傷人的職稱(chēng)評定論文
參加了多次職稱(chēng)評審，至今沒(méi)有評上，真的讓人郁悶。職稱(chēng)評定傷了不少人的心，已經(jīng)是一個(gè)弊端百出的制度，應該革新這一制度了。
職稱(chēng)評定制造了新的腐敗，成為搜刮普通教師的工具�，F在要想評定職稱(chēng)，沒(méi)有金錢(qián)鋪路是過(guò)不去的。為了外語(yǔ)考試合格，替考、發(fā)短信等作弊手段層出不窮，成了考場(chǎng)外獨特“風(fēng)景”。而代寫(xiě)、拼湊論文，花錢(qián)出論文的現象更是泛濫成災。近期焦點(diǎn)訪(fǎng)談揭露的一些“生意興隆”的代寫(xiě)、代發(fā)論文網(wǎng)站就是例證。與此相關(guān)的人事部門(mén)、雜志社、出版社和評委則大發(fā)其財，敗壞了社會(huì )風(fēng)氣，職稱(chēng)評定應有的價(jià)值與社會(huì )作喪失殆盡、面目全非。發(fā)表論文要花錢(qián)，取得榮譽(yù)要錢(qián)，評審要錢(qián)，不少人借助職稱(chēng)評審搜刮錢(qián)財，對此人們深?lèi)和唇^。
職稱(chēng)評定制造了不少的矛盾。本來(lái)是安靜的校園，面臨職稱(chēng)評定時(shí)期人們不再安心工作，挖空心思要榮譽(yù)，發(fā)論文，造課題，為職稱(chēng)評審準備條件。這一制度影響到老師們工作的積極性，挫傷教師。為職稱(chēng)評定，有些人不惜競折腰，傷害了教師們的形象。
在我國，職稱(chēng)可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的“命根子”，也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員傷透腦筋的大事。正如政協(xié)委員所說(shuō)，因為它不僅僅是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的代表，而且在其背后有許多相關(guān)物質(zhì)利益、名譽(yù)和地位，諸如在工資、住房、醫療保健等方面的差異。而讓人們“傷透腦筋的”的則是職稱(chēng)評定的制度設計的不合理。那就是要想獲得職稱(chēng)，就必須考外語(yǔ)，必須有論文發(fā)表，還要有各種榮譽(yù)、學(xué)分、著(zhù)作、發(fā)明，等等，不一而足�！伴T(mén)檻”高的很，異化了職稱(chēng)評定，也異化了一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的人格。職稱(chēng)評定制度已到了痛下決心非改不可的地步了。
改革和構建一套適應我國建設創(chuàng )新型國家、符合實(shí)際的科學(xué)規范合理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評定體系是一項復雜的系統工程。關(guān)鍵是如何認定和衡量各種類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作業(yè)績(jì)與科研成果，必須做深入細致的調查研究。比如同樣是教師，大學(xué)教師和中小學(xué)教師應區別對待；那些種類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需要外語(yǔ)、論文的要求；同種類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的外語(yǔ)、論文的要求應分中央、省、地、縣等層次設立不同標準，不能“一刀切”，等等。只要有關(guān)部門(mén)拋開(kāi)利益關(guān)系，借鑒國外好的做法，本著(zhù)科學(xué)務(wù)實(shí)態(tài)度，從我國實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的切身利益著(zhù)想，就一定會(huì )使職稱(chēng)評定改革取得成功。我們盼望這一天早日到來(lái)。
評聘分開(kāi)，要深化職業(yè)院校教職工分配制度改革，完善激勵和約束機制，"以工作成績(jì)論獎懲"，還職稱(chēng)以本來(lái)的面目。職稱(chēng)評定應該是教師和評審機構之間的一種契約行為。只要滿(mǎn)足一定的條件，達到一定的水平，就應該給予相應的職稱(chēng)，不應當有另外的條件參與，也不應該有指標限制，還職稱(chēng)的本來(lái)面目。即使真正的教授，真正的高水平人員，如果不在相應的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作，也未必能勝任。不以職稱(chēng)設崗位，而以崗位設職稱(chēng)，實(shí)行現代化管理，不僅可以提高工作效率，創(chuàng )造公平公正的社會(huì )環(huán)境，也有利于教師的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展。
教師的職稱(chēng)應該實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，取消終身制。所謂動(dòng)態(tài)管理，就是說(shuō)教師評上職稱(chēng)后應該有一個(gè)監督制度，定期進(jìn)行考核，從而決定其職稱(chēng)的保留與晉升。一者在現代社會(huì )教師要不斷學(xué)習和更新，其職稱(chēng)也應作為進(jìn)步與否的標志憑證。教師職稱(chēng)一成不變，不利于教師的成長(cháng)，也缺乏良性競爭。如由于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步，許多老教師在講授某些課程時(shí)未必較年輕教師熟練。越來(lái)越多的事實(shí)表明，在眾多知識密集型行業(yè)（如網(wǎng)絡(luò )軟件、廣告、策劃、投資、證券等），"經(jīng)驗"已不再重要了，重要的是"創(chuàng )新精神"，而這些恰恰是許多"老"教師所最缺乏的。在此意義上，依據公平公正的原則進(jìn)行教師之間的平等競爭又何嘗不是合情合理的。據說(shuō)，朱自清漫游英倫的時(shí)候，有時(shí)候做夢(mèng)都會(huì )夢(mèng)到自己被學(xué)校解聘，聘任制竟然能給他那樣水平的學(xué)問(wèn)家以如此大的危機感，可見(jiàn)競爭機制的威力。因此，實(shí)行教師職稱(chēng)動(dòng)態(tài)管理，讓所有教師牢記終身學(xué)習是其根本需要，在教師內部激勵創(chuàng )新精神，不唯年齡，不唯學(xué)歷，建立崗位聘任和能者上、庸者下的機制，加強在崗人員的競爭意識和危機意識，于教師于社會(huì )都是有益的。編輯評語(yǔ) 創(chuàng )新制度要激勵人，不要再傷害人。
【傷人的職稱(chēng)評定論文】相關(guān)文章：
小狗小貓會(huì )傷人教案09-12
工傷人員事故報告11-07
計算機專(zhuān)業(yè)中級職稱(chēng)評定論文范文11-24
委婉不傷人的拒絕表白的說(shuō)說(shuō)文案11-02
職稱(chēng)評定的述職報告05-15
職稱(chēng)評定述職報告08-07
職稱(chēng)評定個(gè)人總結12-28
職稱(chēng)評定述職報告11-05