管窺醫學(xué)院校數學(xué)建模教學(xué)論文
1、探索有效教學(xué)模式，培養學(xué)生的綜合應用素質(zhì)
1。1開(kāi)設醫藥數學(xué)建模課，向學(xué)生傳授數學(xué)建模的基本方法和技能
使學(xué)生的綜合應用能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力和綜合應用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校所學(xué)的數學(xué)基礎理論課程比較有限，并且學(xué)生對純粹的數學(xué)知識與復雜的理論推導已經(jīng)極為厭倦，如果數學(xué)建模還是以傳統的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡(jiǎn)單的應用案例為主要教學(xué)內容的話(huà)，其結果勢必會(huì )使學(xué)生有一種再講數學(xué)課和做應用題的感覺(jué)，既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不能體現數學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此，如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這種情況，在教學(xué)模式上，我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式，即采用“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面，從最現實(shí)、最熱門(mén)的醫學(xué)話(huà)題出發(fā)，從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的主動(dòng)性，使他們從一開(kāi)始就能進(jìn)入到學(xué)習的角色中去；另一方面，通過(guò)開(kāi)展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數學(xué)建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數學(xué)推導過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力。
1。2組織興趣研討班，培養學(xué)生數學(xué)建模的實(shí)踐能力
近些年來(lái)，我們開(kāi)設的醫藥數學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評，其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統的教學(xué)模式，通過(guò)組織數學(xué)建模興趣研討班，讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的數學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類(lèi)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并以三人為單位，劃分成若干個(gè)組，通過(guò)專(zhuān)題研討的形式開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)踐證明：通過(guò)這種研討過(guò)程，學(xué)生不僅對所學(xué)的醫學(xué)知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語(yǔ)言表達能力等諸多方面也都有了顯著(zhù)的提高。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習，為學(xué)生今后從事醫學(xué)科研工作打下了良好的基礎。
2、優(yōu)化教學(xué)方法，提升綜合應用素質(zhì)的培養效果
2。1突出應用思想，培養學(xué)生對知識的發(fā)現能力
為了有效的培養學(xué)生綜合應用能力和深層次學(xué)習的習慣與意識，我們在教學(xué)方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應用思想和應用意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，嘗試在解決問(wèn)題中與教師進(jìn)行交流，下課帶著(zhù)問(wèn)題回去。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧。通過(guò)課前作業(yè)，引導學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)課堂講解和研討，引導學(xué)生解決問(wèn)題；通過(guò)課后作業(yè)，總結和鞏固所學(xué)知識，學(xué)習應用與拓展知識。這種完全以學(xué)生為主，教師為輔的做法，有利于培養學(xué)生樹(shù)立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學(xué)生的綜合應用素質(zhì)。
2。2以熱門(mén)的醫學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿數學(xué)建模的知識點(diǎn)
在現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應用方能解決。
因此，以實(shí)際問(wèn)題驅動(dòng)的教學(xué)模式，主要是引導學(xué)生如何將復雜的實(shí)際問(wèn)題分解為一系列簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，在解決每一個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習并掌握相關(guān)的數學(xué)知識與方法。這種在應用中學(xué)習的教學(xué)方法，在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數學(xué)有什么用、學(xué)了數學(xué)不知怎么用”的困惑。
2。3倡導舉一反三，增強學(xué)生的綜合應用素質(zhì)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿以學(xué)生為主體，通過(guò)案例分析引導學(xué)生的思維方法，針對一個(gè)案例的解決過(guò)程和方法，要求實(shí)現舉一反三，促使學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行重組再現和優(yōu)化構建，讓學(xué)生在學(xué)習和問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì )不斷地總結與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問(wèn)題，通過(guò)不斷地歸納演繹、對比分析、總結經(jīng)驗、彌補不足，進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)知識和方法，再進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷增強自身的綜合應用能力和素質(zhì)。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)醫學(xué)院校教育理念的轉變以及教育體制改革的深入，對培養適應科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng )新型醫學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養出具有創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才已成為亟待解決的問(wèn)題之一。本文探討了醫藥數學(xué)建模課程的開(kāi)設對培養大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明：數學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項能力，是提高醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合應用素質(zhì)行之有效的方法。
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