學(xué)生應該如何正視現狀的學(xué)習
小學(xué)高年級階段是小升初十分關(guān)鍵的階段，為什么說(shuō)高年級階段十分重要呢?因為高年級階段的證書(shū)、學(xué)習成績(jì)是小升初，尤其是擇校最最看重的。那么，小學(xué)高年級階段的學(xué)生應該如何正視現狀的學(xué)習呢?
一、好的學(xué)習習慣必須盡早養成。
三四年級的孩子，如果在學(xué)習習慣上尚有若干缺失，必須盡早培養彌補。一旦孩子養成了好的學(xué)習習慣，整個(gè)高年段的學(xué)習將會(huì )相對輕松。孩子輕松，家長(cháng)更輕松。
二、好的學(xué)習習慣來(lái)自于好的生活習慣。
孩子的學(xué)習態(tài)度學(xué)習習慣，其實(shí)并不是獨立存在的，它們只是孩子生活態(tài)度生活習慣在學(xué)習上的映射。生活中一個(gè)從不收拾房間書(shū)桌的孩子，很難有干凈整齊的卷面;生活中一個(gè)不懂禮貌和秩序的孩子，很難在課堂上約束管理自己;生活中害怕與人交往的孩子，很難開(kāi)口發(fā)問(wèn);生活中處處爭強好勝的孩子，很難有正確的競爭觀(guān)念。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，培養好的生活習慣是不能忽視的問(wèn)題。
三、沒(méi)有不想成為好學(xué)生的孩子。
在孩子成績(jì)不好意表現不好的時(shí)候，批評指責孩子不聽(tīng)話(huà)不用心的家長(cháng)，其實(shí)是在推卸責任。哪個(gè)孩子不想成為好學(xué)生?孩子這么小，他做不到只有兩種可能：一是能力確實(shí)有欠缺;二是家長(cháng)沒(méi)有重視，沒(méi)有堅持培養。
四、給孩子定性不靠譜。
即使在五六年級，也不能輕易定性一個(gè)孩子成績(jì)好或是不好。孩子們的可塑性很強，老師不會(huì )以低年段的成績(jì)來(lái)評判孩子的學(xué)習能力和潛力。到了五六年級，孩子們的變化會(huì )很大，一批批先前不起眼的孩子會(huì )沖上來(lái)，一個(gè)個(gè)曾經(jīng)優(yōu)秀的孩子會(huì )掉下去。這是真正學(xué)習能力造成的，好的習慣并不能保證一定有優(yōu)秀的成績(jì)，只能保證你可以學(xué)到自己程度上的最好。
五、十名現象。
相對于總是保持前三名的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段十名左右的孩子可能更有沖勁。因為心態(tài)不同，家長(cháng)和孩子對自己的要求不同。十名左右的孩子，敢于嘗試，不怕失敗，往往在需要保持良好心態(tài)的大考中，完全展露自己的水平，甚至更高。所以，十名左右的孩子，空間是非常大的。
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