立德樹(shù)人征文【合集15篇】
在學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸征文吧，征文一般是某個(gè)活動(dòng)、征文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動(dòng)主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著(zhù)作權的一部分也相應給了征文活動(dòng)主辦方。相信寫(xiě)征文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的立德樹(shù)人征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
立德樹(shù)人征文1
轉眼間，踏上講臺身為人師已經(jīng)有十幾年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。這次師德集訓讓我收獲很多，讓我知道了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。
立德樹(shù)人，首先要立“師德”�！皫煹隆笔墙處熕刭|(zhì)的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。其次，它作為教師的職業(yè)道德，又不是一般的職業(yè)道德，教師勞動(dòng)的示范性與創(chuàng )造性特點(diǎn)決定了師德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光輝的事業(yè)，教育的目標是“德才并重，以德為主”;教師的職責在于通過(guò)言傳身教，培育一代又一代具有高尚思想道德的人才。在學(xué)生心目中，教師被視為社會(huì )的典范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身�！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有把教育當作崇高的事業(yè)，淡泊名利，志存高遠，自覺(jué)堅持，帶頭實(shí)踐，不斷加強師德修養，甘為人梯，樂(lè )于奉獻，才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮稱(chēng)號。
師德的核心是師愛(ài)�！皫煇�(ài)”，一是教師對自身事業(yè)的愛(ài);二是教師對學(xué)生的愛(ài)。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。只有以自己的生命維系自己熱愛(ài)的事業(yè)，把自己整個(gè)身心付給教育對象，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻給教育事業(yè)，才會(huì )有強烈的事業(yè)心，才能奠定教育成功的基礎
師愛(ài)必然表現為“師風(fēng)”。所謂師風(fēng)，即教育作風(fēng)�，F代教育倡導教育民主作風(fēng)。教育民主作風(fēng)的基本原則是承認師生人格平等，強調尊重、信任和理解學(xué)生，懂得維護學(xué)生的人格尊嚴。為此，要善于與學(xué)生作學(xué)術(shù)思想的平等切磋，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸取學(xué)生的有益思想;要學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的`長(cháng)處，并虛心向學(xué)生的長(cháng)處學(xué)習;要善于洞察學(xué)生的心靈世界，熟悉學(xué)生心理，學(xué)會(huì )用“心”與學(xué)生作平等對話(huà)，以達到師生的彼此真情理解。這是育人的根本保證和基本途徑。
師德基于教師的人格，師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征體現。教師的崇高人格首先體現為愛(ài)崗敬業(yè)的崇高思想境界。愛(ài)崗敬業(yè)首先是一種奉獻社會(huì )、奉獻人生的執著(zhù)信念;其次是一種刻苦拼搏、堅韌不拔、無(wú)私奉獻的頑強精神;又是一種勤奮務(wù)實(shí)、積極主動(dòng)、團結協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)。用陶行知先生當年的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私無(wú)畏精神。
具體地說(shuō)，對于一名教師而言，其愛(ài)崗敬業(yè)的人格精神尤其體現為嚴謹的教風(fēng)和科學(xué)精神。古人云：“人之情，心服于德而不服于力�！苯處煹娜烁聍攘﹃P(guān)系到教師的整體形象。教師在課堂上每講一句話(huà)，每一投足、一舉手，每一個(gè)臉部表情，都能體現出其思想作風(fēng)、道德涵養及對學(xué)生的基本態(tài)度。嚴謹的教風(fēng)，是培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的先決條件。而嚴謹的科學(xué)精神，指教師的講課內容富有時(shí)代氣息，追蹤學(xué)科前沿，體現出治學(xué)的嚴謹性。世界已進(jìn)入高科技時(shí)代，知識信息量激增，知識創(chuàng )新周期性越來(lái)越短，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，反映現代科技和現代社會(huì )發(fā)展的科學(xué)理論(包括一些學(xué)科基本知識)也在不斷更新。因而，要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，如饑似渴地學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。有了崇高的人格，確立了高尚的道德情操和精神追求，同時(shí)又能刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)，才能踐履胡錦濤要求的“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，奉獻教育，建功立業(yè)。
教師是人類(lèi)文明的傳遞者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。立德樹(shù)人，奉獻教育，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂工程師，是廣大教師獻給每一屆教師節的最好禮物。
立德樹(shù)人征文2
人們說(shuō)，世界上只有兩種動(dòng)物能登上金字塔頂，一種是鷹，另一種就是蝸牛。
毋庸置疑，鷹是偉大的，它們訓練艱苦、成長(cháng)艱辛及身姿矯健，深深地感染著(zhù)我們，激起我們的斗志，燃燒我們的雄心。誰(shuí)都愿意做翱翔藍天的雄鷹，因為他們永遠是那么自信，永遠是那么的灑脫，永遠是那么的引人注目，然而現實(shí)生活中又有多少雄鷹呢?假如我不是,我該怎么辦?今天，美麗教師們的事跡報告完美地為我解答了這個(gè)問(wèn)題——做不了雄鷹，或許我們可以成為蝸牛!
談到成功，美麗教師們不約而同表現得非常謙遜，她們說(shuō)，能有今天這樣的“小成就”不過(guò)是一小步一小步地超越自己，永不停歇地積累的結果，就像一只蝸牛。于是，她們數十年的教師生涯亦仿佛一軸清晰的畫(huà)卷，緩緩地鋪開(kāi)……臺下的我們既感嘆，亦心懷欽佩，無(wú)不動(dòng)容。
一、蝸牛初登塔頂，路途遙遠，耐心是基礎。
中考有一篇作文，題目叫做《老師在我心中》，學(xué)生拿到題目詩(shī)情大發(fā)，慷慨陳詞：“三寸粉筆畫(huà)出人間冷暖、天地方圓，我愛(ài)這三寸粉筆。盡情揮灑化做皚皚細沫，是它磊落的寫(xiě)照，孜孜以求傳遞信息文明是它一生的追求......”事實(shí)上，這只是學(xué)生在結束三年中學(xué)學(xué)習之后靈機一動(dòng)的筆觸。
現實(shí)是“殘酷”的。厭學(xué)的孩子不會(huì )因為你今日的幾句肺腑之言，就能化感動(dòng)為行動(dòng)堅持不懈，或許幾日之后聽(tīng)課依舊“云里霧里”的他們還是會(huì )放棄;打架受罰的孩子亦不會(huì )因為昨日的痛哭流涕立刻成就“浪子回頭”，或許三言?xún)烧Z(yǔ)的挑釁就能讓他抑制不住內心的沖動(dòng)“重操舊業(yè)”。魯亞華老師也談起過(guò)這樣的煩惱，哭過(guò)惱過(guò)，肺腑之言?xún)A吐過(guò)，孩子們也動(dòng)容過(guò)，承諾過(guò)，但過(guò)不了幾天，明令禁止過(guò)的行為習慣又能“死灰復燃”。于是，魯老師由衷地感嘆，教育并不是想象的那么簡(jiǎn)單，它是從量變到質(zhì)變的漫長(cháng)的過(guò)程，在這整個(gè)過(guò)程，耐心是保證。
孩子們在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )走一些彎路，孩子們固執，我們要比他們更固執;孩子們耐得住，我們要比他們更耐得住。暴風(fēng)驟雨般的苛刻和急功近利的矯正是不能收到立竿見(jiàn)影的效果的，我們需要耐心，這耐心不是心情好的時(shí)候，給予孩子們支持與鼓勵，更應該是壓制不了憤怒的時(shí)候，還能靜下心來(lái)，給孩子一份信任。同時(shí)，我們還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他們帶給我們驚喜。汪清國老師所堅持的“不擔心花苞開(kāi)得遲，只要假以時(shí)日，花苞一樣會(huì )盛開(kāi)”，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。
二、蝸牛初登塔頂，行程艱辛，克難而上是良方。
“在那片教育的天空下，有這樣一群追尋夢(mèng)想的人。他們是拎著(zhù)水桶和抹布的擦星族，……是不抱怨不放棄讓生命在教室開(kāi)花的人，是堅信“只要上路，就會(huì )遇到慶典”的“犟龜”們。他們永遠不會(huì )停步，在追夢(mèng)的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)他們的旗幟，因為他們堅信，行動(dòng)就會(huì )有收獲，堅持才會(huì )有奇跡�！边@是朱永新老師的教育系列詩(shī)歌之一，亦是對我影響最深的一篇，詩(shī)名喚作《追夢(mèng)人》，旨在告誡年輕教師，教育教學(xué)過(guò)程中總會(huì )碰上各種各樣的難題，而成功只眷顧那些克難而上、永不放棄的有心人。
趙雪朋老師憶初入教壇，孩子們倦怠的朗讀，不配合的課堂探討，不知所云的命題作文，將她打得措手不及，談起那時(shí)的解決辦法，她卻不過(guò)云淡風(fēng)輕幾個(gè)字：改進(jìn)教學(xué)方法，哪里不對改哪里。魯亞華老師從計算機教學(xué)轉入建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從只會(huì )簡(jiǎn)單構圖的計算機老師到能輔導孩子們參加全國大賽并拔得頭籌的建筑系骨干，她也不過(guò)輕描淡寫(xiě)一句話(huà)：教師一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，總會(huì )有質(zhì)的提升。殊不知這兩位老師云淡風(fēng)輕的兩句話(huà)，包含了多少個(gè)日夜的嘗試與探索，她們的成功正是朱永新老師《追夢(mèng)人》的現實(shí)生活版，也再一次告訴我們，教育這座金字塔行程艱辛，想要初登塔頂，除了堅持不懈，更貴在克難而上，永不放棄。
我們的孩子們并不都是聰穎懂事，揮筆自如的佼佼者，有的對待學(xué)習味同嚼蠟，有的表現平平，而有些甚至頑劣不化，正因為如此，我們的教育才具備它存在的意義。教育是需要信念和勇氣的`，將困難和挑戰視作機遇，精心設計、改進(jìn)的教育教學(xué)每一環(huán)，我們才能更好守護自己最初的夢(mèng)想。
三、蝸牛初登塔頂，任重道遠，終生學(xué)習是源泉。
有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負舟”。作為新時(shí)代的教師，知識儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘;反之，若具備了扎實(shí)的知識功底，課堂上必能舉一反三，游刃有余。信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源多，知識老化的周期短，更新的速度快，老師不再只能滿(mǎn)足能有一桶水，而是得有一條河，是時(shí)時(shí)流動(dòng)的活水，是時(shí)時(shí)更新的知識。
縱觀(guān)五位教師的事跡報告，不約而同提到了終生學(xué)習一環(huán)，她們認為教師不該滿(mǎn)足于現狀，應該不斷摸索新的教育教學(xué)方法，加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。教師的成長(cháng)同樣是一個(gè)終生學(xué)習的過(guò)程,教師不但要拓展自己的知識面,完善自己的知識結構,還要不斷磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊,提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為孩子們學(xué)習的榜樣。
誠如趙雪朋老師所說(shuō)，教育教學(xué)方面多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，亦是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，尤其要注重寫(xiě)這個(gè)環(huán)節。青年教師的成長(cháng)離不開(kāi)教學(xué)反思，只有不斷地反思才能發(fā)現自己在教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)反思所記錄下來(lái)的大量原始材料本身也就是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的最好素材。不斷寫(xiě)教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步�！疤依畈谎�，下自成蹊�！敝挥泻细竦慕處煵拍芩茉旌细竦膶W(xué)生。教師只有終身學(xué)習，才能厚積薄發(fā)，不負社會(huì )、學(xué)校、家庭的重托。
一直記得一句話(huà)——你必須很努力，才能看起來(lái)毫不費力。作為青年教師，我們有充沛的精力，靈活的思維，強健的體魄，這正是我們前進(jìn)的資本。有壓力就有動(dòng)力，知難而上，才是我們年輕人的本色，我們在承擔重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機會(huì )。聽(tīng)柯橋區美麗教師的事跡匯報我更堅定了自己的信念。在登頂的過(guò)程中，蝸牛和鷹都是英雄。做不了雄鷹，那我就做蝸牛吧!
立德樹(shù)人征文3
在我們這個(gè)泱泱大國里，每個(gè)人都有幻想，但就是誰(shuí)能把幻想變現實(shí)呢?這下我來(lái)跟你談?wù)剬?shí)干的作用。
每人都有幻想，比如說(shuō)我也有幻想，我幻想過(guò)我長(cháng)大以后就是一位讓人敬重的人，而不就是什么亂七八糟的小混混，幻想也只就是幻想，幻想如你不現實(shí)也只如吹泡泡，幻想與現實(shí)當中有很遠很遠的差距，幻想你可以閉起眼睛做做夢(mèng)，但就是要讓夢(mèng)變現實(shí)很難很難，要毅力，恒心。
從幻想就想到了實(shí)干，實(shí)干就是讓你把你想的幻想實(shí)現，比如說(shuō)：你要考前三名，那你就要努力的實(shí)現，由于幻想就是勝利的.第一步，實(shí)干就是其次步，假如你說(shuō)我去干什么事，我肯定去做，但肯定要堅持究竟，實(shí)干從幻想開(kāi)頭，你要做一位科學(xué)家，那你做成了，那你就做勝利，你看看人家名人多好說(shuō)到做到，我們也要想到做到，實(shí)干就就是這樣。
勝利就就是你所實(shí)現的，實(shí)現的就就是你所把幻想變實(shí)干變勝利，這就就是你所表現出來(lái)的，你看看把幻想變成你所做到的，你實(shí)現的事就就是你打造出來(lái)的，比如，你在路邊把一片好地變成了一家超市那你肯定被人艷羨。
最終，我們就得出了一個(gè)重要理論，首先要有幻想，再加上自己的實(shí)干，或者一個(gè)團隊的實(shí)干，歷經(jīng)一段艱苦歲月，終取勝利的旗幟。
立德樹(shù)人征文4
我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第;我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，;我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細心鋪就了一條教育;當老師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便;在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因為有著(zhù)許多平凡卻又偉;記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他;我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第二十三小學(xué)，我收獲著(zhù)一個(gè)個(gè)驚喜，品嘗著(zhù)一份份感動(dòng)。
我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，晚上她常在校加班批改作業(yè)，關(guān)老師把工作當作了她的生活�！拔业目鞓�(lè )來(lái)自與學(xué)生的相處”，關(guān)老師如是說(shuō)，她與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生成績(jì)的提升、習慣的養成、品德的培養都傾注了她的心血。在關(guān)老師的努力下，班級風(fēng)氣和諧，家長(cháng)無(wú)比信任。子曰：先行其言，而后從之。關(guān)老師一直在踐行著(zhù)“身正為范”。
我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細心鋪就了一條教育大道，無(wú)數學(xué)生在這里快樂(lè )成長(cháng)。帶著(zhù)“以愛(ài)育人”的初衷，杜老師踏上三尺講臺，秉著(zhù)用情去感染每一個(gè)學(xué)生的宗旨，她讓學(xué)生成長(cháng)快樂(lè )如花。無(wú)論是課內還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導;無(wú)論是學(xué)困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話(huà)說(shuō)“種樹(shù)先護根，育人先培心”，杜老師收獲的是學(xué)生的尊重和信任。
當老師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而能夠更好實(shí)現我們育人的`目的。
在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因為有著(zhù)許多平凡卻又偉大的老師，她們年復一年，日復一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤!才有了駐馬店第二十三小學(xué)的今天。她們用不同的方式表達著(zhù)相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著(zhù)無(wú)悔人生，書(shū)寫(xiě)著(zhù)“師德”大字!用無(wú)私的奉獻譜寫(xiě)幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民老師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂!
記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世�！蔽覀儫o(wú)法延伸生命的長(cháng)度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，真正做到立德樹(shù)人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛(ài)心筑師魂。老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想風(fēng)雨兼程!讓我們熱忱、執著(zhù)、堅定地用無(wú)私的愛(ài)心譜寫(xiě)幸福的人生吧!
立德樹(shù)人征文5
熙熙攘攘的現代社會(huì )里，心靈不停地被孤獨與迷茫、失落與壓抑、焦慮與恐懼所吞噬，總是感嘆人在江湖身不由己，一顆漂泊不定的心總是讓人感到無(wú)所適從。究竟是這個(gè)世界太喧鬧，還是自己的心太吵?心靈該放何處?今年是我教書(shū)的第10個(gè)年頭，有過(guò)激情燃燒的歲月，也有過(guò)迷茫：我還能把書(shū)教好嗎?我還熱愛(ài)教書(shū)嗎?暑期的師德培訓上，我遇到了一心撲在農村教育的施祖揚校長(cháng)，為學(xué)生嘔心瀝血的魯亞華老師，深夜陪孩子熟睡后還挑燈備課的趙雪朋老師，扎根紹興從不遲到早退的汪清國老師，勇挑重擔的許建英校長(cháng)，美麗教師們以自己的切身經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)的一課：心安“教育”，就能知足常樂(lè )，就能讓學(xué)生、自己感受到幸福。
正如魯老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)說(shuō)的，安心，其實(shí)一點(diǎn)都不難理解，它很平凡，很實(shí)在，就是讓我們把內心安定下來(lái)。對于我們教師而言，就是要把心安定在教育上，靜心教書(shū)，潛心育人。也許有時(shí)我們會(huì )抱怨現在的孩子不好教了，不聽(tīng)話(huà)了，但與其他形形色色的人來(lái)說(shuō)，我們老師面對的是思想一片純潔的，充滿(mǎn)希望的一群人，他們對未來(lái)充滿(mǎn)渴望，充滿(mǎn)希望。面對著(zhù)這么可愛(ài)的孩子，我們首先要做的是，把心安在教育上。心安了，全然寧靜的那一刻即知即見(jiàn)內心的花團錦簇，教育的幸福便不再遙遠。
止亂散心，心安“責任”
“百年大計，教育為本�！币袚鸾逃呢熑�，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！庇浀糜袑W(xué)生這樣對我們老師說(shuō)：“所有的學(xué)生都像是春天里的花朵，只不過(guò)開(kāi)花的時(shí)間因人而異�！边@句話(huà)曾深深地感動(dòng)了我，作為教師，也許有時(shí)我們不經(jīng)意間放棄的，那不只是一個(gè)學(xué)生，而是一片希望。還記得，有一部電影叫《一個(gè)都不能少》中，那位才初中畢業(yè)的`代課教師，在那樣的一所農村小學(xué)，雖然她水平有限，甚至不太會(huì )教書(shū)，但是卻明白自己的責任，并堅持到最后，感動(dòng)了所有學(xué)生，也感動(dòng)了銀屏外的我們。如果說(shuō)這位代課老師只是銀幕上的人物，那么在臺上的美麗教師則用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了何謂“責任”。施祖揚校長(cháng)，無(wú)論是剛踏上工作崗位，還是作為平水的教育總支書(shū)記，心里惦記的首先就是學(xué)校，就是那些農村的苦命娃。當我驚嘆與我同齡的趙雪朋老師、魯亞華老師所獲得的一個(gè)又一個(gè)國家級榮譽(yù)時(shí)，更為犧牲小我而全身心投入教育的責任心而感動(dòng)。
秉正收心，心安“師德”
“教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，也許他學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。而影響學(xué)生道德品質(zhì)最深得，恰恰是他的教師。我們不能要求每一位學(xué)生都能夠長(cháng)大成才，但至少，我們要求他們，都能夠踏實(shí)做人。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模,甚至是學(xué)生父母的替身。所以，教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內容和本質(zhì)要求。
來(lái)自異鄉的汪清國老師，始終奮戰在錢(qián)清中學(xué)教書(shū)的第一線(xiàn)，一周要上30節課，卻從不抱怨;從教幾十年，卻從不遲到一節課，從未請過(guò)一天假;教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先，面對別的學(xué)校的橄欖枝，卻扎根于紹興，扎根于錢(qián)清中學(xué)。我想正是因為汪老師的言傳身教，作為生源并不突出的錢(qián)清中學(xué)的政治成績(jì)才能在全縣領(lǐng)先。
靜心潛心，心安“教育”
“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！背鲎灾T葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書(shū)》。這既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結，更是對他兒子的要求。用現代話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì )有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習就不能實(shí)現遠大的目標”。諸葛亮對于寧靜與淡泊作了如此意味深長(cháng)的詮釋?zhuān)钊丝畤@不已，而這不就是我們對教師這個(gè)職業(yè)的最好詮釋嗎?既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應該遠離世俗、遠離喧囂、淡泊名利!我們應該把教師作為一項事業(yè)，而不是養家戶(hù)口的職業(yè)。這些美麗教師為了輔導學(xué)生，往往犧牲自己的休息時(shí)間，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級等等。重復性勞動(dòng)單調而缺乏新鮮感、刺激感。那么是什么構成了教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡薄名利默默耕耘的內在動(dòng)力呢?那就是教師對教育事業(yè)的熱愛(ài)。這一份熱愛(ài)，必須建立在對事業(yè)的執著(zhù)追求上，而要做到執著(zhù)，必須寧其神，靜其心，靜下心來(lái)做其事。
這個(gè)世界上太多的職業(yè)，但是只有教師面對的是最純真的兒童，他們就像一張白紙，我們在上面畫(huà)什么就會(huì )是什么，因此，教師干的是一個(gè)良心活，為了孩子們的未來(lái)，我們的職業(yè)不單單是養家戶(hù)口的一種手段，而是我們傾其一生要做的事業(yè)。這就需要我們學(xué)會(huì )寧靜，守住一顆寧靜的心。
都說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，以前，人們稱(chēng)呼我們“教師匠”，但時(shí)代賦予我們教師更加神圣的任務(wù)，這不再只是一份簡(jiǎn)單的工作，而是一份事業(yè)，值得我們去關(guān)注，用心去完善。時(shí)代在變,教師面對的群體的特征也在不斷變化，但是為培養一代代與社會(huì )有用的人的心不會(huì )變。 克制情緒，調整心態(tài)，帶著(zhù)一份從容與淡定，用心做教育，讓自己成為一個(gè)身心健全的人，讓自己成為一個(gè)富有愛(ài)心、有責任感的教師，讓自己成為學(xué)生品行、人格、學(xué)識等方面的“偶像”。把心安在教育上，遠離喧囂，釋然凝望，不亦樂(lè )乎。
立德樹(shù)人征文6
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。但是我們的嚴是要有標準的，是要在一定范圍內的，是要符合教育規律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴要嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求要出于真誠的愛(ài)。
這一點(diǎn)我是深有體會(huì )的，記得去年我剛開(kāi)始帶一年級的時(shí)候。多年來(lái)我已習慣教高年段，剛開(kāi)始接觸一年級的學(xué)生的確不習慣。最初，我經(jīng)常批評他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著(zhù)他們大吼，有時(shí)也會(huì )懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿(mǎn)了敬畏，可是該犯的錯誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開(kāi)始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現這樣的嚴厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(cháng)，更不利于他們學(xué)習習慣的養成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵的方法培養他們對學(xué)校生活的熱愛(ài)和對學(xué)習的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當的時(shí)機說(shuō)服教育。并在班級制定行為規范，要求全體學(xué)生嚴格遵守，如果有學(xué)生犯了錯誤，就請全體學(xué)生一起評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯哪里，應該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗得失，汲取教訓、規范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習的積極性加強了。有的家長(cháng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的.家長(cháng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴格，又不泯滅孩子們的天性。說(shuō)孩子們跟著(zhù)我學(xué)習很快樂(lè )!聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)這樣的評價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格——嚴格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(cháng)中不可或缺的甘露。
當然嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。
還記得剛才加工作時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強烈的責任感，而不懂得懲罰背后的嚴重危害。學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不好，我就罰他寫(xiě)十遍;不寫(xiě)作業(yè)我就罰她寫(xiě)二十遍;上課不認真聽(tīng)講，我就罰他站著(zhù)聽(tīng)一天課;等等等等。結果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯誤的行為，指責和懲罰不等于教育，更不是師德的體現。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。
立德樹(shù)人征文7
借用狄更斯《雙城記》的開(kāi)頭，對我們教師來(lái)說(shuō)，這是最好的時(shí)代，我們可以用更廣闊、更開(kāi)放的態(tài)度、方式進(jìn)行學(xué)習；更深入、更細致地觀(guān)察我們的教育教學(xué)過(guò)程并不斷回放反思；更大膽地對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，甚至可以翻轉課堂。這是最壞的時(shí)代，對教師進(jìn)行侮辱、毆打的案例不斷出現，教師尊嚴淪喪。這是信仰的時(shí)代，有人如松如竹，風(fēng)中挺拔屹立；這是懷疑的時(shí)代，有人被各種喧囂淹沒(méi)，遺忘了最初的夢(mèng)想和信念。
這是一個(gè)光明與黑暗并存，希望與失望同行的時(shí)代。
在這樣的一個(gè)時(shí)代，在浮華躁動(dòng)熙熙攘攘中，信仰與堅守格外珍貴。無(wú)論什么時(shí)代，我們教師都是特行獨立的一群人。在喧鬧中我們選擇寧靜，在物欲橫流中我們選擇淡泊。面對各種苛求、指責、羞辱謾罵，甚至是一邊倒的輿論譴責，在網(wǎng)絡(luò )上，在微信上，有那么多的同行在感慨、在憤怒，有物傷其類(lèi)的悲鳴，也不乏從此睜眼閉眼得過(guò)且過(guò)的消沉。我也曾有過(guò)這樣的情緒，有過(guò)困惑，有過(guò)迷惘。
可是，學(xué)校一樓的樓梯口正上方的一塊匾額讓我警醒：
訓誨童蒙，必盡心力，修脯不計。每曰，天地君親師，五者并列。童子一師事我，則終身成敗榮辱，俱我任之。若不盡心竭力，誤人子弟，與庸醫殺人等罪。
再也沒(méi)有比這更凝重的叮囑，再也沒(méi)有比這更沉重的責任，再也沒(méi)有比呵護生命更美好的'使命。所以，我們不必為外界種種懷疑、輕蔑、隔閡、敵視而耿耿于懷。所有言語(yǔ)上的爭論、辯駁都比不上挺拔的行動(dòng)更有力量。有風(fēng)自來(lái)，花開(kāi)芬芳。桃李不言，下自成蹊。
黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》里有這樣一個(gè)情節：
小豆豆第一次見(jiàn)到巴學(xué)園的校長(cháng)小林宗作先生，他面對小豆豆坐下來(lái)說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話(huà)吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話(huà)，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)�！薄罢f(shuō)什么都行”小豆豆開(kāi)心極了，亂七八糟的，拼命地說(shuō)著(zhù)。校長(cháng)先生邊聽(tīng)邊笑著(zhù)，點(diǎn)著(zhù)頭，有時(shí)候還問(wèn)“后來(lái)呢”。當小豆豆快要沒(méi)有什么可說(shuō)的時(shí)候，校長(cháng)先生問(wèn)：“已經(jīng)沒(méi)有了嗎？”有人愿意聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)，小豆豆怎么能錯過(guò)這么好的機會(huì )呢？小豆豆想啊想，發(fā)現新的話(huà)題。當小豆豆絞盡腦汁再也找不到什么可說(shuō)的時(shí)候，校長(cháng)先生已經(jīng)整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)。在這四個(gè)小時(shí)里，“校長(cháng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，向前探著(zhù)身子，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)。每每讀來(lái)，那個(gè)讓小豆豆“覺(jué)得非常安心，非常溫暖，心情好極了”的校長(cháng)先生好像就坐在面前，溫和地說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話(huà)吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話(huà)，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)�！本秃孟窨匆�(jiàn)他微笑著(zhù)問(wèn)：“已經(jīng)沒(méi)有了嗎？”就好像看到他專(zhuān)注地傾聽(tīng)著(zhù)。小豆豆是多么幸福，她遇到了一個(gè)認真聽(tīng)她說(shuō)話(huà)的大人。
每次讀到這里，我都會(huì )躬身自問(wèn)：你做到了嗎？ 我做到了嗎？耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)，不管多么離奇不可思
議，不管上一句和下一句是不是風(fēng)馬牛不相及，沒(méi)有一丁點(diǎn)地不耐煩，沒(méi)有一丁點(diǎn)地敷衍。
《窗邊的小豆豆》里的高橋君是一個(gè)身體有缺陷的孩子。他的手非常小，胳膊非常短，腿也非常短，而且像蟹足那樣彎曲著(zhù)。他的個(gè)子永遠就那么高了，永遠只有他讀小學(xué)低年級時(shí)那么高，不會(huì )再長(cháng)了。小林宗作先生設計了屬于高橋君的運動(dòng)會(huì )。在“鉆鯉魚(yú)比賽”這一項中，當“大家在鯉魚(yú)肚子里拱來(lái)拱去的時(shí)候，高橋君卻嗖嗖地鉆過(guò)去了”；在“找媽媽比賽”中，“當大家在梯子格里費力地鉆來(lái)鉆去的時(shí)候，高橋君已經(jīng)鉆過(guò)了梯子，往前跑了好幾米”；全校接力賽決定勝負的地方在學(xué)校中央，正對著(zhù)大門(mén)通向禮堂的扇形臺階上�！爱敶蠹屹M勁地一級一級上臺階的時(shí)候，高橋君短短的腿卻像是活塞一樣蹭蹭地跑了上去，又像是電影中的快鏡頭那樣嗖嗖地跑了下來(lái)�！�... ...高橋君奪取了全部項目的第一名。而且，以后每年高橋君仍然是運動(dòng)會(huì )的明星。
我問(wèn)自己：你做到了嗎？喜愛(ài)聰明的、可愛(ài)的、漂亮的孩子，同樣喜愛(ài)笨拙的、頑劣的、丑陋的孩子；給予那些不聰明、不可愛(ài)、不漂亮的孩子更多的關(guān)注和愛(ài)，并且在他們懷有自卑心理之前，把自信的種子深深地播撒在他的心里，讓自卑沒(méi)有生長(cháng)的土壤，更好的是一點(diǎn)教育的痕跡都沒(méi)有。讓每一個(gè)孩子都擁有幸福。
我珍藏著(zhù)厚厚的一摞信。我有一個(gè)學(xué)生，考上高中之后突然給我來(lái)信，訴說(shuō)自己在高中的種種不適，對遠行父母的思念。我提著(zhù)一兜水果，中午跑到高中去看望她，任她在我懷里放縱地哭泣。她孤獨寂寞時(shí)，我成了最好的傾訴對象。
我問(wèn)自己：你還是這樣嗎？把每一個(gè)學(xué)生裝在心里，因為他們的快樂(lè )而快樂(lè )，因為他們的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁。關(guān)注他們一次小小的成功，留心他們可能要面對的失敗。即使他們已經(jīng)畢業(yè)，也還在心里，還會(huì )為他們思慮、奔走。
最初，我很愛(ài)買(mǎi)筆記本。每一個(gè)筆記本都記得滿(mǎn)滿(mǎn)的。從漢語(yǔ)拼音到生字，從詞語(yǔ)到閱讀，從片段到整篇文章的寫(xiě)作，工整而詳細地記錄著(zhù)如何進(jìn)行課堂教學(xué)。每上一節課，都要冥思苦想，搜錄各種名師設計，裁剪、組合、再設計，力圖使課堂流暢簡(jiǎn)潔清新有效。
現在，我問(wèn)自己：你還這樣做嗎？即使課文是一次又一次的重復，每一次還是像第一次那樣慎重對待，為孩子設計出許多方案，選擇最適合的。對每一堂課都保持著(zhù)新鮮感，保持著(zhù)熱情和激情。
我總是問(wèn)自己：你做得到嗎？不忘初心，堅守信念。淡泊明志，寧靜致遠。心懷敬畏，赤誠相待。 不斷地追問(wèn)、反思，我明白，為師，當如梅,自強不息顯毅力。當如蘭,默默奉獻顯精神。當如竹,堅韌挺拔顯氣節。當如菊,篤行高潔顯品格。師風(fēng)，當山高水長(cháng)。
立德樹(shù)人征文8
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
這是一個(gè)偉大的時(shí)刻，因為我們迎來(lái)了屬于自己的第29個(gè)教師節！首先祝各位領(lǐng)導各位老師節日快樂(lè )！
有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子，有人說(shuō)，孩子是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著(zhù)花木，但需要尊重它們自然地成長(cháng)。
實(shí)際上，孩子比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律，他們從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，他們是人民教師。
其實(shí)，在我身邊，就在我們生活當中，我也不時(shí)被深深的感動(dòng)著(zhù)，因為有著(zhù)許多平凡卻又偉大的領(lǐng)導和老師，他們年復一年，日復一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！
他們用不同的方式表達著(zhù)相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著(zhù)無(wú)悔人生！用無(wú)私的奉獻譜寫(xiě)幸福的人生！用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂！他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人。
我發(fā)現：有時(shí)當有的同學(xué)沒(méi)帶鉛筆心神不寧時(shí)，他會(huì )悄悄地把準備好的鉛筆送給他；每天早晨見(jiàn)到我時(shí)，他總是第一個(gè)沖到我的面前向我問(wèn)好；衛生區總有他拿著(zhù)拖把拖地的身影；下課了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情讓我深深地感動(dòng)了。
早上我們剛吃完早餐，班長(cháng)已經(jīng)檢查完紅領(lǐng)巾了，勞動(dòng)委員在忙著(zhù)檢查衛生，隨著(zhù)早讀聲音的靜止，學(xué)校三評人員來(lái)我班檢查衛生工作了。我連忙請他們進(jìn)來(lái)。因為我們剛剛檢查過(guò)了，全班同學(xué)都戴了紅領(lǐng)巾。
就在這時(shí)我突然發(fā)現坐在第三組第一排的熊楊政同學(xué)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾，我站在講臺上不知所措，只能任憑他們記下了，這時(shí)，坐在第四組的羅志潁也同時(shí)發(fā)現了，他飛快地從他的抽屜里拿出一條紅領(lǐng)巾，迅速地將紅領(lǐng)巾戴到熊楊政的脖子上，這時(shí)的我終于松了一口氣。
看到這一切，作為班主任的我感到無(wú)比的欣慰和自豪！我馬上把這件事講給大家聽(tīng)，讓大家向他學(xué)習。在他的影響下，每次我們班只要有沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)，都有人會(huì )主動(dòng)借給他，大家借出的不是單純的紅領(lǐng)巾，而是一份份愛(ài)心，而且讓這份愛(ài)心在同學(xué)們中傳遞。
平時(shí)，那些聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而那些調皮搗蛋的孩子總會(huì )引起老師的不滿(mǎn)，其實(shí)他們更需要老師細心的關(guān)愛(ài)。這件事使我深深體會(huì )到：調皮的孩子更需要愛(ài)！問(wèn)題的關(guān)鍵在于：教師怎樣去捕捉他們身上的`閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤他們幼小的心田，使他們在愛(ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(cháng)。
過(guò)節前，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)時(shí)，剎那間，我覺(jué)得自己成了世上最幸福的人，孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了作為一名教師最大的幸福和快樂(lè )莫過(guò)于此，我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。
我們是卑微平凡的，但更是神圣偉大的，因為，我們正領(lǐng)引孩子去觸摸真誠，體味善良，崇尚正直，學(xué)會(huì )堅強！我們正引領(lǐng)孩子推開(kāi)一葉葉神奇的窗，打開(kāi)一扇扇智慧的門(mén)，我們展示給孩子的是一個(gè)五彩斑斕的新世界。所以，我們是幸福的！原來(lái)，少點(diǎn)欲望，多些愛(ài)心，我們就能品嘗到幸福甜甜的味道！
我的演講結束，謝謝大家！
立德樹(shù)人征文9
我上高中時(shí)的經(jīng)歷更激勵了我一定要考是我小學(xué)時(shí)的張玉芬老師給了我力量，不僅給我精神上的安慰，還給我物質(zhì)上的幫助，讓我不要放棄自己的努力，堅持就是勝利，老師的話(huà)讓我記憶猶新，我將終生不會(huì )忘記，我一定要努力。我的理想終于實(shí)現了，我發(fā)誓一定要做張老師那樣受人尊重的好老師。工作十幾年來(lái)我一直踐行自己的諾言，并為此而努力。我將繼續努力，沒(méi)有華麗的詞藻來(lái)形容，只求盡職盡責，做到問(wèn)心無(wú)愧。
學(xué)高為師身正為范是我一生的追求。愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求是我的一貫風(fēng)格，我對學(xué)生的嚴中有愛(ài)是出了名的，學(xué)生都怕我，更愛(ài)我。20xx年的9月8日，一個(gè)特別的日子，我永遠也不會(huì )忘記。由于工作需要，學(xué)校決定讓我教七年級數學(xué)，不再教四年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一次挑戰，更有一點(diǎn)舍不得。畢竟兩年了我和學(xué)生建立了深厚的感情，我服從了學(xué)校的安排。意想不到的事情還是發(fā)生了，學(xué)生家長(cháng)一個(gè)又一個(gè)的給我打電話(huà)，讓我再教他們的孩子，我無(wú)可奈何只好婉言謝絕了。下午放學(xué)時(shí)，我看到了好多家長(cháng)來(lái)了，原來(lái)是來(lái)找韓校長(cháng)的，非要把我調回去不可。此情此景，我躲在辦公室里哭了，是感動(dòng)、是欣慰、還是不舍、無(wú)法形容自己的感受。此時(shí)我真正體會(huì )到了母親生前告訴我的一句話(huà)：“金杯銀杯不如良好的口碑�！边�有什么比得到家長(cháng)的信任、尊重更可貴的呢!
回頭一望，自己對待孩子們只是盡了自己的微薄之力：當他們犯了錯誤時(shí)，我會(huì )嚴字當頭，當他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，我會(huì )讓他在我面前重寫(xiě)，當他有困難時(shí)會(huì )第一個(gè)想到我等。我已經(jīng)走入了孩子的世界，家長(cháng)已經(jīng)認可了我。來(lái)找韓校長(cháng)的家長(cháng)中，其中有一位就是韓子凱的爸爸，找了校長(cháng)之后又對我說(shuō)：“趙老師，孩子交到你手里我放心，你不教他我們很失望，快回來(lái)吧�！蔽覠o(wú)語(yǔ)，我已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是告訴他，：“每一個(gè)老師都很認真，都會(huì )盡力的，放心吧!”家長(cháng)失望地走了，我的心情好久沒(méi)有平靜。就是這個(gè)家長(cháng)的孩子，當他上一年級時(shí)，因為逃課，我曾打電話(huà)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)。因為抄作業(yè)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)，教他兩年和他家長(cháng)交流不少于十次，在他身上花了太多心思，當然更為可喜的是孩子有了很大
的進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習還是集體榮譽(yù)感都得到老師和學(xué)生的認可，太令我欣慰了。這個(gè)家長(cháng)由開(kāi)始的排斥我——不理解我——理解我——支持我——欣賞我。我相信對待孩子只要是真心的，負責任的。家長(cháng)一定會(huì )理解我們，我們也一定會(huì )贏(yíng)的家長(cháng)的'尊重和欣賞。
幾年前，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫趙紅愛(ài)的，她是我的數學(xué)科代表，學(xué)習非�？炭嗾J真，不知怎么回事，上課有點(diǎn)走神，成績(jì)有點(diǎn)下降，看不清黑板上的字但沒(méi)有眼鏡。我非常著(zhù)急，眼下快初三畢業(yè)，這種狀態(tài)怎么行呢，我看在眼里記在心里，于是找機會(huì )和她談了一下。出乎我意料的是她的父親因為一場(chǎng)車(chē)禍離開(kāi)了人世，只和媽媽相依為命，怕媽媽著(zhù)急沒(méi)有把眼鏡的事情告訴她。我為孩子的處境感到難過(guò)，更為孩子的懂事感到欣慰，一定幫幫她的欲望在我的內心深處油然而生。于是利用中午時(shí)間，帶著(zhù)她座24路公交車(chē)去了市里，在姜玉坤給她配了一副眼鏡，并給她買(mǎi)了一本化學(xué)輔導資料，我的心終于放下了。幾年過(guò)去了，已經(jīng)成家了，每逢節假日都要和我電話(huà)聯(lián)系，讓我驚奇的是，今年暑假竟然帶著(zhù)媽媽一起來(lái)看我，她媽媽握著(zhù)我的手真情說(shuō)：“趙老師，是您給了孩子希望，給了孩子為理想而努力的決心，謝謝�！碑敃r(shí)只是盡了自己的一點(diǎn)微薄之力，沒(méi)想到給了孩子這么大的動(dòng)力。當初并沒(méi)想到要得到學(xué)生的回報，卻給了我這么大的欣慰和感動(dòng)，我知足了，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我的心情，也許是我這個(gè)數學(xué)人的華麗辭藻太少，有的只是感動(dòng)、欣慰、幸福、自豪、快樂(lè )。
作為老師，只有品格高尚，成績(jì)優(yōu)異才能得到社會(huì )的認可和肯定，我工作第十八個(gè)年頭了，每次期末成績(jì)均名列前茅，不說(shuō)遠的，只說(shuō)近的。我在20xx----20xx所任教的四、六年級的數學(xué)成績(jì)均是全鎮第一名，六年級畢業(yè)時(shí)平均分在九十分以上，這是一個(gè)多么可喜的數字。在20xx---今，我擔任兩個(gè)班的初中數學(xué)課，成績(jì)仍舊特別優(yōu)異，比兄弟學(xué)校的平均成績(jì)多二十多分，這是用心血和汗水換來(lái)的，沒(méi)有付出不可能有今天的收獲，有好多老師說(shuō)，只要我教的班，成績(jì)就不可能差了，當聽(tīng)到別人這樣的議論時(shí)我心里暖暖的。為此，連續七、八年來(lái)每年被評為鎮級優(yōu)秀教師，雖然從沒(méi)有被區優(yōu)過(guò)有些遺憾，但是我做到了問(wèn)心無(wú)愧，對得起自己的良心，更對得起天使般的孩子。作為老師，只要做為自己所選擇的、所喜歡的數學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有益的事就不后悔，只要我們努力了就更不后悔，只要為了孩子們好付出再多也是值得的，只要做到問(wèn)心無(wú)愧就好，當夜深人靜時(shí)，
拍拍自己的良心，做到心安就行。俗話(huà)說(shuō)得好，人不見(jiàn)天地良心。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
立德樹(shù)人征文10
黨的十八大報告明確提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。如何才能真正落實(shí)立德樹(shù)人呢?有道是正人先正已，先要樹(shù)立良好的師德，才能將立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)真正落到實(shí)處。
“學(xué)高為師，身正為范”這是對教師師德的最好寫(xiě)照。教師不僅要做科學(xué)文化知識的傳遞者，更要做學(xué)生養成良好的思想品德的引導者。把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，則進(jìn)一步要求教師要比以往更加注意學(xué)生良好的思想品德的養成。這就要求教師首先要樹(shù)立良好的師德，只有將高尚的師德貫穿教育教學(xué)過(guò)程的始終，才能更好地引導學(xué)生養成良好的思想品德，才能真正培養出國家所需要的人。
國家長(cháng)期以來(lái)注重師德師風(fēng)的建設工作，先后頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等。針對少數教師利用職務(wù)之便違規收受禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財物的種種不良行為，今年7月14日，教育部發(fā)布了《嚴禁教師違規收受學(xué)生及家長(cháng)禮金等行為的規定》，為師德建設劃了6條紅線(xiàn)，以促進(jìn)當前師德師風(fēng)建設。株洲市教育局也在放暑假前為每一位教師發(fā)了一本《師德師風(fēng)讀本》，旨在通過(guò)學(xué)習讓教師“讀有收獲”，并建立健全師德師風(fēng)建設工作的長(cháng)效機制，立師之模范。
教師要通過(guò)學(xué)習來(lái)提升自己的師德水平�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》對教師的職業(yè)道德起指導作用，是調節教師與學(xué)生、國家、社會(huì )相互關(guān)系的'基本準則。教師要通過(guò)學(xué)習了解規范，對照規范要求，規范自己的教育教學(xué)行為，提升自己的師德水平。前面提到的聽(tīng)師德報告，了解提升師德水平的方法，也是提升教師師德水平的有效途徑。還有通過(guò)學(xué)習《師德師風(fēng)讀本》和湖南教育師德網(wǎng)上報道的優(yōu)秀教師事跡，讓每一個(gè)教師在學(xué)習、思考中學(xué)習他們高尚的師德，讓教師自己的師德修養在這潛移默化過(guò)程中得到提升。
教師要提升自己的師德修養，堅持“以德服人”，教師要有崇高的品德和高尚的行為才能使學(xué)生“親其師而信其道”，達到“以德樹(shù)人”的目的。加大師德師風(fēng)建設，鑄造高尚的師德師風(fēng)，不是目的，只是手段，是實(shí)現立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)的有效途徑。
愿更多的教師都能通過(guò)各種方式自覺(jué)提升自己的師德水平，努力做好教育教學(xué)工作，為進(jìn)一步實(shí)現立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)而貢獻自己的力量。
立德樹(shù)人征文11
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，很多滴靈感的水那么會(huì )聚成才智的海洋，靈魂前的不理解而放任遷就。老師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區分對待，因的工程師們總是從一點(diǎn)一滴開(kāi)頭，認真血和汗水托起明天的太陽(yáng)！因人施教，做到對好同學(xué)不溺愛(ài)，對差同學(xué)不操之過(guò)急、循循善誘。老師的愛(ài)包含母立德樹(shù)人奮進(jìn)擔當老師節主題征文優(yōu)秀作文3愛(ài)且勝于母愛(ài)，在于這種愛(ài)是嚴格要求和細心施教的完善結合，在于它突破了母親
師愛(ài)是一種鼓舞同學(xué)獨特和諧進(jìn)展的無(wú)可取代的教育力氣。愛(ài)是陽(yáng)光，能溶化的那種一味的溺愛(ài)。
冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間有人說(shuō)："疼愛(ài)自己的孩子是本能，而寵愛(ài)別人的孩子是神圣！'我們的老師所就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。賜予的愛(ài)恰恰就是這種神圣。"教育沒(méi)有愛(ài)就成了無(wú)水之池'，老師用自己的汗水辛
"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。'這是教育家陶行知的真摯感言。老師的愛(ài)是勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵秀麗的心靈之花。
一種無(wú)私的愛(ài)，他們對同學(xué)的`愛(ài)從不求回報。在工作中，無(wú)論遇到什么樣的不理智對老師的愛(ài)，同學(xué)的感受是最真實(shí)的：
和被誤會(huì )的事情，他們決不因此而影響到對同學(xué)的教育和關(guān)愛(ài)，他們決不會(huì )把對同你給了我整片的星空，學(xué)的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。好讓我自由地去來(lái)。
一日為師，終生為父。老師的愛(ài)是一種尚的愛(ài)。老師的愛(ài)不僅是出于他們職業(yè)你給了我一盞學(xué)問(wèn)的明燈，本身的責任和義務(wù)，老師們更是把同學(xué)看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。為我照亮了前方的道路。
老師的愛(ài)更肩負著(zhù)祖國的將來(lái)和民族的期望，肩負著(zhù)振興中華的重任。老師的工作是一般的，但卻可以喚起很多學(xué)子渴求學(xué)問(wèn)的激情。我們的老師就
老師的愛(ài)是一種理智的愛(ài)。老師思考的是同學(xué)將來(lái)的長(cháng)遠進(jìn)展，他們從不因眼是這樣不求自己的壯麗人生，只求在平凡中讓同學(xué)們一步步長(cháng)大。
立德樹(shù)人征文12
德育是教育的靈魂和核心。學(xué)校德育對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成具有舉足輕重的作用。近年來(lái)，我校在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個(gè)有道德的人”為工作重心，力爭促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
下面就我�！白鲆粋�(gè)有道德的人”這一特色工作作如下總結。
一、深入挖掘德育內涵，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)系列化
學(xué)校的德育工作是塑造青少年學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，培養健全的人格，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)健康全面發(fā)展為宗旨。一年來(lái)，我們學(xué)校在開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”工作的實(shí)踐中，根據每個(gè)年級學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和不同年齡的認知差異，確定每一年級的主題教育重點(diǎn)。小學(xué)部：以行為規范教育為重點(diǎn)，以孝雅教育為基礎，以集體主義、愛(ài)國主義為核心，養成樂(lè )于助人、文明禮儀、遵規守紀的好習慣。因此確定的主題教育重點(diǎn)是規范加孝雅教育；初一年級：以自強教育為重點(diǎn)，以誠信教育和愛(ài)國主義教育為核心，促進(jìn)學(xué)生養成明禮誠信、關(guān)愛(ài)他人、自信自強的良好作風(fēng)。因此確定主題教育重點(diǎn)是自強教育；初二年級：以意志教育為重點(diǎn)，以環(huán)保和磨礪堅強意志為核心，完善學(xué)生的人格，增強學(xué)生的社會(huì )責任感；初三年級：以理想信念教育為重點(diǎn)，形成正確的升學(xué)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，成為一名合格的社會(huì )公民和優(yōu)秀的現代人。兩部的系列化主題教育重點(diǎn)，為每一位學(xué)生主動(dòng)參與主題教育的活動(dòng)指明了方向，主題教育有明確的目標，有系列的主題活動(dòng)，從而使我�！白鲆粋�(gè)有道德的人”工作滲透于學(xué)習生活之中，形成了相對穩定的、具有十一中特色的德育新局面。
二、進(jìn)一步落實(shí)德育目標，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)富有探究性 我校在組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)中，探索學(xué)生喜愛(ài)的、貼近學(xué)生身心發(fā)展的、并有教育意義的學(xué)生活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐，初步形成三大類(lèi)學(xué)生活動(dòng)：一類(lèi)是學(xué)生根據班級和同學(xué)實(shí)際自主設計組織的探究性社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如調查、研究、觀(guān)察等體驗活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、可變的；像調查研究它是通過(guò)對自然、社會(huì )、人類(lèi)有關(guān)的問(wèn)題和現象進(jìn)行有目的、有計劃的'調查活動(dòng)，了解某一方面的情況，弄清問(wèn)題和現象產(chǎn)生的原因，找出其間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，進(jìn)而對問(wèn)題和現象中隱含的知識和觀(guān)念獲得較深刻的認識的研究方法。如我校初二1班的熊藝澤同學(xué)，她探究調查的內容是“為什么要控制白色污染”？她通過(guò)正確的途徑獲取信息，并通過(guò)合理的分析得出科學(xué)的結論。在教師的指導下，進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取體驗和知識，應用知識，解決了問(wèn)題所在。象這類(lèi)的探究性社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，最終目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
第二類(lèi)是學(xué)校根據學(xué)生年齡段分年級開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。如“四個(gè)一活動(dòng)”，小學(xué)部當一天家長(cháng)、初一參加一次遠足、初二年級體驗一月軍訓、初三年級當一天環(huán)衛工人�！八膫�(gè)一”的系列實(shí)踐活動(dòng)，成為道德教育極好的載體，精心設計、規范管理、嚴格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育與感恩教育、行為規范教育、磨礪堅強意志教育等有機地結合起來(lái)。它不僅充實(shí)了學(xué)生的道德認知，激發(fā)了學(xué)生的生活熱情，更重要的是，使學(xué)生心理素質(zhì)得到優(yōu)化，身體素質(zhì)得到強化，堅強意志得到磨礪，為塑造完善“做一個(gè)有道德的人”奠定了基礎。
第三類(lèi)是依托學(xué)�，F有教育資源，開(kāi)展一系列的體驗活動(dòng)。每月我們都會(huì )組織不同年級的學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的軍事題材影片，每學(xué)期還會(huì )邀請社區派出所民警來(lái)我校做大規模的法制教育報告會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生們將軍人嚴明的紀律、優(yōu)良的作風(fēng)、頑強的精神帶進(jìn)校園，同時(shí)能培養學(xué)生的責任意識，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，規范學(xué)生的言語(yǔ)行為，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，增強學(xué)生們的責任感，促進(jìn)少年兒童素質(zhì)的全面提高，從而受到了廣大學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )各界的贊譽(yù)。
系列化學(xué)生活動(dòng)豐富和支撐了德育課程，學(xué)生在學(xué)科以外的學(xué)習中，開(kāi)拓了他們的視野，貼近了生活，走進(jìn)了社區，親歷了活動(dòng)，思想得到了升華，能力得到了提高。特別是探究性社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，掌握基本的學(xué)習方法，養成問(wèn)題意識，探究意識，合作意識，創(chuàng )新意識，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成健全的人格。師生們共同創(chuàng )造著(zhù)德育的新課程，豐富了“做一個(gè)有道德的人” 的內涵。
三、拓寬德育思路，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)目標明朗化
1、“文化育人”以濃厚的文化氛圍感染學(xué)生
文化是一個(gè)民族的生命，優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)生優(yōu)秀的民族。學(xué)校也是一樣，只有優(yōu)秀的校園文化才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教師，才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我們大力加強校園文化建設，讓中華民族的優(yōu)秀文化呈現在校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生處于一種強烈的文化磁場(chǎng)中，受到潛移默化的影響，以此觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。一是操場(chǎng)文化。小學(xué)部操場(chǎng)以培養學(xué)生良好的行為習慣為主要內容。內容為：播種文明，收獲溫馨；留住綠色，點(diǎn)燃生命；美化校園，凈化心靈；愛(ài)護樹(shù)木，人人有責。初中部?jì)炔賵?chǎng)以激發(fā)學(xué)生的信心為主要內容。內容為：成功源于從小事做起，從細節做起，從簡(jiǎn)單做起，從平凡做起。初中部外操場(chǎng)以磨礪學(xué)生的堅強意志為主要內容。內容為：物競天擇，適者生存；弱肉強食，優(yōu)勝劣汰。二是教室文化。以孝行、雅行為主要內容，每個(gè)班級張貼名言警句、孝雅格言，并按照教育局要求，開(kāi)展孝雅活動(dòng)，培養學(xué)生的感恩之心、責任之心、仁愛(ài)之心。三是食堂文化。在食堂張貼名言警句，引導學(xué)生崇尚節儉、文明進(jìn)餐。四是櫥窗文化。結合開(kāi)展的各種活動(dòng)，利用展板、櫥窗等進(jìn)行展示。一學(xué)期來(lái)，共計建展板30多塊，有長(cháng)跑校長(cháng)致辭、環(huán)保教育、讀書(shū)活動(dòng)、安全知識教育等等，極大地豐富了學(xué)生的知識，陶冶了學(xué)生的情操。最近，我們又準備將“十大道德模范”的先進(jìn)事跡在校園展示，激勵教師愛(ài)崗敬業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
2、“環(huán)境育人”以?xún)?yōu)良的校園環(huán)境影響學(xué)生
綠色是生命的象征，校園擁有綠色，校園就充滿(mǎn)生機。植樹(shù)栽花，有很多好處，一方面可以美化校園，提高學(xué)校品位。另一方面還可以?xún)艋@空氣，益于學(xué)生健康。按照市教育局有關(guān)學(xué)校綠化美化工作會(huì )議要求，我們高起點(diǎn)規劃，分步驟實(shí)施，做到了應綠盡綠。一學(xué)期來(lái)，我們共計植樹(shù)100余株，栽花30余株，有梧桐、青桐、廣玉蘭、桂花樹(shù)、鵝掌楸等，有梅花、月季、含笑等，有麥冬、冬青等，品名高雅，種類(lèi)各異，達20多種，使我們的校園常年有綠、常年開(kāi)花、四季掛果、四季飄香，置身其中，芳香沁人心脾，催人努力，促人奮進(jìn)。
四、明確德育目標，讓主題班隊活動(dòng)成為培養學(xué)生做一個(gè)有道德的人的舞臺
我校在德育工作的實(shí)踐中，試圖將每一位學(xué)生在德育活動(dòng)參與中的感悟、體驗的精華部分上升為系列化主題班隊活動(dòng)的教育資源，讓每一位同學(xué)共享。由于活動(dòng)本身源自于學(xué)生日常生活實(shí)際，而這些體驗、感悟又來(lái)自這些學(xué)生最純真，發(fā)自?xún)刃牡南敕�，活�?dòng)的片斷采擷了最精華部分呈現出來(lái)，就很容易引發(fā)學(xué)生在班隊活動(dòng)中形成新的感情交流，促進(jìn)感悟的再次提升。因此，以德育活動(dòng)為堅實(shí)的載體的系列化的主題班隊活動(dòng)就更豐富了其德育功能，它打破了傳統的說(shuō)教形式和僵化的活動(dòng)模式，而具有更厚實(shí)的內涵。學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)得到體驗、感悟，并通過(guò)主題班隊活動(dòng)又一次得到了提升，學(xué)生在活動(dòng)的主動(dòng)參與中快樂(lè )地成長(cháng)。
系列化主題班隊活動(dòng)我們又通過(guò)總——分——合——升“四步循環(huán)”的組織模式開(kāi)展進(jìn)行。所謂“總、分、合、升”四步循環(huán)，即總體策劃、分頭準備、綜合展示、全面升華。它強調的是自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性等特點(diǎn)。自主性，指學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主選題，自主研究。實(shí)踐性，強調學(xué)生的自主探究實(shí)踐，學(xué)生關(guān)注自身生活和社會(huì )生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。過(guò)程性，學(xué)生通過(guò)確定主題，進(jìn)行探究，表達交流，總結提高的學(xué)習過(guò)程，特別是具體的探究過(guò)程，獲得體驗和感悟，獲得知識與能力。它培養了學(xué)生的自主精神，提升了學(xué)生健全的道德人格和生命質(zhì)量。
五、實(shí)踐與反思
誠然，在“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)的探索和實(shí)踐中，我們也遇到了很多困難、困惑。如我們在研究、實(shí)踐中還需要理論的創(chuàng )新、豐富和重構；如何細化“做一個(gè)有道德的人”的類(lèi)別；如何正確定位教師在活動(dòng)中的角色地位；如何實(shí)現德育道德課程的有效評價(jià)等等，我們的工作尚處于初步的探索實(shí)踐階段，真切地懇請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、同行的指教。我們相信只要我們真誠的付出，一定會(huì )贏(yíng)得豐厚的回報，每一位學(xué)生在新課程、新理念的感召下，一定能實(shí)現主動(dòng)、健康、全面的發(fā)展，真正的做一個(gè)有道德的人！
立德樹(shù)人征文13
95年前，一批批熱血青年走上街頭，為了國家命運競相奔走，為了民族前途搖旗吶喊，進(jìn)行了轟動(dòng)全世界的五四運動(dòng)。隨著(zhù)時(shí)間的推移和實(shí)踐的檢驗，從他們身上生發(fā)出來(lái)的“愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神，已經(jīng)成為中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照和鮮明詮釋?zhuān)奈柚?zhù)一代又一代的青年在民族獨立、國家富強、人民幸福的偉大實(shí)踐中，奉獻青春力量、實(shí)現人生價(jià)值。希望老師們要以強烈的歷史擔當和民族情懷，繼承五四傳統、弘揚五四精神，堅定理想信念、錘煉高尚品格，激情滿(mǎn)懷地工作、斗志昂揚地奮進(jìn)，不負眾望、不辱使命，真正擔起發(fā)展衡中、壯大衡中的重任，在教書(shū)育人的實(shí)踐中努力成就美麗人生。在這里，我也對你們提幾點(diǎn)具體的希望和建議。
一、寫(xiě)好大寫(xiě)的人才會(huì )有未來(lái)。人字很簡(jiǎn)單，寫(xiě)好卻不容易。只有堅守信仰、振奮精神、保持純粹，才能把人字寫(xiě)大寫(xiě)好，才能為未來(lái)鋪路奠基。
1、要堅定立德樹(shù)人的理想信念。立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，作為教師的職業(yè)信仰，是我們的立身之本、夢(mèng)想之舵和精神之鈣。要想培養德才兼備的學(xué)生，必須先立德，而立德首先指的就是立師德�？梢哉f(shuō)，高尚的師德，是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育。大家一定要把立德樹(shù)人作為底線(xiàn)去堅守，當成目標去追求，不能有絲毫的動(dòng)搖和懈怠，切實(shí)明確自身肩負的責任，明晰自己成長(cháng)的方向；要把愛(ài)國情、事業(yè)心、責任感等品格，融入課堂、融入生活，以高尚師德、魅力人格、學(xué)識風(fēng)范，教育學(xué)生、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。我也希望，我們每個(gè)人身上所發(fā)生的好故事都可以成為全市乃至全國師德培訓的鮮活教材。
2、要培育昂揚向上的青年意識。作為青年教師，你們有闖勁、有干勁，有活力、有魄力，在工作中一定要充分發(fā)揮好這些優(yōu)勢，逢一必爭、逢冠必奪。遇到問(wèn)題、面對矛盾，要始終保持樂(lè )觀(guān)向上的精神狀態(tài)，不要害怕創(chuàng )新惹人非議、不要擔心受挫躊躇不前，要多想想怎么解決問(wèn)題、多看看如何創(chuàng )造條件；要用事業(yè)鼓舞自己、用激情感染他人，胸懷要更大一些、眼界要更寬一些，不給自己找借口、不把責任推他人；要多一些昂揚銳氣、蓬勃朝氣、浩然正氣，甚至高傲的心氣兒，要在“拼”字上下功夫，在“比”字上做文章，不做躺著(zhù)混日子的人，要做站著(zhù)干事業(yè)的人。
3、要固守純潔清新的精神家園。當前，面對“寧愿坐在寶馬車(chē)里哭，也不愿坐在自行車(chē)上笑”的物欲追求，面對“老人倒地，扶還是不扶”的道德拷問(wèn)，面對個(gè)人主義、享樂(lè )主義的暗中滋長(cháng)，大家務(wù)必要保持清醒、保持警惕，抵制錯誤思想、抵御利欲腐蝕，恪守為人師表的精神道統、堅守教書(shū)育人的精神家園，要主動(dòng)把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為思想的壓艙石和價(jià)值的定盤(pán)星，要有“天下興亡，匹夫有責”的愛(ài)國精神，承擔起時(shí)代賦予的使命；要有“忘我工作，務(wù)實(shí)進(jìn)取”的敬業(yè)作風(fēng)，把握住人生出彩的機會(huì )；要有“以信立身，以誠處世”的誠信品格，創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境；要有“取人為善，與人為善”的友善態(tài)度，形成和諧的人際關(guān)系，資料共享平臺
二、持續不斷地學(xué)才能走得遠。學(xué)習是為了發(fā)現更美的世界，學(xué)習是為了遇到更好的自己，忽視學(xué)習就會(huì )知識透支、能力疲軟，只有好學(xué)才能不斷進(jìn)步，只有學(xué)好才能行穩致遠。
1、要謀劃精學(xué)習要點(diǎn)。梳理學(xué)習的要點(diǎn)是做好學(xué)習的前提。要努力學(xué)習和掌握現代教育教學(xué)理論，夯實(shí)備課講課、把握教材、語(yǔ)言運用、實(shí)驗操作、現代教育技術(shù)運用等各個(gè)方面的基本功；要不斷吸納學(xué)科前沿的新知識與新成果，拓展自己的知識領(lǐng)域，充實(shí)完善自己的知識結構；要認真汲取中華優(yōu)秀傳統文化的思想精華和道德精髓，深入挖掘和感悟中華優(yōu)秀傳統文化講仁愛(ài)、守誠信、崇正義的時(shí)代價(jià)值，努力用中華民族創(chuàng )造的精神財富來(lái)滋養、豐實(shí)自己，希望大家要把學(xué)習高度重視起來(lái)，缺什么、補什么，增強學(xué)習的針對性。
2、要把握好學(xué)習節點(diǎn)。學(xué)習的關(guān)鍵在于擺正學(xué)習態(tài)度、找準學(xué)習方向、摸清學(xué)習思路。很多老師由于這樣或那樣的原因，面對學(xué)習不積極、不重視、不得法，進(jìn)而出現反感厭惡情緒，歸根結底這是定力不夠、責任不強、態(tài)度不實(shí)的表現。老師們一定要強化終身學(xué)習的理念，樹(shù)立工作學(xué)習化、學(xué)習工作化、工作學(xué)習一體化的思想；要把學(xué)習和思考結合起來(lái)，多寫(xiě)幾篇教學(xué)反思，多發(fā)幾篇教研論文；要善于借腦引智、不恥下問(wèn)，學(xué)習別人的長(cháng)處，借鑒他人的經(jīng)驗，要直接到學(xué)生中去聽(tīng)意見(jiàn)，向學(xué)生學(xué)習，拜學(xué)生為師，了解學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際要求，要主動(dòng)去聽(tīng)點(diǎn)課、邀請課、宴請課、網(wǎng)絡(luò )課，要充當一次學(xué)生，真正站在學(xué)生、學(xué)習的角度去聽(tīng)課，切實(shí)參與進(jìn)去；要把“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”結合起來(lái)，多參加學(xué)校組織的班主任技能大賽、板書(shū)設計比賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，要在實(shí)踐中豐富頭腦，用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、要鎖定準學(xué)習落點(diǎn)。我們學(xué)習的最終目的是學(xué)以明志、學(xué)以修身、學(xué)以正行、學(xué)以增智，從而練就高超師藝和過(guò)硬本領(lǐng)，更好地履行立德樹(shù)人的職責。因此，大家一定要在真學(xué)、真懂、真用上作表率，時(shí)刻警醒自己學(xué)習的`內容讀懂了沒(méi)有、道理明白了沒(méi)有、精神掌握了沒(méi)有，真正做到明晰疑點(diǎn)、破解難點(diǎn)、消除盲點(diǎn)，努力把各種知識學(xué)得更深一些、研得更細一些、悟得更透一些，干一項、長(cháng)一智、進(jìn)一步，真正把知識變成自己干事創(chuàng )業(yè)、教書(shū)育人的能力。
三、拿出突出業(yè)績(jì)才是硬道理。干事就要用行動(dòng)證明、讓成績(jì)說(shuō)話(huà)。干出實(shí)實(shí)在在的成效，取得扎扎實(shí)實(shí)的成果，創(chuàng )造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗的實(shí)績(jì)，才能贏(yíng)得同事贊賞、取得學(xué)校認可、獲得學(xué)生和家長(cháng)信賴(lài)。
1、要開(kāi)拓思維不守舊。在座的各位青年教師是衡中知識最新、膽子最大、銳氣最足的群體，在開(kāi)拓思維、求變創(chuàng )新上，具有其他年齡段教師無(wú)可比擬的優(yōu)勢。大家一定要以主動(dòng)的思維狀態(tài)、靈活的思維結構、新穎的思維表達，著(zhù)力在培養創(chuàng )新意識、挖掘創(chuàng )新潛能、提高創(chuàng )新能力上下功夫；要走出慣性思維的峽谷，跨越陳舊觀(guān)念的大山，用新視角看問(wèn)題、用新觀(guān)念干工作，敢于破舊立新、除舊布新、推陳出新，切實(shí)在解放思想中激發(fā)活力，在開(kāi)拓創(chuàng )新中增添動(dòng)力；要有超前意識，思想上先人一步、行動(dòng)上快人一拍，想在人先、做在人前；要在尊重事實(shí)、摸清規律的基礎上，大膽假設、小心求證，拿出新辦法、闖出新路子，取得大成果，干出大業(yè)績(jì)。
2、要同心協(xié)力不松散。干大事、成大器，就要識大體、講大局。大家從全國各地齊聚衡中，非常不容易，要珍視這份感情、珍惜這段緣分，在工作、生活中要自覺(jué)培養容人容事的氣度、從善如流的雅量，有骨氣不傲氣、有正氣不凌氣，互相尊重、互相理解，做到補臺不拆臺、成事不誤事，在合作共事中加深了解，在相互支持中增進(jìn)團結，要堅決禁止宗派活動(dòng)，不能搞親親疏疏，不能借地緣、人緣、學(xué)緣、親緣等關(guān)系拉小圈子，要真正做到思想上同心、目標上同向、行動(dòng)上同步、事業(yè)上同干，在內形成凝聚力、對外形成戰斗力，形成和諧共事、團結干事的良好風(fēng)氣，齊心協(xié)力把衡中的事業(yè)辦得更好。
3、要真抓實(shí)干不虛浮。呼喚莫若實(shí)干，心動(dòng)不如行動(dòng)。唯有真抓才能攻堅克難，唯有實(shí)干才能實(shí)現夢(mèng)想。對于工作不久的年青教師來(lái)說(shuō)，你們一定要勤勉敬業(yè)、埋頭苦干，絕不能心浮氣躁、好高騖遠，更不能輕輕浮浮、飄飄渺渺，要忠于自己的目標、忠于自己的方向、忠于自己的選擇，看準了的事情、定下來(lái)的工作，就要腳踏實(shí)地地干、實(shí)事求是地做，不能“只聽(tīng)樓梯響”的不作為，更不能“雨過(guò)地不濕”的假作為。另外，還要實(shí)干加巧干，真教還要會(huì )教，要深化對問(wèn)題的思考，強化對事實(shí)的認識，真正做到智慧實(shí)干、靈活實(shí)干、有效實(shí)干，爭取勝過(guò)中年教師，超過(guò)老年教師。
在這里，我要再強調一點(diǎn)，在座的各位青年老師都很兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻，很辛苦。學(xué)校對大家付出的勞動(dòng)和做出的業(yè)績(jì)，是充分肯定的。學(xué)校會(huì )進(jìn)一步研究出臺相關(guān)措施，努力為青年教師的成長(cháng)營(yíng)造好環(huán)境，搭建高平臺，在座的各位班子成員和主任，要切實(shí)擔負起責任，時(shí)刻把培養青年教師放在首位，真正地尊重青年教師，關(guān)心青年教師，支持他們的工作，保障他們的待遇，要想出新辦法，拿出新措施，推出新服務(wù)，為促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)助力加油。
偉大的五四精神歷久彌新，衡中的發(fā)展催人奮進(jìn)。過(guò)去、現在和將來(lái)，青年教師群體一直是支撐衡中持續發(fā)展的脊梁，希望大家以堅定遠大的信念勵志前行，以孜孜不倦的品格求索新知，以高尚美好的情操培育師德，以銳意創(chuàng )新的精神投身實(shí)踐，以艱苦扎實(shí)的奮斗，成就屬于你們的無(wú)悔青春和美麗人生，不斷譜寫(xiě)無(wú)愧于前人、無(wú)愧于時(shí)代的輝煌篇章！立德樹(shù)人成就最美征文
我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第；我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，；我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細心鋪就了一條教育；當教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便；在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因為有著(zhù)許多平凡卻又偉；記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他；我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第二十三小學(xué)，我收獲著(zhù)一個(gè)個(gè)驚喜，品嘗著(zhù)一份份感動(dòng)。我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，晚上她常在校加班批改作業(yè)，關(guān)老師把工作當作了她的生活�！拔业目鞓�(lè )來(lái)自與學(xué)生的相處”，關(guān)老師如是說(shuō)，她與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生成績(jì)的提升、習慣的養成、品德的培養都傾注了她的心血。在關(guān)老師的努力下，班級風(fēng)氣和諧，家長(cháng)無(wú)比信任。子曰：先行其言，而后從之。關(guān)老師一直在踐行著(zhù)“身正為范”。
我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細心鋪就了一條教育大道，無(wú)數學(xué)生在這里快樂(lè )成長(cháng)。帶著(zhù)“以愛(ài)育人”的初衷，杜老師踏上三尺講臺，秉著(zhù)用情去感染每一個(gè)學(xué)生的宗旨，她讓學(xué)生成長(cháng)快樂(lè )如花。無(wú)論是課內還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導；無(wú)論是學(xué)困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話(huà)說(shuō)“種樹(shù)先護根，育人先培心”，杜老師收獲的是學(xué)生的尊重和信任。
當教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而能夠更好實(shí)現我們育人的目的。在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因為有著(zhù)許多平凡卻又偉大的老師，她們年復一年，日復一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！才有了駐馬店第二十三小學(xué)的今天。她們用不同的方式表達著(zhù)相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著(zhù)無(wú)悔人生，書(shū)寫(xiě)著(zhù)“師德”大字！用無(wú)私的奉獻譜寫(xiě)幸福的人生！用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂！記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世�！蔽覀儫o(wú)法延伸生命的長(cháng)度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，真正做到立德樹(shù)人，就一定能拓展我們生命的寬度！鐵肩擔道義，愛(ài)心筑師魂。老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想風(fēng)雨兼程！讓我們熱忱、執著(zhù)、堅定地用無(wú)私的愛(ài)心譜寫(xiě)幸福的人生吧！
立德樹(shù)人征文14
36年前的那個(gè)秋天，太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復了“小庵”般的寧靜。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個(gè)人影晃過(guò)；西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風(fēng)起，瑟瑟作響；北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時(shí)起幾聲?shū)f鳴；東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當我推開(kāi)松動(dòng)的板窗，目光越過(guò)墻腳下一條溪流，對面竟兀立著(zhù)幾具草棚墳，風(fēng)打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區任教，自然是個(gè)強扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――�！卑饬税胩齑髾�，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會(huì )留在中心�！敖稚稀比谓�，可午后老校長(cháng)十二分和藹地對我說(shuō)：“小董啊，西路村小學(xué)正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好�！惫�，原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵，當地山民習慣地稱(chēng)呼為“小庵學(xué)堂”。我報到后，真覺(jué)得是清泉繞屋流，似乎木魚(yú)聲聲悠�？扇饲槟�？我一個(gè)外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續回家了。疲憊和失意，孤獨和無(wú)奈，像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去！”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰(shuí)理睬我呢？夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識地拉了一下用繩子系著(zhù)的電燈開(kāi)關(guān)，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒(méi)有，一查發(fā)現電線(xiàn)已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧，我閂住了門(mén)，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開(kāi)始接受新生活的考驗�；炭只秀敝�，聽(tīng)天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵！這地方，無(wú)疑是紹興地區的“西大荒”。
“——老師——”千真萬(wàn)確，一個(gè)怯生生的童音夾著(zhù)沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng)，倏地從床上跳下，忐忑地拉開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前：他左手拿著(zhù)一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著(zhù)幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著(zhù)一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉遇故友，不知所措�！柏竽穻尳形襾�(lái)的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香，置燈上點(diǎn)燃，放在床底下。然后，默默地坐到對面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著(zhù)幾分羞澀，宛若垅上一株拔節的紅高粱。
我們在昏暗的燈光下，相互對視，無(wú)語(yǔ)，沉默……
過(guò)了一會(huì )兒，我終于鼓起勇氣：“不早了，我送你回家，家在哪里？”他愣了一下，仿佛記起了什么，靦腆地說(shuō)：“不，我陪你，伢姆媽說(shuō)的，你冷清，長(cháng)期陪你，給你作個(gè)伴�！边@——當然是我求之不得的事。就這樣，我在他鄉遇上了知己，我們相依而臥。不一會(huì )兒，他喃喃進(jìn)入了夢(mèng)鄉：“姆媽……蚊子咬……”朦朧中，他甩手拍著(zhù)蚊子。聽(tīng)著(zhù)嗡嗡蚊子聲，我汗顏極了：一個(gè)二十出頭的江湖“英雄”，竟心安理得接受著(zhù)一個(gè)孩子的照顧。這一夜，我轉輾反側，靜聽(tīng)著(zhù)窗外潺潺的流水，思緒也流向遙遠的地方：小庵生活也許就是一塊得與失的蹺蹺板，工作環(huán)境的優(yōu)劣是相對的。塞翁老頭，你是否在說(shuō)，失馬是福？我夢(mèng)入了頗有禪意的境界。
我終于正視了生活，珍惜了這個(gè)陪伴我的少年的情誼以及山村淳厚的鄉風(fēng)。
在小庵的日子里，我體驗了什么叫與學(xué)生“同甘苦，共患難”。早晨，娃娃們夾著(zhù)寒風(fēng)，從幾里開(kāi)外的嶺下村、潛蛟橋等村跋涉到小庵上學(xué)；鈴聲搖響后，我跨進(jìn)四壁透風(fēng)的教室，習慣性地在左邊掛上一塊小黑板，讓三年級的學(xué)生先做算術(shù)題；側身轉向右邊，打開(kāi)語(yǔ)文課本，與四年級的學(xué)生共同朗讀“桂林山水甲天下……”回顧當年無(wú)奈的“復式班”教學(xué)，今天還真是回味無(wú)窮，教學(xué)“亮點(diǎn)”多多：諸如，班額，比目前的小班還“小班化”，兩個(gè)年級各七八個(gè)學(xué)生，課程設置語(yǔ)文數學(xué)兼顧——后來(lái)聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)，這有利于左右腦一起開(kāi)發(fā)。還有，今天叫得呱呱響的“自主課堂”、“以學(xué)定教”等教學(xué)模式，我曾經(jīng)的“復式班”不這樣操作不行��！當然，這苦澀的幽默，是否寓有阿Q精神，也就仁智各見(jiàn)了。
中午下課前，我會(huì )本能地踱進(jìn)只有一個(gè)“柴灶頭”的“食堂”間，為學(xué)生點(diǎn)火蒸飯，當然也有我的那一份。當值班的老師手握銅鈴“叮當，叮當”搖響下課鈴的時(shí)候，中飯也就飄香了。待同事們三三兩兩回家吃飯的時(shí)候，我與學(xué)生也開(kāi)飯了。每當蹲在教室廊檐下托著(zhù)盒子吃飯時(shí)，別有一番“花果山”的風(fēng)味。想當年，歐陽(yáng)修在醉翁亭里“與民同樂(lè )”很風(fēng)光，而我在小庵學(xué)�！芭c生同甘苦”其實(shí)也很溫馨。那時(shí)沒(méi)有“師德培訓”，學(xué)校也沒(méi)有“熱愛(ài)學(xué)生”的.考核，但在我的眼中，與學(xué)生共用“中餐”顯得那么自然，那么快樂(lè )。那時(shí)與學(xué)生“相依為命”，我真的沒(méi)有發(fā)現什么“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生視我為大哥哥。清楚地記得，一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，我從嶺崗村家訪(fǎng)回校，幾位學(xué)生竟聚集在半路上一個(gè)叫“新涼亭”的荒涼地方為我“趕鬼”：“老師，這里經(jīng)常鬧鬼，我們一起壯膽�！蹦欠N溫暖，至今縈繞心頭。
小庵歲月，我目睹了同事余老師在學(xué)生午睡時(shí)分，輕輕地搖著(zhù)一把大芭蕉扇巡回著(zhù)為學(xué)生趕蒼蠅的鏡頭；我聆聽(tīng)了住在最高山巔的丁老師以10粒羅漢豆充當中飯的先進(jìn)事跡；我見(jiàn)證了貧困的鄉民，在五更時(shí)分沿著(zhù)崎嶇的小路，挑著(zhù)一擔青柴膽戰心驚地走往柯橋為孩子籌學(xué)費的窘迫；我感受了冷雨敲窗的教室里，與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“我愛(ài)家鄉”的最原汁的最樸素的教育教學(xué)。
“艱難困苦，玉汝于成”。我至今非玉，教育上也沒(méi)有修成“佛”，但在漫漫幾十年的生活和工作中，無(wú)論碰到這樣那樣的困難和困惑，每當想起小庵教書(shū)的那段經(jīng)歷，就有一股直面人生的定力，就有一種為之堅強的毅力。正道的教育是雙向的，它能培養人，也能砥礪自己。于今，我在現代化的學(xué)校工作，就會(huì )油然而滋生幸福感。這種精神愉悅，本能的會(huì )鼓勵自己：“老董，小董時(shí)代的教育生涯，是一筆值得珍惜的精神財富，你唯有‘干到老，學(xué)到老’，才無(wú)愧于當年的青春歲月�！�
是啊，時(shí)隨境遷，三十多年韶華迭轉，世事滄桑。小庵式的學(xué)校已是往事云煙，那少年的孩子已在讀研究生了。過(guò)去的西路村已被開(kāi)發(fā)為四A級柯巖“大香林”景區。雙休日，我漫步在曾經(jīng)是小庵的那塊土地，抬眼望，天空凝結著(zhù)淡淡的云煙，陽(yáng)光中香林寺呈現一片紫色，登上寶林山，但見(jiàn)山巒重疊，青翠環(huán)流，正在架起的索道柱子，聳入云霄；新修的龍華寺樓閣，飛翔空谷……然回望舊時(shí)小庵來(lái)時(shí)路，那曾經(jīng)逝去的和至今留下的，心中不禁感慨：變了��！變了��！唯有不變的，還是心中那片教育的圣地，永遠蔥綠！有誰(shuí)說(shuō)，還有西風(fēng)瘦馬，枯藤昏鴉？
立德樹(shù)人征文15
在教育孩子們要有理想的時(shí)候，教師不能失去夢(mèng)想。我慶幸，在最美好的青春年華里用濃濃的師愛(ài)營(yíng)造著(zhù)一個(gè)瑰麗的教師夢(mèng);以不歇的德性追求和孩子們共同體驗著(zhù)精神成長(cháng)的豐盈與收獲。當他們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信邁向未來(lái)的人生之路的時(shí)候，我感到自己的夢(mèng)想與他們在一起飛翔。
“愛(ài)”讓教師夢(mèng)富于色彩
從教八載，時(shí)光荏苒，不變的是對每個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們青春的臉龐，愛(ài)他們善良的天性，愛(ài)他們鮮活的想法，成為了我教師事業(yè)乃至生命的動(dòng)力;它讓我能始終以飽滿(mǎn)的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風(fēng)帆，在每一個(gè)和學(xué)生交流的場(chǎng)合傳遞給他們鼓勵和信任的力量。正是愛(ài)的滲透才使得教育超越單純的知識授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實(shí)踐。
對學(xué)生的愛(ài)讓我的注意力超出課堂，指向每一個(gè)擁有“情感接發(fā)器”的生命個(gè)體。我記得這些“苦”：為一個(gè)身染重病的學(xué)生感到心疼，為一個(gè)不善于和室友相處的學(xué)生感到焦急，為一個(gè)學(xué)生的無(wú)心向學(xué)、終日昏沉而憂(yōu)心;我也無(wú)法忘記這些“甜”，為學(xué)生的多才多藝感到喜悅，為學(xué)生取得各種成績(jì)和獎勵感到驕傲，為學(xué)生的成熟與成長(cháng)感到欣慰。
每個(gè)孩子都擁有無(wú)比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對他們的付出是多還是少，對他們的情感是誠摯還是淡漠。他們會(huì )自覺(jué)尊重“有愛(ài)教師”的勞動(dòng)，熱情與之合作;他們愿意向其袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè )。因此，面對孩子們向我投來(lái)的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、QQ、郵件，向我求助的.電話(huà)，我充滿(mǎn)了一種被信任的快樂(lè )和使命感。無(wú)論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵著(zhù)我，那就是“每個(gè)孩子的進(jìn)步是我不忘的初心”。
正因為愛(ài)學(xué)生和學(xué)生的愛(ài)，我的教師夢(mèng)才富于生命個(gè)性的色彩：“紅色”是彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;“藍色”是理性思辨，不一樣的思考角度;“黃色”是青春迷思，理想與現實(shí)間的平衡與奮爭;“橙色”是知行合一，篤定前行……原來(lái)我的夢(mèng)是如此密切地和學(xué)生的夢(mèng)交織在一起，而彼此之間的紐帶，就叫做“愛(ài)”!
“善”讓教師夢(mèng)充滿(mǎn)力量
當學(xué)生和老師在一起，不僅渴望感受你的愛(ài)，還渴望得到你的人生指引。教師職業(yè)的根本指向乃是啟迪人的精神，培育人的靈魂;以美德啟迪美德，以正義培育正義。就像雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！睂τ诤⒆觽兊男撵`而言，教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養的道路上，在向善而行的旅途中，我義無(wú)反顧。
面對學(xué)生，我為人師表，以身教傳遞著(zhù)健康的生活方式、文明的言談舉止;傳播進(jìn)步與美的思想和文化，剖析社會(huì )現象但不惡意宣揚消極負面的情緒和價(jià)值觀(guān);不遺余力地呵護學(xué)生思想中每一顆善良的種子。面對同事，我由衷地欣賞每一位老師的長(cháng)處，享受在集體中交流和分享的樂(lè )趣。在社會(huì )交往中，我從實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷地剖析自我，了解自我，調整自我，保持健康的心理狀態(tài);堅持為人的原則，抵制低級趣味和不美好的現象。人們說(shuō)從教有不同的境界，我樂(lè )意把教育當作一種生活藝術(shù)，一種不懈的追求，從內心里收獲職業(yè)幸福感，從更高層次上體會(huì )自我價(jià)值的實(shí)現。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師應當意識到和感受到每一個(gè)孩子的命運都由他負責，學(xué)校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性”。是的，因為關(guān)心學(xué)生的理想、健康和幸福，所以我不敢不關(guān)心自己的理想、健康和幸福;雖然我離“思想的完美性”還有很大差距，但我不敢不朝著(zhù)這個(gè)方向努力。每當看到學(xué)生對人生的價(jià)值和意義有所思考、對社會(huì )前進(jìn)的方向有所反思、對自身的言行有所改善、對環(huán)境的改變有所助益的時(shí)候，我更加堅信了向善的信念。
正是因為忠于己善，我的教師夢(mèng)才充滿(mǎn)人性的力量：為人之善，是寬容、利他;為學(xué)之善，是求實(shí)、創(chuàng )新;思想之善，是自由、正義;語(yǔ)言之善，是文明、和諧;行為之善，是誠信、正直……原來(lái)我的夢(mèng)是如此緊密地和每個(gè)中國人的夢(mèng)聯(lián)系在一起，這可以匯聚成一種力量，影響民族的下一代!
“我的夢(mèng)”與“中國夢(mèng)”
對像我一樣的眾多教師而言，獲得教師這份職業(yè)僅僅是一個(gè)開(kāi)始，從敬業(yè)、悟業(yè)到樂(lè )業(yè)，教師夢(mèng)承載著(zhù)我們太多的職業(yè)責任、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想和職業(yè)幸福感。在日復一日的備課、上課、輔導、科研工作中，對學(xué)生具體而微的愛(ài)、對善的堅守與升華，不斷提升著(zhù)我們的職業(yè)境界，同時(shí)賦予了教師夢(mèng)無(wú)比生動(dòng)的色彩和無(wú)窮的力量。教師夢(mèng)無(wú)關(guān)教師的財富名利，但當學(xué)生走出校園，教師的精神卻永遠融入了學(xué)生的心靈;學(xué)生的成長(cháng)和成功融合了教師生命價(jià)值的實(shí)現。從這層意義上來(lái)說(shuō)，教師夢(mèng)就是幫助學(xué)生們去實(shí)現自己的理想。也許對任何人而言，他的職業(yè)夢(mèng)都意味著(zhù)責任、忠誠和奉獻，在平凡的崗位上成就別人，也就成就了自己。皆如此這般，如何不能實(shí)現壯麗磅礴的“中國夢(mèng)”呢?
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