高二數學(xué)研究性學(xué)習總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的高二數學(xué)研究性學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高二數學(xué)研究性學(xué)習總結1
一、備課組的工作
1、組織教師、學(xué)生學(xué)習什么是學(xué)生研究性學(xué)習及其實(shí)施方法；
2、學(xué)生小課題研究題目建議方案；
3、安排小課題研究具體流程；
4、指定小課題報告單模式；
5、組織小課題交流、結題評選工作。
二、具體工作時(shí)間安排（20xx年3月~20xx年12月）
3月進(jìn)行自主研究指導4月學(xué)生分組、定課題、做開(kāi)題報告5~9月學(xué)生自主研究10月教師指導11學(xué)生月撰寫(xiě)結題論文12月結題答辯
三、指導教師、學(xué)生的工作研究學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)過(guò)程成立學(xué)習小組確定研究課題
�、傥墨I綜合型②社會(huì )調查型③實(shí)踐探索型④實(shí)驗創(chuàng )新型寫(xiě)出課題小組的開(kāi)題報告①研究小組討論，確定研究課題②研究小組的每個(gè)成員各自為本組的課小課題研究指導題按照開(kāi)題報告的要求設計一個(gè)研究①什么是研究性學(xué)習準備方案①如何具體實(shí)施小課題研究階段③研究小組討論，將各人的設計方案進(jìn)行指導課題題目的確定比較，在此基礎上取長(cháng)補短，組合成最佳的設計方案④由組內的一位成員執筆，寫(xiě)出本組的開(kāi)題報告。設計好課題研究方案（開(kāi)題報告）①要做什么？②怎樣做？③做成什么？確定課題研究的方法實(shí)施指導課題研究的方法階段搜集、保存好研究資料整理資料結題撰寫(xiě)結題報告初稿階段根據教師指導修稿結題報告結題答辯指導學(xué)生整理研究材料⑴準確分類(lèi)，理順思路。⑵突出要點(diǎn)，列出提綱。⑶注重邏輯，細化提綱。指導學(xué)生撰寫(xiě)結題報告組織課題交流和答辯的指導完成研究性學(xué)習評價(jià)工作1、評價(jià)主體：教師（指導教師、班主任）；2、評價(jià)內容：
�。�1）學(xué)習態(tài)度。
�。�2）在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。
�。�3）學(xué)習和研究的方法和技能掌握的情況。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
�。�5）學(xué)生的學(xué)習結果（論文、調查報告、課件、設計方案等）。
�。�6）課題研究過(guò)程中積累的原始資料。
3、評價(jià)的原則過(guò)程性原則；實(shí)踐性原則；創(chuàng )新性原則；科學(xué)性原則4、學(xué)分認定（完成學(xué)生電子檔案中研究性學(xué)習部分的學(xué)分認定工作）評比結果：班級姓名
課題名稱(chēng)黃金數的應用
勾股定理求函數值域的方法九連環(huán)中的數學(xué)
數學(xué)測量在現實(shí)生活中的營(yíng)運瘋狂的黃金完美的分割
九連環(huán)的探究正方體截面的形狀研究報告
關(guān)于本市垃圾分類(lèi)調查
獲獎等級一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等
4李平宇中國數學(xué)發(fā)展史獲獎：一等獎11個(gè)組，獲獎人次86人次二等獎26個(gè)組，獲獎人次197人次三等獎26個(gè)組，獲獎人次188人次獲獎總人次471人次
四、可喜的變化
努力使學(xué)生在自覺(jué)地運用數學(xué)知識。更為可貴的是，學(xué)生能夠有意識地對生活中的發(fā)現加以記錄和反思。其次，學(xué)生的數學(xué)思想方法，解決問(wèn)題的能力得以提升。從學(xué)校的測評，從數學(xué)思考、數學(xué)方法、運用數學(xué)知識的能力等幾方面進(jìn)行了全面考核，參與小課題研究學(xué)習的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)思維靈活，解決問(wèn)題策略多樣，思考問(wèn)題的'角度合理，能夠充分利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、小課題研究中存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生社會(huì )性課題研究中，學(xué)生問(wèn)卷調查問(wèn)題設計不夠全面，調查對象不具普遍性，不能反映出調查的問(wèn)題真實(shí)的情況；
2、問(wèn)卷調查、撰寫(xiě)報告過(guò)程中，小組合作精神比較弱，實(shí)際操作的成員較少，沒(méi)有確實(shí)的發(fā)揮每一位組員的能動(dòng)性；
3、研究數據不具真實(shí)性，閉門(mén)造車(chē)，
4、部分學(xué)生對待研究性學(xué)習態(tài)度不端正，認為對考試分數沒(méi)有影響，不但不自主研究，而且竊取網(wǎng)上他人成果；
5、部分小組結題報告結構不夠完善，缺少開(kāi)題的意義與目的、文后缺乏問(wèn)題的反思與引申，有反思與引申的報告，反思不夠深刻，引申不夠廣泛，甚至與原問(wèn)題不具有相關(guān)性。6、問(wèn)題的局限性。在我們研究的課題中，大多數是教材知識的延伸問(wèn)題和學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，而對不經(jīng)常涉及的也對生活有價(jià)值的個(gè)別問(wèn)題（如各行業(yè)的應用數學(xué)）研究較少。7、研究的表面化。在小課題研究中，由于學(xué)生現有知識經(jīng)驗的限制，指導教師的專(zhuān)業(yè)技能粗淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒(méi)有繼續深入下去。
8、評價(jià)的不及時(shí)。學(xué)生小課題研究的實(shí)施階段大多在課下進(jìn)行，有時(shí)指導教師能伴隨整個(gè)研究過(guò)程，但也會(huì )出現學(xué)生的研究時(shí)間與教師的工作時(shí)間相沖突，導致指導、評價(jià)不及時(shí)，二次返工的情況時(shí)有發(fā)生。
小課題研究的過(guò)程便是能量生成的過(guò)程，研究帶來(lái)的驚喜改變，使我們不得不由衷地繼續研究和探討。說(shuō)給學(xué)生的話(huà)：
掰著(zhù)指頭算一算，從你背起書(shū)包上學(xué)到現在，已經(jīng)有很多年了吧。你有沒(méi)有回想過(guò)在這一段不算短的日子里，你做得最多的事情是什么呢？我想大家一定都忙著(zhù)埋頭苦讀那些從書(shū)本里搬來(lái)的知識，一遍又一遍9地解著(zhù)自己也不知道為什么會(huì )存在的習題吧。難道學(xué)習的目的就是完成手中這成百上千的試卷？這真是一個(gè)讓人感到迷茫的問(wèn)題。也許你正在懷疑挑起這沉重的擔子會(huì )不會(huì )有意義，因為科學(xué)在飛速發(fā)展，很多知識都會(huì )迅速被淘汰而變得一錢(qián)不值。這日新月異的嶄新世界在告訴你一個(gè)現實(shí)：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)你的各種潛能。
以往的學(xué)習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺乏深一層次的疑問(wèn)。不知你有沒(méi)有想過(guò)，那些浩瀚如海、用以解釋各種自然現象和社會(huì )現象的知識是如何形成的？你學(xué)過(guò)的那些定律、法則或理論存在的依據和前提是什么？你有沒(méi)有想過(guò)這些知識存在的價(jià)值？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習是你的首要任務(wù)，這其中包含著(zhù)兩方面的內容：一是學(xué)習文化知識；二是學(xué)習如何獲得文化知識，以及如何用所學(xué)到的知識去解決面臨的各種各樣的問(wèn)題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更重要。研究性學(xué)習，就是讓你用你所學(xué)的知識在實(shí)際生活中去解決你所感興趣的現象，或者通過(guò)各種途徑學(xué)習新的知識，希望同學(xué)們在本次自主學(xué)習研究活動(dòng)中有所收獲與體會(huì )，并且將你研究的方法應用于今后的學(xué)習與生活中。
高二數學(xué)研究性學(xué)習總結2
我在數學(xué)教學(xué)中，力求在教師引導下，學(xué)生能自己發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題運用觀(guān)察、比較、分析、判斷、推理等研究手段獲取新的知識，使問(wèn)題得到解決。這種學(xué)習有效地提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生問(wèn)題解決的策略能力，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和能力。
一、課題研究策略
中學(xué)數學(xué)的研究性學(xué)習主要是通過(guò)學(xué)生自己的研究去發(fā)現認識數學(xué)知識，或利用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因而在小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習中我采用了一些策略。
二、第一，我準備了可供研究的直觀(guān)形象的材料，根據學(xué)生的心理特征設計內容，設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察各種數學(xué)現象或數字的顯著(zhù)特點(diǎn)，并逐步縮小觀(guān)察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)。在教師帶動(dòng)下使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，能主動(dòng)自己尋找數學(xué)材料。
第二，直觀(guān)形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手算算、劃劃、分分、拼拼，引導學(xué)生提出假設，適時(shí)提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考、分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉換與重新組合，以事實(shí)為依據來(lái)驗證假設，以推導出概括性的結論。
第三，在整個(gè)研究過(guò)程中，幫助學(xué)生理清思維過(guò)程，并用比較清晰的、有條理的語(yǔ)言來(lái)表述整個(gè)思考與研究過(guò)程.第四，適當地組織學(xué)生分組，最好能按學(xué)生學(xué)習能力的強弱交叉
分組，發(fā)揮互補優(yōu)勢，以體現互助合作精神。
此外，在精心設計教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中，我們還應當好學(xué)生的參謀，幫學(xué)生排疑解難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和疏導，引導總結，提升研習的質(zhì)量。
二、課題研究活動(dòng)計劃：
明確學(xué)習目的，確定學(xué)習任務(wù)，制定活動(dòng)計劃。2.全組同學(xué)都去查找相關(guān)資料。
3.集中各人查找到的資料，進(jìn)行分析、整理，交流心得，資源共享。
4.結題。
三、研究性學(xué)習取得的成果
不僅提高了大家學(xué)習數學(xué)的興趣，還提高了大家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，數學(xué)方面的知識也得到了充實(shí)。過(guò)程記錄：
一、明確學(xué)習目的，定下學(xué)習課題。二、查找資料。三、介紹中國數學(xué)發(fā)展史。四、中國數學(xué)的起源和早期發(fā)展。五、介紹中國數學(xué)體系與奠基。六、介紹中國數學(xué)教育制度的建立。七、介紹中國數學(xué)發(fā)展的高峰.八.日用數學(xué)的發(fā)展.九.介紹生活的伙伴數學(xué)
摘要：生活中處處有數學(xué)，中國數學(xué)的發(fā)展，數學(xué)對世界的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：數學(xué)、算術(shù)、代數、幾何三角學(xué)、勾股定理、通約量對于一個(gè)學(xué)理科的人來(lái)講，數學(xué)學(xué)得好不好關(guān)系到整個(gè)理科方面的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要知道寫(xiě)作背景，學(xué)英語(yǔ)要常實(shí)踐，學(xué)數學(xué)嗎，則要知道發(fā)展史，那么才能學(xué)好�！�
“數”字在字曲中的意思有3個(gè)，其中一個(gè)是劃分或計算出來(lái)的量�！皩W(xué)”在字典中是學(xué)習。兩個(gè)字合在一起的意思是學(xué)習劃分或計算出來(lái)的量，簡(jiǎn)稱(chēng)為“數學(xué)”�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單，可數學(xué)在眾多學(xué)科中屬于最古老的一門(mén)，資歷深，遠到古老的中國，近到現代，深到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，淺到生活中的各個(gè)小節�？梢哉f(shuō)，數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，天天和數學(xué)打交道。
中國數學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史知識：中國是一個(gè)世界上數學(xué)先進(jìn)和國家，用近代科目來(lái)分類(lèi)的話(huà)，可以看出無(wú)論在算術(shù)、代數、幾何和三角各方面都十分發(fā)達。大約在3000年以前，中國已經(jīng)知道自然數的四則運算。和其他國家一樣，乘法表的產(chǎn)生在中國也很早，乘法表中國古代叫九九，估計在2500年以前中國已有這個(gè)表。在那個(gè)時(shí)候，人們便以九九來(lái)代表數學(xué)�，F在小學(xué)生用的乘法表口決估計便是那時(shí)候留下來(lái)的。
十四世紀以前，屬于代數方面的許多問(wèn)題的研究，中國是先進(jìn)的國家之一。歷史文獻揭示出在計算中有名的盈不足求是由中國傳經(jīng)歐洲的�？梢�(jiàn)，中國當時(shí)在世界上，對算術(shù)方面是舉足輕重的，任何國度都無(wú)法替代。
中國不僅在算術(shù)、代數方面的貢獻大，在幾何方面、三角學(xué)方面的貢獻也是不可言喻的。
數學(xué)一種世界語(yǔ)。因為有了數學(xué)，所以使各個(gè)民族、各個(gè)國家更加團結。用數學(xué)來(lái)解釋一切，不僅僅是因為萬(wàn)物都包含數，而且說(shuō)萬(wàn)物都是數。畢達哥拉斯學(xué)派用這個(gè)原理發(fā)現了勾股定理，聞名于世，又由此導致不可通約量的發(fā)理。這些既是算術(shù)問(wèn)題，又和幾何有關(guān)。
如果說(shuō)數學(xué)促進(jìn)人類(lèi)思想的解放，那么可以說(shuō)分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段以數學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)科學(xué)直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命。這一階段，使人類(lèi)從蒙昧中覺(jué)醒，上帝的地位逐漸被貶低了，人的地位上升了。人和自然的關(guān)系從崇拜自然和依賴(lài)自然發(fā)展到破壞自然與自然的對抗增強等。第二個(gè)階段由18世紀末算起。那時(shí)候，數學(xué)化的物理學(xué)、力學(xué)，天文學(xué)已經(jīng)取得了驚人的進(jìn)展，當時(shí)科學(xué)發(fā)展的最大的問(wèn)題是要求用一個(gè)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，把世界看作一個(gè)發(fā)展的、進(jìn)化的.各部分相互聯(lián)系的整體。人類(lèi)在自己的成長(cháng)中發(fā)現，單純憑著(zhù)直接的經(jīng)驗去認識宇宙，是多么不夠，人既然在物質(zhì)上創(chuàng )造出了自然界中本來(lái)沒(méi)有的東西一切工具、儀器等等，來(lái)認識和創(chuàng )造世界。
四、課題研究成果及取得的成績(jì)
1.在研究過(guò)程中教師和學(xué)生的行為均有了變化
教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生處在同一個(gè)平臺上共同參與研究。經(jīng)過(guò)學(xué)習、培訓、研討、交流，對教學(xué)我已經(jīng)有了新的認識，知道自己是學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者、參與者，只有把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，才能煥發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生行為發(fā)生變化。在研究過(guò)程中由教師的講授式變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的研究性學(xué)習方式，變?yōu)閹熒g、生生間的互動(dòng)式，這在以前是想也不敢想的事。表現在學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )多了，參與的機會(huì )多了，合作的機會(huì )多了，表現的機會(huì )多了，成功的機會(huì )多了。學(xué)生的個(gè)性培養得到了重視，學(xué)習興趣提高了。
2.在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到
培養，收集資料、分析資料、解決問(wèn)題的能力都有一定提高。學(xué)生在研究性學(xué)習中既要從實(shí)際出發(fā)，認真探究，實(shí)事求是地求得結論，又要大膽想象，養成了不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，并大大提高了學(xué)生的合作精神。
新課程的改革促使我們由被動(dòng)的、接受型的從事教育科研，逐步轉換成了主動(dòng)的、探究型的從事課題研究，我覺(jué)得課題引領(lǐng)教學(xué)是教育改革的出路，因此，我將把自己研究的《中學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習初探》課題逐步推向深入，爭取取得圓滿(mǎn)成績(jì)。
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