立德樹(shù)人征文
在生活、工作和學(xué)習中，大家都跟征文打過(guò)交道吧，借助征文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫(xiě)征文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的立德樹(shù)人征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
立德樹(shù)人征文1
十年前的那個(gè)夏天，我揣著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情回到了曾經(jīng)培養我的母校，成為了一名教師。伴隨著(zhù)角色的轉換，我也感受到了自己背負的責任和使命，我想，這不僅僅是一份工作，更是一份崇高的事業(yè)，所以我要做的也不僅僅是踏實(shí)勤奮的工作，更是對“立德樹(shù)人，立教圓夢(mèng)”精神的'追求。在這漫長(cháng)的教書(shū)育人之路上，如何能始終如一，不斷進(jìn)步呢？
我首先想到的是立德�！傲⒌隆辈恢皇且褜W(xué)生培養成道德高尚的人，更是要求教師首先要有良好的師德。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。
“四度春風(fēng)化綢繆, 幾番秋雨洗鴻溝�！痹趧e人看來(lái)，這是對教師的贊美，在我們教育工作者看來(lái)，它也是對我們的考驗，在數十年如一日的教育工作中，我們能不能保持本心，一如既往的堅守自己的信念。作為一名青年教師，當滿(mǎn)腔的豪情變成日復一日、年復一年的平淡生活的時(shí)候，我也有過(guò)迷惘和徘徊，我問(wèn)自己，這是我要的生活嗎？當我送走的第一屆學(xué)生長(cháng)大成人，走上工作崗位，向我表露他們對未來(lái)的期許和熱忱，我突然意識到，我的事業(yè)其實(shí)是多么的豐富多彩，充滿(mǎn)挑戰和激情。它是我生命的延續和拓展，我用心血和智慧澆灌的，是一顆顆年輕的心，我無(wú)怨無(wú)悔地守著(zhù)這方凈土，執著(zhù)這份恬淡，奉上自己的愛(ài)心，終究會(huì )孕育出最偉大的果實(shí)。所以，我有什么理由不安于平凡、耐住寂寞呢。我們平凡的生命，在奉獻中才能得到升華和完善。
立德樹(shù)人征文2
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
這是一個(gè)偉大的時(shí)刻，因為我們迎來(lái)了屬于自己的第29個(gè)教師節！首先祝各位領(lǐng)導各位老師節日快樂(lè )！
有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子，有人說(shuō)，孩子是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著(zhù)花木，但需要尊重它們自然地成長(cháng)。
實(shí)際上，孩子比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律，他們從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，他們是人民教師。
其實(shí)，在我身邊，就在我們生活當中，我也不時(shí)被深深的感動(dòng)著(zhù)，因為有著(zhù)許多平凡卻又偉大的領(lǐng)導和老師，他們年復一年，日復一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！
他們用不同的方式表達著(zhù)相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著(zhù)無(wú)悔人生！用無(wú)私的奉獻譜寫(xiě)幸福的人生！用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂！他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人。
我發(fā)現：有時(shí)當有的同學(xué)沒(méi)帶鉛筆心神不寧時(shí)，他會(huì )悄悄地把準備好的鉛筆送給他；每天早晨見(jiàn)到我時(shí)，他總是第一個(gè)沖到我的面前向我問(wèn)好；衛生區總有他拿著(zhù)拖把拖地的身影；下課了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情讓我深深地感動(dòng)了。
早上我們剛吃完早餐，班長(cháng)已經(jīng)檢查完紅領(lǐng)巾了，勞動(dòng)委員在忙著(zhù)檢查衛生，隨著(zhù)早讀聲音的靜止，學(xué)校三評人員來(lái)我班檢查衛生工作了。我連忙請他們進(jìn)來(lái)。因為我們剛剛檢查過(guò)了，全班同學(xué)都戴了紅領(lǐng)巾。
就在這時(shí)我突然發(fā)現坐在第三組第一排的熊楊政同學(xué)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾，我站在講臺上不知所措，只能任憑他們記下了，這時(shí)，坐在第四組的羅志潁也同時(shí)發(fā)現了，他飛快地從他的抽屜里拿出一條紅領(lǐng)巾，迅速地將紅領(lǐng)巾戴到熊楊政的脖子上，這時(shí)的我終于松了一口氣。
看到這一切，作為班主任的.我感到無(wú)比的欣慰和自豪！我馬上把這件事講給大家聽(tīng)，讓大家向他學(xué)習。在他的影響下，每次我們班只要有沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)，都有人會(huì )主動(dòng)借給他，大家借出的不是單純的紅領(lǐng)巾，而是一份份愛(ài)心，而且讓這份愛(ài)心在同學(xué)們中傳遞。
平時(shí)，那些聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而那些調皮搗蛋的孩子總會(huì )引起老師的不滿(mǎn)，其實(shí)他們更需要老師細心的關(guān)愛(ài)。這件事使我深深體會(huì )到：調皮的孩子更需要愛(ài)！問(wèn)題的關(guān)鍵在于：教師怎樣去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤他們幼小的心田，使他們在愛(ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(cháng)。
過(guò)節前，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)時(shí)，剎那間，我覺(jué)得自己成了世上最幸福的人，孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了作為一名教師最大的幸福和快樂(lè )莫過(guò)于此，我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。
我們是卑微平凡的，但更是神圣偉大的，因為，我們正領(lǐng)引孩子去觸摸真誠，體味善良，崇尚正直，學(xué)會(huì )堅強！我們正引領(lǐng)孩子推開(kāi)一葉葉神奇的窗，打開(kāi)一扇扇智慧的門(mén)，我們展示給孩子的是一個(gè)五彩斑斕的新世界。所以，我們是幸福的！原來(lái)，少點(diǎn)欲望，多些愛(ài)心，我們就能品嘗到幸福甜甜的味道！
我的演講結束，謝謝大家！
立德樹(shù)人征文3
我上高中時(shí)的經(jīng)歷更激勵了我一定要考是我小學(xué)時(shí)的張玉芬老師給了我力量，不僅給我精神上的安慰，還給我物質(zhì)上的幫助，讓我不要放棄自己的努力，堅持就是勝利，老師的話(huà)讓我記憶猶新，我將終生不會(huì )忘記，我一定要努力。我的理想終于實(shí)現了，我發(fā)誓一定要做張老師那樣受人尊重的好老師。工作十幾年來(lái)我一直踐行自己的諾言，并為此而努力。我將繼續努力，沒(méi)有華麗的詞藻來(lái)形容，只求盡職盡責，做到問(wèn)心無(wú)愧。
學(xué)高為師身正為范是我一生的追求。愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求是我的一貫風(fēng)格，我對學(xué)生的嚴中有愛(ài)是出了名的，學(xué)生都怕我，更愛(ài)我。20xx年的9月8日，一個(gè)特別的日子，我永遠也不會(huì )忘記。由于工作需要，學(xué)校決定讓我教七年級數學(xué)，不再教四年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一次挑戰，更有一點(diǎn)舍不得。畢竟兩年了我和學(xué)生建立了深厚的感情，我服從了學(xué)校的安排。意想不到的事情還是發(fā)生了，學(xué)生家長(cháng)一個(gè)又一個(gè)的給我打電話(huà)，讓我再教他們的孩子，我無(wú)可奈何只好婉言謝絕了。下午放學(xué)時(shí)，我看到了好多家長(cháng)來(lái)了，原來(lái)是來(lái)找韓校長(cháng)的，非要把我調回去不可。此情此景，我躲在辦公室里哭了，是感動(dòng)、是欣慰、還是不舍、無(wú)法形容自己的感受。此時(shí)我真正體會(huì )到了母親生前告訴我的一句話(huà)：“金杯銀杯不如良好的口碑�！边�有什么比得到家長(cháng)的信任、尊重更可貴的呢!
回頭一望，自己對待孩子們只是盡了自己的微薄之力：當他們犯了錯誤時(shí)，我會(huì )嚴字當頭，當他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，我會(huì )讓他在我面前重寫(xiě)，當他有困難時(shí)會(huì )第一個(gè)想到我等。我已經(jīng)走入了孩子的世界，家長(cháng)已經(jīng)認可了我。來(lái)找韓校長(cháng)的家長(cháng)中，其中有一位就是韓子凱的爸爸，找了校長(cháng)之后又對我說(shuō)：“趙老師，孩子交到你手里我放心，你不教他我們很失望，快回來(lái)吧�！蔽覠o(wú)語(yǔ)，我已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是告訴他，：“每一個(gè)老師都很認真，都會(huì )盡力的，放心吧!”家長(cháng)失望地走了，我的心情好久沒(méi)有平靜。就是這個(gè)家長(cháng)的孩子，當他上一年級時(shí)，因為逃課，我曾打電話(huà)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)。因為抄作業(yè)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)，教他兩年和他家長(cháng)交流不少于十次，在他身上花了太多心思，當然更為可喜的是孩子有了很大
的進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習還是集體榮譽(yù)感都得到老師和學(xué)生的認可，太令我欣慰了。這個(gè)家長(cháng)由開(kāi)始的排斥我——不理解我——理解我——支持我——欣賞我。我相信對待孩子只要是真心的，負責任的。家長(cháng)一定會(huì )理解我們，我們也一定會(huì )贏(yíng)的家長(cháng)的尊重和欣賞。
幾年前，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫趙紅愛(ài)的，她是我的數學(xué)科代表，學(xué)習非�？炭嗾J真，不知怎么回事，上課有點(diǎn)走神，成績(jì)有點(diǎn)下降，看不清黑板上的字但沒(méi)有眼鏡。我非常著(zhù)急，眼下快初三畢業(yè)，這種狀態(tài)怎么行呢，我看在眼里記在心里，于是找機會(huì )和她談了一下。出乎我意料的是她的父親因為一場(chǎng)車(chē)禍離開(kāi)了人世，只和媽媽相依為命，怕媽媽著(zhù)急沒(méi)有把眼鏡的事情告訴她。我為孩子的處境感到難過(guò)，更為孩子的懂事感到欣慰，一定幫幫她的欲望在我的內心深處油然而生。于是利用中午時(shí)間，帶著(zhù)她座24路公交車(chē)去了市里，在姜玉坤給她配了一副眼鏡，并給她買(mǎi)了一本化學(xué)輔導資料，我的心終于放下了。幾年過(guò)去了，已經(jīng)成家了，每逢節假日都要和我電話(huà)聯(lián)系，讓我驚奇的是，今年暑假竟然帶著(zhù)媽媽一起來(lái)看我，她媽媽握著(zhù)我的手真情說(shuō)：“趙老師，是您給了孩子希望，給了孩子為理想而努力的決心，謝謝�！碑敃r(shí)只是盡了自己的'一點(diǎn)微薄之力，沒(méi)想到給了孩子這么大的動(dòng)力。當初并沒(méi)想到要得到學(xué)生的回報，卻給了我這么大的欣慰和感動(dòng)，我知足了，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我的心情，也許是我這個(gè)數學(xué)人的華麗辭藻太少，有的只是感動(dòng)、欣慰、幸福、自豪、快樂(lè )。
作為老師，只有品格高尚，成績(jì)優(yōu)異才能得到社會(huì )的認可和肯定，我工作第十八個(gè)年頭了，每次期末成績(jì)均名列前茅，不說(shuō)遠的，只說(shuō)近的。我在20xx----20xx所任教的四、六年級的數學(xué)成績(jì)均是全鎮第一名，六年級畢業(yè)時(shí)平均分在九十分以上，這是一個(gè)多么可喜的數字。在20xx---今，我擔任兩個(gè)班的初中數學(xué)課，成績(jì)仍舊特別優(yōu)異，比兄弟學(xué)校的平均成績(jì)多二十多分，這是用心血和汗水換來(lái)的，沒(méi)有付出不可能有今天的收獲，有好多老師說(shuō)，只要我教的班，成績(jì)就不可能差了，當聽(tīng)到別人這樣的議論時(shí)我心里暖暖的。為此，連續七、八年來(lái)每年被評為鎮級優(yōu)秀教師，雖然從沒(méi)有被區優(yōu)過(guò)有些遺憾，但是我做到了問(wèn)心無(wú)愧，對得起自己的良心，更對得起天使般的孩子。作為老師，只要做為自己所選擇的、所喜歡的數學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有益的事就不后悔，只要我們努力了就更不后悔，只要為了孩子們好付出再多也是值得的，只要做到問(wèn)心無(wú)愧就好，當夜深人靜時(shí)，
拍拍自己的良心，做到心安就行。俗話(huà)說(shuō)得好，人不見(jiàn)天地良心。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
立德樹(shù)人征文4
有人說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，確實(shí)，作為一名參加工作一年的新任教師，我深有體會(huì )。學(xué)高，是樹(shù)人的基礎，而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人，需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，正派的作風(fēng)。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無(wú)非是體現在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規律，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要體現有效教學(xué)，也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過(guò)于量化，但總的來(lái)說(shuō)，教師能以身作則，對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，進(jìn)到自己最大能力去培養學(xué)生，使他們健康成長(cháng)，我認為，這就是師德的最好體現。
師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和指路人。
在具體的實(shí)踐工作中，我遇到過(guò)許多這樣的案例，樹(shù)人立德的過(guò)程，就體現在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴，說(shuō)完話(huà)，回答完問(wèn)題，照相??.后來(lái)我觀(guān)察，發(fā)現她的嘴唇很厚，她有點(diǎn)自卑，于是，我在課下和她交流時(shí)就說(shuō)：你的嘴唇真漂亮，老師最喜歡的.就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興，于是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺(jué)得培養孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴，方方面面的仔細觀(guān)察。又如，一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭，時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么，仿佛只有這樣才能知道自己要干什么，于是，我經(jīng)常提問(wèn)她，在作文中鼓勵她寫(xiě)自己的想法，讓她擔任小組長(cháng)，去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能力??.老師還應該是愛(ài)讀書(shū)的，具有一定學(xué)識，能夠影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的影響，能夠感染學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。教師面對學(xué)生，要在求知上是永遠不滿(mǎn)足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生對于知識的渴求，才能不斷適應新時(shí)期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng )造者，應當通過(guò)不懈的努力，堅持走在學(xué)科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國際視野的新型教師。
科研的求真無(wú)止境，教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平，對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書(shū)育人的實(shí)踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì )需要的將是具有創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。
教師應當努力做創(chuàng )新型的教師，不斷加強與世界各方學(xué)者的對話(huà)，在廣泛吸取當今世界的人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎上，開(kāi)展中國人文社會(huì )科學(xué)的創(chuàng )新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把握一切充實(shí)自我、提高自我的機會(huì )。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要全面調動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵和支持學(xué)生參與科研，培養他們的嚴謹扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的思維和實(shí)踐能力。
立德樹(shù)人，要做一個(gè)學(xué)高的老師，要做一個(gè)身正的老師，要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。
立德樹(shù)人征文5
孩子般的天真無(wú)暇是我們大部分大學(xué)生最想回歸的狀態(tài)。
嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐隊在和新有小學(xué)的小朋友相處的幾天里，充分感受到了著(zhù)一份難能可貴的童真，在與小朋友的交流中我們感動(dòng)于他們的真情實(shí)義，也在一次次心靈的觸碰中收獲彼此的心意，深深感觸于他們的乖巧懂事。
今天清晨滿(mǎn)懷期待地看著(zhù)晨光朝陽(yáng)，心里默默對自己也對小朋友們許諾：從站在講臺上的那一刻開(kāi)始，我的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)支教生涯一定要在一分一秒中付出我對小朋友的誠摯以及秉承著(zhù)一顆立德樹(shù)人的心去教育他們，不求他們在不到十次的課堂上學(xué)到什么淵博的知識，而是像他們的父母以及他們的老師一樣，教會(huì )他們努力的心態(tài)，教會(huì )他們堅強的意志，教會(huì )他們?yōu)槿颂幨隆Ｍ麄兘】悼鞓?lè )地成長(cháng)，足矣。
新的一天在上課鈴聲“鈴鈴鈴……”中漸入節奏，我開(kāi)始了本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的支教生涯。當站在講臺的那一刻，我的內心無(wú)比激動(dòng)，看到乖巧可愛(ài)地小朋友內心愈加期待今天的課堂，期待他們的表現。
本次我所教授的課程是小學(xué)英語(yǔ)課，主要對象是三四年級的學(xué)生，但是其中也有二年級的學(xué)生。其中二年級升三年級階段也是學(xué)習英語(yǔ)的開(kāi)始階段，對于二年級的小朋友，我著(zhù)重提升他們對于英語(yǔ)的興趣，為他們學(xué)習英語(yǔ)打下一定的`基礎，小朋友們也積極活躍地參與課堂的每個(gè)環(huán)節，自我介紹之后大家一起玩游戲，一起學(xué)著(zhù)唱英文歌，我在歡聲笑語(yǔ)中看到了他們對英語(yǔ)學(xué)習的喜愛(ài)和期待；而對于三四年級的小朋友們，我主要以他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識為課堂線(xiàn)索，把他們學(xué)過(guò)的單詞融入英語(yǔ)趣味小游戲中，這樣一方面鞏固了他們的學(xué)過(guò)的基礎知識，一方面也擴寬了他們的英語(yǔ)的知識面，小朋友們在這樣的課堂形式中能夠積極融入，本次課堂教學(xué)也取得了較好的效果。
除了支教活動(dòng)，我們蒲公英社會(huì )實(shí)踐隊伍的成員也會(huì )在空暇時(shí)間在教室附近走走，觀(guān)察小朋友們的生活狀態(tài)，假如小朋友們遇到了童年的“小麻煩”，我們會(huì )及時(shí)地去與小朋友們交流，解開(kāi)他們的煩惱的小心思。每當看到他們臉上洋溢的笑容，我們的心也隨之感動(dòng)溫暖幸福，我們喜歡和他們一起笑，一起玩，一起學(xué)習，一起成長(cháng)，我們期待他們成長(cháng)的蛻變，期待他們像蒲公英一般更加勇敢地飛翔，向世界撒播愛(ài)的種子。
立德樹(shù)人是我們身為一名師范生的職責所在，我們希望不止在知識上為他們樹(shù)立榜樣，我們更希望他們有著(zhù)積極地生活態(tài)度和正確地為人處事之道，然后就這樣，健康快樂(lè )地成長(cháng)！
立德樹(shù)人征文6
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。但是我們的嚴是要有標準的，是要在一定范圍內的，是要符合教育規律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴要嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求要出于真誠的愛(ài)。
這一點(diǎn)我是深有體會(huì )的，記得去年我剛開(kāi)始帶一年級的時(shí)候。多年來(lái)我已習慣教高年段，剛開(kāi)始接觸一年級的學(xué)生的確不習慣。最初，我經(jīng)常批評他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著(zhù)他們大吼，有時(shí)也會(huì )懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿(mǎn)了敬畏，可是該犯的錯誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開(kāi)始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現這樣的嚴厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(cháng)，更不利于他們學(xué)習習慣的養成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵的方法培養他們對學(xué)校生活的熱愛(ài)和對學(xué)習的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當的時(shí)機說(shuō)服教育。并在班級制定行為規范，要求全體學(xué)生嚴格遵守，如果有學(xué)生犯了錯誤，就請全體學(xué)生一起評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯哪里，應該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗得失，汲取教訓、規范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習的積極性加強了。有的家長(cháng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長(cháng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴格，又不泯滅孩子們的`天性。說(shuō)孩子們跟著(zhù)我學(xué)習很快樂(lè )!聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)這樣的評價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格——嚴格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(cháng)中不可或缺的甘露。
當然嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。
還記得剛才加工作時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強烈的責任感，而不懂得懲罰背后的嚴重危害。學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不好，我就罰他寫(xiě)十遍;不寫(xiě)作業(yè)我就罰她寫(xiě)二十遍;上課不認真聽(tīng)講，我就罰他站著(zhù)聽(tīng)一天課;等等等等。結果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯誤的行為，指責和懲罰不等于教育，更不是師德的體現。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。
立德樹(shù)人征文7
作為老師我收獲著(zhù)一份份驚喜，見(jiàn)證了一份份感動(dòng)，老師們平時(shí)教學(xué)任勞任怨，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，熱愛(ài)學(xué)生,立德樹(shù)人是每位教師教書(shū)育人的座右銘，大膽創(chuàng )新是他們教學(xué)工作的真實(shí)寫(xiě)照，尤其是張玲老師，是一名青年教師，她善于學(xué)習，勤于業(yè)務(wù)，樂(lè )于奉獻，為了提高自己的教學(xué)水平，她利用工作之余，多方搜集材料，閱讀專(zhuān)業(yè)報刊，不斷提升自身的教學(xué)水平和教育能力，在教育教學(xué)工作中，秉持立德樹(shù)人的教育理念，用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生，用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉化學(xué)生，時(shí)刻鞭策自己，做一名學(xué)習型教師。
一、用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生 對她來(lái)說(shuō)，當班主任是一個(gè)榮譽(yù)，但更重的是責任。當時(shí)她是學(xué)校唯一的一個(gè)新手班主任，做為一個(gè)新班主任，她總是虛心向其他老教師請教學(xué)習，她感到當好一名班主任不容易,工作量大了很多，責任也重了很多。她每天早到晚歸，最令人敬佩的是，不管是寒冬還是酷暑，她仍然保持著(zhù)工作激情，早上堅持和學(xué)生一起讀書(shū)，晚上安排好第二天的工作之后才放心地離開(kāi)學(xué)校。她認真負責的教學(xué)態(tài)度贏(yíng)得了學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們的支持與認可，在后來(lái)工作中她更加自信，班主任工作做得更是出色。每天她都會(huì )對班級的作業(yè)情況給家長(cháng)一個(gè)匯報，班里哪位同學(xué)字體書(shū)寫(xiě)得規范工整的，書(shū)面整潔的，正確率高的和有明顯進(jìn)步的，學(xué)生課堂的表現，遲到的等，她會(huì )第一時(shí)間反饋給家長(cháng)，及時(shí)和家長(cháng)溝通，
家長(cháng)們也是你追我趕的，不甘落后，她還會(huì )通過(guò)班級微信群，把好的作業(yè)展示給家長(cháng)們欣賞，增強了家長(cháng)們的競爭意識，孩子們的作業(yè)質(zhì)量又上了一層臺階，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認真，字跡工整美觀(guān)。通過(guò)她兢兢業(yè)業(yè)的工作和對孩子認真負責的態(tài)度，張玲老師得到了校領(lǐng)導的夸贊，同時(shí)也獲得了很多榮譽(yù)，同時(shí)家長(cháng)們對她也刮目相看，更加理解做老師的辛苦，家長(cháng)主動(dòng)幫忙給老師布置班級文化，打掃衛生，為了在廣播體操比賽中取得優(yōu)異成績(jì)，家長(cháng)們分工安排配合老師的工作，在老師艱苦訓練和家長(cháng)們的配合下，張玲老師也參與了比賽，帶上這群孩子上場(chǎng)，最終獲得了校級一等獎，她用耐心和愛(ài)心贏(yíng)得了家長(cháng)的贊嘆。
二、用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗
真情是維系師生情感的紐帶，在平時(shí)工作中，她常常用真情溫暖大家，她希望她那57棵小幼苗都能積極向上的成長(cháng)，她覺(jué)得誠實(shí)能打敗一切，也是她對每個(gè)孩子盡心的動(dòng)力，她的班里前段陸陸續續有同學(xué)反映丟東西，她就暗地里問(wèn)他們有沒(méi)有懷疑對象，丟東西的同學(xué)都無(wú)一例外說(shuō)是一個(gè)小女孩，張老師和家長(cháng)反映了此事，家長(cháng)的教育勸說(shuō)還是無(wú)濟于事，但是，她并沒(méi)有退縮，為了不讓這個(gè)學(xué)生受到歧視，就單獨和小女孩談心，在談話(huà)中，孩子講到，她的家庭狀況貧困，是媽媽一手把自己帶大的，經(jīng)濟條件不富裕，她看到包裝精美的東西，就特別想要，那一刻孩子傷心地留下了眼淚，那一刻，她也是淚珠模糊了雙眼，哽咽著(zhù)說(shuō)
不出話(huà)，她突然感受到了自己是擁有57孩子的媽媽?zhuān)瑥哪且院�，她能做的就是照顧她�?/p>
這樣的付出還不算什么，她用她的真情播灑在每一個(gè)孩子身上，在她的班級里，有一個(gè)這樣的孩子，爸媽都是聾啞人，平時(shí)用手語(yǔ)和肢體語(yǔ)言和家長(cháng)溝通，父母為了生活，整天忙碌，根本無(wú)暇顧及孩子，她看到這一切，很心疼這個(gè)孩子，她知道對于這樣的孩子，只有用愛(ài)心和耐心去教育才是最好的方式，這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，更需要老師去關(guān)心他們，讓她們感受到自己的價(jià)值。記得有一次，小女孩作業(yè)沒(méi)做完，她總是單獨留下來(lái)補課，由于她從小體質(zhì)不好，上課坐在座位上經(jīng)常也能睡著(zhù)，她看在眼里，記在心里，想盡了一切方法還是沒(méi)有效果，但是她沒(méi)有氣餒，她把這個(gè)孩子調到了優(yōu)秀的學(xué)生旁邊，前后的.同學(xué)都來(lái)督促她。
三、用耐心轉化學(xué)生
她說(shuō)教師不僅要教好書(shū)，還要育好人。身為教師，她默默奉獻，心里始終裝的是孩子，兩年來(lái)沒(méi)有因個(gè)人的原因耽誤工作，每天用親切的微笑和聲音來(lái)迎接每一個(gè)孩子，和孩子們一起學(xué)習、生活，在課堂教學(xué)中和孩子們一起在知識的海洋中徜徉。在教育孩子時(shí)始終秉持著(zhù) “愛(ài)心、信心、耐心”，她們班有一個(gè)頑劣的男孩子常展僮，平時(shí)頑皮好動(dòng)，在家爸爸都管不住，在校就喜歡起哄。發(fā)現這一情況后張玲老師立即同他身邊的幾個(gè)孩子進(jìn)行了談話(huà)，原來(lái)在他與同學(xué)交往時(shí)常常還有攻擊性行為，同學(xué)們就漸漸遠離他，從而使他產(chǎn)生了逆反心理。她想如果不馬上引導，
很有可能會(huì )影響整個(gè)班級的氛圍，甚至對這個(gè)孩子的一生都產(chǎn)生極大的惡劣影響，張玲老師意識到問(wèn)題的嚴重性，于是有一天下午張老師摟著(zhù)他，說(shuō)想跟他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，他同意了，她開(kāi)始耐心地傾聽(tīng)著(zhù)他心中的種種不滿(mǎn)，等他把這些怨氣一股腦的端出來(lái)之后，她給他講了一個(gè)故事，讓他體會(huì )故事中兩個(gè)孩子爭吵時(shí)的不同表現，由于其中一個(gè)孩子的寬容使他們最終成了好朋友。他聽(tīng)完后表示愿意試試，好好和同學(xué)交往。事后她還通過(guò)電話(huà)與家長(cháng)共同關(guān)注他每天的表現，多鼓勵，多肯定，慢慢的他終于能和大家團結友愛(ài)，關(guān)心集體了。正是這樣的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，她班的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習態(tài)度上，思想動(dòng)向上還是禮儀表現上都有著(zhù)十分優(yōu)秀的體現。那一刻，她體會(huì )到了工作是快樂(lè )的，是幸福的，這份快樂(lè )和幸福來(lái)自于學(xué)生給她的感動(dòng)，正如溫暖的春光，溫暖人心。
人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福，她們班的孩子很幸福，因為他們在學(xué)生時(shí)代就遇到了媽媽一樣的好老師，她始終秉持著(zhù)立德樹(shù)人的教育理念，用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生，用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉化學(xué)生，時(shí)刻鞭策自己，正是老師的關(guān)心和撫愛(ài)使孩子們的童年增添了無(wú)窮色彩，使一棵棵幼苗能夠盡情沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，接受雨露的滋潤，健康茁壯地成長(cháng)。
立德樹(shù)人征文8
“學(xué)校的目標是培養有獨立行動(dòng)和獨立思考的個(gè)人，而我，就是用我的知識和經(jīng)驗點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內，得益于課外”。這是上一學(xué)年第二學(xué)期剛開(kāi)始，第一節課一個(gè)看上去50來(lái)歲的老師（老范），他第一次上課的開(kāi)場(chǎng)白。初聽(tīng)此話(huà)時(shí)有個(gè)別學(xué)生私下跟我講了：“覺(jué)得很可笑，他用什么點(diǎn)燃我們學(xué)習智慧火花？怎么得法于課內，得益于課外？因為我們覺(jué)得這壓根不可能�！钡胶髞�(lái)慢慢接觸才開(kāi)始了解到他是一位資歷很深的高級工程師，但令我很驚訝的是他卻和學(xué)生沒(méi)代溝，也不會(huì )因為資歷深而不怎么搭理學(xué)生，臉上總是掛著(zhù)很和藹的笑容，讓人覺(jué)得很親切。他從事建筑行業(yè)30余年，在這方面有著(zhù)權威又深厚的經(jīng)驗與知識，專(zhuān)業(yè)知識的能力是毋庸置疑的，但是企業(yè)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)明顯有著(zhù)不一樣的地方，從企業(yè)工作出來(lái)的人對工地都有很多了解，對一些工地上基本性的知識都很了解，但對在校大學(xué)生不同，在校大學(xué)生對工地認知很少。
起初他沒(méi)注意到這一點(diǎn)，很多基礎的東西沒(méi)講到，卻講得讓學(xué)生們覺(jué)得有點(diǎn)深，當學(xué)生向他反映這一情況后，他果斷改變了他的教學(xué)方法，從基礎抓起，讓學(xué)生學(xué)得明，學(xué)得通，并在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，私底下與學(xué)生交流，了解學(xué)生不懂的地方不斷完善，盡到自己最大的努力去教好學(xué)生，所以贏(yíng)的同學(xué)們的歡迎和尊重。同學(xué)們樂(lè )意稱(chēng)其為“范工”或“老范”。他實(shí)打實(shí)在建筑行業(yè)從事過(guò)各種各樣的職務(wù)，有著(zhù)輝煌的行業(yè)經(jīng)歷和幾十年累積的經(jīng)驗。而現在，他的唯一樂(lè )趣就是可以轉身投入教育行業(yè)，以身作則地培養社會(huì )未來(lái)的實(shí)用型人才。教師就是要愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻的根本。愛(ài)崗敬業(yè)，在老范身上體現得淋漓盡致，我覺(jué)得他絕對對得起這四個(gè)字。
“不單單書(shū)本上的知識才是知識，知識還應包括實(shí)踐型的知識和應用型的知識，而書(shū)本教材更多的是提供了理論型的知識”。把學(xué)生的學(xué)習引向廣闊的領(lǐng)域，帶給學(xué)生的，絕不僅僅是書(shū)本上硬生生的文字，而是他親身經(jīng)歷，多年累積的經(jīng)驗。他昨天的積蘊，是為了學(xué)生明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令他值得欣慰的呢？正是他這種理念，讓學(xué)生們不再是“填鴨式”的接受書(shū)本生硬的內容，而是將抽象的概念具體到每一個(gè)細節，讓他們真正感受到知識的趣味性。 老范常常對他的`學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，考試考的不是學(xué)生，而是考老師。學(xué)生的成功，那是因為學(xué)生自身的努力和奮斗；學(xué)生的失敗，是因為老師自身知識的缺失，沒(méi)有盡到一個(gè)教師授業(yè)解惑的職責”。因此，他總是竭盡所能，將他積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，課本上沒(méi)有的，他就率領(lǐng)學(xué)生到附近工地去感受現場(chǎng)施工，一一詳細地給學(xué)生們介紹，堅持項目驅動(dòng)、案例引導、全過(guò)程教學(xué)理念。
培訓學(xué)生參加全國學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖技能大賽并取得全國大獎的經(jīng)歷，更是對他教學(xué)成績(jì)的又一肯定。從選拔團隊開(kāi)始到選撥出題，以及之后對前十二名的學(xué)生進(jìn)行一對一的面試提問(wèn)，都看得出他對教育工作的認真態(tài)度；對于選拔出的五個(gè)參賽培訓同學(xué)，又制定培訓計劃，查找準備資料，凡事他都親力親為，為參加比賽獲獎打下堅實(shí)的基礎。
立德樹(shù)人征文9
為了更好地踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚教師群體敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)熱忱，8月26日，由柯橋區教體局組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報告會(huì )在我校舉行。我有幸聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師的精彩報告，他們用樸素的語(yǔ)言，真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路，尤其是王葉軍老師和何國權老師，給我留下深刻的印象。
當從蔡朝陽(yáng)老師那求得的書(shū)單尚且靜靜躺在電腦桌面時(shí)，王葉軍老師的博學(xué)和鉆研精神，讓我再次為自己的寡學(xué)而自嘆弗如。王老師不無(wú)自豪地說(shuō)，他和妻子志同道合，兩人都是愛(ài)書(shū)之人，家里藏書(shū)之多已不得不再買(mǎi)一間房專(zhuān)門(mén)用做藏書(shū)室。作為一名政史老師，我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個(gè)人將枯燥乏味的各類(lèi)政史書(shū)籍讀出言情小說(shuō)的浪漫、武俠小說(shuō)的快意，甚至是廢寢忘食，不食人間煙火。王老師幽默地說(shuō)，他和妻子都不做飯，將做飯的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了，同事戲稱(chēng)他倆為“政史雙嬌”。
為了寫(xiě)好一篇《鄧小平理論》的專(zhuān)業(yè)研究論文，王老師曾搜羅了所有版本的《鄧小平理論》并仔細研讀數遍，這種嚴謹的治學(xué)態(tài)度和鉆研精神不得不令人折服。
一直欣賞一句話(huà)：胸有文墨虛若骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。長(cháng)期的研讀，歷史的厚重與政治的嚴肅在王老師身上沉淀，談起自己的專(zhuān)業(yè)王老師自信滿(mǎn)滿(mǎn)，侃侃而談。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者�！蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優(yōu)秀的教育者。
無(wú)論什么書(shū)，多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說(shuō)要提高自己的自身素養和業(yè)務(wù)水平，那么讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。讀書(shū)，能讓教師開(kāi)闊眼界，拓寬視角，將最新最全面的知識傳授給學(xué)生，讓課堂變得鮮活生姿，讓學(xué)習成為一件快樂(lè )的事。多讀書(shū)，讀好書(shū)，方能像王老師一樣，在課堂上引經(jīng)據典、信手拈來(lái)。興趣是最好的老師，在我們眼中的枯燥乏味的政治理論，在王老師眼中無(wú)疑是饕餮大餐。
博學(xué)是“傳道授業(yè)解惑”的必要前提，堅守是教師的職責和素養。
何國權老師的演講質(zhì)樸而風(fēng)趣，他自嘲道：雖然我被評為美麗教師，事實(shí)上我一點(diǎn)都不美麗，我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡可以說(shuō)，也不像王老師那樣博學(xué)小有名氣，但有一點(diǎn)，我無(wú)愧于心，那就是，雖然我已臨近退休，雖然我身患糖尿病，但我一直堅守在教學(xué)一線(xiàn)，快退休了還承擔著(zhù)高三年級的班主任工作和教學(xué)任務(wù)。
何老師的話(huà)讓很多人汗顏，臨近退休，對學(xué)校對學(xué)生對教學(xué)還是滿(mǎn)腔熱情，而正直壯年的我們卻盼著(zhù)評完高級便高枕無(wú)憂(yōu)。有幾人能像何老師那樣帶病堅守崗位，又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅守在教學(xué)一線(xiàn)？個(gè)中苦楚不言而喻，但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的，因為愛(ài)這一份事業(yè)。
印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的'，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！边x擇了教育，也就選擇了葉的事業(yè)，默默守護花朵，堅守自己的職責。幾十年如一日的堅守，再平凡也顯出了不平凡。
堅守是教師基本的職業(yè)素養，它是一種境界，它以愛(ài)為前提，蘇霍姆林斯基說(shuō)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
尤其是我們職教的孩子，作為應試教育的瑕疵品，他們缺少自信心，缺少關(guān)注的目光，缺少被認同感。我們需要用愛(ài)去修補他們失落的內心。用愛(ài)讓他們重拾自信，讓他明白成績(jì)不是評價(jià)一個(gè)人的唯一標準。歌德說(shuō)：愛(ài)是促使人復蘇的動(dòng)力，我們用愛(ài)喚醒孩子沉睡的力量，讓他們重拾信心，找回自我。當我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年，內心是滿(mǎn)足的；看到孩子畢業(yè)幾年后感激地說(shuō)“老師，我不會(huì )忘了您的”，內心是幸福的。因為愛(ài)，有了堅守的理由，因為愛(ài)，有了堅守的力量，讓我們用愛(ài)堅守住孩子的未來(lái)，教育的未來(lái)。
本次報告會(huì )以身邊的人身邊的事為榜樣，拉近了我們與先進(jìn)教師的距離，真實(shí)、樸素、感人的現身說(shuō)法更易觸動(dòng)我們內心的心弦。讓我們向這些優(yōu)秀教師學(xué)習吧，學(xué)習王葉軍老師的讀書(shū)精神，學(xué)習何國權老師的堅守品質(zhì)。金玉良言猶在耳，趁熱打鐵需盡早，也許我們永遠無(wú)法像他們那樣優(yōu)秀，但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛(ài)之名，熱愛(ài)我們的專(zhuān)業(yè)，堅守的我們崗位，將敬業(yè)愛(ài)崗落到實(shí)處，做一名“樂(lè )于奉獻，勇于創(chuàng )新”的合格教師，讓優(yōu)秀教師的事跡開(kāi)遍每一塊教育的土壤。
立德樹(shù)人征文10
老師是伯樂(lè )，假設不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際?
九月金秋，丹桂飄香、柔風(fēng)送爽，辛勤的園丁又沐浴在職業(yè)帶來(lái)的榮光。9月登書(shū)山殿堂、乘風(fēng)破浪泛舟學(xué)問(wèn)海洋。
10日"老師節'是如此的洪亮，神州大地禮儀之邦，穿越時(shí)空激情回蕩。從東海之濱從黎民百姓到文臣武將，從一招一式到馳騁賽場(chǎng)，從蹣跚學(xué)步到凌空飛行，從到雪域西藏，從南國寶島到塞外邊疆，從三尺講臺到學(xué)問(wèn)殿堂，無(wú)不沉醉在歡快的呀呀學(xué)語(yǔ)到放聲唱歌，從點(diǎn)撇豎橫到文采飛揚，從加減乘除到運算流暢，誰(shuí)沒(méi)有感海洋。"老師，您辛苦了！'一聲聲真誠的問(wèn)候濃縮了全部的期望；"老師，節日歡快！悟老師的滋養?誰(shuí)沒(méi)有體驗老師的衷腸?誰(shuí)沒(méi)有品嘗老師的佳釀?老師有海納百川的一句句深情的祝愿蘊涵了很多的吉利！時(shí)代的強音不斷撞擊著(zhù)傳道授業(yè)者的心房，胸膛，老師有取之不盡的寶藏，從儒家思想到素養引航，從粉塵飛揚到到掃瞄上網(wǎng)，尊師重教已成時(shí)尚，科教興國綻放芳香，老師就像耕耘的老農挑起了籮筐，沉甸甸從"農民'到"教書(shū)匠'，老師走過(guò)的路困難坎坷、泥濘漫長(cháng)，卻愈戰愈勇、愈挫愈的收獲雖然壓彎了脊梁，卻把奇怪寫(xiě)在臉上，這就是中國老師的寫(xiě)照，中國老師的強，一代一代源源流長(cháng)，由于他們傳遞的是接力巨棒，留下的是精神食糧，注入的度量！是拼搏剛毅，才使炎黃子孫仰頭直立于世界的東方。
有人說(shuō)，老師是燭光，燃燒自己釋放光輝；有人說(shuō)，老師是翅膀，能讓學(xué)子在從睡獅糊涂氣概浩蕩，到巨龍騰飛趕超列強，從神舟飛天圓千年幻想，到潛艇太空飛行；有人說(shuō)，老師是奠基，構筑的人才大廈高萬(wàn)丈；可我認為，老師是真正入海探世紀寶藏，從港奧回來(lái)游子返鄉，到雅典稱(chēng)雄世界景仰，哪一樣沒(méi)有幕后英推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的精神巨匠，他們用柔弱的雙肩承載著(zhù)民族騰飛的'期望，傳播著(zhù)社會(huì )雄的力氣?可人們總愛(ài)把贊美的頌歌獻給"鯉魚(yú)躍龍門(mén)'"驕子射天狼'，其實(shí)，老師進(jìn)步積蓄的能量：科技、理念、信仰！為了桃李芳香，他們嘔心瀝血、掛肚牽腸，才是時(shí)代的英雄、社會(huì )的典范，乖巧的百靈鳥(niǎo)應當為老師盡情唱歌，老師能使沙漠為了培育棟梁，他們廢寢忘食、執著(zhù)堅韌，從風(fēng)華正茂到雙鬢染霜，從大方激揚到不再荒蕪，孕育綠洲溪水流淌，老師有靈丹妙方，能讓愚笨變得富有智商。即使傾退休還鄉，有多少個(gè)夜晚挑燈到天亮?有多少汗水播灑在課堂?引領(lǐng)學(xué)子披荊斬棘攀長(cháng)江為墨，也畫(huà)不全老師的光輝，縱然讓大地作紙，也寫(xiě)不完老師的華章。
立德樹(shù)人征文11
熙熙攘攘的現代社會(huì )里，心靈不停地被孤獨與迷茫、失落與壓抑、焦慮與恐懼所吞噬，總是感嘆人在江湖身不由己，一顆漂泊不定的心總是讓人感到無(wú)所適從。究竟是這個(gè)世界太喧鬧，還是自己的心太吵?心靈該放何處?今年是我教書(shū)的第10個(gè)年頭，有過(guò)激情燃燒的歲月，也有過(guò)迷茫：我還能把書(shū)教好嗎?我還熱愛(ài)教書(shū)嗎?暑期的師德培訓上，我遇到了一心撲在農村教育的施祖揚校長(cháng)，為學(xué)生嘔心瀝血的魯亞華老師，深夜陪孩子熟睡后還挑燈備課的趙雪朋老師，扎根紹興從不遲到早退的汪清國老師，勇挑重擔的許建英校長(cháng)，美麗教師們以自己的切身經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)的一課：心安“教育”，就能知足常樂(lè )，就能讓學(xué)生、自己感受到幸福。
正如魯老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)說(shuō)的，安心，其實(shí)一點(diǎn)都不難理解，它很平凡，很實(shí)在，就是讓我們把內心安定下來(lái)。對于我們教師而言，就是要把心安定在教育上，靜心教書(shū)，潛心育人。也許有時(shí)我們會(huì )抱怨現在的孩子不好教了，不聽(tīng)話(huà)了，但與其他形形色色的人來(lái)說(shuō)，我們老師面對的是思想一片純潔的，充滿(mǎn)希望的一群人，他們對未來(lái)充滿(mǎn)渴望，充滿(mǎn)希望。面對著(zhù)這么可愛(ài)的孩子，我們首先要做的是，把心安在教育上。心安了，全然寧靜的那一刻即知即見(jiàn)內心的花團錦簇，教育的幸福便不再遙遠。
止亂散心，心安“責任”
“百年大計，教育為本�！币袚鸾逃呢熑�，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的`事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！庇浀糜袑W(xué)生這樣對我們老師說(shuō)：“所有的學(xué)生都像是春天里的花朵，只不過(guò)開(kāi)花的時(shí)間因人而異�！边@句話(huà)曾深深地感動(dòng)了我，作為教師，也許有時(shí)我們不經(jīng)意間放棄的，那不只是一個(gè)學(xué)生，而是一片希望。還記得，有一部電影叫《一個(gè)都不能少》中，那位才初中畢業(yè)的代課教師，在那樣的一所農村小學(xué)，雖然她水平有限，甚至不太會(huì )教書(shū)，但是卻明白自己的責任，并堅持到最后，感動(dòng)了所有學(xué)生，也感動(dòng)了銀屏外的我們。如果說(shuō)這位代課老師只是銀幕上的人物，那么在臺上的美麗教師則用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了何謂“責任”。施祖揚校長(cháng)，無(wú)論是剛踏上工作崗位，還是作為平水的教育總支書(shū)記，心里惦記的首先就是學(xué)校，就是那些農村的苦命娃。當我驚嘆與我同齡的趙雪朋老師、魯亞華老師所獲得的一個(gè)又一個(gè)國家級榮譽(yù)時(shí)，更為犧牲小我而全身心投入教育的責任心而感動(dòng)。
秉正收心，心安“師德”
“教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，也許他學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。而影響學(xué)生道德品質(zhì)最深得，恰恰是他的教師。我們不能要求每一位學(xué)生都能夠長(cháng)大成才，但至少，我們要求他們，都能夠踏實(shí)做人。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模,甚至是學(xué)生父母的替身。所以，教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內容和本質(zhì)要求。
來(lái)自異鄉的汪清國老師，始終奮戰在錢(qián)清中學(xué)教書(shū)的第一線(xiàn)，一周要上30節課，卻從不抱怨;從教幾十年，卻從不遲到一節課，從未請過(guò)一天假;教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先，面對別的學(xué)校的橄欖枝，卻扎根于紹興，扎根于錢(qián)清中學(xué)。我想正是因為汪老師的言傳身教，作為生源并不突出的錢(qián)清中學(xué)的政治成績(jì)才能在全縣領(lǐng)先。
靜心潛心，心安“教育”
“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！背鲎灾T葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書(shū)》。這既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結，更是對他兒子的要求。用現代話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì )有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習就不能實(shí)現遠大的目標”。諸葛亮對于寧靜與淡泊作了如此意味深長(cháng)的詮釋?zhuān)钊丝畤@不已，而這不就是我們對教師這個(gè)職業(yè)的最好詮釋嗎?既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應該遠離世俗、遠離喧囂、淡泊名利!我們應該把教師作為一項事業(yè)，而不是養家戶(hù)口的職業(yè)。這些美麗教師為了輔導學(xué)生，往往犧牲自己的休息時(shí)間，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級等等。重復性勞動(dòng)單調而缺乏新鮮感、刺激感。那么是什么構成了教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡薄名利默默耕耘的內在動(dòng)力呢?那就是教師對教育事業(yè)的熱愛(ài)。這一份熱愛(ài)，必須建立在對事業(yè)的執著(zhù)追求上，而要做到執著(zhù)，必須寧其神，靜其心，靜下心來(lái)做其事。
這個(gè)世界上太多的職業(yè)，但是只有教師面對的是最純真的兒童，他們就像一張白紙，我們在上面畫(huà)什么就會(huì )是什么，因此，教師干的是一個(gè)良心活，為了孩子們的未來(lái)，我們的職業(yè)不單單是養家戶(hù)口的一種手段，而是我們傾其一生要做的事業(yè)。這就需要我們學(xué)會(huì )寧靜，守住一顆寧靜的心。
都說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，以前，人們稱(chēng)呼我們“教師匠”，但時(shí)代賦予我們教師更加神圣的任務(wù)，這不再只是一份簡(jiǎn)單的工作，而是一份事業(yè)，值得我們去關(guān)注，用心去完善。時(shí)代在變,教師面對的群體的特征也在不斷變化，但是為培養一代代與社會(huì )有用的人的心不會(huì )變。 克制情緒，調整心態(tài)，帶著(zhù)一份從容與淡定，用心做教育，讓自己成為一個(gè)身心健全的人，讓自己成為一個(gè)富有愛(ài)心、有責任感的教師，讓自己成為學(xué)生品行、人格、學(xué)識等方面的“偶像”。把心安在教育上，遠離喧囂，釋然凝望，不亦樂(lè )乎。
立德樹(shù)人征文12
一個(gè)民族有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標；一支軍隊有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標；一個(gè)國家有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了利于不敗之地的精神支柱。
師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀(guān)潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生人格的塑造、健康成長(cháng)成才起著(zhù)至關(guān)重要的作用。廣大教師踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，爭做四有好教師應做到以下。
堅定理想信念，增強教書(shū)育人的榮譽(yù)感。
教師踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，首先要堅定理想信念。理想信念源自現實(shí)，又高于現實(shí)，具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的，更不是高深莫測的存在，而總是與一定的社會(huì )物質(zhì)條件相聯(lián)系，并通過(guò)具體的社會(huì )實(shí)踐最終實(shí)現。廣大教師只有增強教書(shū)育人的.責任感，通過(guò)教書(shū)育人為社會(huì )發(fā)展貢獻力量，才能得到他人和社會(huì )的認可，才能有成就感、幸福感和榮譽(yù)感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實(shí)現自己的人生理想。
堅守職業(yè)操守，增強立德樹(shù)人的責任感。
育人先育己。教師要不斷提升自己的職業(yè)操守。教師的職業(yè)操守既是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的行為規范，又是教育行業(yè)對社會(huì )所負的道德責任和義務(wù)。作為人類(lèi)文明的創(chuàng )造者和傳播者，教師隊伍職業(yè)操守的水準關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。因此，教師要堅守良好的職業(yè)操守。
堅持修身立德，增強為人師表的使命感。
教師的修身立德，是指廣大教師通過(guò)修養自己的身心，努力提高自身的思想道德修養水平。教師帶頭踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，其前提和基礎就是教師首先要不斷提升自己的個(gè)人修養，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己教書(shū)育人的水平。
學(xué)為人師，行為世范。教師踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，還必須堅持為人師表，把做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人作為自己的畢生使命。
立德樹(shù)人征文13
我認為，一個(gè)人可以沒(méi)有博古通今的知識，也可以沒(méi)有能歌善舞的才能，但決不能沒(méi)有道德。知識可以去積累，才能可以去學(xué)習，但惟有道德一旦失去，后果將不堪設想。因為古往今來(lái)，“德”是一個(gè)永遠不變的品質(zhì)，任何時(shí)代，只要具備了高尚的道德，就會(huì )得到別人的尊重，就會(huì )使人產(chǎn)生無(wú)盡的力量，就能夠創(chuàng )造無(wú)盡的財富!道德是一個(gè)人的立足之本，一絲一毫都關(guān)乎節操，它不能用錢(qián)來(lái)買(mǎi)，不能用金子來(lái)?yè)Q。道德是一個(gè)人的自身修養，是反映一個(gè)人品質(zhì)的鏡子，照出一個(gè)人真實(shí)的面貌。道德是人類(lèi)建立美好生活的基礎，沒(méi)有了道德，人類(lèi)就沒(méi)有了核心，人類(lèi)將自相殘殺，爭名逐利，世界將一片混亂，慘不忍睹。
想做一個(gè)有道德的人是需要長(cháng)期的日積月累的，必須每分每秒留意身邊的每一件小事，這需要在實(shí)際生活中實(shí)踐，需要從我做起，從小事做起，做到情、意、行的統一。在公交車(chē)上，主動(dòng)給老人、孕婦或小孩讓座;隨手揀起地上的果皮紙屑，放進(jìn)垃圾箱內;為辛勞了一天的父母獻上一杯茶，盡一份自己的孝心;幫助同學(xué)解答一道難題;用自己的好成績(jì)來(lái)報答敬愛(ài)的老師;送迷路的小孩回家……其實(shí)這都是司空見(jiàn)慣的小事，但不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。我們只有從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，持之以恒，才會(huì )成為有道德的好少年、好公民。此外，我們要積極參加學(xué)校組織的“手拉手”活動(dòng)、“雛鷹”活動(dòng)和“希望工程”的活動(dòng)等，幫助那些貧困的孩子們，讓他們也能和我們一樣坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習，這樣，我們的道德觀(guān)念會(huì )再次升華。
三國時(shí)的劉備曾以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句話(huà)教育自己的兒子，它講的是做人的道理，只要是“惡”，即使是小惡也不做;只要是善，即使是小善也要做。這句話(huà)值得我們知道并銘記在心，他反映了古人的道德觀(guān)，直至現在，仍千古流傳、膾炙人口。還有儒家學(xué)派的代表孟子，也曾說(shuō)：“吾日三省吾身”講的是古人良好的修養，也是古人重視道德的表現。既然古人都有這樣的.道德觀(guān)念，我們作為祖國的未來(lái)，就更應該努力發(fā)揚這種優(yōu)秀的品質(zhì)，并世世代代傳播下去，讓祖國的明天更加美麗。
道德是石，敲出希望之火;道德是火，點(diǎn)燃希望之燈;道德是燈，照亮人生之路;道德是路，引導人們走向燦爛輝煌。從現在開(kāi)始，從自己開(kāi)始，讓我們自覺(jué)地做道德建設的宣傳者、實(shí)踐者和捍衛者，做一個(gè)有道德的人。
家校共育立德樹(shù)人征文篇“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，更是教育工作者必須肩負起的歷史使命。作為“立德樹(shù)人”的參與者、踐行者，我們應該清晰地意識到自己的責任，我們不僅僅是在給學(xué)生傳授知識、技能，更是在為民族創(chuàng )造未來(lái)。讓知識與生命達到共鳴，立足本職崗位，內養品格外練技藝，以實(shí)干磨礪自己，是擔起教育使命的基本要求。
一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。此話(huà)可謂擲地有聲，因此，我們更要適應新要求、新期待，不但要做學(xué)生知識的引路人，錘煉品格的引路人，更要引導他們成為人格健全的人。相信快樂(lè )成長(cháng)會(huì )讓學(xué)生們受益終身，立德樹(shù)人也必定是我們要終身努力的方向!
與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習，做學(xué)生學(xué)習知識的引路人
課堂是教學(xué)的主陣地，是教師成長(cháng)的舞臺。所以，我們更應該抓住時(shí)機向課堂四十五分鐘要效率，努力做到寓學(xué)于樂(lè )，用快樂(lè )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;搭建支架，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己尋找答案的方法;啟發(fā)思維，學(xué)會(huì )獨立分析和解決問(wèn)題的能力。在教育實(shí)踐中認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，會(huì )讓我們的思想更有深度;虛心向書(shū)本、向網(wǎng)絡(luò )、向有經(jīng)驗的老師，會(huì )讓我們的眼界更加開(kāi)闊。通過(guò)閱讀提升自己，通過(guò)寫(xiě)作反思自己，通過(guò)教學(xué)錘煉自己，只有這樣才能緊跟教育發(fā)展的步伐，在專(zhuān)業(yè)上得到成長(cháng)和成就，才會(huì )散發(fā)職業(yè)魅力，獲得職業(yè)的尊嚴，才會(huì )在奉獻中收獲，創(chuàng )造更多動(dòng)人的教育故事。我們只有不斷充實(shí)自己，才能將“一桶水”變成生生不息的江河，才能擔起這教育的重擔。
理性引導、用愛(ài)呵護，做學(xué)生錘煉品格的引路人
真正的“立德樹(shù)人”，應該是弘揚傳統美德，彰顯民族精神;是傳遞人性溫暖、促使生命成熟;更是引導理性思維、培養獨立人格。真正的教育者應該飽含熱情，用愛(ài)浸潤學(xué)生的心靈，讓深刻與感性在他們心中并存，讓剛強與柔美在他們心中共生�！傲⒌聵�(shù)人”，愛(ài)是最好的教育。愛(ài)是對生命尊嚴與價(jià)值的尊崇。
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，理解他們、信任他們、欣賞他們;愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，即使是“后進(jìn)生”也能也能讓他們在關(guān)心、理解與鼓勵中取得進(jìn)步贏(yíng)得掌聲;愛(ài)學(xué)生就要嚴格要求他們，讓他們懂得嚴格是出于真誠的愛(ài)。愛(ài)更是一種言傳身教的力量。教師勤奮工作、專(zhuān)業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生養成發(fā)奮進(jìn)取、自強不息的精神;教師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)正直、個(gè)性鮮明，可以幫助學(xué)生樹(shù)立追求美好的理想。正所謂“親其師”而“信其道”，唯有如此，學(xué)生的健康人格才會(huì )在“潤物無(wú)聲”中的形成并得到發(fā)展。教師是一種職業(yè)，教育卻需要情懷。
打開(kāi)思想的枷鎖，做學(xué)生創(chuàng )新思維的引路人
我們無(wú)法相信一個(gè)教學(xué)方法陳舊、死板，課堂氛圍沉悶，又毫無(wú)趣味的老師能培養出有創(chuàng )造思維的學(xué)生。因此，老師首先應該是榜樣。在課堂上，懂得運用創(chuàng )新思維教學(xué)，能夠將教材和學(xué)情融為一體，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋調整教學(xué)進(jìn)度和方向，而不是被提前備好的課牽著(zhù)走。圍繞教材創(chuàng )設疑境，用問(wèn)題帶動(dòng)思維，讓學(xué)生大膽想、大膽講，充分討論、盡情表達。在教學(xué)中，教師應懷著(zhù)一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng )新行為的教育之心，認真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，認真對待學(xué)生的質(zhì)疑，對他們不經(jīng)意的創(chuàng )意，給予鼓勵和贊許，不輕率澆滅學(xué)生心里燃起的創(chuàng )新小火苗，不扼殺他們對知識的好奇心。鼓勵學(xué)生多一點(diǎn)“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”的嘗試，哪怕是微不足道的，抑或是有些幼稚可笑的，只要有那么一點(diǎn)與眾不同的創(chuàng )新，是一種發(fā)展性的思維，就應該得到肯定和欣賞。
愛(ài)黨愛(ài)國愛(ài)人民，做學(xué)生奉獻祖國的引路人
缺乏感恩意識的孩子，無(wú)論他的能力多么出色，也難以成為真正意義上的強者，因為社會(huì )難以接受和認可不懂感恩的人。感恩是一個(gè)人該有的本性，也是一個(gè)人擁有健康性格的表現。作為老師，我們應該讓學(xué)生明白，在人的一生中總會(huì )受到來(lái)自別人的幫助和關(guān)心，也許你不能一時(shí)回報，但對他人的感恩之心是必須要有的。在學(xué)校，老師應該重視對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，比如：在父母節和母親節時(shí)，要求學(xué)生向父母表達感恩之情;利用多媒體等手段，組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)短片，增強學(xué)生感恩觀(guān)念;或開(kāi)展“今天我當家”、“第一次做老師”等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生懂得師長(cháng)工作、生活的辛勞，懂得換位思考，從而喚醒他們的感恩之心。
中學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)間，加強學(xué)生感恩教育，培養學(xué)生的感恩情懷，已成為新世紀學(xué)校德育教育工作值得關(guān)注的話(huà)題。讓孩子們學(xué)會(huì )感恩，讓孩子們學(xué)會(huì )愛(ài)，讓孩子們真正成為生活的強者，讓孩子們在付出愛(ài)心的同時(shí)，感受到世間的美好，讓孩子們健康成長(cháng)，是我們作為老師的責任，這個(gè)責任任重而道遠。
如今網(wǎng)絡(luò )信息爆炸，傳播速度之迅速，傳播途徑之多樣，常常令人咂舌。不諳世事的學(xué)生們，雖然也有一定的辯別是非的能力，但絕大多數仍缺乏理性思考的能力，極易成為網(wǎng)絡(luò )暴力的“幫手”。因此，我們還應該做學(xué)生獨立人格的引導者。
關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓他們的聰明才智得以展露，讓他們的意志品質(zhì)得以錘煉，讓他們享受教育的公平與學(xué)習的快樂(lè )，感受到時(shí)代所能給予的一切。這既是一種責任，也是一種使命。
立德樹(shù)人、潤物無(wú)聲，所以分數、升學(xué)率這些冷冰冰的指標不應成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)還有經(jīng)典著(zhù)作，胸懷里有蘇軾的樂(lè )觀(guān)、曠達、曾國藩的寬容、大氣。
立德樹(shù)人、潤物無(wú)聲，所有傳道、授業(yè)、解惑者都應心中有愛(ài)、獨具慧眼，能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，用更開(kāi)闊的視野，更深邃的目光，更純粹的精神，站在審視人類(lèi)文明的較高處，教孩子們一生有用的東西，并鼓勵他們學(xué)會(huì )自主探索。
躬耕“半畝方塘”，堅守三尺講臺，我堅信：把立德樹(shù)人當做自己的終身事業(yè)去用心經(jīng)營(yíng)，回報我們的必將是滿(mǎn)樹(shù)桃李;用執著(zhù)追尋夢(mèng)想，立德以樹(shù)人，收獲的也終會(huì )是芝蘭繞階!
立德樹(shù)人征文14
在生活中，大家要學(xué)習立德樹(shù)人，艱苦奮斗，廉潔自律。 比如說(shuō)，自己與別人溝通的時(shí)候要說(shuō)一般話(huà)，給自己的弟弟妹妹做幫樣。
學(xué)習，不能偷工減料，這是在騙自己，假如考試考好了，自己也興奮，爸爸媽媽也興奮。在校內里也要保持廉潔自律，時(shí)刻提示自己，校內也是自己的家，望見(jiàn)垃圾要撿起，順手就可放垃圾箱里。
立德樹(shù)人，就是告知大家要為自己做一個(gè)榜樣，幫助別人，歡樂(lè )自己，記得有一次，我正在公路上正打算過(guò)公路，便望見(jiàn)三張百元大鈔，我便去撿來(lái)，心想：“這是誰(shuí)的錢(qián)哪！怎么會(huì )在公路上�！庇谑俏叶�(huà)沒(méi)說(shuō)，交給了旁邊的交警，過(guò)了一會(huì )兒，失主來(lái)了，找到了自己的錢(qián)，便感謝我說(shuō)：“感謝你�！彼f(shuō)著(zhù)就把一張100元錢(qián)往我這拿，我便搖搖手說(shuō)：“幫助別人是應當的'，不用謝我�！闭f(shuō)完我便回去了。
而艱苦奮斗，就是要刻苦的學(xué)習，該玩的時(shí)候那就痛快的玩，別學(xué)習，學(xué)習的時(shí)候就要好好學(xué)習，學(xué)習的時(shí)候不能玩，這要就不能集中精力學(xué)習，就相當于白學(xué)了。
廉潔自律，就是用一般話(huà)來(lái)向別人溝通，假如你不用一般話(huà)來(lái)說(shuō)，自己用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)，那樣會(huì )亂套，比如說(shuō)，你是火車(chē)站的售票員，有很多人去買(mǎi)票，那里的人各自說(shuō)各自家鄉的話(huà)，會(huì )聽(tīng)不過(guò)來(lái)的。
立德樹(shù)人征文15
人們說(shuō)，世界上只有兩種動(dòng)物能登上金字塔頂，一種是鷹，另一種就是蝸牛。
毋庸置疑，鷹是偉大的，它們訓練艱苦、成長(cháng)艱辛及身姿矯健，深深地感染著(zhù)我們，激起我們的斗志，燃燒我們的雄心。誰(shuí)都愿意做翱翔藍天的雄鷹，因為他們永遠是那么自信，永遠是那么的灑脫，永遠是那么的引人注目，然而現實(shí)生活中又有多少雄鷹呢?假如我不是,我該怎么辦?今天，美麗教師們的事跡報告完美地為我解答了這個(gè)問(wèn)題——做不了雄鷹，或許我們可以成為蝸牛!
談到成功，美麗教師們不約而同表現得非常謙遜，她們說(shuō)，能有今天這樣的“小成就”不過(guò)是一小步一小步地超越自己，永不停歇地積累的結果，就像一只蝸牛。于是，她們數十年的教師生涯亦仿佛一軸清晰的畫(huà)卷，緩緩地鋪開(kāi)……臺下的我們既感嘆，亦心懷欽佩，無(wú)不動(dòng)容。
一、蝸牛初登塔頂，路途遙遠，耐心是基礎。
中考有一篇作文，題目叫做《老師在我心中》，學(xué)生拿到題目詩(shī)情大發(fā)，慷慨陳詞：“三寸粉筆畫(huà)出人間冷暖、天地方圓，我愛(ài)這三寸粉筆。盡情揮灑化做皚皚細沫，是它磊落的寫(xiě)照，孜孜以求傳遞信息文明是它一生的追求......”事實(shí)上，這只是學(xué)生在結束三年中學(xué)學(xué)習之后靈機一動(dòng)的筆觸。
現實(shí)是“殘酷”的。厭學(xué)的孩子不會(huì )因為你今日的幾句肺腑之言，就能化感動(dòng)為行動(dòng)堅持不懈，或許幾日之后聽(tīng)課依舊“云里霧里”的他們還是會(huì )放棄;打架受罰的孩子亦不會(huì )因為昨日的痛哭流涕立刻成就“浪子回頭”，或許三言?xún)烧Z(yǔ)的挑釁就能讓他抑制不住內心的沖動(dòng)“重操舊業(yè)”。魯亞華老師也談起過(guò)這樣的煩惱，哭過(guò)惱過(guò)，肺腑之言?xún)A吐過(guò)，孩子們也動(dòng)容過(guò)，承諾過(guò)，但過(guò)不了幾天，明令禁止過(guò)的行為習慣又能“死灰復燃”。于是，魯老師由衷地感嘆，教育并不是想象的那么簡(jiǎn)單，它是從量變到質(zhì)變的漫長(cháng)的過(guò)程，在這整個(gè)過(guò)程，耐心是保證。
孩子們在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )走一些彎路，孩子們固執，我們要比他們更固執;孩子們耐得住，我們要比他們更耐得住。暴風(fēng)驟雨般的苛刻和急功近利的矯正是不能收到立竿見(jiàn)影的效果的，我們需要耐心，這耐心不是心情好的時(shí)候，給予孩子們支持與鼓勵，更應該是壓制不了憤怒的時(shí)候，還能靜下心來(lái)，給孩子一份信任。同時(shí)，我們還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他們帶給我們驚喜。汪清國老師所堅持的“不擔心花苞開(kāi)得遲，只要假以時(shí)日，花苞一樣會(huì )盛開(kāi)”，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。
二、蝸牛初登塔頂，行程艱辛，克難而上是良方。
“在那片教育的天空下，有這樣一群追尋夢(mèng)想的人。他們是拎著(zhù)水桶和抹布的擦星族，……是不抱怨不放棄讓生命在教室開(kāi)花的人，是堅信“只要上路，就會(huì )遇到慶典”的“犟龜”們。他們永遠不會(huì )停步，在追夢(mèng)的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)他們的旗幟，因為他們堅信，行動(dòng)就會(huì )有收獲，堅持才會(huì )有奇跡�！边@是朱永新老師的教育系列詩(shī)歌之一，亦是對我影響最深的一篇，詩(shī)名喚作《追夢(mèng)人》，旨在告誡年輕教師，教育教學(xué)過(guò)程中總會(huì )碰上各種各樣的難題，而成功只眷顧那些克難而上、永不放棄的有心人。
趙雪朋老師憶初入教壇，孩子們倦怠的朗讀，不配合的課堂探討，不知所云的命題作文，將她打得措手不及，談起那時(shí)的解決辦法，她卻不過(guò)云淡風(fēng)輕幾個(gè)字：改進(jìn)教學(xué)方法，哪里不對改哪里。魯亞華老師從計算機教學(xué)轉入建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從只會(huì )簡(jiǎn)單構圖的計算機老師到能輔導孩子們參加全國大賽并拔得頭籌的建筑系骨干，她也不過(guò)輕描淡寫(xiě)一句話(huà)：教師一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，總會(huì )有質(zhì)的提升。殊不知這兩位老師云淡風(fēng)輕的兩句話(huà)，包含了多少個(gè)日夜的嘗試與探索，她們的成功正是朱永新老師《追夢(mèng)人》的現實(shí)生活版，也再一次告訴我們，教育這座金字塔行程艱辛，想要初登塔頂，除了堅持不懈，更貴在克難而上，永不放棄。
我們的孩子們并不都是聰穎懂事，揮筆自如的佼佼者，有的對待學(xué)習味同嚼蠟，有的表現平平，而有些甚至頑劣不化，正因為如此，我們的教育才具備它存在的意義。教育是需要信念和勇氣的，將困難和挑戰視作機遇，精心設計、改進(jìn)的教育教學(xué)每一環(huán)，我們才能更好守護自己最初的夢(mèng)想。
三、蝸牛初登塔頂，任重道遠，終生學(xué)習是源泉。
有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負舟”。作為新時(shí)代的教師，知識儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘;反之，若具備了扎實(shí)的.知識功底，課堂上必能舉一反三，游刃有余。信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源多，知識老化的周期短，更新的速度快，老師不再只能滿(mǎn)足能有一桶水，而是得有一條河，是時(shí)時(shí)流動(dòng)的活水，是時(shí)時(shí)更新的知識。
縱觀(guān)五位教師的事跡報告，不約而同提到了終生學(xué)習一環(huán)，她們認為教師不該滿(mǎn)足于現狀，應該不斷摸索新的教育教學(xué)方法，加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。教師的成長(cháng)同樣是一個(gè)終生學(xué)習的過(guò)程,教師不但要拓展自己的知識面,完善自己的知識結構,還要不斷磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊,提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為孩子們學(xué)習的榜樣。
誠如趙雪朋老師所說(shuō)，教育教學(xué)方面多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，亦是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，尤其要注重寫(xiě)這個(gè)環(huán)節。青年教師的成長(cháng)離不開(kāi)教學(xué)反思，只有不斷地反思才能發(fā)現自己在教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)反思所記錄下來(lái)的大量原始材料本身也就是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的最好素材。不斷寫(xiě)教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步�！疤依畈谎�，下自成蹊�！敝挥泻细竦慕處煵拍芩茉旌细竦膶W(xué)生。教師只有終身學(xué)習，才能厚積薄發(fā)，不負社會(huì )、學(xué)校、家庭的重托。
一直記得一句話(huà)——你必須很努力，才能看起來(lái)毫不費力。作為青年教師，我們有充沛的精力，靈活的思維，強健的體魄，這正是我們前進(jìn)的資本。有壓力就有動(dòng)力，知難而上，才是我們年輕人的本色，我們在承擔重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機會(huì )。聽(tīng)柯橋區美麗教師的事跡匯報我更堅定了自己的信念。在登頂的過(guò)程中，蝸牛和鷹都是英雄。做不了雄鷹，那我就做蝸牛吧!
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