工科經(jīng)管類(lèi)研究生數學(xué)基礎課的教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文
本文從工科、經(jīng)管類(lèi)碩士研究生數學(xué)基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了數學(xué)基礎課的教學(xué)內容與教學(xué)方法改革問(wèn)題，提出了解決的方法和途徑，并應用于具體的教學(xué)實(shí)踐。
一、引言
在我國數學(xué)已經(jīng)是全民教育了，數學(xué)作為基礎學(xué)科，一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)要經(jīng)歷近十幾年的數學(xué)學(xué)習，但是近年來(lái)，在對工科、經(jīng)管類(lèi)碩士研究生的數學(xué)基礎課教學(xué)中發(fā)現，其中仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題亟待解決，本文將通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中所出現的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納總結，探究其產(chǎn)生的原因并試圖給出解決這些問(wèn)題的方法和途徑。
二、教學(xué)現狀分析
我校面向工科、經(jīng)管類(lèi)碩士研究生開(kāi)設了《數值分析》、《統計計算》、《偏微分方程數值解》和《多元統計分析》四門(mén)數學(xué)公共基礎課，由學(xué)生在導師指導下從中任選一門(mén)作為學(xué)位課，在教學(xué)過(guò)程中存在以下一些幾方面的問(wèn)題：
(1)部分學(xué)生的數學(xué)基礎薄弱、適應能力差。由于碩士研究生招生規模的增加，學(xué)生的數學(xué)基礎參差不齊，客觀(guān)上造成了一些學(xué)生對數學(xué)課程學(xué)習的畏難心理，加之由于學(xué)時(shí)的限制以及研究生階段學(xué)習的特點(diǎn)，使得教師在講授過(guò)程中不能面面俱到，所以對基礎知識差的學(xué)生造成了學(xué)習困難、跟不上教師的節奏，學(xué)習效果不佳的狀況。
(2)教學(xué)思想和觀(guān)念滯后于時(shí)代的發(fā)展。研究生數學(xué)基礎課的教學(xué)觀(guān)和部分學(xué)生的學(xué)習觀(guān)存在著(zhù)與創(chuàng )新人才培養目標不相適應的現象：以科研和論文為主的價(jià)值取向淡化了數學(xué)基礎課程教學(xué)和學(xué)習的重要性，誤認為課程學(xué)習的目的只是為了修滿(mǎn)學(xué)分，從而忽視了數學(xué)基礎課程學(xué)習對科學(xué)研究和論文的基礎性作用。
(3)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。盡管數值分析、統計計算、偏微分方程數值解和多元統計分析作為數學(xué)公共基礎課開(kāi)設，但它們本身具有極強的應用性，涉及到大量的計算，而這些計算往往要借助于專(zhuān)業(yè)的軟件通過(guò)計算機來(lái)實(shí)現，而教學(xué)中缺少相應的上機實(shí)踐環(huán)節。
(4)缺乏課堂教學(xué)評價(jià)與激勵機制。目前研究生期末考試分數是作為評價(jià)教學(xué)效果的唯一依據，缺乏對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
針對以上存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中需要結合數學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)內容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，提高數學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。下面結合具體的教學(xué)實(shí)踐，介紹在數學(xué)公共基礎課教學(xué)中實(shí)施的做法和認識。
三、教學(xué)改革的具體措施
1.優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法
在以往在研究生數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐，重推理、輕應用的傾向，由于工科、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的數學(xué)基礎相對薄弱，這樣的教學(xué)方法在一定程度制約了學(xué)生的學(xué)習熱情，所以我們在教學(xué)過(guò)程中根據工科、經(jīng)管類(lèi)研究生學(xué)生的數學(xué)基礎及今后的發(fā)展方向，提出了加強基本概念、原理和方法的教學(xué)，淡化繁雜的公式推導及定理證明的教學(xué)原則，同時(shí)強調在教師在教學(xué)過(guò)程中用自己在教學(xué)與科研中的體會(huì )去啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與創(chuàng )新的動(dòng)力，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。例如在多元統計分析中，講授維沙特分布、霍特林分布和威爾科斯Λ分布三個(gè)重要的分布時(shí)，就采用與一元統計分析中x2分布、t分布、F分布三個(gè)分布對應比較，簡(jiǎn)化推理過(guò)程，著(zhù)重強調應用原理，達到事半功倍的效果。
2.加強數學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性課程在研究生能力培養過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節不僅能檢驗學(xué)生的數學(xué)理論知識、動(dòng)手能力與研究水平，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定基礎。我們的做法是在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生對數學(xué)知識需求和學(xué)習能力提高的要求，密切聯(lián)系實(shí)際，一方面開(kāi)展案例式教學(xué)，以提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在多元統計分析中介講解聚類(lèi)分析方法時(shí)，引入利用汽車(chē)的參數指標對不同品牌的汽車(chē)進(jìn)行分類(lèi)的案例教學(xué)，就取得了好的教學(xué)效果。另一方面引進(jìn)常用數學(xué)軟件的學(xué)習，使學(xué)生既掌握理論知識，又能合理利用數學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中將MATLAB軟件引入到數值分析、統計計算、偏微分方程數值解的課程中，將SPSS統計軟件引入到多元統計分析課程中，結合不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，融合現代計算方法，通過(guò)討論和上機操作，幫助學(xué)生掌握和鞏固知識，增強學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的處理能力。
3.改革教學(xué)評價(jià)方法
首先改革研究生數學(xué)課的考試內容，要求試題既要檢測研究生對數學(xué)基本理論與基本方法掌握的情況，又要測試研究生能力和素質(zhì)高低;其次改革評分方式，將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習情況、課外上機實(shí)踐、創(chuàng )新型試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
等納入學(xué)業(yè)總分，實(shí)行多種考核評分方式相結合的綜合評分方案，改變用單一的期末考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。
4.開(kāi)展研究生數學(xué)建�；顒�(dòng)
近年來(lái)開(kāi)展的了全國研究生數學(xué)建模競賽活動(dòng)，為研究生的數學(xué)學(xué)習提供了一個(gè)很好的平臺，也吸引了越來(lái)越多高校的研究生參加此項活動(dòng)。我們積極組織、鼓勵研究生參加全國研究生數學(xué)建模競賽，并對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，對表現優(yōu)秀的研究生給予獎勵。通過(guò)參加數學(xué)建模競賽，對于研究生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養團隊合作精神是一種歷練，使學(xué)生完成從學(xué)習知識到運用知識的轉變，從中找出差距與不足，提高了研究生對數學(xué)的學(xué)習的興趣，意識到數學(xué)在實(shí)際應用中的重要性，增強了研究生應用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，人才的培養從知識性教育轉向創(chuàng )新能力培養，加強工科、經(jīng)管類(lèi)研究生公共數學(xué)基礎課程的教學(xué)改革工作，是一項重要的任務(wù)，我們本著(zhù)“淡化數學(xué)理論， 強化應用教學(xué)， 注重軟件學(xué)習”的原則， 在教學(xué)中強化數學(xué)基礎理論和方法的基礎上，深化現代數學(xué)理念的培養，全面提升研究生教學(xué)質(zhì)量，培養出社會(huì )所需要的創(chuàng )新型人才。
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