小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)習方法總結優(yōu)秀
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)習方法總結優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)習方法總結優(yōu)秀1
通過(guò)這段時(shí)間在網(wǎng)上國培的學(xué)習，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受益匪淺，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導和最前沿的教育理念。下面是我在這次學(xué)習中的一些心的和體會(huì )。
1、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣。
興趣是最好的老師。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)課上教師要注重營(yíng)造一定的氛圍，這樣比較容易點(diǎn)燃孩子們語(yǔ)言表達的火花。從而培養小學(xué)生善于運用英語(yǔ)表情達意的能力。課前進(jìn)行日常交際用語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生大膽隨便說(shuō)，堅定他們學(xué)習的自信心。
要讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉入到課堂學(xué)習狀態(tài)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)習熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)的膽識和說(shuō)話(huà)時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，也引導了學(xué)生善于聽(tīng)，善于發(fā)表補充意見(jiàn)。更重要的是，培養了學(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達的良好心理和言談風(fēng)度的'形成。
2、綜合語(yǔ)言
運用能力就是使用語(yǔ)言完成交際任務(wù)，包括：建立和維持社會(huì )關(guān)系；表達個(gè)人的情緒、情感、思想、觀(guān)點(diǎn)；再現生活經(jīng)驗；描述真實(shí)或想象的世界；完成具體任務(wù)或行動(dòng)；在小學(xué)六年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著(zhù)運用了以下幾種方法，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。例如在情景對話(huà)的講授中，我經(jīng)常采用的方法是讓小組成員分角色進(jìn)行對話(huà)練習表演，從而進(jìn)行個(gè)人情感、觀(guān)點(diǎn)的表達。在進(jìn)行在課文翻譯時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)內容，結合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，讓程度較好的學(xué)生先試著(zhù)猜一下意思。如果意思不是很準確的話(huà)，我再進(jìn)行適度引導。
3、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養。
英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能的訓練是不可分割的。英語(yǔ)四項語(yǔ)言技能中，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的節能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習的內容，又是學(xué)習的手段。對小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，有利于減輕其英語(yǔ)學(xué)習的壓力，增加其英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養其英語(yǔ)方面的語(yǔ)感，有利于克服英語(yǔ)教學(xué)中長(cháng)期存在的"啞巴英語(yǔ)"現象，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。新課標中，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)其中關(guān)于語(yǔ)言技能的說(shuō)法是形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力�！�
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的國培學(xué)習，我感覺(jué)自己在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步。在以后的培訓中，我將更加積極地參與學(xué)習討論，積極與各位老師溝通交流，使我的業(yè)務(wù)能力不斷得到提升和發(fā)展。
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通過(guò)培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能。
一、用愛(ài)教學(xué)，用心去愛(ài)。
作為教師，教書(shū)育人是我們應盡的職責。但做得好與不好，這完全取決于每個(gè)人良心，我們每個(gè)人都是憑著(zhù)自己的良心去辦事�！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟�、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養是分不開(kāi)的。
所以我們一直在強調師德，師德。正是這個(gè)道理。為了每一個(gè)家庭考慮，為了祖國的未來(lái)考慮。我們每一個(gè)老師，每一個(gè)教育工作者，都應當感覺(jué)到身上的`重擔，不能夠玩忽職守。要真真正正的承擔起培育祖國棟梁的職責。只有做到用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生，才能為自己的教學(xué)生涯添光增彩，才有機會(huì )出現“桃李滿(mǎn)天下”的喜人場(chǎng)面。
二、學(xué)習實(shí)踐，再學(xué)習，再實(shí)踐
我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！苯處�，在外界人眼中，一向被稱(chēng)作是“有學(xué)問(wèn)的人”，我們的職責便是去教學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去“做學(xué)問(wèn)”？
而所謂的學(xué)問(wèn)，是學(xué)了以后不懂的就要向老師同學(xué)們詢(xún)問(wèn)、請教，問(wèn)了以后再學(xué)，不懂再問(wèn)，問(wèn)明白了再學(xué)，如此反復。我們教師更應該積極努力地去做做“學(xué)問(wèn)”，給學(xué)生做一個(gè)表率。這樣不僅能提高自己的學(xué)識，補充自身的缺陷，更能適應社會(huì )的發(fā)展，從而更好地為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)、為培養國家棟梁之重任貢獻出自己的一份力量！
三、理念和思想的更新
這次培訓學(xué)習，使我們明白了應該樹(shù)立終生學(xué)習、終身培訓的意識，不斷更新觀(guān)念，勤于學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)英語(yǔ)詞匯不斷更新，社會(huì )需求對英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì )越來(lái)越高。
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20xx年4月到20xx年12以來(lái)，是小學(xué)英語(yǔ)單詞識記教學(xué)研究的探索階段。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家領(lǐng)導的指導，通過(guò)對相關(guān)理論的學(xué)習研究，以及在本階段中進(jìn)行的調查研究的探討和深思，我對本課題研究有了更深層次的理解，更加堅定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。
也對本課題研究的一些具體做法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調整，以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進(jìn)行下去。以下是我通過(guò)本階段研究從單詞教學(xué)方法，以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結。
一、對英語(yǔ)單詞教學(xué)重要性的加深認識
單詞在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，單詞量的大小直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項能力的發(fā)展，也有研究表明單詞學(xué)習可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高、學(xué)生的單詞量越大，對語(yǔ)言輸入內容的理解能力就越強，輸出語(yǔ)言材料時(shí)質(zhì)量就越高、高水平的寫(xiě)作者都有大量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生的表達單詞量越大，他們可寫(xiě)的內容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質(zhì)量也越高、
通常學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，首先感到單詞很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時(shí)要么想不起來(lái)，要么容易出錯、每次考試下來(lái)都是抱怨生詞太多，根本無(wú)法準確理解，考試成績(jì)總是不夠理想、通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦，把一個(gè)英文單詞同一個(gè)中文解釋一一對應地記，以為這樣記住的單詞就是學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，也認為這樣記憶的單詞容量更大；也有的小學(xué)生念過(guò)一，兩遍的單詞就誤以為掌握了、單詞的不足或不準確是學(xué)習過(guò)程中的最大的"攔路虎"、
二、對相關(guān)理論書(shū)籍學(xué)習的比較體會(huì )
《江蘇教育》單詞學(xué)習的幾點(diǎn)思考、列舉了以下方法：
1、基于讀音的記憶法
2、通過(guò)句子記單詞
3、對比近，反義詞記憶
4、通過(guò)同根詞記憶
5、按詞義分類(lèi)記憶
6、聯(lián)想記憶：如由film聯(lián)想到actor，part，actress，character等
7、對比同音異形詞
8、利用構詞法
三、常用英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的總結
�。ㄒ唬┏浞掷蒙舷挛膩�(lái)推測詞義是一個(gè)很有效的單詞學(xué)習技巧，在教學(xué)中有針對性地培養學(xué)生利用上下文猜詞義的能力、
擴大單詞量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，單詞練習，單詞游戲等，一般說(shuō)來(lái)，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味、另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì )單詞、因此，我們在保證完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。
學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，但是閱讀材料的難度應略高于閱讀者本人現有水平，得到教師認可后方可實(shí)行、此法用公式體現出來(lái)就是i+1，其中i代表了學(xué)習者現有水平、當學(xué)習者讀自己喜歡的，稍有一點(diǎn)難度的材料時(shí)，偶爾遇到了生詞，我們要求通過(guò)上下文來(lái)猜，標題，摘要，語(yǔ)法結構，詞綴，標點(diǎn)符號等都可以作為線(xiàn)索利用、在有上下文的時(shí)候，同義詞，反義詞，句子的因果關(guān)系，生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以做為線(xiàn)索來(lái)推測生詞的意義、教師在閱讀課上適當地教會(huì )學(xué)生指導文章中有些信號詞可以幫助識別生詞，如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、
然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準確含義，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome、，從overcome這個(gè)詞常與difficulty，problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測只能到此為止，因為缺乏上下文，無(wú)法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了、所以，詞典只應在猜測失敗時(shí)使用、切不可過(guò)分依賴(lài)詞典而失去了培養良好學(xué)習技巧和習慣的機會(huì )、
�。ǘw類(lèi)
把computer，monitor，screen，keyboard，chip這些和電腦有關(guān)的單詞歸為一類(lèi)來(lái)記。
�。ㄈw納派生詞
派生詞是近年來(lái)英語(yǔ)測試的一個(gè)主要內容，因此，我們尤其加強了這方面的教學(xué)，如把sense，sensible，sensitive，sensitivity，insensible，oversensitive等詞放在一起教學(xué)，這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞，使用時(shí)也不容易出錯、這樣做不但有助于這些詞的記憶，而且能拓寬思路，豐富他們的表達能力。
�。ㄋ模├镁毩晛�(lái)加強鞏固
為了使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái)，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫(xiě)了配套的單元單詞練習，做到一單元一練、
四、學(xué)生自主學(xué)習能力培養的總結
遵循記憶規律，合理安排單詞的復習和檢測。引導學(xué)生自主的.學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)教師應加緊對學(xué)生學(xué)習方法的糾正和調整。
1、記憶的及時(shí)性和復習的經(jīng)常性。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯得出結論：遺忘現象是客觀(guān)存在的；任何一種未經(jīng)復習和鞏固的知識都會(huì )逐漸遺忘；在識記后的最短時(shí)間內遺忘率最高。因此，要進(jìn)行及時(shí)的復習鞏固并在一段時(shí)間內，按遺忘規律，適時(shí)復習，使神經(jīng)系統得以強化，克服遺忘。
2、記憶的分散性。
考試前一周每日一百個(gè)單詞不如每天記20個(gè)單詞效果好。因為過(guò)多的內容會(huì )使大腦皮質(zhì)細胞因繁重而降低記憶的效果，即使當時(shí)記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規定學(xué)習目標，切忌在考試前突然襲擊。
3、及時(shí)安排檢測。
為了協(xié)助學(xué)生記憶單詞，教師應遵循記憶規律，適時(shí)安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學(xué)完一個(gè)單元后小測一次，學(xué)完半冊書(shū)后再測一次，最后在學(xué)完整冊后測試一次，教師的測試對學(xué)生有鞭策作用，還可使學(xué)生查漏補缺。
4、尤其是在小學(xué)階段，不能對教材中出現的每個(gè)單詞都要一步到位，統統要求四會(huì )，還是應該按教材所出現的對單詞不同等級的要求進(jìn)行教學(xué)。一些詞要求四會(huì )，要求聽(tīng)的懂、會(huì )讀、會(huì )拼寫(xiě)、會(huì )說(shuō)。有的要求三會(huì )，要聽(tīng)的懂、會(huì )讀、會(huì )拼寫(xiě)。有的要求二會(huì )，要聽(tīng)的懂、會(huì )讀、不要求拼寫(xiě)。有的只要求理解，不要求記住。教學(xué)時(shí)要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。
課題研究是一項需要不斷調整，不斷修正創(chuàng )新才能達到最終成功的研究項目。在接下來(lái)的階段研究中，我會(huì )不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)，在大量閱讀研究相關(guān)理論知識的同時(shí)，多向專(zhuān)家領(lǐng)導學(xué)習，爭取能順利完成研究，更要爭取在研究中學(xué)習，達到對自己不論是教學(xué)能力還是專(zhuān)業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。
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20xx年7月12日，我懷著(zhù)一顆求真向上的心，參加了湖北省教師素質(zhì)提高工程小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓，通過(guò)這次培訓我領(lǐng)略了多位專(zhuān)家先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我有以下感受：
一、英語(yǔ)教師必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我們首先應規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，要從學(xué)字母開(kāi)始，要讓學(xué)生認識什么是書(shū)寫(xiě)體，什么是印刷體。要有準確模仿的習慣，大膽開(kāi)口的習慣，把英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復習的習慣；還要養成勤于積累，實(shí)踐的習慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成了，才能對英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，善學(xué)。
二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情景�？刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的'方式。表現出各種神態(tài)表情。引導學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂(lè )的學(xué)習樂(lè )園。
三、培養情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P，少批評；多鼓勵，少指責。如學(xué)生回答錯了問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生：“Try it again”讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗，提起學(xué)習的愛(ài)好。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步明確了教學(xué)目標，我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，加強師生之間的情感交流。應該堅持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。在新課程的引領(lǐng)下，教師要為學(xué)生創(chuàng )造愉快教學(xué)而努力，在積淀中成長(cháng)，在堅持中磨練，在反思中創(chuàng )新，在研究中奮進(jìn)。我將結合新課程的精神，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合本校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法。運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式和“自主學(xué)習”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。在教育教學(xué)中運用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作表情等直觀(guān)教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到教學(xué)實(shí)踐中。
總之本次培訓我無(wú)論在思想上，還是教學(xué)技能都有了很大的進(jìn)步。通過(guò)專(zhuān)家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使我豁然開(kāi)朗。今后，我會(huì )在教材的鉆研上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉變我的教育思想，改變我的教學(xué)模式，實(shí)施真正意義上的主體性教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名新型的受學(xué)生歡迎的研究型教師。
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今年暑假是一個(gè)有意義的暑假，也是一個(gè)讓我感觸良多的暑假，因為在這個(gè)暑假我有幸參加了8月1日——8月9日在加積中學(xué)海桂學(xué)校開(kāi)展的瓊海市小學(xué)英語(yǔ)教師技能培訓。在開(kāi)班儀式上劉局長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)，分析了當前的教育形勢，以及師德師風(fēng)建設和這次培訓的目的，對我有個(gè)全新的認識。在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的9天里，有機會(huì )和瓊海市各中心校來(lái)參加培訓的老師們進(jìn)行教學(xué)交流，輔導的老師們也教給了我們創(chuàng )新的教學(xué)方法和教學(xué)技能，讓我受益匪淺。聽(tīng)取別人的經(jīng)驗、積累自己的經(jīng)驗。人類(lèi)的學(xué)習就是從這里開(kāi)始的；多一份學(xué)習，多一份進(jìn)步。
通過(guò)這次培訓，和其他教師的交流，以及結合自身的教學(xué)，讓我感受最深的是作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師要從以下一些方面入手。
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報告應怎么說(shuō)，教師應怎樣回答等。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無(wú)所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。
二、結合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過(guò)我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺(jué)得作為教師，應該根據實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。就此一點(diǎn)，我建議教育局在組織培訓中，重點(diǎn)為教師們搭建好一個(gè)交流平臺，讓有經(jīng)驗的老師都來(lái)說(shuō)話(huà)，將他們的成功經(jīng)驗進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗。在不斷的交流中，能夠達到互相促進(jìn)的作用。
三、合理使用直觀(guān)教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀(guān)教具，我們首先想到的將會(huì )是多媒體設備，但通過(guò)參加培訓以及和老師們的交流，我覺(jué)得，多媒體設備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們去研究的`一個(gè)課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說(shuō)明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì )有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀(guān)教具。
總之，本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類(lèi)似的培訓活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習的機會(huì )，以便使我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再登新臺階。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)習方法總結優(yōu)秀6
月17、18日兩天參加了英國總領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)合溫大外國語(yǔ)學(xué)院對溫州地區小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓活動(dòng)，頗有一些收獲。
christine defty，keith o’hare兩位外教生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調，豐富的肢體語(yǔ)言勾起了我對大學(xué)生活的回憶。兩天的培訓活動(dòng)都由他們主講，集中的第一天我便在心里暗暗發(fā)慌，全英的，會(huì )聽(tīng)得懂嗎？英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的語(yǔ)言，所謂“拳不離手，曲不離口”，英語(yǔ)也一樣，大學(xué)畢業(yè)幾年，英語(yǔ)全丟光了，同行中經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平也就小學(xué)水平了�？墒堑谝惶斓呐嘤柣顒�(dòng)中，兩位外教老師帶著(zhù)我們進(jìn)行了大概三十來(lái)分鐘的關(guān)于熱身，包括熱處理與冷處理（warmers and ice—breakers，coolers）的活動(dòng)，就明顯感覺(jué)到之前的擔心消失了，因為他們地道的語(yǔ)音語(yǔ)調，適度的語(yǔ)速，盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達思想，得體的肢體語(yǔ)言使我們能很好地理解他們所說(shuō)的和所做的`，這是其一。寫(xiě)到這里，想起了前幾天無(wú)意瀏覽到的一個(gè)老師的搏客，他在里面提到了《杜子華英語(yǔ)成功學(xué)》中提到的簡(jiǎn)單原則，他說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習中，無(wú)論讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)哪一項的學(xué)習，都應該遵循簡(jiǎn)單原則。首先英語(yǔ)是一種崇尚簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，simple—good，the simpler—the better，the simplest—the best。也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)得好與不好，不在于你會(huì )不會(huì )用很難的詞匯和句型，而在于你能否運用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的意思清楚地表達出來(lái)。小詞匯用好用活才是學(xué)習的重點(diǎn)。
其二，在進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)之前，外教老師都會(huì )給我們一個(gè)明確、清晰的示范，有了這種示范后，活動(dòng)就能夠比較順暢有序地進(jìn)行。在自己的課堂中，我們也意識到示范的重要性，但是有時(shí)候示范的效果卻不如人意，亦或，在課前備課之時(shí)，沒(méi)給活動(dòng)的示范一個(gè)充足的估量，可外教老師在這方面卻相當重視，他們對示范活動(dòng)的指令語(yǔ)方面，也提出了要求，建議老師能在備課之時(shí)，備好指令語(yǔ)。
其三，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，在關(guān)于冷處理和課堂召集的說(shuō)法中，無(wú)聲的做法對我們很有借鑒作用，比如，學(xué)生在熱情高漲，鬧哄哄的環(huán)境中，lip reaing，silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在學(xué)生完成一個(gè)小組活動(dòng)之后，還沒(méi)安靜下來(lái)，你一個(gè)類(lèi)似head，shoulder的動(dòng)作，反復做幾次，學(xué)生就能自覺(jué)地跟上，并能很快地安靜下來(lái)。有一個(gè)細節我印象很深刻，他們似乎比我們更注重紀律性，他們講的時(shí)候不容許我們有一點(diǎn)聲音，即使坐在下面聽(tīng)課的我們都是很守紀律的老師，我想他們的課堂也應該是這樣的，制造一種安靜的學(xué)習環(huán)境，這很重要。
其四，他們的通過(guò)講故事學(xué)習英語(yǔ)法，提供了一種很新穎的理念，外教老師特制的連環(huán)畫(huà)冊很好，但是即使我們沒(méi)有這樣的畫(huà)冊，中文的故事書(shū)也可以派上用場(chǎng)，因為我們用到的僅僅只是圖片，同時(shí)在講故事，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)言的復現率很重要，語(yǔ)言在不斷的重復中，被學(xué)生掌握，當然如何將故事講得繪聲繪色，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，教師得充滿(mǎn)激情，有豐富的肢體語(yǔ)言，很重要的是得有良好的語(yǔ)言素質(zhì)。
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