（優(yōu)）中學(xué)生學(xué)習方法
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，掌握學(xué)習方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習。什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)生學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇1
實(shí)踐證明，學(xué)習方法是提高學(xué)習效率的有效途徑。然而，目前很多教師只注重向學(xué)生傳授知識，對學(xué)生如何養成良好的學(xué)習方法卻很少給予恰當指導。學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習心理及學(xué)習行為習慣，自學(xué)能力差，學(xué)習處于被動(dòng)的接受地位，致使課堂學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量大打折扣。為了改變這種局面，教師就要有計劃、有目的地通過(guò)各種途徑，對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)法指導，使被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而達到想學(xué)、會(huì )學(xué)、能學(xué)這三個(gè)層次的轉變。以下是筆者在實(shí)踐中得出的一點(diǎn)體會(huì )。
首先，分級入手進(jìn)行學(xué)法指導。就七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛升入中學(xué)，一切都顯得陌生，教師就要根據這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征，“扶”著(zhù)學(xué)生學(xué)習，努力培養學(xué)生常規性、通用性、基礎性學(xué)法為主，從入學(xué)開(kāi)始，每周一節學(xué)法指導課，針對學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)習過(guò)程和認識、規律，使學(xué)生逐步掌握初步的學(xué)習方法。對八年級的學(xué)生，由于他們已經(jīng)基本熟悉了中學(xué)的學(xué)習和生活，此時(shí)教師就要“引”著(zhù)學(xué)生學(xué)習，通過(guò)科學(xué)的'方法，進(jìn)行學(xué)習心理、學(xué)習興趣、學(xué)習方法等方面診斷 學(xué)習效率，然后根據診斷結果，分別對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導。對九年級的學(xué)生，教師就要有“放”的思想，應該讓他們根據自己的學(xué)習特點(diǎn)去尋找適合自身的學(xué)習方法。在各科教學(xué)和課外活動(dòng)中，教師在講解知識技能的同時(shí)，根據學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇適合學(xué)科特點(diǎn)的最佳學(xué)習方法，利用班會(huì )、課外活動(dòng)課由學(xué)生現身說(shuō)法、積極討論、觸類(lèi)旁通，并讓學(xué)生自己編寫(xiě)學(xué)法小報，在其中開(kāi)設“記憶方法”、“解題思路”、“學(xué)法一得”等欄目，由學(xué)習委員主編，選定若干同學(xué)組織編寫(xiě)，全面以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導點(diǎn)撥，這樣，通過(guò)初中三年的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )養成良好的學(xué)習習慣。
其次，圍繞學(xué)習環(huán)節予以學(xué)法指導。教師要根據教學(xué)內容的安排，指導學(xué)生進(jìn)行目標預習。在預習時(shí)要講求預習質(zhì)量，讓學(xué)生不要有依賴(lài)老師解決問(wèn)題的思想，通過(guò)反復閱讀教材內容，運用已學(xué)知識，提出疑難點(diǎn)，積極思考，找出新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，再掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要指導學(xué)生認真做好自學(xué)筆記，把存在的問(wèn)題記下來(lái)，或在課本上做上記號，這樣就為學(xué)習新知識打下了好基礎。在課堂教學(xué)中，教師要設計相關(guān)問(wèn)題檢查學(xué)生預習的效果，引導學(xué)生集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)講，抓住老師講的主思路，認真做好課堂筆記，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行個(gè)別攻克。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢提問(wèn)，不僅積極回答老師提出的問(wèn)題，還要敢于提出自己的疑問(wèn)和看法。
就課堂活動(dòng)而言，教師要有針對性地指導，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取新知識，并適時(shí)糾正活動(dòng)過(guò)程中的錯誤，探究原因，讓學(xué)生自己糾正錯誤。在復習時(shí)，教師要指導學(xué)生反復閱讀教材內容，獨立思考，多方面分析參考資料，請教老師和同學(xué)，在學(xué)習中不懂的問(wèn)題能得以解決，對照課本和筆記，把所學(xué)的新舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，使知識條理化、系統化，對一些需要記住的知識，盡可能通過(guò)理解記憶。教師要指導學(xué)生克服做作業(yè)的盲目性，對于難題，要反復閱讀課文，把在課堂學(xué)習過(guò)程中記的筆記，認真研究加以理解，糾正作業(yè)錯誤的原因。
總之，教給學(xué)生自己獲取知識的本領(lǐng)，是落實(shí)新課標、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是培養學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效舉措。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇2
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天，我來(lái)為大家介紹我的物理學(xué)習方法！
小學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)數英三大主課我們都有接觸，初一時(shí)新增了地理生物，所以這些對我們來(lái)說(shuō)不算難題，可是物理和化學(xué)我們是完全沒(méi)有基礎的，所以，更要加一把勁呀！
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。學(xué)好物理的關(guān)鍵就是要有興趣，有了興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力。其次就是態(tài)度，對待學(xué)習一定要認真，要對自己的前途負責。
物理是一門(mén)理科，關(guān)鍵在于理解性記憶法，光靠死記硬背是完全不行的`。學(xué)習物理雖然需要注意培養思維能力，要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，不要機械記憶。記憶時(shí)要注意找規律、找特點(diǎn)，要準確。
把握好課上的40分鐘是最重要的，沒(méi)有那四十分鐘的講解，就不會(huì )有下面的一切。再者，要多練習題，所謂：題做百遍，真意自現。要明白每一道題所考察的知識點(diǎn)是什么。莫用一些深奧的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋任何東西，只會(huì )讓不懂的人更不懂，懂的人也不一定懂！
最后，會(huì )清也是一個(gè)關(guān)鍵，“勤學(xué)會(huì )清，錯過(guò)的不再錯過(guò)�！边@正是我們學(xué)校的學(xué)習理念，會(huì )清二字不只是說(shuō)說(shuō)，我們更要把握好這二字的深刻含義，做好四清，完善好錯題，真正的“錯過(guò)的不再錯過(guò)”。
當然，懶人多的是，要用最短的時(shí)間拉出最好的效率也是一個(gè)難題。比如一個(gè)班的學(xué)習氛圍、時(shí)間的安排、知識的連串、這些方法都很重要！
最后，祝愿同學(xué)們以后再學(xué)習物理的過(guò)程中，遇見(jiàn)問(wèn)題是可以迎刃而解，我在此拋磚引玉希望在今后的日子里我們可以共同探討學(xué)習物理的方法，成績(jì)剛上一層樓！
中學(xué)生學(xué)習方法 篇3
一、培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1、 首先要孩子從觀(guān)念上改變，學(xué)習絕不是痛苦的，而是快樂(lè )的。學(xué)習真正的功夫不是靠毅力，而是靠興趣。
2、 讓孩子從簡(jiǎn)單的地方學(xué)起，使孩子自己找到勝任感，找到自信心。
3、 尋找學(xué)習方法，增長(cháng)學(xué)習能力；
4、 主動(dòng)體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )；（這是關(guān)鍵）；
二、理科的`學(xué)習方法
1、步步為營(yíng)，舊的知識沒(méi)學(xué)會(huì )，不學(xué)新知識。
2、循序漸進(jìn)，不能跳躍。
3、重點(diǎn)突破“三定”即定義、定理、定律，要理解其實(shí)際意義。
�。�1）定義：要理解其實(shí)際意義。
�。�2）定理：要理解其實(shí)際意義，知道其證明過(guò)程；
�。�3）定律：要理解其實(shí)際意義，要知道其說(shuō)明的什么過(guò)程。
4、反復練習，增長(cháng)能力。
三、數學(xué)學(xué)習方法
1、把定義搞懂；
2、把定理搞懂；
3、把定理的證明過(guò)程搞懂；
4、在證明這個(gè)定理的過(guò)程中，它用到了那些學(xué)過(guò)的定理。
5、適當的做習題用于消化定義和定理。
如：三角形三內角和為180度。
四、物理的學(xué)習方法
1、把定義搞懂；
2、把定理搞懂；
3、是誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)定理；
4、他看到什么現象發(fā)現了這個(gè)定理。
5、他用什么方法發(fā)現了這個(gè)定理。
6、適當的做習題用于消化定義和定理。如：
五、化學(xué)的學(xué)習方法
1、把元素符號背下來(lái)。（常用36個(gè)）
2、把元素的原子量背下來(lái)。
3、把元素的基本物理性質(zhì)背下來(lái)。
4、把元素的基本化學(xué)性質(zhì)背下來(lái)。
5、學(xué)會(huì )畫(huà)原子核外層電子圖。（一般來(lái)講：5 個(gè)外層電子以上的原子或原子團呈氧化性；3個(gè)外層電子以下的原子呈還原性）
6、適當的做習題用于消化。
六、文科的學(xué)習方法
1、鬼子掃蕩。不要在不懂的地方停下來(lái)。（中學(xué)生一般以一章以單位）
2、大面積反復，溫故而知新。
3、充分聯(lián)想，掌握真知。
4、整體把握，悟透道理。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇4
一、培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
興趣是最好的老師。學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機。有了學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)習時(shí)就會(huì )全身心地投入，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習成績(jì)自然就會(huì )提高。因此，老師在上課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實(shí)物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來(lái)創(chuàng )設英語(yǔ)情景，營(yíng)造學(xué)習氛圍。教師上課時(shí)要做到以情感人，據景說(shuō)話(huà)，通過(guò)繪聲繪色的描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再指導學(xué)生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生觸景生情，以此來(lái)鼓勵學(xué)生敢開(kāi)口，多開(kāi)口。失敗時(shí)給予安慰和鼓勵，成功時(shí)給予表?yè)P和贊許，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，達到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
二、指導學(xué)生預習，培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養要從預習開(kāi)始。教師在這個(gè)過(guò)程中所起的指導作用在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的邏輯思維習慣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用主要體現在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分扮演角色，親自體會(huì )教與學(xué)的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。要做到這一點(diǎn)，教師要根據課標要求和所學(xué)文章的體裁，預先設計一些問(wèn)答題、選擇題、是非判斷題，在預習的過(guò)程中，通過(guò)這些題目把學(xué)生的注意力集中在對文章內容的理解、細節的掌握上。學(xué)生通過(guò)自己的努力不但理解和吸收了書(shū)面信息，而且促進(jìn)了自學(xué)態(tài)度的形成和學(xué)習自覺(jué)性的加強，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心、滿(mǎn)足感和求知欲。同時(shí)也教給了學(xué)生一些閱讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生以知識帶動(dòng)能力，以能力擴展知識，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習知識的方法，使其終生受用。
三、指導學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣
目前在中國廣大的農村，升學(xué)仍然是學(xué)生的主要目標，“應試教育”的.影響仍未排除，很多學(xué)生認為，多做些單項選擇題，死記硬背單詞，掌握好語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生的這種心理狀態(tài)和學(xué)習習慣如不及時(shí)糾正，隨著(zhù)時(shí)間的推移，負遷移的影響就會(huì )越來(lái)越大，其結果是學(xué)生越學(xué)就越感到困難，原先建立起來(lái)的自信心就會(huì )滑坡，勢必造成兩極分化。因此，作為英語(yǔ)教師要引導他們改正這種習慣，幫助他們樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀(guān)，掌握正確的學(xué)習方法。教師可以從語(yǔ)音、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面加以指導。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步把學(xué)生引向運用英語(yǔ)進(jìn)行交際而學(xué)英語(yǔ)的軌道。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇5
老師們，同學(xué)們:
大家上午好!
我是來(lái)自高一（26）班的xx，今天我國旗下演講的題目是《講究學(xué)習方法，提高學(xué)習效率》。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，生命不息，學(xué)習不止。學(xué)習可以充實(shí)生活，健康身心，促使我們得到全面發(fā)展和提高。想學(xué)好，就要講究科學(xué)的學(xué)習方法。愛(ài)因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不講空話(huà)。古今中外無(wú)數事實(shí)也證明了科學(xué)學(xué)習方法帶來(lái)的高效率和樂(lè )趣，而不科學(xué)的學(xué)習方法，則會(huì )阻礙才能的發(fā)揮，給學(xué)習者帶來(lái)低效率的煩惱。由此可見(jiàn)，提高學(xué)習效率是多么的重要。那么，如何講究學(xué)習方法，提高學(xué)習效率呢？
首先，抓好預習環(huán)節。在老師講課前，自己獨立地閱讀新課的內容，這樣聽(tīng)課時(shí)就能與老師產(chǎn)生共鳴，明確哪些知識應該主要學(xué)習，加強理解消化。哪些知識應該重點(diǎn)牢記，要做到心中有數，將自己的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。這樣，聽(tīng)起課來(lái)輕松、有趣，思考起來(lái)順暢、主動(dòng)，使掌握的知識牢固而有針對性。
其次，注重聽(tīng)課環(huán)節，要帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，記注要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。在課堂學(xué)習時(shí)，有老師引導我們，所以一定要緊跟老師的思路，大膽積極地發(fā)言。記住，課堂上的“分心”是學(xué)習上最大的敵人。
還有，抓緊復習環(huán)節。德國的心理學(xué)家艾濱浩斯通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了人類(lèi)的遺忘規律，因此要及時(shí)復習已掌握的知識，莫不可學(xué)完一遍就萬(wàn)事大吉了。復習時(shí)，不能盲目采用題海戰術(shù)，要有計劃，有效率的復習，緊抓基礎，圍繞課本進(jìn)行發(fā)散式練習，步步為營(yíng)，一定能取得意想不到的`顯著(zhù)效果。
另外，要多向其他同學(xué)借鑒經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際總結適合自己的方法，不斷汲取新的養料，提高學(xué)習效率。學(xué)習效率的高低，是一個(gè)人學(xué)習能力的重要體現�！皠乓乖诘度猩稀�，講究學(xué)習方法，是提高學(xué)習成績(jì)的有效策略和途徑。最后，我衷心地祝愿同學(xué)們能以全新的面貌和態(tài)度面對學(xué)習生活，取得更加優(yōu)異的成績(jì)！
我的演講到此結束，謝謝大家。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇6
性別： 年齡： 班級: 表一：關(guān)于學(xué)法方面的問(wèn)卷調查
同學(xué)們，下面是你在學(xué)習數學(xué)時(shí)可能出現的一些做法或想法。請你根據自己的實(shí)際情況比較你與這些做法或想法之間的相似程度，并在適合你的答案的字母上打勾，請你回答每一個(gè)問(wèn)題，注意每一個(gè)問(wèn)題只能選一個(gè)答案，答案之間無(wú)對錯之分。本問(wèn)卷只為研究之用，不是評價(jià)你學(xué)習的好壞。為統計方便，麻煩你最后將答案匯總到后面的表格中，謝謝。
1、 你學(xué)習數學(xué)時(shí)的學(xué)習計劃是
A 有計劃，未執行 B無(wú)計劃，按要求學(xué)習 C 嚴格執行學(xué)習計劃 D有計劃，靈活執行
2、你課前預習數學(xué)的基本情況是
A 無(wú)預習習慣 B 無(wú)預習時(shí)間 C 按要求預習 D 預習困難的部分 3、你課前預習數學(xué)的通常做法是
A 為完成任務(wù)匆匆預習 B 全面閱讀至看懂 C 發(fā)現疑難問(wèn)題 D 著(zhù)重理解重點(diǎn)難點(diǎn)
4、你課后復習數學(xué)的基本情況是
A 沒(méi)多少時(shí)間復習 B 無(wú)不懂則不復習 C 全面復習，整理筆記 D 作業(yè)后復習 E 做題有困難才復習 F 沒(méi)把握的先復習后作業(yè) 5、你課后復習數學(xué)的通常做法是
A 重看書(shū)或筆記 B 做練習 C 理解記憶重難點(diǎn) D 自己歸納總結 E 其他 6、你上數學(xué)課的注意情況是
A 注意感興趣的內容 B 容易走神 C 教師所講的全部注意 D 高度注意重難點(diǎn) 7、你聽(tīng)數學(xué)課的方式是
A 忙于記筆記，跟不上講解 B 聽(tīng)懂，不記筆記 C 邊聽(tīng)邊記板書(shū) D 聽(tīng)思結合，記錄重點(diǎn)
8、你上數學(xué)課時(shí)的筆記情況是
A 不會(huì )記，記板書(shū) B 詳記老師的講解 C 只記教師要求的 D 有選擇地記 9、你對數學(xué)作業(yè)錯誤的態(tài)度是
A 不看不管 B 請別人告之答案 C 只關(guān)心錯了多少 D 請教老師和同學(xué)并訂正 E 找原因及時(shí)訂正
10、你對數學(xué)難題的解后的反應是
A 做完了事 B 理清解題的過(guò)程 C 思考解題的關(guān)鍵以為后鑒 D 尋找簡(jiǎn)潔解 E 上述2，3，4項均用
11、你學(xué)習數學(xué)概念時(shí)的情況是
A 閱讀概念，記住名稱(chēng)或符號 B 背誦定義，掌握特性 C 舉出正反實(shí)例，體會(huì )概念反映的范圍 D 舉行練習，準確的判斷 E 與其他概念進(jìn)行比較，弄情概念間的聯(lián)系
12、你學(xué)習數學(xué)公式時(shí)的情況是
A 書(shū)寫(xiě)公式，記住公式中字母間的關(guān)系 B 弄懂公式的來(lái)龍去脈，掌握推導過(guò)程 C 用數字驗算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì )公式中所反映的規律 D 將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式 E 將公式中的字母想象成抽象的'框架，達到自如地運用公式
13、你學(xué)習數學(xué)定理的情況是
A 背誦定理 B 分清定理的條件和結論 C 理解定理的證明過(guò)程 D 應用定理證明有關(guān)的問(wèn)題 E 體會(huì )定理與有關(guān)定理和概念的內在關(guān)系 14、在所學(xué)科目中，你對數學(xué)的愛(ài)好層次是 A特別愛(ài)好 B一般 C不喜歡
15、進(jìn)入初中，對數學(xué)你有無(wú)預習習慣？ A有 B 偶爾有 C沒(méi)有
16、上數學(xué)課時(shí)，聽(tīng)課認真的程度是 A認真 B 較認真 C不夠認真
17、你現在學(xué)習數學(xué)獨立思考的程度？ A優(yōu) B良 C 一般
18、你在上數學(xué)課時(shí)，是否有記筆記的習慣？ A經(jīng)常有 B 偶爾有 C幾乎沒(méi)有
19、你每天回家出作業(yè)外是否回顧復習當天的數學(xué)知識？ A有 B偶爾有 C沒(méi)有
20、你每天獨立完成數學(xué)作業(yè)的程度？ A優(yōu) B良 C一般
21、遇到難題，你的態(tài)度是
A問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師 B自己鉆研 C隨它去
22、在解完數學(xué)題后，有沒(méi)有反思（含檢驗意識、一般化推廣的想法等）習慣？ A有 B偶爾有 C沒(méi)有
23、除了學(xué)校布置的作業(yè)，是否有做課外數學(xué)題？ A經(jīng)常有 B偶爾有 C幾乎沒(méi)有
24、數學(xué)考試后，是否分析失分原因？ A有 B偶爾有 C沒(méi)有
25、是否有專(zhuān)用的數學(xué)錯題本，收集考試和作業(yè)中的錯題？ A有，常用 B有，偶爾用 C沒(méi)有
26、在解答問(wèn)題時(shí)，是否想到利用圖象求解？ A經(jīng)常想到 B偶爾想到 C幾乎沒(méi)有
中學(xué)生學(xué)習方法 篇7
方法是開(kāi)啟智慧的鑰匙，是通向成功的捷徑，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！下面總結了最適合中學(xué)生的學(xué)習方法，越早掌握，越早成功！
一、習慣的養成需要21天，家長(cháng)要督促幫助孩子克服困難，完成21天的習慣塑成。
二、“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納” 家長(cháng)留給孩子一生的財富是“錯題本”。
三、知識結構的得失分統計分析（分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行統計分析）。
四、家長(cháng)要有對孩子改正不良習慣的信心，孩子要有勇敢面對挑戰自己的決心。家長(cháng)要多正面鼓勵，并能耐心與孩子共同克服困難。
五、課前預習、課上筆記、課后復習、作業(yè)高效、作息規律、考試細致
1.預習的習慣 課前預習
2.復習的習慣 課后復習（總復習）
3.作業(yè)的習慣 注重效率
4.思維的習慣 舉一反三
5.聽(tīng)課的習慣 重點(diǎn)筆記
6.作息的習慣 有規律 自我約束和調整
7.應試的習慣 鎮定細心
8.自我總結提高優(yōu)化 適合自己的方法才是最好的
六、課堂學(xué)習方法
�。�、必須提前預習的習慣，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講。
�。�、記筆記的習慣，要全面且有重點(diǎn)，記不完時(shí)要留有空間，課 后要及時(shí)補全。
�。�、隨學(xué)隨消化吸收，對重點(diǎn)和難點(diǎn)要清楚明白。
�。�、謙虛認真，不做與所學(xué)知識無(wú)關(guān)的事情。
�。�、要邊學(xué)邊思考，善于歸納、演繹和推理等方法的熟練運用， 以達到舉一反三的學(xué)習效果。
�。�、時(shí)刻提醒自己的坐姿，保護眼睛，養成良好用眼習慣。
七、課外學(xué)習方法
�。�、養成課外閱讀摘記的習慣，無(wú)記不讀書(shū)。 ２、課外閱讀要與所學(xué)知識高度相關(guān)的'原則。 ３、個(gè)性愛(ài)好特長(cháng)要有充實(shí)的時(shí)間保證。 ４、體育身體鍛煉必不可少。
�。�、關(guān)心國內外時(shí)事，了解周邊社會(huì )，不做閉門(mén)死讀書(shū)的人。
八、考試前復習方法
�。�、分步分階段復習，先全面再重點(diǎn)。
�。�、一輪抓筆記，二輪抓錯題，三輪抓歸納提高。 ３、題型分析、擴展，知識點(diǎn)推演。
�。�、三次模擬測試（復習前、復習中、考試前）
九、應試方法
�。�、養成良好答題習慣 先易后難、效率為先。 ２、沉著(zhù)冷靜，仔細認真，書(shū)寫(xiě)規范。
�。�、正確規范的利用草紙 清晰明了，便于檢查。 ４、合理分配時(shí)間（答題和檢查） ５、耐心細致的檢查更正。
十、總體原則
�。�、正常發(fā)揮所學(xué)，充分發(fā)掘潛能，沒(méi)有遺憾就好！
�。�、健康的身體和良好的心理調整能力！
中學(xué)生學(xué)習方法 篇8
關(guān)于學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷分析
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10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做問(wèn)卷分析
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從上述問(wèn)卷分析，我們可以知道，該生的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機都比較明確，但并沒(méi)有
對知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學(xué)習還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時(shí)要努力培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，平時(shí)考試或測驗，盡量讓學(xué)生考出好成績(jì)來(lái)提高學(xué)習興趣。動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦
差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。
�、� “凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預習情況來(lái)看，還有一大部分人是沒(méi)預習習慣，沒(méi)學(xué)習計劃和學(xué)習主動(dòng)性；這就要求我們教師多提醒他們學(xué)習，家長(cháng)多監管，任課老師多布置點(diǎn)作業(yè)讓他們做，并做好定時(shí)檢查。
�、� 由上述表格數據可知學(xué)生預習的課目比較多是理科：數學(xué)，物理，化學(xué)，生物；還主科英語(yǔ)；因為這幾科都是比較難學(xué)的科目，其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生應該預習每一科目，上這課之前就要做好預習，這樣才會(huì )有目的的聽(tīng)講，才能夠抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，和講課的思路。預習的時(shí)候還可以發(fā)現自己學(xué)習這一課會(huì )有什么疑問(wèn)，課堂上注意老師講解時(shí)，能夠解決心中的疑問(wèn)，提高學(xué)習效率。另外我發(fā)現高中學(xué)生其實(shí)都很想預習的，就是找不到時(shí)間，其實(shí)他們還沒(méi)有提前一個(gè)學(xué)期學(xué)習的習慣，就是學(xué)期開(kāi)始之前就要預習好本學(xué)期要學(xué)習內容，這樣才能夠爭取更多的時(shí)間。預習好
了，聽(tīng)課效果也好，做練習鞏固效率會(huì )更高，時(shí)間就會(huì )更多。預習能松高效地促進(jìn)
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�、� ⑦
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學(xué)習；預習能不斷提高學(xué)習成績(jì)。
再看學(xué)生的課堂學(xué)習，課前要做好充分的準備預習好；課堂學(xué)習要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。該校學(xué)生有良好的聽(tīng)課能力，上課能跟著(zhù)老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據我了解發(fā)現，他們所謂的聽(tīng)懂就是高效的課堂學(xué)習，其實(shí)他們誤解了，高效課堂學(xué)習方法：是課前要做好充分的準備預習好；課堂學(xué)習要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”努力動(dòng)腦筋思考，爭取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的知識再上個(gè)層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。所以指導老師應該好好指導他們的課堂學(xué)習方法，以提高他們學(xué)習效率，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
課后及時(shí)復習有助于鞏固知識。該校學(xué)生大部分都復習的習慣，其實(shí)復習可以做練習題來(lái)基因知識，很多知識都是做再上完新課時(shí)候及時(shí)做練習來(lái)鞏固，據我了解該校學(xué)生都沒(méi)及時(shí)復習，而這邊的老師也存在問(wèn)題，他們每上次新課后，都講練習，這也是導致他們不復習的原因之一，很多學(xué)生都依賴(lài)老師的講課，而積極及時(shí)主動(dòng)去做練習鞏固知識，這是學(xué)生應該培養的學(xué)習能力，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)情況！使學(xué)生及時(shí)鞏固知識。
該校學(xué)生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學(xué)生沒(méi)有自我反省，就沒(méi)有提高，有反思就有提高，這就是需要指導老師給學(xué)生一定學(xué)習方法的指導。 該校學(xué)生記憶能力都不好，而且也沒(méi)有良好的記憶方法，為彌補學(xué)生這方面的缺陷，指導老師可以為學(xué)生習提供記憶的方法訓練；每一個(gè)任課教師可以根據自己的課目特點(diǎn)，為學(xué)生提供知識記憶的方法。 可以看出學(xué)生大多都能自己思考解決問(wèn)題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績(jì)；具有良好的獨立解決問(wèn)題能力，這些學(xué)生成績(jì)一般都比較優(yōu)秀；能夠與人交流問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生人格保持健康心態(tài)；主動(dòng)找同學(xué)研究問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生能夠積極進(jìn)取，不甘心落后。
學(xué)生都能夠對自己學(xué)習能力有個(gè)評價(jià)，能夠找出原因，認識自己哪些方面，哪些知識還沒(méi)撐握，如何提高這些方面的成績(jì)，都會(huì )思考這些問(wèn)題，但還是有些人沒(méi)有去發(fā)現問(wèn)題，對自己目前的學(xué)習狀況沒(méi)有客觀(guān)、清醒的認識。這些都要指導老師為他們提供學(xué)習方法的輔導以提高學(xué)習成績(jì)。
總之，該校絕大多數學(xué)生沒(méi)有系統學(xué)習方法，他們需要接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的指導與訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識，在學(xué)習中也不能自覺(jué)地加以運用。即使有的.學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統的學(xué)習方法很難在學(xué)習中自然而然地形成，應該接受專(zhuān)門(mén)的指導與訓練。因此，有條件的學(xué)校應開(kāi)設有關(guān)的學(xué)習方法的指導課。作為學(xué)生自己，也應該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。
備注：為此本問(wèn)卷參考了《我要考第一：尖子生的學(xué)習訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書(shū)設置以上問(wèn)卷。
附：
關(guān)于學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷
同學(xué)們：
做一名成績(jì)優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學(xué)，對每一位中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件最令人向往的事�？墒�，并不是每個(gè)人都成績(jì)優(yōu)秀，每個(gè)人都可以考上理想的大學(xué)。為什么呢？這就是競爭，只有強者才能獲得勝利；只有成績(jì)好，你才能考入理想的大學(xué)。也許有同學(xué)會(huì )說(shuō)：“我天生就不是考大學(xué)的料�！逼鋵�(shí)，只要努力，善于運用一些學(xué)習技巧，你就可以事半倍地獲得好成績(jì)�；蛟S由此改變你的一生。
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調查題，請你仔細、認真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！沒(méi)注明是多選的，都為單選題。
班級 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見(jiàn)最好填此處）
10、 你學(xué)習動(dòng)機來(lái)源（） A自己對學(xué)習非常感興趣； B為了考上名牌大學(xué)；
C父母、同學(xué)、老師、說(shuō)我學(xué)習差，我證明給他們看，我不差； D其它動(dòng)力。（包括為了贏(yíng)得異性的好感等）。 11、 你學(xué)習有沒(méi)提前預習的習慣？（ ） A有 B沒(méi)有 12、 如果有，你都有預習那些科目？
13、 你一般都是什么時(shí)候預習？（ ）（可多選）
A提前一個(gè)學(xué)期預習；B提前一周預習；C上課前一晚預習；D課前預習。14、 你上課學(xué)習能不夠理清老師講課的思路；有沒(méi)課堂作筆記的習慣？ A能跟著(zhù)老師思路走；作筆記； B能跟著(zhù)老師思路走；不作筆記； C不能跟著(zhù)老師思路走；但作筆記； D不能跟著(zhù)老師思路走；不作筆記； 15、 你自己課后有沒(méi)有及時(shí)復習的習慣？（ ） A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。 16、 有沒(méi)記錯題（自我反饋習慣）和好題點(diǎn)評的習慣？ A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有 17、 你覺(jué)得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學(xué)交流呢？（） A自己解決；B與同學(xué)交流；C找老師。
10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做錯了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇9
問(wèn)卷分析：
新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習的態(tài)度、動(dòng)機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習的現狀，更好地將新課改的內容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
1調查的對象、方法和過(guò)程
20xx年6月完成問(wèn)卷的設計工作，該問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學(xué)原理對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，最終完成了資料的收集整理。
2調查結果與分析
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學(xué)認同地理學(xué)習的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠不如語(yǔ)數外重要，對于地理課程學(xué)習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習的心理
2.2.1學(xué)習興趣不足
從調查的數據看，對于課堂學(xué)習，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。
2.2.2學(xué)習缺乏主動(dòng)性
對學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學(xué)生雖有學(xué)好地理的`明確目標和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現出學(xué)習主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復習的有
5.5%。調查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習中，喜歡一個(gè)人獨自學(xué)習和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認為自己學(xué)習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學(xué)校因素
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì )化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會(huì )職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對子女未來(lái)社會(huì )職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(cháng)對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著(zhù)子女學(xué)習的積極性。家長(cháng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，
2.3.3社會(huì )因素
社會(huì )因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會(huì )關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì )輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì )需求量遠不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習的積極性。
2.3.4傳統的地理學(xué)習方式----死記硬背占主導地位
審視現實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統治著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統一的標準評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學(xué)習效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的學(xué)習方式的最大弊病。
2.3.5傳統的地理學(xué)習觀(guān)，造成學(xué)生探究能力的欠缺
傳統教學(xué)理論強調間接知識的重要性，認為學(xué)習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識的一種認識活動(dòng)。這種學(xué)習觀(guān)往往使人對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分數高的就是好學(xué)生，分數低的就是差的學(xué)生。在這種觀(guān)念的指導下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。
3應變對策
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)
課程價(jià)值觀(guān)反映了學(xué)生對學(xué)習內容是否有用的看法。學(xué)生認為某一學(xué)科重要，對自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì )努力去學(xué)。因此，必須扭轉學(xué)生認為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯誤認識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)：即地理是一門(mén)對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認識學(xué)習地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標準強調“學(xué)習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì )到地理知識無(wú)處不在，無(wú)處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì )考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì )考成績(jì)對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強個(gè)人素養
長(cháng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著(zhù)地理傳統的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習選擇時(shí)參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護學(xué)生的尊嚴
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習熱情而努力。讓他們去熱愛(ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì )人才。恰當的評價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現在的交往意味著(zhù)對話(huà)、參與師生關(guān)系的構建。當學(xué)生體會(huì )到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉向雙方的平等，進(jìn)一步加強其學(xué)習中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現可以在教學(xué)中運用多種方式加以強，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。
4結語(yǔ)
本文通過(guò)高中生地理學(xué)習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習現狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì )影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇10
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的現狀調查報告
為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明：多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(cháng) 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查，現報告如下：
一 調查目的
�。�、 了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。�、 分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異；
�。�、 尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；
二 調查對象
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三 調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談
話(huà)。
四 調查結果
�。�、預習情況和方法
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占３０％。
從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明，高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長(cháng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑， 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不
同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
�。�、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
�。�、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也 較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的`調查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀：
“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象。
統計表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考、自檢學(xué)習效果的作用。特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法。
統計表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話(huà)中發(fā)現，他們多數都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當我們做不來(lái)時(shí) 再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復習邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
�。�、復習方法的情況
學(xué)生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統計表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多，都占半數以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復 習方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習，高二學(xué)生側重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生 側重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復習的主要 內容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔，必須進(jìn)行重點(diǎn)復習；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復習方 法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。
�。�、課外參考情況
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養自學(xué)能力的因素之一。而會(huì )不會(huì )有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調查了解中發(fā)現學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習呢？統計數據反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開(kāi)始轉向 參考復習資料，高三學(xué)生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢，說(shuō)明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著(zhù)明顯的差異 。
統計表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并不一定好，所以，杜絕社會(huì )上濫出題解一類(lèi)書(shū) 的做法是有道理的。因為這類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統計表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)也很低，甚至出現負相關(guān)。因為完全靠書(shū)本是開(kāi)闊 不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能培養學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的 能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。
五 討論
調查結果表明，目前，多數中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被 動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現 在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死 ，嚴重影響著(zhù)學(xué)
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素 的培養，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。
中學(xué)生學(xué)習方法 篇11
" 隨著(zhù)素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在步入一個(gè)變革的新時(shí)期，這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，對傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標及教學(xué)方法、過(guò)程操作等提出了尖銳的挑戰。培養學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這就必須體現以學(xué)生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么，如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，真正發(fā)揮主體作用呢？我認為有以下幾點(diǎn)做法：
一、定標——指向
學(xué)習目標是教學(xué)要求轉化為學(xué)習行為和內部需要的中介，在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)導向、調節和標準功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎上建立具體、適當的學(xué)習目標，才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中，教師首先要把學(xué)習目標提在學(xué)生的最近發(fā)展區，并把學(xué)習的具體要求和應達到的程度告訴學(xué)生，讓他們心中有數，這樣就容易被學(xué)生接受。其次，教師有意識地指導學(xué)生確立學(xué)習目標，不僅可以強化教學(xué)本身，也是培養學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下思考題預習課文：
1、“鳥(niǎo)的天堂”在文中具體指什么？
2、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別看到了什么？
二、讀文——領(lǐng)悟
三、質(zhì)疑——探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！耙伞笔且磺邪l(fā)現和創(chuàng )新的奠基石。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的`積極性，能使學(xué)生從不敢提問(wèn)到想問(wèn)，從不會(huì )提問(wèn)到善問(wèn)，真正成為學(xué)習的主人，積極參與教學(xué)過(guò)程。如我在教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì )紛紛提出：魚(yú)應該在水里游，怎么會(huì )游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，邊讀邊思，主動(dòng)地把握了全文內容，體會(huì )了課文的中心思想。
在教學(xué)中，教師善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住疑難問(wèn)題相機誘導，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如《窮人》第一自然段著(zhù)重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著(zhù)作者交錯地把筆鋒回到室內，說(shuō)室內“溫暖而舒適”。教學(xué)時(shí)，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問(wèn)：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學(xué)生想一想，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)閱讀、思索、討論，學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒(méi)有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來(lái)的。通過(guò)教師點(diǎn)拔，學(xué)生分析，學(xué)生理解了這一段的內涵，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。
四、想象——創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新的信息和已知信息結合起來(lái)，就會(huì )有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，想象 是基礎，是源泉，更是培養創(chuàng )造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生認識太陽(yáng)的巨大作用，我引導學(xué)生想象沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎么樣。一學(xué)生談到：沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明、溫暖，人們終年穿著(zhù)厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個(gè)想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補充：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界，根本不會(huì )有人。在理解風(fēng)的形成時(shí)，我引導學(xué)生選取兩個(gè)不同地區吸收熱量的多少來(lái)用實(shí)例說(shuō)明。學(xué)生紛紛展開(kāi)想象的翅膀，在敘述過(guò)程中，創(chuàng )造思維的靈光不斷閃現。
總之，教師必須調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理，引導學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，成為在教師指導下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過(guò)程。
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