應用型研究生教育發(fā)展的思考論文
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究生教育出現了不同的層次和類(lèi)型，學(xué)位教育出現了多元化的趨勢，為提高國家競爭力，應用型研究生教育受到了普遍重視，但也出現了一些問(wèn)題，需要相應的對策推動(dòng)應用型研究生教育的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】研究生教育發(fā)展趨勢學(xué)位類(lèi)型應用型研究生教育
一國際研究生教育的發(fā)展趨勢
研究生教育是高等教育中的一個(gè)層次，重點(diǎn)在“研”，科研是研究生教育的手段和目標，學(xué)位又體現了研究生教育的學(xué)術(shù)水平。當今研究生教育的發(fā)展呈現如下幾個(gè)趨勢：
1．發(fā)展速度加快，大眾化趨勢明顯
自20世紀90年代以來(lái)，受知識經(jīng)濟學(xué)說(shuō)的影響，研究生教育受到各國普遍重視，研究生教育規模的擴張成為高等教育大眾化的新特征。
2．培養目標和模式多樣化趨勢明顯
以前偏重于個(gè)別學(xué)科的研究生培養模式。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)生了根本變化，各類(lèi)學(xué)科的研究生教育均得到發(fā)展，職業(yè)性強的研究生教育與學(xué)術(shù)性強的研究生教育的發(fā)展趨于均衡，人文、社科類(lèi)研究生教育也受到重視。
3．學(xué)制和學(xué)位制度同一化趨勢明顯
傳統的歐洲學(xué)位制度實(shí)施二級學(xué)位制，沒(méi)有明確的研究生教育階段，英美等國則實(shí)施三級學(xué)位制，設立單獨的研究生院，二十世紀九十年代后，經(jīng)濟的全球化和高等教育的國際化使美國的研究生教育體制成為世界各國學(xué)習的標準。
4．注重培養質(zhì)量，政府重點(diǎn)支持
各國政府認識到了教育改革的重要性，特別是對研究生教育，加大了對大學(xué)科研經(jīng)費的投入，集中力量建設高水平的研究生教育基地，要建設世界一流大學(xué)，提高本國的科技競爭力和綜合國力，如德國有“精英大學(xué)計劃”，英國有“高等教育未來(lái)計劃”。
二研究生學(xué)位類(lèi)型分析
1．研究生學(xué)位的分層
博士和碩士從產(chǎn)生時(shí)的不分層次到由學(xué)科分化導致的區分層次，研究生學(xué)位出現了分層和分類(lèi)。研究生學(xué)位的分層相對簡(jiǎn)明，大體上可分為博士學(xué)位、碩士學(xué)位。從學(xué)位的分層來(lái)看，學(xué)位表示了學(xué)習者學(xué)習程度的深淺和在學(xué)術(shù)上達到的水平，是一種學(xué)習和學(xué)術(shù)水平的認可方式。以榮譽(yù)學(xué)位為例，獲得者不需要為獲得該學(xué)位而去選修任何課程、通過(guò)論文答辯，但是表示了獲得者在某一領(lǐng)域的能力、水平、社會(huì )影響力，因此其要求和標準也比其他類(lèi)型的學(xué)位更高。
2．研究生學(xué)位的分型
研究生學(xué)位的分類(lèi)則復雜得多，從培養者角度上可以分為外國學(xué)位、本國學(xué)位和國際學(xué)位；從學(xué)科角度，我國有12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)可授予研究生學(xué)位。按其他的分類(lèi)方法又可分為學(xué)術(shù)性學(xué)位和職業(yè)性學(xué)位、科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位、攻獲性學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)位、論文學(xué)位和課程學(xué)位等等�？梢哉f(shuō)，按照不同的角度和目的可以把研究生學(xué)位分為不同的類(lèi)型。
“研究生”強調的是研究能力，學(xué)位強調的是學(xué)術(shù)水平，所以研究生學(xué)位的類(lèi)型，從“研究生”的本義而言，所有的研究生學(xué)位都是研究型的學(xué)位，就一種類(lèi)型。如果要繼續進(jìn)行分類(lèi)，只有按照學(xué)科發(fā)展來(lái)進(jìn)行才符合實(shí)際。而當今科學(xué)的發(fā)展既有綜合的趨勢又有分化的趨勢，這兩種趨勢必然使學(xué)位類(lèi)型更加多樣化，既有基礎科學(xué)又有技術(shù)科學(xué)，還有應用科學(xué)的，隨著(zhù)新學(xué)科的出現，新的研究生學(xué)位類(lèi)型也會(huì )出現。
為適應研究生培養的多樣性需要，高等教育領(lǐng)域同樣需要多樣化的人才資源、師資力量。研究生教育不僅要培養師資和科研機構的研究人員，還要培養社會(huì )其他領(lǐng)域所需要的應用型人才，針對不同的要求培養不同規格的人才。據此，為高等教育領(lǐng)域和科研機構培養師資力量和研究力量而設立的研究生學(xué)位教育，可視為傳統的學(xué)位教育，為培養社會(huì )其他領(lǐng)域所需要的應用型人才而設立的研究生學(xué)位教育，可成為應用型學(xué)位教育。
3．科技創(chuàng )新與研究生學(xué)位分型
科技創(chuàng )新主要包括在世界上首次發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造或應用的某種知識，以及企業(yè)應用新知識、新技術(shù)、新工藝、采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的新產(chǎn)品、新服務(wù)占據市場(chǎng)并實(shí)現市場(chǎng)價(jià)值，既包括新知識的產(chǎn)生又包括新知識的應用產(chǎn)生的經(jīng)濟和社會(huì )效益。
科技創(chuàng )新是產(chǎn)生新的學(xué)科、新的學(xué)位類(lèi)型的重要原因，傳統的學(xué)位教育重點(diǎn)培養的是教學(xué)科研領(lǐng)域的人才，而科技創(chuàng )新的加速發(fā)展推動(dòng)了新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)部門(mén)的快速發(fā)展又要求高等教育培養將科技創(chuàng )新應用于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才，學(xué)位教育適應這種要求，從而產(chǎn)生多樣化的學(xué)位類(lèi)型。
三應用型研究生的培養
1．應用型研究生教育
應用型研究生教育是相對于教學(xué)科研型的研究生教育而言的，應用型研究生的培養是研究生教育進(jìn)一步發(fā)展的要求，也是社會(huì )需求、個(gè)人需求催生的一種研究生培養方式，重知識在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中的應用，而與在教學(xué)科研系統內服務(wù)相區別。為教學(xué)科研服務(wù)的研究生培養可視為為了維持教育科研自身系統的發(fā)展而進(jìn)行的，為其他領(lǐng)域培養的研究生可視為應用型的研究生培養。
2．當前應用型研究生教育存在的問(wèn)題
應用型研究生教育的質(zhì)量，是各個(gè)研究生培養單位所培養的學(xué)生在科研學(xué)術(shù)水平、適應社會(huì )應用需求、推動(dòng)科技創(chuàng )新以及行業(yè)社會(huì )發(fā)展等方面所能達到的影響程度，同時(shí)還要看學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的程度。應用型研究生教育與教學(xué)科研型研究生教育相比更注重科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養。
當前研究生教育的現狀并不令人滿(mǎn)意，比如學(xué)生的理論基礎薄弱，科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，科研創(chuàng )新能力不足，甚至有人指出存在著(zhù)“培養方式本科化、導師制虛名化、科研成果指標化、畢業(yè)論文形式化”的現象。
這些問(wèn)題與研究生招生規模的迅速擴招有直接的關(guān)系。培養單位的有限增長(cháng)跟不上擴招的速度，這對于應用型研究生教育來(lái)說(shuō)更是一個(gè)致命弱點(diǎn)。特別是一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的導師根本應付不了擴招的學(xué)生的需求，導師對學(xué)生的研究基礎和能力不能做到基本的了解，在科研指導上缺乏針對性。在教學(xué)方式上，小班課堂變?yōu)榇蟀嗾n堂，教學(xué)的互動(dòng)性明顯受制，缺少教學(xué)的靈活性、主動(dòng)性。
教育科研經(jīng)費不足，實(shí)驗環(huán)境、基礎設施等研究條件不適應學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，有的沒(méi)有相應的科研項目或應用實(shí)踐項目做支撐，限制了學(xué)生科研創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力的提高。
在考核方面，以論文的形式進(jìn)行，對于沒(méi)有實(shí)際科研項目支撐的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)一些想象的項目來(lái)完成研究工作，也使得教育質(zhì)量得不到保證。
3．加強應用型研究生教育的對策
在當前階段，應重點(diǎn)培養應用型研究生，不僅要重視基礎理論知識和科學(xué)研究能力的培養，更重要的是要針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大問(wèn)題規劃課程體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合、理論與實(shí)踐相結合的方式提高研究生將科學(xué)知識應用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的能力。
從研究生教育的政策、制度、宏觀(guān)管理等方面改進(jìn)工作，使研究生教育的規模適應教育和社會(huì )發(fā)展的需求，在教育資源、師資力量、科研環(huán)境所能承受的范圍內適度控制規模，推動(dòng)應用型研究生教育的健康穩步發(fā)展。
在培養過(guò)程上，注重培養目標和培養方案的制訂，重視學(xué)科建設、導師培養、教學(xué)科研的軟硬件環(huán)境等方面的工作，充實(shí)課程內容，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，形成鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng )新和科學(xué)探索的教學(xué)科研環(huán)境，推動(dòng)各培養單位培養能力的提高。
從研究生自身而言，要注意發(fā)揮研究生自身的積極主動(dòng)性，充分利用培養單位的科研環(huán)境和科研學(xué)術(shù)資源，針對自身所在行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展需求，結合科研學(xué)術(shù)的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐應用項目研究，切實(shí)提高自己的科研學(xué)術(shù)能力和解決社會(huì )實(shí)踐發(fā)展中面臨的急難問(wèn)題的能力。
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