帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課的方法
聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)了，知道這個(gè)知識就好，更重要的是要做到帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣才能事半功倍，下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課的方法，歡迎大家學(xué)習借鑒。
帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課的方法
一、問(wèn)題式聽(tīng)課法
同學(xué)們在聽(tīng)課之前，最好能通過(guò)自己的預習提出一兩個(gè)疑問(wèn)，這樣上課聽(tīng)講的時(shí)候就有了目標，知道自己需要重點(diǎn)聽(tīng)什么，從而保證課堂上有不錯的收獲。
注意對這些疑問(wèn)要自己先進(jìn)行深入思考，這樣聽(tīng)講時(shí)可以將自己理解與老師的講解進(jìn)行比較。
如果相同，則可以加深對新內容的理解和記憶，如果不同，可及時(shí)糾正自己先前理解的錯誤。
二、表格聽(tīng)課法
同學(xué)們也可以在預習的時(shí)候，先把要聽(tīng)課的要點(diǎn)歸納出來(lái)，列在一個(gè)表格中，對于自己已經(jīng)弄懂的內容，可以自己填寫(xiě)在表格上。
對于自己不懂的部分，則可以留出空格。
上課時(shí)就把表格作為聽(tīng)課的提綱，特別當老師講到關(guān)于表格的空格的內容時(shí)，要認真聽(tīng)講，把老師所講歸納起來(lái)，記入自己的表格中。
設計歸納聽(tīng)課的表格常見(jiàn)的方法有：
1 、歸納聯(lián)系。
對有些零散的知識內容列表歸納，發(fā)現其中的內在聯(lián)系。
2、 比較異同。
對有些相對、相似的知識內容，通過(guò)列表比較異同，便于掌握各自的特點(diǎn)。
通過(guò)這種方法法有利于把握知識間的聯(lián)系和區別，有利于使所學(xué)知識系統化，融會(huì )貫通。
三、采用要點(diǎn)式聽(tīng)課法。
要點(diǎn)式聽(tīng)課是指聽(tīng)課中注重老師講的要點(diǎn)，把要點(diǎn)聽(tīng)清，記錄，圍繞要點(diǎn)思考問(wèn)題。
下課前，常常要清點(diǎn)一下，本節課有多少要點(diǎn)，自己弄懂了哪些，還有哪些不明白。
聽(tīng)課的方法有多種，這里歸納六種有效聽(tīng)課的方法。
一、帶問(wèn)題聽(tīng)課法
帶問(wèn)題聽(tīng)課法也叫主題聽(tīng)課法，即聽(tīng)課前有一個(gè)明確而具體的目的，重點(diǎn)聽(tīng)關(guān)于自己所要掌握、理解的問(wèn)題，與此無(wú)關(guān)的可聽(tīng)可不聽(tīng)，這種聽(tīng)課方法的好處:目的明確單純，注意力能高度集中有針對性，范圍小，便于獲得自己所要掌握的知識。這種聽(tīng)課方法不能孤立地使用，要與“預習法”、“主攻精深法”以及其他方法結合，在聽(tīng)課前需要有明確的目的和準備，事先對所要學(xué)習的知識有所了解、熟悉，聽(tīng)課要解決的是不懂的或需要精深研究的問(wèn)題。
二、抓概念聽(tīng)課法
學(xué)習每一門(mén)知識，都會(huì )遇到一些概念，概念是客觀(guān)事物本質(zhì)規律的反映，概念是知識，掌握基本概念，是學(xué)習好的關(guān)鍵，聽(tīng)課時(shí)必然要遇到新的概念，這就要求首先弄清它的內涵和外延，它是怎樣提出來(lái)的其次，要了解這一概念的表述方法再次，要弄清怎樣使用概念進(jìn)行計算或解決實(shí)際問(wèn)題最后，要搞懂這一概念的應用范圍和條件，在聽(tīng)課的時(shí)候，如果能從教師的講解中抓住這幾個(gè)方面，就算抓住了要領(lǐng)，學(xué)習概念時(shí)，還要從反面多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度加深對它的理解。
三、質(zhì)疑聽(tīng)課法
質(zhì)，是根據事實(shí)來(lái)問(wèn)明或辨別是非疑，是疑難或疑惑，解決疑難，明辨是非的過(guò)程，就是獲得知識的過(guò)程。
�。�、在上課開(kāi)始時(shí)向老師提問(wèn)，這通常是提問(wèn)的最好時(shí)機，因為這些問(wèn)題已經(jīng)被仔細地考慮過(guò)了，措辭準確地提出問(wèn)題，常常很快就能得到解答，此外，你感到困難的內容其他學(xué)生可能也同樣會(huì )感到困難，在上課的時(shí)候老師可能會(huì )要求同學(xué)們對此進(jìn)行討論，但不要問(wèn)類(lèi)似“如何做這道習題?”這樣的問(wèn)題，如此提問(wèn)能使你得到習題的答案，但對你的理解沒(méi)有什么幫助，好的問(wèn)題應當是“我解這道題的方法對嗎? 還有什么別的方法?”這樣提問(wèn)會(huì )使你得到有用的信息———使你能掌握舉一反三的能力。
�。�、打斷講課，如有需要，可以用提問(wèn)來(lái)打斷講課，不要為此而感到害羞，特別是當一些問(wèn)題模糊難解的時(shí)候，使講課放慢速度或者停頓一下對整堂課來(lái)說(shuō)是有益的，要確信你的問(wèn)題對你來(lái)說(shuō)是重要的，但也不能過(guò)多地打斷老師講課。
�。�、課間休息向老師提問(wèn)，要記住一件事:在你請求幫助之前必須先獨立地思考過(guò)這些問(wèn)題，老師與同學(xué)的幫助只能補充你自己的工作，學(xué)習的主要部分必須由你獨立完成，向其他學(xué)生提問(wèn)，與其他學(xué)生討論，對你也會(huì )有很大的幫助。
四、總結聽(tīng)課法
總結是人們認識事物的一個(gè)階段性活動(dòng)，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)概括歸納的認識活動(dòng)，學(xué)生對某一知識的學(xué)習，有章、節的總結，有一部分或整個(gè)教材學(xué)習完了的總結，有分類(lèi)概括總結，總結的作用，可以使分散的、部分的知識系統化、條理化可以加深對知識的理解，把握內在聯(lián)系，抓住重點(diǎn)，找出規律，能夠在總結歸納中產(chǎn)生新的見(jiàn)解、認識，培養良好的思維習慣。
有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習不注意總結，不善于把應該會(huì )的知識穿成串，沒(méi)有完整的印象，綜合運用時(shí)感到無(wú)處下手，任何人在學(xué)習時(shí)都是循序漸進(jìn)的、步步積累的、一點(diǎn)點(diǎn)突破的，不可能一口吃個(gè)胖子，對學(xué)過(guò)的知識加以總結，無(wú)疑，就把個(gè)別的方面歸總起來(lái)，實(shí)踐證明，只有完整系統的知識，才能反映事物的規律只有注意總結，才能真正理解，掌握。
運用總結法要注意兩點(diǎn):一是搞清整體和局部的關(guān)系，在理解、掌握個(gè)別知識的基礎上進(jìn)行概括總結二是總結的目的不單單是把知識歸納概括，更重要的是找出內在規律。
五、要領(lǐng)聽(tīng)課法
學(xué)習每門(mén)課、每門(mén)知識，都須得要領(lǐng)，所說(shuō)的要領(lǐng)法，就是按照每門(mén)知識的內在聯(lián)系和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，如學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)的方法是不一樣的，不講方法，不抓要領(lǐng)，往往很認真，費了很大的功夫，其效果卻往往不佳。
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