高中地理新課改學(xué)習總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高中地理新課改學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師必須在新課程理念的指導下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀(guān)的視角對待這次課改，具體到地理課堂教學(xué)，應注意以下幾個(gè)方面。

　　一、落實(shí)新課程標準對地理教師提出的要求

　　1、關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)，培養學(xué)生必備的地理素質(zhì)，不但要向學(xué)生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向學(xué)生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉化的前提下，引導學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì )他們如何處理、分析、加工這些信息。

　　2、滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要。學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。必修課程二個(gè)模塊涵蓋了現代地理學(xué)的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時(shí)代性，有利于提高全體學(xué)生必備的地理索養。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動(dòng)態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。選修課程內容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主動(dòng)性強。因而在教學(xué)過(guò)程中，應更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。

　　3.客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效?新課程提出了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的舉措，更加客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。定性評價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)教學(xué)的參與度的評價(jià)，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習的過(guò)程，也能及時(shí)地調整教學(xué)方式。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握。如在地球的公轉對正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區的太陽(yáng)高度與建筑設計關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對復雜問(wèn)題的應變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設中的重大地理問(wèn)題，因而對學(xué)生參加探討活動(dòng)的評價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。

　　二、轉變觀(guān)念，真正認識教師在教學(xué)中的作用，引導學(xué)生順利開(kāi)展地理學(xué)習。

　　在新理念指導下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化,教師本人必須認識到位。教師應從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。具體而言

　�、儆芍貍魇谙蛑匕l(fā)展轉變；

　�、谟山y一規格教育向差異性教育轉變；

　�、塾芍亟處煹摹敖獭毕蛑貙W(xué)生的“學(xué)”的轉變；

　�、苡芍亟Y果向重過(guò)程轉變；

　�、萦蓡蜗蚪涣飨蚓C合信息交流轉變；

　�、抻删痈吲R下向平等融洽轉變；

　�、哂山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變。教師不僅要備知識、備教材，更要“備學(xué)生”，即要把課程目標、學(xué)情、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等統籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、評價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴乃至學(xué)習資源。教師要依據學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。

　　1.注重在興趣上引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動(dòng)地調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和信心，正是構建新的地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習的基礎，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的前提。

　　新課程的基本理念之一是滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。高中地理新課標規定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎性和時(shí)代性為特征，具有結構的相對完整性和內容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對學(xué)習的順序也不作具體規定，目的是使學(xué)生可以依據自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內容。這樣的內容設置意在改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師應當在這些方面想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評價(jià)標準更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強調不能用一種標準去衡量和評價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合起來(lái)。

　　2.注重引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手走向探究性學(xué)習

　　學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；�于此點(diǎn)的重要性，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現有關(guān)地理問(wèn)題，提出探究的方案，與他人展開(kāi)合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的人文素養。

　　我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)的親身體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。學(xué)生運用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生運用已有知識或經(jīng)驗來(lái)對地理現象進(jìn)行解釋?zhuān)�甚至提出新的�?jiàn)解。教師在這種學(xué)習中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導學(xué)生進(jìn)入生活是對課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè )，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習興趣，提高地理能力。

　　教師應該設法引導學(xué)生關(guān)心國家和全球大事，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘地理學(xué)習中“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理知識和技能。如全球變化形勢,人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容;適時(shí)鼓勵并組織學(xué)生調查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )等方面的地理信息,讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識以及這些知識的價(jià)值。如天氣預報、政治、軍事、經(jīng)濟、交通、旅游方面等等。

　　對這些生活中的地理問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習也應當走出傳統教學(xué)的束縛。新一輪國家基礎教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復操練的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理探究性學(xué)習的特征是：當學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現象去搜集證據，然后運用證據，通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對這個(gè)具體的地理問(wèn)題的解釋?zhuān)�正是通過(guò)相互之間評價(jià)和論證所提出的解釋?zhuān)�才形成了高情感的學(xué)習過(guò)程。

　　在課堂教學(xué)中，特別是在對學(xué)生掌握知識內容有明確目標要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據、解釋、評價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。如對探究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要是探究的問(wèn)題完全是由學(xué)生自己提出來(lái)的，那當然很好，而且在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識地重視培養學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，但是這并不意味著(zhù)我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究式學(xué)習活動(dòng)。相反地，在學(xué)科課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續的探究有明確的目標和內容，這樣的教學(xué)過(guò)程也可以培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，實(shí)踐證明這樣做是高效的。

　　三、教師要不斷學(xué)習，大膽創(chuàng )新嘗試，整合課程資源，實(shí)踐問(wèn)題研究、合作學(xué)習的地理課堂教學(xué)新模式

　　1.注重師生之間和學(xué)生之間的合作學(xué)習

　　倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習是新課程的核心內容之一。無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據不同的學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對同一地理現象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀(guān)點(diǎn)，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習動(dòng)機和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習將是充滿(mǎn)生命活力的。

　　2.注重有效整合網(wǎng)絡(luò )信息資源與技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)

　　現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；�于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。

　　在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現過(guò)量信息的“電灌”課�，F代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因為學(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì )影響學(xué)生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應當是，信息技術(shù)的應用是為學(xué)習目標服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結合應十分和諧，應使學(xué)習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。

　　3.注重校本課程的開(kāi)發(fā)在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離、使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。

　　新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要注意充分挖掘學(xué)�，F有的課程資源和社會(huì )資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)得到發(fā)展，拓寬學(xué)生知識面，培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　4.整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習。

　　中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續發(fā)展的基礎知識，更重要的是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)現可持續發(fā)展的一個(gè)重要基礎，也是實(shí)施課程重視對地理問(wèn)題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現、過(guò)程、規律、質(zhì)疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng )設良好的探究平臺，引導學(xué)生實(shí)踐，達到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的成效。

　　5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效

　　要使教師的成長(cháng)向良性的、可持續方向發(fā)展，關(guān)鍵是變被動(dòng)的成長(cháng)為主動(dòng)的成長(cháng)，而注重教學(xué)反思，有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗和反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)和能力的重要來(lái)源。在眾多的反思內容中，筆者認為以下兩大類(lèi)的反思較為重要。由于教育的最終目標是一切為了學(xué)生的成長(cháng)，而調查資料表明，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的表現已成為學(xué)生學(xué)習障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。因此，首先應注重教學(xué)理念、行為和對學(xué)生關(guān)注的反思，常常思索我們教學(xué)的目標是否利于不同類(lèi)型學(xué)生的成長(cháng)，是否研究了學(xué)習困難學(xué)生的狀況，只有全體學(xué)生健康地成長(cháng)，教師的教學(xué)能力才能得到社會(huì )的認可。其次對教學(xué)設計、方法、過(guò)程的反思，通過(guò)反思學(xué)生對知識、學(xué)習方法理解和掌握的程度以及他們的思維過(guò)程障礙處和閃光點(diǎn)，進(jìn)而重新審視自已的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。

　　6.注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力

　　地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續發(fā)展觀(guān)念教育的重要渠道。然而，我國大多數國民對地理學(xué)科教育價(jià)值的認識不足，使學(xué)生學(xué)習地理知識的求知欲大為減弱，嚴重弱化了地理教學(xué)的作用和生命力。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為木，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣，并上升為動(dòng)機是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是我們地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，更加關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，要積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。同時(shí)在教學(xué)內容上適時(shí)添加有挑戰性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續參與地理教學(xué)活動(dòng)的加油站”，達到興趣發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。

【高中地理新課改學(xué)習總結】相關(guān)文章：

新課改培訓教育山東學(xué)習總結11-15

新課改總結10-15

高中地理學(xué)習總結12-05

新課改教師學(xué)習工作總結09-03

新課改學(xué)習心得11-30

高中地理的學(xué)習方法總結(3篇)12-05

高中地理學(xué)習方法總結03-18

高中地理新課程遠程培訓學(xué)習總結12-18

高中地理的學(xué)習方法總結3篇12-05