農村留守兒童思想政治教育研究論文
一、農村留守兒童思想現狀的成因分析
目前，農村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì )層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。
1．家庭層面
家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數留守兒童父母長(cháng)期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正確的親情關(guān)懷。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活學(xué)習和行為習慣都很不好;其次，大多數留守兒童的監護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2．社會(huì )層面
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉差距也越來(lái)越大，尤其是邊緣山村，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活，不想再過(guò)臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉僻壤。因此，大多數農民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長(cháng)，可以說(shuō)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本原因。
3．學(xué)校層面
學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠的農村，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師;更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識和關(guān)愛(ài)。而大多數老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關(guān)心和愛(ài)護，這也是造成留守兒童問(wèn)題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。
4．政府層面
由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現行的戶(hù)籍制度限制，大多數農民工與其未成年子女長(cháng)期“兩地分居”;其次，在農村，留守兒童的問(wèn)題也沒(méi)有引起相關(guān)政府部門(mén)的重視，忽略了對留守兒童及其監護人的思想政治教育。政府部門(mén)的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。
二、加強農村留守兒童思想政治教育的對策
當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的復雜綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì )都會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題。
1．加強政府的宏觀(guān)指導
妥善解決農村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，對于提高全民素質(zhì)，維護社會(huì )穩定，建立社會(huì )主義和諧社會(huì )具有重要的意義。首先，變革現行的戶(hù)籍制度，鼓勵農村留守兒童進(jìn)城與父母團圓。農民工是為了改善家庭經(jīng)濟情況，為了給予子女衣食無(wú)憂(yōu)的生活才來(lái)到城市打工的。長(cháng)期與子女分開(kāi)也讓農民工不能全心全意在城市工作，只有改變現在的戶(hù)籍制度，從根本上解決農民工與其未成年孩子長(cháng)期“兩地分居”的狀況，促使更多的農民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來(lái)越多的農村留守兒童結束遠離父母的留守生活，健康的成長(cháng)。其次，對進(jìn)城的農民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長(cháng)共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強監督和落實(shí)，使農民工子女在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的教育權益。再次，政府部門(mén)應建立健全農村留守兒童工作機制，幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門(mén)應該深入到農村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監護人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門(mén)共同參與的工作機制，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”的領(lǐng)導小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。最后，政府必須加大力度，發(fā)展農村經(jīng)濟，逐步縮小城鄉經(jīng)濟差距。發(fā)展農村經(jīng)濟，是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團圓，也能促進(jìn)農村經(jīng)濟的發(fā)展，最終有利于農民工子女的健康成長(cháng)。
2．注重家庭的親情教育
家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，家長(cháng)在孩子成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，應該從家庭抓起。第一、增強父母的家庭教育意識目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著(zhù)明顯的誤區。有的父母認為，改變家庭經(jīng)濟環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的;有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認為自己的文化水平不高，沒(méi)有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開(kāi)孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛(ài)，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門(mén)打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習方面，也要著(zhù)重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面;其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監護人，多與監護人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛(ài)。第二、為孩子挑選一位合適的監護人大多數留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛(ài)孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無(wú)所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監護人。這個(gè)監護人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應該對孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負責做到真心關(guān)心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛(ài)。監護人還應及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3．加強學(xué)校方面對留守兒童的重視
第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機制。在農村，大多數留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略了對學(xué)生的思想政治教育，更是無(wú)暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問(wèn)題也無(wú)處傾述。所以，學(xué)校應建立老師———學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(cháng)。
第二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，設置專(zhuān)門(mén)的思想政治教師。許多農村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒(méi)有年輕教師加入，導致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識。使得本來(lái)就已存在的留守兒童思想政治教育問(wèn)題更加嚴重。因此，學(xué)校方面應該創(chuàng )造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識、新思想、新理念。而且學(xué)校應配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師，可能的話(huà)，成立專(zhuān)門(mén)的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識。
第三、健全留守兒童寄宿制農村留守兒童的家距離學(xué)校較遠或者沒(méi)有找到適當的監護人時(shí)就會(huì )選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監護人。學(xué)校應該建立溫暖的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛(ài)的老師，使留守兒童無(wú)論在學(xué)習上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會(huì )為人處世之道，最終形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。
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