初中藝術(shù)校本課程模塊式教學(xué)研究論文

　　摘 要：新課程改革以來(lái)傳統的教學(xué)模式已越來(lái)越不能適應教育改革發(fā)展的需要，課程教學(xué)模式的變革已提上日程。我校加強理論研究，在實(shí)踐中積極探索，在藝術(shù)校本課程教學(xué)中初步形成“模塊”式教學(xué)新模式�！澳�塊”式教學(xué)應用后，在教學(xué)運行、教學(xué)管理以及教學(xué)效果上均取得了顯著(zhù)成績(jì)，收到了良好效果，為類(lèi)似課題研究提供了借鑒與參考。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)；課程；模塊；教學(xué)

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展與課堂教學(xué)模式研究的進(jìn)一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果的新教學(xué)模式已為人所聚焦。藝術(shù)校本課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術(shù)教學(xué)遵循傳統教學(xué)模式，教育教學(xué)效果不明顯，為此我校藝術(shù)教學(xué)改革率先進(jìn)行，形成了以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)、以自由組合為原則的藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。本課題就是在這種背景下提出的。

　�。ǘ�）研究意義

　　一方面，我校目前的課程教學(xué)仍主要采用傳統教學(xué)模式，藝術(shù)教學(xué)改革研究在學(xué)校率先進(jìn)行，對其他學(xué)科教學(xué)模式研究有重大的借鑒意義。

　　另一方面，“模塊”式教學(xué)研究可以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要，這種模式以學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實(shí)施。同時(shí)研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習，并帶動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行大膽地實(shí)踐與研究，對創(chuàng )建研究型學(xué)校有重要意義。

　�。ㄈ�）研究理論基礎

　　1.建構主義理論。建構主義所倡導的觀(guān)點(diǎn)適應了新課程改革的要求，這就使建構主義理論逐漸與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結合起來(lái)，從而成為教學(xué)改革的指導思想，也成為本課題研究的理論依據。

　　2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著(zhù)積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據。

　　3.“發(fā)現學(xué)習”理論。學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境，而不是提供現成的知識。因此，讓學(xué)生從“知其然”和“知其所以然”轉到“知其所用”和“知其誰(shuí)用”上來(lái)。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)校本課程教學(xué)分班制

　　為推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)揮，學(xué)校經(jīng)過(guò)理論研究和調查實(shí)踐，在藝術(shù)課開(kāi)設上實(shí)施藝術(shù)學(xué)習“小班制”（如下圖），也就是把傳統的每三個(gè)班級合并成一個(gè)藝術(shù)大班，然后再根據學(xué)生的選擇分成六個(gè)模塊小班，六個(gè)模塊是：（1）傳統民族美術(shù)；（2）素描寫(xiě)生；（3）創(chuàng )意水溶彩鉛；（4）音樂(lè )欣賞與演唱；（5）音樂(lè )欣賞與語(yǔ)言藝術(shù)；（6）合唱。()這種大膽創(chuàng )新的分班模式區別于傳統分班模式，實(shí)施目的在于提升藝術(shù)教學(xué)的效果，提高校本藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）藝術(shù)校本課程模塊制

　　藝術(shù)校本課程模塊制主要包括兩塊內容：一是學(xué)生“模塊式”學(xué)習，在選課之初學(xué)生根據自己的學(xué)力、個(gè)性特長(cháng)和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生以充分的學(xué)習自主選擇權，體現了學(xué)生的主體地位，贏(yíng)得了學(xué)生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學(xué)，在藝術(shù)校本課程的設置方面，學(xué)校鼓勵教師根據各自的專(zhuān)長(cháng)特色和專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)設不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，同樣促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。教師“模塊式”教學(xué)與學(xué)生“模塊式”學(xué)習相輔相成，互相促進(jìn)。

　�。ㄈ�）藝術(shù)校本課程學(xué)習靈活性

　　藝術(shù)校本課采取“走班式”教學(xué)，也稱(chēng)“走讀式”教學(xué)，六個(gè)模塊小班的學(xué)生同一時(shí)間到不同的教室進(jìn)行模塊學(xué)習，走班學(xué)習體現出學(xué)習靈活機動(dòng)性的一面。

　　藝術(shù)校本課程不是一成不變，而是根據學(xué)情變化做適當調整。()具體來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)方面：

　　1.學(xué)生方面。模塊教學(xué)的學(xué)習內容以一個(gè)學(xué)期為周期，一個(gè)學(xué)期結束后學(xué)生要重新選擇，這樣學(xué)生便可以接觸到更多的模塊。

　　2.教師方面。教師進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況、表現和問(wèn)卷調查在下一輪模塊學(xué)習時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，如楊老師在第一學(xué)年開(kāi)設了涂鴉課堂的模塊學(xué)習，第二學(xué)年更改成傳統民族美術(shù)。靈活性使得“模塊”教學(xué)更賦魅力，更具藝術(shù)性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時(shí)俱進(jìn)。

　�。ㄋ模┧囆g(shù)校本課程研究綜合性

　　藝術(shù)校本課程是我們在理論聯(lián)系實(shí)際與綜合研究的基礎后確定的。我們通過(guò)收集、研究相關(guān)資料，調查藝術(shù)教學(xué)狀況，制訂方案等研究準備后，對課題深入實(shí)踐與實(shí)施，最后提煉總結出藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。

　　三、教學(xué)效果

　�。ㄒ唬�學(xué)生的學(xué)習熱情得到了激發(fā)

　　因激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的選擇，他們對“模塊式”學(xué)習方法充滿(mǎn)了熱情，藝術(shù)學(xué)習的積極性得到了提高。我們設置了一份調查問(wèn)卷：

　　1.你對藝術(shù)校本課的總體評價(jià)。A.喜歡B.一般C.不喜歡（選C的同學(xué)請注明原因 ）

　　2.初一美術(shù)、音樂(lè )課（傳統式）與初二藝術(shù)課（走班式）對比，你更喜歡哪一種上課方式？A.初一B.初二C.無(wú)所謂

　　3.你愿意在下學(xué)期繼續實(shí)施藝術(shù)校本課嗎？A.愿意B.無(wú)所謂C.不愿意

　　調查結果百分比：

　　從問(wèn)卷結果我們不難看出學(xué)生確實(shí)喜歡“模塊式”的學(xué)習方法。

　�。ǘ�）學(xué)生的藝術(shù)素養明顯提高

　　1.實(shí)施“模塊”式教學(xué)以來(lái)，學(xué)生在期末測試以及平時(shí)作業(yè)的成績(jì)比實(shí)施“模塊”式教學(xué)前的成績(jì)有了明顯提高，有些小模塊成績(jì)，如素描提高了50%,稍低一些的音樂(lè )欣賞與語(yǔ)言藝術(shù)也提高了近30%.另外，學(xué)生在期評中的自我評價(jià)環(huán)節認為藝術(shù)校本課對于藝術(shù)修養方面的提升有幫助的達到53.10%.

　　2.學(xué)生主動(dòng)參加校內外各種藝術(shù)活動(dòng)，提高自身的藝術(shù)修養，效果明顯。在校內學(xué)校藝術(shù)節、新年音樂(lè )會(huì )、才藝大賽、科幻畫(huà)比賽、現場(chǎng)班級名片繪制大賽等活動(dòng)的參與人數明顯比往年多。在校外學(xué)生的美術(shù)作品、音樂(lè )作品等在各級各類(lèi)比賽中屢獲大獎，在過(guò)去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區級1人次，取得不俗成績(jì)。

　�。ㄈ�）教師的教學(xué)積極性顯著(zhù)提高

　　學(xué)生學(xué)習熱情的高漲，學(xué)校更寬松、更人性化的教學(xué)環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，教學(xué)相長(cháng)得到很好的體現，教師更加專(zhuān)注于自己的“一畝三分地”,開(kāi)展理論研究、教學(xué)實(shí)踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學(xué)中去。

　�。ㄋ模┧囆g(shù)特色學(xué)校進(jìn)一步完善

　　在藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)取得的成績(jì)基礎上，我校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，進(jìn)一步深化藝術(shù)課程教學(xué)改革為核心，進(jìn)一步加強教師隊伍建設為關(guān)鍵，進(jìn)一步普及和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，藝術(shù)特色學(xué)校得到進(jìn)一步完善。

　　四、改進(jìn)“模塊”式教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬┙處煹膶W(xué)習要加強

　　不斷加強學(xué)習，做學(xué)習型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng )新，教師要加強教育理論和新課程改革相關(guān)內容的學(xué)習，梳理教學(xué)中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學(xué)存在的這樣那樣問(wèn)題，深入探究藝術(shù)課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學(xué)藝術(shù)向學(xué)生展示自己的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養的整體提高。

　�。ǘ�）教學(xué)評價(jià)要得當

　　藝術(shù)課程是富有魅力的課堂，藝術(shù)課堂評價(jià)也應該是富有魅力的。教師“模塊”式教學(xué)課堂評價(jià)不能太機械教條，應多元化、富有新意，得當的評價(jià)會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng )作欲，技法成熟，色彩感覺(jué)也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點(diǎn)工夫那就更棒了！”之類(lèi)的課堂評價(jià)用語(yǔ)就很好地體現課堂評價(jià)的藝術(shù)。

　　總之，“模塊”式教學(xué)很大程度上提高了藝術(shù)校本課程的教學(xué)質(zhì)量，但對“模塊”式教學(xué)研究，還處在初級階段，實(shí)踐中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要我們去探索、去解決。

　　參考文獻：

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