”或“教師職業(yè)生涯規劃”的條目。在“百度”網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”進(jìn)行搜索，出現很多相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但依然找不到一個(gè)關(guān)于“什么是中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”的清晰、明確的答案。

　　筆者以為，要科學(xué)地定義“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，定義必須明確“規劃”的主體，明確回答是誰(shuí)在規劃或以誰(shuí)為主來(lái)規劃。我認為，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的主體是中小學(xué)教師自身，而不是他人或組織。盡管在制訂和執行職業(yè)生涯規劃中可能會(huì )參考他人或組織的意見(jiàn)和建議，但它本質(zhì)上應是中小學(xué)教師主動(dòng)的“自我設計和安排”;第二，定義必須揭示“規劃”的真正目的，明確回答為什么而規劃。我認為，規劃本身不是目的，不能為規劃而規劃，規劃的目的是要促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是要幫助中小學(xué)教師實(shí)現職業(yè)理想、獲得職業(yè)成功并享受職業(yè)幸福。第三，定義必須揭示“規劃”的基點(diǎn)，明確回答基于什么去規劃。我認為，“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”有兩個(gè)基點(diǎn)，一是規劃主體本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。一個(gè)好的職業(yè)生涯規劃應該是建立在對規劃主體本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和準確把握基礎上的;二是時(shí)代、社會(huì )和學(xué)校的要求。一個(gè)好的職業(yè)生涯規劃必須同時(shí)充分考慮時(shí)代、社會(huì )和和學(xué)校對規劃主體的要求。

　　根據以上思考，我們不妨對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃作如下界定：所謂“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”，就是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據時(shí)代、社會(huì )的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計劃地可持續發(fā)展的預期性、系統性的自我設計和安排。

　　這樣的定義努力揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”的以下一些特點(diǎn)：一是個(gè)體性與社會(huì )性的統一。

　　中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的主體是中小學(xué)教師自已，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是中小學(xué)教師的“自我設計和安排”，但是任何職業(yè)生涯規劃都不可能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)生涯規劃必須符合和適應時(shí)代和社會(huì )的要求，必須盡可能地與所在地區和學(xué)校的整體規劃協(xié)調一致。從這個(gè)意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃具有社會(huì )i生，它是個(gè)體性與社會(huì )性的統一。只有正確處理好“個(gè)體性”與“社會(huì )性”之間的關(guān)系，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃才可能是科學(xué)而有效的。二是發(fā)展性與現實(shí)性的統一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃必須基于現實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì )、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，但是基于現實(shí)并不是止于現實(shí)，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃必須同時(shí)具有發(fā)展性，能夠有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應該是理想與現實(shí)的結合體。三是規約性與超越性的統一。規劃的意義在于執行，因此，凡是規劃都具有規約性，對規劃主體具有約束力，規劃一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動(dòng)，否則規劃就失去意義。

　　但是，規劃是“比較全面的長(cháng)遠的發(fā)展計劃”，它不同于年度的、短期的、臨時(shí)的工作計劃，時(shí)間跨度較長(cháng)，涉及的方面較多，再完善的規劃也不可能將未來(lái)的所有方面都考慮到，因此，好的規劃總是“留有余地”，給執行者留有適度的彈性。在實(shí)施中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的時(shí)候一方面要嚴格遵循規劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據不斷變化的情況及時(shí)調整，有所超越，將規劃的規約性與超越性有機地結合起來(lái)。四是過(guò)程性與文本性的統一�！爸行�學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”中的“規劃”既是一個(gè)動(dòng)詞，也是一個(gè)名詞。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱(chēng)為“職業(yè)生涯規劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復雜、專(zhuān)業(yè)而有意義的過(guò)程。

　　弄清楚什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”，接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是：到底為什么需要“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”?回答這個(gè)問(wèn)題有助于我們更充分地認識“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”的意義和價(jià)值。

　　第一，“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”是時(shí)代的需要。我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先這是一個(gè)“人的時(shí)代”，人的生存、發(fā)展成為時(shí)代關(guān)注的主題。在一個(gè)“非人的時(shí)代”，是不允許也不需要人包括中小學(xué)教師)有個(gè)人的自我設計的，人只是整個(gè)社會(huì )機器的一個(gè)固定部件(所謂“螺絲釘”)。只有在“人的時(shí)代”，中小學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃才會(huì )受到重視，也才顯得特別重要。其次，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”。為了適應乃至超越這種不斷的、加快的變化，中小學(xué)教師以不變應萬(wàn)變是行不通的.，必須提前規劃自己的職業(yè)生涯。其三，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習的時(shí)代”�！皩W(xué)習化社會(huì )”、“學(xué)習型組織”日益受到關(guān)注，不斷學(xué)習、終身學(xué)習成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃很重要的就是要對教師自己的終身學(xué)習作出規劃。其四，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強調“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代�！翱茖W(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規劃”。所以無(wú)論是國家、地方、行業(yè)還是個(gè)人，都有一個(gè)“科學(xué)規劃自己”的問(wèn)題。那種沒(méi)有規劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應時(shí)代的要求。

　　第二，“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題顯得日益重要而迫切。促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，策略、手段、方法、途徑很多，而促進(jìn)和幫助他們形成、執行自己的職業(yè)生涯規劃，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃涉及到每個(gè)教師，每個(gè)教師經(jīng)過(guò)適當的培訓和指導都可以做，具有極強的普及性，易于大面積推開(kāi)。其次，促進(jìn)和幫助中小學(xué)教師形成并執行自己職業(yè)生涯規劃的過(guò)程，本身就是一個(gè)促進(jìn)和幫助他們不斷自我認識、自我反思、自我調整、自我總結、自我更新的過(guò)程。大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，中小學(xué)教師自覺(jué)而經(jīng)常的自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。有研究表明，凡是那些專(zhuān)業(yè)發(fā)展得好，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得快的教師，都是自我規劃得比較早也比較好的教師。

　　第三，“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃”是教師自我實(shí)現和人生幸福的需要。人是需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現的。教師職業(yè)生涯規劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現的“路線(xiàn)圖”，可以讓教師預期到自我發(fā)展、自我實(shí)現的前景和成果，因此，它可以調動(dòng)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現的積極性，增強自我發(fā)展、自我實(shí)現的原動(dòng)力。教師職業(yè)生涯規劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上走彎路，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃不僅事關(guān)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著(zhù)他們的職業(yè)幸福和人生幸福。二、教師職業(yè)生涯規劃的政策導向如上所述，職業(yè)生涯規劃對中小學(xué)教師能否適應時(shí)代和社會(huì )要求，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現乃至人生幸福意義重大。那么，現實(shí)的情況是怎樣的呢筆者分別在江蘇的蘇南、蘇中、蘇北選擇部分市、縣和8所學(xué)校(含教師進(jìn)修學(xué)校和幼兒園)、573名教師進(jìn)行調查(主要是問(wèn)卷、座談和訪(fǎng)談)，發(fā)現在中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃這個(gè)問(wèn)題上，現實(shí)狀況堪憂(yōu)，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，教育行政、教師培訓部門(mén)和學(xué)校普遍不太重視教師職業(yè)生涯規劃問(wèn)題。不少教育行政部門(mén)和學(xué)校認識不到中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的重要意義。筆者曾經(jīng)采訪(fǎng)過(guò)一些市、縣教育行政部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導及相關(guān)工作人員。結果發(fā)現，他們中的不少人認為中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃只是教師個(gè)人自己的事情并對此采取不關(guān)心、不介入的態(tài)度。教師培訓部門(mén)更沒(méi)有把幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃列入培訓內容，很少組織關(guān)于教師職業(yè)生涯規劃的高質(zhì)量的專(zhuān)題培訓。

　　第二，大部分中小學(xué)教師沒(méi)有自己的職業(yè)生涯規劃，也缺乏職業(yè)生涯規劃的意識和能力。根據我們的抽樣調查和訪(fǎng)談，92%～93%的中小學(xué)教師從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)職業(yè)生涯規劃，81%～85%的中小學(xué)教師缺乏職業(yè)生涯規劃的意識。調查中還發(fā)現，南京、蘇州、無(wú)錫、常州和南通的部分學(xué)校的教師雖然有職業(yè)生涯規劃，但是存在兩大問(wèn)題：一是這種職業(yè)生涯規劃多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下強加的，教師自己缺少主動(dòng)意識、主體意識和自覺(jué)意識，因此執行起來(lái)非常被動(dòng)、消極，職業(yè)生涯規劃不能有效地促進(jìn)教師自身的進(jìn)步和成長(cháng);二是職業(yè)生涯規劃的質(zhì)量和水平不高，缺乏科學(xué)性和有效性。

　　第三，關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的研究不夠。筆者查閱相關(guān)資料并在幾個(gè)主要的中文門(mén)戶(hù)網(wǎng)站搜索發(fā)現：涉及中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)著(zhù)和文章不多，真正有深度和份量的研究更少。不少文章內容大同小異，要么照搬國外的一套，要么照搬其他行業(yè)特別是大學(xué)生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，嚴重脫離我國的實(shí)際和中小學(xué)教師的實(shí)際，缺乏應有的針對性和指導性。

　　針對這些問(wèn)題，筆者提出以下對策：

　　首先，教育行政、教師培訓部門(mén)、學(xué)校一定要充髟 理論經(jīng)緯分認識教師職業(yè)生涯規劃的重要意義和作用。教育的希望在教師。中小學(xué)教師職業(yè)生涯的科學(xué)規劃是提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很好的“抓手”和“切口”。抓住了教師職業(yè)生涯規劃這個(gè)“牛鼻子”，我們的教師教育、教師培養、教師培訓就可能產(chǎn)生事半功倍、牽一發(fā)動(dòng)全身的效果和效應。如果大部分教師學(xué)會(huì )了科學(xué)規劃自己的職業(yè)生涯并形成了自己的職業(yè)生涯規劃，那么我認為中小學(xué)教師培養、培訓中的許多重要問(wèn)題如怎樣促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展、如何防止教師出現職業(yè)倦怠、如何克服教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的高原現象等問(wèn)題就都可能得到有效解決，中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)必將提高到一個(gè)新的水平。

　　其次，教育行政、教育培訓部門(mén)、學(xué)校一定要把教師職業(yè)生涯規劃列入自己的議事日程，盡快出臺相應的政策、措施。1.教育行部門(mén)可作出明確規定，在不影響教師個(gè)人隱私的前提下，教育家培養對象、特級教師、特級教師后備人才、各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等必須要有自己的職業(yè)生涯規劃，相應地各級各類(lèi)中小學(xué)(包括幼兒園)亦可作出類(lèi)似的規定，教師評聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)必須提供自己的職業(yè)生涯規劃。2.教育行政部門(mén)和學(xué)�？稍O置專(zhuān)門(mén)的機構或在相應機構里指定專(zhuān)門(mén)的人員加強對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的指導和管理。3.各級各類(lèi)教師教育機構，包括各級各類(lèi)師范院校、教師進(jìn)修學(xué)校、教師培訓中心等要把教師職業(yè)生涯規劃列入培養、培訓內容。4.教育行政部門(mén)和教師培訓部門(mén)要盡快組織專(zhuān)家對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行系統、深入的研究，并將研究成果及時(shí)應用于實(shí)踐，增強教師職業(yè)生涯規戈ⅱ指導、培訓、管理的有效性。5.廣大中小學(xué)教師立即行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)、自覺(jué)地規劃自己的職業(yè)生涯。

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