小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法15篇(優(yōu)秀)
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都在努力的學(xué)習，向自己的目標前進(jìn)，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法1
第一：英語(yǔ)的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語(yǔ)法、翻譯、答題技巧等主要就是通過(guò)課上習得的，所以一定要專(zhuān)心，課后要學(xué)會(huì )總結、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰運用。如果語(yǔ)法太差，可以買(mǎi)一本語(yǔ)法書(shū)攻克一下。
第二：提高英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀是比較重要的一個(gè)環(huán)節，英語(yǔ)閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語(yǔ)閱讀理解能力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：通過(guò)快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做題效率�？焖匍喿x是一種高效的閱讀方法，其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應于閱讀理解方面的.幫助很大�？焖匍喿x的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀后，可以快速的對文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，提高做題效率和準確性，同時(shí)可節約大量的時(shí)間，做到游刃有余。
做英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候要注意：閱讀時(shí)不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話(huà)反復閱讀，即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當中，反復琢磨。其實(shí)完全沒(méi)有必要，因為要選對答案并不意味著(zhù)對原文的每個(gè)句子都要讀懂，抓住一些重點(diǎn)句子就夠了，正確的做法是，以理解整個(gè)段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸。
第三：英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)作是一個(gè)綜合的東西，單詞、語(yǔ)法、閱讀都是基礎，有了前面的積淀，平時(shí)再多加練習，寫(xiě)作就不是問(wèn)題了。時(shí)間允許的話(huà)可以一天寫(xiě)一篇，最糟糕也要一周練習一篇。
第四：聽(tīng)力。要想練好聽(tīng)力，首先，要選擇適當的語(yǔ)音材料：①所選語(yǔ)音材料必須地道、原汁原味；②所選語(yǔ)音材料應盡可能包羅萬(wàn)象，涵蓋不同領(lǐng)域、不同話(huà)題，既要有正式用語(yǔ)，又要有日常會(huì )話(huà)；③材料應從簡(jiǎn)單的入手，逐漸增加難度。其次，聽(tīng)得方法：①利用零碎時(shí)間，這種聽(tīng)法要你連貫地、不重復地聽(tīng)取大量語(yǔ)音材料，不需要聽(tīng)懂每一句話(huà)，只需聽(tīng)個(gè)大概就行。②抽出一段專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，集中精力全神貫注地去聽(tīng)。這種聽(tīng)法不要你聽(tīng)太多的內容，但務(wù)必要聽(tīng)懂每一句話(huà)，把握每一個(gè)細節。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法2
(小考備考)小學(xué)語(yǔ)文復習方法
如河進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復習那我不由得想起每次考試后老師們說(shuō)得較多的兩句話(huà)：我復習的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復習。這道題我講過(guò)不知多少遍了，也讓學(xué)生練過(guò)不知多少遍了，他們就是不會(huì )做!之所以有這些說(shuō)法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過(guò)程不能抓住規律、不能舉一反三所造成的，那么，如何扭轉盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復習呢我認為做好語(yǔ)文復習指導必須突出以下五個(gè)環(huán)節。
一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學(xué)生閱讀、復習的過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識并提供給一些線(xiàn)索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的名、時(shí)、地、評、作等內容。理出本冊所學(xué)的寫(xiě)作方法，并能舉例加以說(shuō)明。有了一定的線(xiàn)索，學(xué)生閱讀復習時(shí)就能有的放矢，只要朝著(zhù)這個(gè)目標腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì )既鞏固了基礎知識，又會(huì )有新的感受、新的收獲，真正達到溫故知新的`目的。
二、背誦默寫(xiě)，積累佳句
近年來(lái)，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認真地背誦，正確規范地書(shū)寫(xiě)。在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫(xiě)作中都能運用自如。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì )讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學(xué)生細細地體味語(yǔ)言的內在含義。在復習時(shí)應注意引導學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過(guò)舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)機器，善于分析問(wèn)題，善于通過(guò)表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。
四、教給方法，學(xué)以致用
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時(shí)能有法可依。復習說(shuō)明文時(shí)，可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運用了相應的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序;復習關(guān)鍵詞句所指代的具體內容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結出詞語(yǔ)所指代的具體內容往往在這個(gè)詞的前一句話(huà)中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應手，事半功倍。
五、設計試題，查漏補缺
在學(xué)生掌握了基礎知識，學(xué)會(huì )了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認真考查他們的綜合能力�？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進(jìn)行模擬測試。
1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復習，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點(diǎn)，應如何去掌握。在評改試卷時(shí)，還能發(fā)現他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。
2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學(xué)生進(jìn)行測試，來(lái)驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時(shí)有針對性地不斷補充，不斷完善。
總之，在以上所述的基礎、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復習指導環(huán)節中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個(gè)環(huán)節，那么，考試的成績(jì)一定會(huì )令人驚喜的。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法3
現在，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，一年級就開(kāi)設了英語(yǔ)課。但是，由于許多孩子未養成良好的學(xué)習習慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導致對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。甚至有許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì )用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習，課后不復習等，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習氛圍。目前，許多家長(cháng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習，反而忽視了對孩子學(xué)習興趣、學(xué)習方法的培養。
學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì )到會(huì )的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節，怎樣觀(guān)察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話(huà)等等，都需要教師在向學(xué)生提出學(xué)習要求的同時(shí)，——講明學(xué)習的方法。不單對初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習內容時(shí)，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎上歸納中心思想的.方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明，這就需要家長(cháng)時(shí)常的關(guān)注，以及老師偶爾的用一些新的創(chuàng )意來(lái)吸引孩子的注意力，只有老師和家長(cháng)共同聯(lián)手才會(huì )打造出孩子美好的未來(lái)！
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法4
周一到周五要求：
1.聽(tīng)錄音帶15分鐘，并跟讀。
2.利用磁帶幫忙聽(tīng)寫(xiě)，每天15個(gè)單詞或詞組，2個(gè)句子，并請翻譯。
3.每天把已批改作業(yè)的錯處改正。
程度高的同學(xué)：
1.每天利用已學(xué)的發(fā)音規則，自學(xué)課本以外的5個(gè)新單詞。
2.每天閱讀一篇英文小文章，并將你感興趣的句子背下來(lái)。
周六、日的要求：
1.小結、歸納本周新學(xué)、自學(xué)的新知識。
2.聽(tīng)錄音帶并跟讀30分鐘。收看英文臺15分鐘。
3.利用磁帶將本周學(xué)過(guò)的知識(單詞、詞組、重點(diǎn)句)聽(tīng)寫(xiě)。作息安排
養成一種良好的作息習慣，不僅對同學(xué)中學(xué)時(shí)代的學(xué)習非常有益，甚至對學(xué)生未來(lái)一生的學(xué)習和工作都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習慣，因此應該重視自己的作息習慣。
1、把作息安排變成作息習慣
很多同學(xué)其實(shí)有著(zhù)非常適合自己的時(shí)間表，計劃書(shū)，但無(wú)法做到每天堅持。如果始終把按計劃做當成一件痛苦的事，為了遵循而遵循，這樣很難持之以恒。計劃可以很簡(jiǎn)單，但不可以老改變，應努力把計劃日程變成一種生活習慣，就和一天三頓飯一樣自然，這樣可以保證穩定的學(xué)習。
2、定了時(shí)間表就要堅持
學(xué)習方法制定嚴格的作息時(shí)間表，貼在墻上，自己遵守并由父母監督，每當自己覺(jué)得不能執行下去的時(shí)候就看一看作息時(shí)間表，這時(shí)一咱遵守諾言的力量就會(huì )促使自己堅持下去。另外，養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，不僅要合理安排自己的時(shí)間，而且還要做到“松緊一致”。有的同學(xué)到了假期就會(huì )比較放縱自己，作息時(shí)間比較亂，因為作息規律一旦亂了，到上學(xué)的時(shí)候要調整過(guò)來(lái)又比較困難，而且是很累的一件事情。假期的時(shí)間安排和上學(xué)時(shí)應差不多，學(xué)習有一個(gè)慣性，可以適當間歇，但是不能一下扔開(kāi)過(guò)久，要“松緊一致”。
3、作息時(shí)間在學(xué)習過(guò)程中不斷調整
作息時(shí)間關(guān)系到學(xué)習的精神狀態(tài)，所以在平時(shí)學(xué)習的時(shí)候應當有良好的作息安排。按照自己的`特點(diǎn)制定作息時(shí)間表固然有其優(yōu)越性，但有時(shí)卻與考試期間的作息時(shí)間不一致。而人體的節律具有“慣性”，很難一下子完全調整過(guò)來(lái)，所以必須提前行動(dòng)，以使自己各方面的情況在考前調節到最理想的狀態(tài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，一個(gè)人聽(tīng)作息時(shí)間應根據自己的情況來(lái)定，并且在學(xué)習的過(guò)程中不斷調整，以適應新的學(xué)習情況。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法5
最近有家長(cháng)反映，他的孩子平時(shí)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)還不錯，可一碰到英語(yǔ)的長(cháng)句子聽(tīng)寫(xiě)，很多單詞都聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，這讓他百思不得其解�！斑�是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調訓練�！遍L(cháng)江實(shí)驗小學(xué)的林怡老師用短短的一句話(huà)就點(diǎn)出了問(wèn)題的癥結。
“現今，很多孩子在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重背單詞、記句子，而缺乏對語(yǔ)音語(yǔ)調的重視，所以平時(shí)說(shuō)的英語(yǔ)也都是‘中式’英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)調和漢語(yǔ)的語(yǔ)調是完全不同的�！绷掷蠋煷蛄藗�(gè)有趣的比方，英語(yǔ)的語(yǔ)調像一條絲帶，詞詞相連，讀音輕的可以輕到幾乎聽(tīng)不清楚，沒(méi)經(jīng)過(guò)訓練的人有時(shí)一句話(huà)就只能聽(tīng)到幾個(gè)重讀的單詞。漢語(yǔ)的語(yǔ)調則像鋸齒，字字另起音，字字清晰。所以平時(shí)“中式”英語(yǔ)說(shuō)多了的孩子一碰到地道的英語(yǔ)也就感到無(wú)所適從了。
那么，該如何輔導孩子進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調的.訓練呢?林老師認為，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境很重要。家長(cháng)除了可以用課本配套磁帶對孩子進(jìn)行英語(yǔ)熏陶外，還可以給孩子下載一些原版英文動(dòng)畫(huà)片和一些好聽(tīng)的英文歌曲，讓孩子在耳濡目染中提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。當然，光聽(tīng)是不夠的，還要讓孩子多說(shuō)。在家庭聚會(huì )時(shí)，家長(cháng)可以讓孩子演唱一些英文兒歌，或是有感情地朗讀英語(yǔ)小文，并適時(shí)給予鼓勵和贊揚，孩子在獲得肯定之后，他開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性也會(huì )大大提高。
如果有機會(huì )，家長(cháng)還可以帶孩子出國旅行，試著(zhù)和外國人多接觸。林老師就舉了一個(gè)長(cháng)江實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的例子：“我們學(xué)校四年級學(xué)生小霏就隨她父母去過(guò)許多國家旅行。在旅行中，她媽媽就鼓勵小霏為全家人問(wèn)路、買(mǎi)食物，而小霏也在與外國人的交流中口語(yǔ)能力有了很大程度的提高，發(fā)音語(yǔ)調也很地道�！�
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法6
很多家長(cháng)很關(guān)心孩子一年級英語(yǔ)學(xué)習是否能跟得上，擔心落后于他人，由于大部分家長(cháng)平時(shí)對孩子的英語(yǔ)輔導時(shí)間有限，可以考慮將孩子送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓學(xué)校，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
一年級英語(yǔ)學(xué)習要重視“聽(tīng)讀說(shuō)”方面的練習
對于處于一年級英語(yǔ)學(xué)習階段的孩子們來(lái)說(shuō)，書(shū)面的英語(yǔ)家庭作業(yè)較少，主要都是“聽(tīng)讀說(shuō)”方面的練習作業(yè)。請家長(cháng)千萬(wàn)不要忽視了這個(gè)方面。因為任何的'語(yǔ)言的學(xué)習都是建立在大量的聽(tīng)說(shuō)、閱讀上面的，聽(tīng)錄音可以鍛煉聽(tīng)力，跟著(zhù)錄音讀能夠培養孩子良好的語(yǔ)音素質(zhì)和語(yǔ)感。如果英語(yǔ)學(xué)習一開(kāi)始在這個(gè)方面疏忽了，會(huì )對以后的英語(yǔ)學(xué)習造成很大程度的影響，使英語(yǔ)學(xué)習變得十分吃力。因此，每天必須要切切實(shí)實(shí)的完成“聽(tīng)讀說(shuō)”的作業(yè)。
在進(jìn)行一年級英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，家長(cháng)要給孩子營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境。不要因為孩子的發(fā)音不準而太過(guò)斥責。學(xué)校里教的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠，可以讓孩子唱一唱說(shuō)一說(shuō)。如果他一時(shí)不記得了，可以聽(tīng)磁帶，一邊聽(tīng)一邊唱。讓孩子在不知不覺(jué)中養成在家說(shuō)英語(yǔ)，唱英語(yǔ)歌曲的習慣。如果有時(shí)間的話(huà)，看看簡(jiǎn)單的英文版動(dòng)畫(huà)，讓他在快樂(lè )中熟悉英文發(fā)音，培養英語(yǔ)語(yǔ)感，也是很不錯的。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法7
一、以課堂教學(xué)為主，家庭學(xué)習為輔。
心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的研究指出，0-12歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，要把握住兒童語(yǔ)言發(fā)展這一關(guān)鍵階段，在此時(shí)培養兒童語(yǔ)言能力可達到事半功倍的學(xué)習效果。由于在家庭中自己創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有一定的難度，加之父母有能力輔導孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的極為有限，英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習，人和人之間的交際，及溝通是其主要形式，所以語(yǔ)言學(xué)習又要以8-20人之間的小群體為主要形式。所以?xún)和挠⒄Z(yǔ)學(xué)習主要以課堂教學(xué)為主。除了在課堂上，孩子跟老師學(xué)習的具體詞匯，句型內容外，在家庭中，父母一定要為孩子創(chuàng )設一定的聽(tīng)力環(huán)境，每天至少在家庭中要有一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間，這能極大的補充課堂時(shí)間的有限聽(tīng)力，促進(jìn)兒童形成地道的語(yǔ)感及發(fā)音。跟據艾賓浩斯遺忘規律，學(xué)習后的前三天是學(xué)習者的遺忘的關(guān)鍵時(shí)刻，為了能及時(shí)鞏固課堂的學(xué)習效果，家長(cháng)在家里要在學(xué)習后的前三天及時(shí)幫助孩子復習，可以幫組孩子訂立學(xué)習時(shí)間表，每天讀10分鐘，兩天進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)等方式。
二、以興趣為引導，追求最大學(xué)習效果。
由于兒童天性好動(dòng)，注意力難持久，游戲是孩子的天性，為了保持兒童長(cháng)久的英語(yǔ)學(xué)習的'興趣，在課堂上老師要有各種各樣豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，準備小獎品鼓勵孩子。在家庭中也提
倡父母對孩子的學(xué)習有鼓勵，可以體現為語(yǔ)言鼓勵，物資鼓勵。另外，在家庭中也可以準備經(jīng)典的視聽(tīng)材料，如英文的經(jīng)典童話(huà)，卡通劇等。
三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟進(jìn)。兒童為英語(yǔ)的初學(xué)者，一定要以聽(tīng)力為主導，“打通孩子的耳朵”在我們長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，這一點(diǎn)尤為重要，能堅持每天聽(tīng)英語(yǔ)至少一小時(shí)的兒童在后來(lái)的學(xué)習中，體現為語(yǔ)音語(yǔ)調準確地道，學(xué)習能力強，識記快速，自信等特點(diǎn)。為以后的學(xué)習奠定了極好的基礎。當學(xué)習從基礎進(jìn)入提高階段時(shí)，再加以大量的詞匯，語(yǔ)法，及閱讀量，加強讀寫(xiě)能力的提高。
四、掌握方法，循序漸進(jìn)。由于沒(méi)有正確有效的學(xué)習方法，在英語(yǔ)學(xué)習中大量的兒童識記單詞困難，喪失了英語(yǔ)的學(xué)習興趣。由于英語(yǔ)單詞是拼音文字，記單詞的本質(zhì)就如同中國人記漢語(yǔ)拼音一樣簡(jiǎn)單。只要記住字母，及組合的發(fā)音，75%以上的單詞都可以輕松記憶。但掌握這一原理后，還要持之以恒堅持把拼讀記憶落實(shí)到詞匯中去，那樣才能形成快速記單詞的能力。兒童時(shí)期為語(yǔ)言學(xué)習的黃金期，在這一關(guān)鍵時(shí)段家長(cháng)如能把握機會(huì )加強兒童的英語(yǔ)學(xué)習，幫助孩子掌握正確的學(xué)習方法，并能在以后持之以恒，不斷鼓勵，激勵孩子的求知欲，這樣在學(xué)校和家長(cháng)的共同努力下，一定能幫助孩子打造很好的語(yǔ)言能力。增加孩子未來(lái)的競爭能力。
1、孩子背誦單詞的能力。英語(yǔ)學(xué)習完全可以借鑒孩子習得母語(yǔ)的經(jīng)驗，我們在小學(xué)階段是怎樣學(xué)漢語(yǔ)的，這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級，每個(gè)孩子都能看書(shū)、讀報，具備看書(shū)、讀報能力至少需要認識3000個(gè)漢字左右，而此時(shí)孩子會(huì )多少英語(yǔ)單詞呢，恐怕連300個(gè)都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì )多少單詞呢?我們計算一下：每天學(xué)會(huì )一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè)，那么六年下來(lái)，就能學(xué)會(huì )1500個(gè)單詞，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，詞匯量已經(jīng)達到了初中水平，孩子的聽(tīng)。說(shuō)。讀寫(xiě)能力相應也會(huì )達到較高水平，考試成績(jì)也會(huì )名列前茅。
2、學(xué)會(huì )音標，為背單詞掃清障礙。要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì )音標很重要，會(huì )音標對背單詞的好處：
(1)自己會(huì )拼讀單詞發(fā)音，通過(guò)以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞
(2)學(xué)會(huì )音標里的拼讀規則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
3、正確背誦單詞的方法。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習方法：
(1)首先學(xué)會(huì )單詞發(fā)音(跟老師或英語(yǔ)學(xué)習軟件、有聲詞典等讀);
(2)每個(gè)單詞在紙上寫(xiě)5-10遍(此步最重要);
(3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;
(4)進(jìn)行單詞測試，檢驗學(xué)習成果，把不會(huì )的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;
(5)在遺忘臨界點(diǎn)重復記憶學(xué)會(huì )的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運用這些方法，兩個(gè)月背誦500個(gè)初中單詞，英語(yǔ)考試成績(jì)名列前茅.
4、通過(guò)大量讀、背英語(yǔ)文章幫助孩子鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞。英語(yǔ)單詞會(huì )背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語(yǔ)文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應的語(yǔ)法，提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習的法寶。
5、運用現代化工具，幫助孩子背單詞。英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境很重要，我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補充，例如新東方利用多媒體技術(shù)，極大豐富孩子的學(xué)習內容，提高學(xué)習興趣。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法8
【入門(mén)】
第一、課前預習
在每節課之前，快速預習是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會(huì )的地方有所突破，課下你會(huì )覺(jué)得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對新的內容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預習時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號，以便上課時(shí)注意。
第二、上課要認真聽(tīng)講
凡是學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì )全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，盡管現代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽(tīng)課將是你取得成功的第一要訣。
因為每一個(gè)老師都會(huì )在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì )貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì )給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對以前學(xué)習水平的一個(gè)檢驗。這樣，能夠對相關(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。
第三、要認真做好復習
課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才能把知識學(xué)習得扎實(shí)、牢固。
除了課后復習外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復習和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復習，將所學(xué)的知識系統化，條理化。在復習時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、復習的方法要多樣化。復習不等于簡(jiǎn)單重復，要適當變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過(guò)程中復習，也就是在實(shí)踐中復習。
2、復習分量要適當，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡"過(guò)度復習"。避免過(guò)度疲勞可適當分散復習。"過(guò)度復習"是指對需要牢牢記住的學(xué)習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進(jìn)行學(xué)習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續背三遍，這三遍叫"過(guò)度復習"�；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對中小學(xué)生的學(xué)習很有幫助。
3、復習時(shí)要對學(xué)過(guò)的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實(shí)。
【學(xué)習方法】
在每一節課之前，一定要快速的預習，這是一個(gè)好學(xué)生的普遍的做法，預習可以讓你在課堂上面抓住自己不會(huì )的地方有所突破，課下你就會(huì )覺(jué)得比較的輕松和愉快，合理的安排，預習的方法是因人而異的，不用太強求和別人一樣，有的學(xué)生是邊讀書(shū)邊思考，對于新的內容會(huì )產(chǎn)生一定的興趣，有的學(xué)生是在預習的時(shí)候讀畫(huà)，圈點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題上面畫(huà)上記號，以便上課的時(shí)候更加的注意。
凡是學(xué)習態(tài)度比較端正的學(xué)生，在課堂上面一定會(huì )全神貫注，目不斜視，高度的集中精力認真的聽(tīng)講。盡管新的課程提倡的就是自主的學(xué)習，探究的學(xué)習，盡管現在的課程理念提倡的就是民主自由，學(xué)習的活動(dòng)，應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂的教學(xué)，應該要認真的.聽(tīng)講放在首位，特別是老師在講一些比較，細致的地方的時(shí)候，認真的聽(tīng)課是取得成功的第一步。
在課后，大家一定要好好的復習，而且一定要循環(huán)的復習每一個(gè)人大腦的儲存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分只有循環(huán)的記憶，反復的復習才能夠把知識學(xué)習得更加的扎實(shí)和牢固，復習的方法一定要多樣化，復習不等同于簡(jiǎn)單的重復，而是需要適當的變化形式，力求生動(dòng)形象有趣和有效果，可以在運用知識過(guò)程里面復習，也就是在實(shí)踐中復習。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法9
1、樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心
自信是成功的第一步。自信心對于英語(yǔ)學(xué)習尤為重要，因為小學(xué)的英語(yǔ)側重于聽(tīng)說(shuō)，說(shuō)占有很大的比例。平時(shí)的跟讀、回答問(wèn)題、唱歌、游戲、對話(huà)、表演都要用到“說(shuō)”。假如怕出錯誤，不敢開(kāi)口說(shuō)，那么他的英語(yǔ)就無(wú)從得到練習，也便不會(huì )有進(jìn)步，而且會(huì )越學(xué)越?jīng)]勁。所以樹(shù)立良好的'自信，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，不怕犯錯誤，是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
2、養成良好的英語(yǔ)課堂習慣
英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地。在課堂上參與得越多，那么便學(xué)得越多。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽(tīng)講，積極參與各種課堂活動(dòng)（游戲、對話(huà)、唱歌、調查、表演、跳舞等），大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不取笑其他同學(xué)的錯誤，服從老師的指揮，書(shū)寫(xiě)工整，善于作筆記（這一條適合于高年級學(xué)生）。
3、根據自己需要進(jìn)行預習，及時(shí)復習
英語(yǔ)的學(xué)習也需要在不斷的預習、學(xué)習、復習中對已知知識進(jìn)行重復和鞏固，以形成良好認知結構。
4、每天自覺(jué)地聽(tīng)錄音、朗讀、背誦、記憶
學(xué)英語(yǔ)貴在堅持，英語(yǔ)朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。所以一定要每天堅持聽(tīng)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)。
5、要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，要認真抓住兩個(gè)環(huán)節：一是專(zhuān)心聽(tīng)講，不要"走神"。要做到這一點(diǎn)，首先要有正確的學(xué)習動(dòng)機，有強烈的學(xué)習渴望，才能專(zhuān)心聽(tīng)講；其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽(tīng)；二是要努力克服“走神”現象，“走神”破壞了上課聽(tīng)講的連續性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。
6、要重理解。上課時(shí)，要努力爭取當堂理解所學(xué)的新知識，要通過(guò)提高課堂的學(xué)習效率來(lái)減輕課外的學(xué)習負擔，這是一條重要的學(xué)習經(jīng)驗。
良好習慣的培養非一日之功，希望同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、每天大聲朗讀或聽(tīng)讀20分鐘左右；
2、有意識地識記單詞、句型、文章，積累知識；
3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑；
4、認真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯誤；
5、專(zhuān)注地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師的講課；
6、每單元結束后，整理所學(xué)的知識，自己整理，進(jìn)行單元小結；
7、課前預習，課后復習；
8、將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。
同學(xué)們，要對自己有信心，相信自己，付諸努力，堅持下來(lái)，你一定能行。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法10
一、合成記憶法
在英語(yǔ)詞匯里有合成詞，這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨立意義的子詞組合而成的，而且合成詞的意義通常就是其構成中子詞意義的疊加與復合。根據子詞與合成詞的內在關(guān)系記憶英語(yǔ)單詞，就好比是對合成漢字進(jìn)行“以形說(shuō)義“一樣。所以，我們把合成記憶法看作是英語(yǔ)單詞“說(shuō)文解字“之一。
1. football n.足球，足球比賽〔foot腳、足，ball球；主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕
2. himself pron.他自己，他親自〔him他，self自己〕
3. overcome vt.戰勝，克服〔over越過(guò)，come來(lái)；努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕
4. sometime ad.將來(lái)某個(gè)時(shí)候，過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一，time時(shí)候〕
5. widespread a.分布廣的，散布廣的〔wide寬廣的，spread散布、蔓延〕
二、構詞分析法
若利用詞根、詞綴對英語(yǔ)單詞進(jìn)行構詞分析和解形釋義，單詞既好認又好記，詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語(yǔ)單詞，還可舉一反三，觸類(lèi)旁通，很快地記住一組組的單詞。這方面，構詞分析法與漢字的“以形說(shuō)義“有異曲同工之妙，可以說(shuō)是英語(yǔ)單詞的“說(shuō)文解字“之二。
詞根是一個(gè)單詞的核心部分，它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進(jìn)行補充。常用的后綴有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫，如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。
1. advise vt.勸告，建議〔前綴ad-對、向，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴；就某件事應該如何做向別人提出自己的看法〕
2. invisible a.看不見(jiàn)的，無(wú)形的〔前綴in-不、無(wú)，詞根vis看，形容詞后綴-ible可…的；不可能被看見(jiàn)的〕
3. revise vt.復習，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴；為了究錯而再次查看〕
4. television n.電視，電視機〔詞根tele遠，詞根vis看，-ion名詞后綴；通過(guò)電波由遠處傳來(lái)可供觀(guān)看的圖像〕
5. visual a.看得見(jiàn)的，視覺(jué)的〔詞根vis看，形容詞后綴-ual…的；看得見(jiàn)的
注意：①同一詞根或詞綴有變體形式，詞根、詞綴也存在著(zhù)同形異義、異形同義的情況。②讀者在初學(xué)時(shí)不宜孤立地背記詞根和詞綴，要在常用詞匯的構詞分析中循序漸進(jìn)，日積月累地學(xué)習和記憶詞根、詞綴等構詞知識，否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞，都一一進(jìn)行了詳細的構詞分析，讀者可以在潛移默化的過(guò)程中牢記那些難以掌握的'詞根和詞綴。
三、借梯上樓法
我們稍微留心一下就會(huì )發(fā)現，盡管漢字和英語(yǔ)單詞是兩種截然不同的語(yǔ)言文字，但它們有著(zhù)共同的表現形式：漢語(yǔ)拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合（對無(wú)關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略）與一些英語(yǔ)單詞的英文字母組合恰好相同。對于常用的漢字，我們已基本上爛熟于心，若利用漢語(yǔ)拼音為中介與英語(yǔ)單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，就能既快又牢地記住英語(yǔ)單詞。
我們都知道，漢語(yǔ)里有異音異義的同形字，英語(yǔ)里有異音異義的同形詞，而我們這里采用的可以說(shuō)是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此，我們將漢語(yǔ)拼音比作梯子，記住了單詞喻為上樓，故稱(chēng)為“借梯上樓法“。
1. ban n.禁令，禁止〔頒〈ban〉布禁令〕
2. die v.死，死亡〔諜〈die〉報工作危險，多是九死一生〕
3. hang vi.懸掛，吊著(zhù)〔吊著(zhù)嗓子，引吭〈hang〉高歌〕
4. pin n.別針，針飾〔針飾是精品〈pin〉〕
5. song n.歌曲，歌聲〔送〈song〉你一首歌〕
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法11
英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，這一階段的教學(xué)，教師應給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)
1. 注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著(zhù)學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。
因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。
在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀(guān)察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2. 把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)
受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會(huì )出錯。
比如：南方人容易把A讀成/e/。
因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現。
3. 強化個(gè)別字母教學(xué)
盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的字母學(xué)習，中間難免存在著(zhù)許多似是而非的現象。
例如學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。
教師在教學(xué)中應針對這種情況加強這幾個(gè)字母的訓練。
4. 注重讀音歸類(lèi)教學(xué)
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項內容。
為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。
首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長(cháng)。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長(cháng)。
/e/ 的家族沒(méi)有族長(cháng)，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長(cháng)。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長(cháng)。
(手勢指著(zhù)自己)
R 和O單獨住，它們自己是族長(cháng)。
5. 注重語(yǔ)音暗線(xiàn)的鋪墊
在三年級下冊學(xué)生用書(shū)中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線(xiàn)，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習語(yǔ)音奠定基礎。
比如講到字母Ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發(fā)音。
英語(yǔ)有48個(gè)國際音標，如果學(xué)生能在學(xué)習 26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì )為以后的語(yǔ)音學(xué)習打好基礎。
二、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)
字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀(guān)察性狀，再觀(guān)察筆順、占格情況，然后書(shū)空，使用活動(dòng)手冊進(jìn)行描紅，最后達到仿寫(xiě)。
1. 字母認讀的教學(xué)
字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區分一些形近的字母。
有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。
例如：彎彎的月牙(C)、一條小蛇 (S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚(yú)鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(mén)(n)、一棵小苗(r)、一把椅子 (h)。
這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
2. 字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)
字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。
小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴格遵照書(shū)寫(xiě)規范，教師絕對不能馬虎。
因為英語(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應多在這方面進(jìn)行強調。
(1)筆順教學(xué)
教師要充分利用多媒體設施讓學(xué)生仔細觀(guān)察字母的筆畫(huà)和筆順。
正確的筆順在活動(dòng)手冊的描紅練習中有正確的示范。
但有時(shí)學(xué)生會(huì )受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細致的指導。
如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫(xiě)鉤，H先兩豎等。
建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的`教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規則，防止筆畫(huà)出錯。
比如：H是一雙筷子拴根線(xiàn)，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
(2)格式教學(xué)
字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。
這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結字母占格的規律。
同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規律。
如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，四線(xiàn)三格，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則;小寫(xiě)字母認準格，上面有 ‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。
在學(xué)生掌握了字母的占格規律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊上的描紅來(lái)加強練習。
這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一條線(xiàn)上，甚至是沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。
三、操練
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1. “What’s missing?”游戲
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What’s missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果就會(huì )很好。
2. “左鄰右舍”游戲
學(xué)生準備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學(xué)生一起認讀這幾個(gè)字母。
3. “Make letters”游戲
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法12
對于小學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習要注意由淺入深。詞匯的記憶是學(xué)習的大頭，針對小學(xué)生，學(xué)習詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)；
第二，說(shuō)；
第三，認；
第四，拼；
第五，寫(xiě)；
第六，背；
第七，用。
這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的。
首先，從周?chē)纳钊胧�。我們可以看出小學(xué)生學(xué)習詞匯最好從周?chē)粘＝佑|的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學(xué)生發(fā)音準確，拼寫(xiě)無(wú)誤。
那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?根據不同性格的學(xué)生煙臺英聯(lián)教育的老師總結了他們獨特的方法：
第一，趣味重復法。小學(xué)生的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問(wèn)題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有的家長(cháng)提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?新東方老師是這樣做的，在教完新單詞后，盡早復習，讓學(xué)過(guò)的單詞有計劃地多次重復出現在他的教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復出現率，從而達到鞏固記憶的效果。(中英文互相交換認識)
第二，按音節記單詞。要利用自然拼音的知識，并且按照音節對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的'記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的.影響。
第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一類(lèi)別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說(shuō)是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長(cháng)幫助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復習。(結合語(yǔ)義學(xué))
第四，對比記單詞。英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過(guò)對比、對照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內容上聯(lián)系密切的單詞結合起來(lái)記憶。(對比法)
第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會(huì )用到不同的詞匯，通過(guò)情景分類(lèi)有利于結合口語(yǔ)句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六，熟悉合成詞記單詞。英語(yǔ)中有許多合成詞，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，生活運用。小學(xué)生善于觀(guān)察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì )學(xué)生在生活中去發(fā)現詞匯，學(xué)習記憶詞匯。
對于小學(xué)生來(lái)講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
正確理解輔助方法：激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式。當然，這些都是旁門(mén)左道，僅用來(lái)消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置！
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法13
四年級是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個(gè)時(shí)期，已經(jīng)從單詞的學(xué)習逐漸轉移到句型的'學(xué)習。在這個(gè)階段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣依然十分重要，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)掌握了一定的單詞和簡(jiǎn)單的句型，因此可以給學(xué)生補充一些英語(yǔ)小短片，小歌曲，這楊不僅僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以擴大學(xué)生的知識面。
另外，在語(yǔ)言的訓練上，我覺(jué)得可以采取以下措施：
一、編故事提高語(yǔ)言能力。我認為，英語(yǔ)中參雜漢語(yǔ)并不是不可取，因為畢竟英語(yǔ)是第二外語(yǔ)，又是初學(xué)。由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境，往往使得他們感到英語(yǔ)很沒(méi)用，所以講故事給他們提供了一個(gè)自我發(fā)揮的機會(huì )。
二、見(jiàn)縫插針說(shuō)英語(yǔ)
�。�1）買(mǎi)東西的時(shí)候，可以提示小朋友說(shuō)：Giveme...
�。�2）每天吃飯前，可以說(shuō)Sitdown,please.飯后對長(cháng)輩說(shuō)Standup,please.
端菜的時(shí)候，或者遞東西可以說(shuō)Hereyouare.收到東西說(shuō)Thankyou.
�。�3）看見(jiàn)不認識的東西，可以問(wèn)：What’sthis?
一次上英語(yǔ)課，有同桌2個(gè)人都沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，我先問(wèn)第一個(gè)學(xué)生，她回答說(shuō)忘了做，再問(wèn)她同位，
那男孩說(shuō)：Me,too.我不僅沒(méi)批評他，反而表?yè)P他會(huì )活學(xué)活用。
三、寓教于樂(lè )。在課堂中多用些小游戲，能大大提高學(xué)生的興趣。也會(huì )起到事半功倍的效果。
四、多多鼓勵表?yè)P。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法14
背課文聽(tīng)起來(lái)很可怕，每個(gè)人似乎都經(jīng)歷過(guò)。不過(guò)不能否認，背課文是學(xué)英語(yǔ)最好的方法之一。特別是對于少年兒童更是如此。作為最有效的學(xué)英語(yǔ)的方法，我認為有必要提倡孩子多背些課文以增強學(xué)習的效果。其實(shí)，背課文是一項雖然艱苦卻其樂(lè )無(wú)窮的學(xué)習方式。只要把握的好，就能夠使學(xué)生在快樂(lè )和成就感中學(xué)習。
對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。本文從心理語(yǔ)言學(xué)角度論述了小學(xué)生的幾個(gè)基本的英語(yǔ)學(xué)習策略：記憶、復習和英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間分配策略；認知策略；學(xué)用結合策略。
一、方法/步驟
記憶、復習和英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間分配
1．記憶策略
語(yǔ)言學(xué)習者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
�。�1）讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì )用英語(yǔ)寫(xiě)作，卻不會(huì )用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即出現所謂的“啞巴英語(yǔ)”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現象，又能培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
�。�2）聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線(xiàn)索，線(xiàn)索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad; old—— young；tall——short。
歸類(lèi)聯(lián)想，即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想，設法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車(chē)開(kāi)吧”。
對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。
類(lèi)推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì )想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
單詞——復合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺(jué)聯(lián)想，名詞的單復數聯(lián)想，動(dòng)詞的現在分詞、過(guò)去分詞
聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
�。�3）嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對記憶的研究結果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有四個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽(tīng)、寫(xiě)是最有效的學(xué)習方式。如：當我們在超市看到“香腸”時(shí)，應該嘗試著(zhù)說(shuō)出單詞“sausage”；當我們學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，嘴巴里說(shuō) “l(fā)ong, long”,同時(shí)可以伸開(kāi)雙臂，用動(dòng)作表示“l(fā)ong”；當我們聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫(xiě)。
2．復習策略
英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀(guān)規律。我們往往會(huì )發(fā)現，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線(xiàn)”證明：背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復習鞏固，時(shí)隔一天就會(huì )被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復習鞏固，就會(huì )忘記40%，如果4——7天不復習，就會(huì )忘掉60——70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習英語(yǔ)必須堅持課后及時(shí)復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開(kāi)始時(shí)復習時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
3．時(shí)間分配策略
兒童學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì )環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導下學(xué)習，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習英語(yǔ)一般每天應保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復習英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識中培養一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)感。
二、認知策略
小學(xué)生接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查，結果發(fā)現絕大多數學(xué)生都在開(kāi)學(xué)初就買(mǎi)了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數很少，其中包括一些英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的'理由是錄音太簡(jiǎn)單了，我不用聽(tīng)。一些成績(jì)相對較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽(tīng)不懂，所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí)，能夠聽(tīng)懂也好，不能夠聽(tīng)懂也好，都應該聽(tīng)，只不過(guò)是程度不同導致了聽(tīng)的次數多少的差異。英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生可以先逐句聽(tīng)，再整體聽(tīng)，多聽(tīng)幾次。最好先不要打開(kāi)課本對照地聽(tīng)，只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)方可看看課本。
我們學(xué)習英語(yǔ)就怕說(shuō)。很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，是先想中文，再譯成英語(yǔ)，沒(méi)有養成用英語(yǔ)思維的習慣。因此，平時(shí)應在課堂上逐步訓練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國，課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因為沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與
老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習的好機會(huì )，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。
三、學(xué)用結合
我國語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它�！庇纱丝梢�(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì )“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”，剛學(xué)習apple后，可以回家對媽媽說(shuō)：“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對話(huà)，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。
當然，學(xué)習沒(méi)有一定之規，最主要的是要持之以恒、艱苦努力。找到適合自己的學(xué)習方式也非常重要，往往能達到事半功倍的效果。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習方法也因人而異。學(xué)習策略不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。英語(yǔ)學(xué)習策略的差異，必然也會(huì )導致兩種截然不同的結果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方法15
加大句型訓練、減少語(yǔ)法講解。語(yǔ)法一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)階段語(yǔ)法講解很少，甚至不講語(yǔ)法，外研版的五年級英語(yǔ)主要練習正在進(jìn)行時(shí)和將來(lái)時(shí)態(tài)，語(yǔ)法知識點(diǎn)越來(lái)越多，教師講得好，就像是給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現象會(huì )有更深的了解;但教得不當，學(xué)生則會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣。
對于語(yǔ)法教學(xué)，我們應該比較清楚地意識到學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，在此基礎上，根據五年級學(xué)生已有一定的認知能力，并且觀(guān)察力、概括力有所發(fā)展，我們注重引導學(xué)生通過(guò)現象自己來(lái)找出語(yǔ)言規律和特點(diǎn)。這比我們直接告訴、教授學(xué)生這是什么語(yǔ)法，那是什么語(yǔ)法要深刻得多。例如，英語(yǔ)中有很多句子都屬于同一句型，平時(shí)，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段后，再進(jìn)行歸納、總結，學(xué)生較容易接受。再以此為結構加入其它修飾成分，由淺入深，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中，不斷地探索中慢慢地掌握。
總之，在句型訓練的同時(shí)，應減少語(yǔ)法的講解，把語(yǔ)法體現在句子中以減少語(yǔ)法的枯燥性。
學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習方法
系統復習小學(xué)基礎知識。就目前的情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)是啟蒙階段，基礎階段，上了初中后，值得一提的是小學(xué)的知識較簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中我注重通過(guò)推理演繹的方法，不呈現語(yǔ)法知識，可以讓學(xué)生比較不同的句子類(lèi)型，讓學(xué)生找規律，由點(diǎn)及面，在恰當的'時(shí)機點(diǎn)出規律。
在小學(xué)階段適當加大聽(tīng)說(shuō)訓練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。在小學(xué)時(shí)以聽(tīng)、說(shuō)為主，而到中學(xué)后要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列的各種技能，英語(yǔ)作為一種必備的工具，要求我們不能讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來(lái)，這樣就成了“啞巴”英語(yǔ)，這是普遍出現的一個(gè)問(wèn)題。
因此，我們在教學(xué)中應從視、聽(tīng)、說(shuō)入手。同時(shí)，因為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學(xué)中會(huì )注重這四方面的技能訓練，為以后的學(xué)習打下基礎。
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