化學(xué)學(xué)習方法
在日常學(xué)習、工作和生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習。那么，應該怎樣學(xué)習呢？下面是小編精心整理的化學(xué)學(xué)習方法，歡迎大家分享。
化學(xué)學(xué)習方法1
高二化學(xué)的學(xué)習方法可以包括以下步驟：
1、熟記知識點(diǎn)，包括記清概念和化學(xué)式，掌握化學(xué)反應原理。
2、重視實(shí)驗，在做實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)，這樣既有利于知識的鞏固和理解，又能調動(dòng)學(xué)習興趣。
3、課下作業(yè)，定時(shí)定量地做題，可以加深對概念的理解，積累解題方法與技巧。
4、做好筆記，記下重要的知識點(diǎn)，不懂的問(wèn)題，方便查閱。
5、復習小結，鞏固所學(xué)內容，建立知識網(wǎng)絡(luò )。
6、化學(xué)需要記憶，理解性記憶，不要死記硬背。
7、化學(xué)計算，要記住一些計算的`步驟，如正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，正確表示出反應關(guān)系等。
以上是高二化學(xué)學(xué)習方法的建議，有助于提高化學(xué)成績(jì)。
化學(xué)學(xué)習方法2
高中化學(xué)學(xué)習方法之化學(xué)計算
各科成績(jì)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習成績(jì)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習中不斷積累，下面為大家整理了高中化學(xué)學(xué)習方法之化學(xué)計算，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
1.牢固掌握化學(xué)計算的基礎知識
基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計算的依據。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規律不十分明確，就會(huì )把題做錯。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時(shí)還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。
2.掌握并運用好解題步驟
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類(lèi)型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對眾多事實(shí)或復雜現象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結果。
3.注意解題規律和思想，掌握解題技巧
要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計算題中的.主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分數為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分數的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分數比KClO3中氧元素的質(zhì)量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分數為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分數是多少?此題按元素質(zhì)量分數求可做出來(lái)但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀(guān)元素巧妙地過(guò)度到微觀(guān)原子個(gè)數來(lái)找出質(zhì)量比從而可以進(jìn)行計算。無(wú)論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：
S : O
原子個(gè)數比 1 : 4
質(zhì)量比 32 : 64
1 : 2
設混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4” 的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分數為1-3a%
上面為大家整理的高中化學(xué)學(xué)習方法之化學(xué)計算就到這里了，希望同學(xué)們認真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
化學(xué)學(xué)習方法3
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀(guān)的自然現象入手和實(shí)驗入手建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生掌握一些最基礎的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識，發(fā)展智能。
高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，大家剛剛開(kāi)始高中化學(xué)學(xué)習就感覺(jué)到非常困難，那么為使高一新生能夠更好的學(xué)習化學(xué)，我想就以下幾個(gè)方面談一談：
一、初高中的心理銜接
有些學(xué)生因初中、高中學(xué)習環(huán)境的差異，化學(xué)教材內容的加深，產(chǎn)生一些畏懼情緒，這很正常，但在教師的幫助下學(xué)生應調節好自己的心態(tài)，穩定好自己的情緒，使自己盡快進(jìn)入角色，適應高中化學(xué)學(xué)習。
二、初高中知識銜接
由于高一化學(xué)與初中化學(xué)知識聯(lián)系十分密切，在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)的同時(shí)要有針對性地復習初中知識。比如：必修1的第二章中的“氧化還原反應”這個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)習中要涉及初中元素及其化合價(jià)等知識。復習好元素及其化合價(jià)等知識，可以減輕對新知識的畏懼，加快了自己對氧化還原反應概念的理解和掌握。因此我們應把復習的重點(diǎn)放在基本概念和基本理論，化學(xué)反應及有關(guān)計算上等。當然也不要完全拘泥于細枝末節，應將原來(lái)初中所學(xué)的化學(xué)知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個(gè)新的高度。
三、初高中的學(xué)習方法銜接
初中、高中化學(xué)學(xué)習有很多相似的地方，如都視雙基、重視實(shí)驗等，但隨著(zhù)知識內容的加深，學(xué)術(shù)性、系統性逐步增強。規律性也較強，更加注重科學(xué)素養和方法訓練，有些化學(xué)知識也較初中化學(xué)抽象。針對這種情況我想對學(xué)習方法作如下指導。
1、堅持課前預習積極主動(dòng)學(xué)習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習基礎
�。�1）閱讀新課：了解教材的基本內容。
�。�2）找出難點(diǎn)：對不理解的地方做上標記。
�。�3）溫習基礎：作為學(xué)習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學(xué)習提高課堂效率
課內學(xué)習的方法：認真聽(tīng)課；記好筆記。
�。�1）認真聽(tīng)課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習。當老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應該注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的？當老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應該跟著(zhù)想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？當老師在演示實(shí)驗的時(shí)候，同學(xué)們應該認真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當老師在對本節課進(jìn)行小結的時(shí)候，同學(xué)們應該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？
�。�2）記好筆記：詳略得當，抓住要領(lǐng)來(lái)記。有的同學(xué)沒(méi)有記筆記的習慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的'知識主線(xiàn)。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容�；蛟跁�(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問(wèn)、或有獨到的見(jiàn)解要做上標記，便于課后繼續研究學(xué)習。
課內學(xué)習是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習最主要的時(shí)間是課內。在這學(xué)習的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒(méi)有集中精力學(xué)習、有些同學(xué)學(xué)習方法不講究，都會(huì )在很大程度上制約學(xué)習水平的發(fā)揮。
3、落實(shí)課后復習 鞏固課堂所學(xué)
課后復習是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說(shuō)：課內基本上聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。課后復習的方法如下：
�。�1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
�。�2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒(méi)有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè)，事倍功半。
�。�3）�；貞洠撼Ｓ没貞浄绞�，讓頭腦再現教材的知識主線(xiàn)，發(fā)現遺忘的知識點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內容，針對性強，效果很好。
�。�4）多質(zhì)疑：對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么?能夠引起再學(xué)習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
�。�5）有計劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習的內容加以復習；能夠提高學(xué)習的效率。
4、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡(jiǎn)化識記；讀寫(xiě)結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應信息時(shí)代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應當今的信息時(shí)代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習過(guò)程的完整分為三個(gè)階段，即知識的獲得、保持和再現。
高中化學(xué)基本概念多，一些重要概念又是根據學(xué)生認識規律分散在各個(gè)章節之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中，可以犧牲一些具體細節，突出主要內容。
“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結。在高三總復習階段，更需要學(xué)生作類(lèi)似聯(lián)想和歸納總結。
化學(xué)學(xué)習方法4
1、認真閱讀化學(xué)課本
化學(xué)課本是依據教學(xué)大綱系統地闡述教材內容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著(zhù)重去看、去記憶。同時(shí)還應注意學(xué)習化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因為它能提高學(xué)習的思維能力。
看化學(xué)書(shū)的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書(shū)的整體內容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地敘述出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問(wèn)題。
2．抓關(guān)鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語(yǔ)重點(diǎn)看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書(shū)時(shí)要積極思考，重點(diǎn)知識要掌握，難點(diǎn)知識要逐步突破。
總之，看書(shū)的程序可概括為：“整體棗部分棗整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
2、注意化學(xué)的學(xué)習方法
學(xué)習方法是學(xué)生獲取知識、掌握知識及開(kāi)發(fā)智力、培養能力的途徑與策略。
A、針對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗——學(xué)習化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習化學(xué)的重要手段。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)驗要與思考相結合
化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀(guān)察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時(shí)，要想為什么會(huì )看到鋅放在稀硫酸中會(huì )產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢？通過(guò)思考，把感性知識升華，就會(huì )獲得較深的認識：鋅的活動(dòng)性比氫強，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
�。ㄈ┗瘜W(xué)實(shí)驗操作中的“一、二、三”
1．實(shí)驗室取用固體粉末時(shí)，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到試管底部。
2．實(shí)驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的`過(guò)濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
B、針對化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)習化學(xué)的工具 化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的，是研究化學(xué)的工具，也是一種國際性的科技語(yǔ)言。不懂化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習化學(xué)就不能入門(mén)。所以，掌握它是很重要的。
�。ǘ⿲�(xiě)好記好化學(xué)式的方法
1．掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法
2．掌握化合物化學(xué)式的寫(xiě)法
�。ㄈ┱莆諏�(xiě)好記好化學(xué)方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯(lián)系實(shí)驗現象寫(xiě)好記好化學(xué)方程式
3、抓住規律，學(xué)會(huì )聯(lián)想，簡(jiǎn)化記憶
化學(xué)，相對于數學(xué).物理來(lái)說(shuō)，偏重記憶的東西較多，“反�！钡闹R多一些，規律性似科不是很強。如何把貌似零亂的知識系統起來(lái)，簡(jiǎn)化記憶，這是學(xué)好化學(xué)必須解決的問(wèn)題。
首先，要強調指出的是：學(xué)習任何一門(mén)知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒(méi)有的。
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，其主旨是強調記憶，在記憶中體會(huì )．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強調提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，“能力”是以知識為基礎的。但如何簡(jiǎn)化記憶，總體說(shuō)來(lái)是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識。
比如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是五光十色各不相同的，可細細看來(lái)，某物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)實(shí)際就是與單質(zhì)和化合物兩大類(lèi)物質(zhì)的反應（中學(xué)范圍內），如下所示：
單質(zhì) 金屬單質(zhì)：Na(Li) Mg Al Fe Cu
非金屬單質(zhì)：H2、C Si N2 P O2 S Cl2 (X2)
某物質(zhì)+
化合物 堿
酸
鹽
氧化物
有機物
只需對物質(zhì)稍加分析，便會(huì )把它的化學(xué)性質(zhì)記全.記準。
又如電解，產(chǎn)物也因電解質(zhì)不同而不同。當用惰性電極進(jìn)行電解時(shí)，便會(huì )發(fā)現：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強堿的溶液，實(shí)際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質(zhì)；電解活潑金屬的非含氧酸鹽或不活潑金屬的含氧酸鹽的溶液時(shí)，溶質(zhì).溶劑同時(shí)參加電解。
如此等等，只要你用“心”去學(xué)，不斷歸納總結，就會(huì )把紛雜的知識梳理得整整齊齊。在梳理過(guò)程中要注意聯(lián)想，不會(huì )聯(lián)想的同學(xué)是很難把知識學(xué)“活”的。有一句廣告詞：“如果人類(lèi)失去‘聯(lián)想’，世界將會(huì )變得怎樣？”同樣，如果我們在學(xué)習中不擅于聯(lián)想，你的知識就處于支離破碎的狀態(tài)，單就一章一節而言，你可能優(yōu)秀；如果綜合考查，你就很給保持良好。在學(xué)習過(guò)程中一定要把前后的知識聯(lián)系起來(lái)。
比如，高中化學(xué)沒(méi)有把氧氣單列一節，但氧氣的性質(zhì)卻貫穿中學(xué)化學(xué)始末。這就要求你在學(xué)習涉及氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)會(huì )聯(lián)想，由點(diǎn)及面，帶動(dòng)你的化學(xué)知識。請參看下表：
單質(zhì)
金屬 Li Na Mg Al Fe Cu
非金屬 H2 C Si N2 P S O2 堿 Fe(OH)2
無(wú)機物
酸 H2S H2SO3
堿 Fe(OH)2
鹽 Na2SO3 FeSO4
氧化物 CO NO SO2 FeO
有機物
烴：烷、烯、炔的燃燒反應
芳烴的燃燒反應
醇、醛的催化氧化
原電池反應的吸氧腐蝕。
生成的氧氣的途徑也由KMnO4和KClO3的分解擴展到：
鹽類(lèi)分解：KCIO3、KMnO4 AgNO3 NaNO3 Cu（NO3）2
酸的分解：HCIO. HNO3
過(guò)氧化物：H2O2分解 Na2O2+ H2O、CO2
電解：CuSO4 AgNO3等溶液
光合作用：CO2+H2O
這樣通過(guò)O2，你就復習了中學(xué)化學(xué)中的三本書(shū)中的知識。如果把H2.X2.HNO3.H2SO4等物質(zhì)都聯(lián)想起來(lái)，久而久之，你的知識就不再零散，而是網(wǎng)絡(luò )化.立體化了，形成了你自己的知識網(wǎng)絡(luò )，就用起來(lái)便會(huì )得心應手。
3、處處留心，時(shí)時(shí)總結
我們在學(xué)校學(xué)習一般要遵從：聽(tīng)講，看書(shū)→思考→練習→思考（歸納.總結，深化知識）這一條路線(xiàn)進(jìn)行。上課聽(tīng)講，閱讀教材受知識，通過(guò)思索，掌握知識，這僅是停留在“理性”階段（眼到，心到）。通過(guò)練習（手到）檢驗自己理解知識.應用知識的程度。在練習中思考，歸類(lèi)，總結知識，做到觸類(lèi)旁通，跳出題海（手到，心到）。比如，在溶液各離子組可否大量共存，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物，氣體，弱電解質(zhì)，發(fā)生氧化－－還原反應，絡(luò )合反應用雙水解反應時(shí)是不能同時(shí)大量共存的。掌握了這一原則，這類(lèi)題目盡管不斷變換“面孔”，但處理方法是相同的。
在既能與H+反應又能與OH-反應的相關(guān)題中，只需總結出：兩性物質(zhì)〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸的酸式鹽，弱酸弱堿鹽，氨基酸.蛋白質(zhì)這幾類(lèi)物質(zhì)能滿(mǎn)足上述要求，蓁的都不行，這也大簡(jiǎn)化了記憶。
對有關(guān)物質(zhì)組成的計算中：FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫為a％，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加注意，量自然是1－3a％了。類(lèi)似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的質(zhì)量百分含量，求碳的百分含量等解題思路都相同，只要在解題過(guò)程中用心體會(huì )，總結規律，練習就可起到一當十、當百的作用。
關(guān)于PH值的一些計算，烴類(lèi)燃燒有關(guān)計算都有規律可循，關(guān)鍵是要善于總結，處處留心，做治學(xué)的有心者。
4、眼到、手到、心到，品嘗果實(shí)
化學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗是化學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎。實(shí)驗是教學(xué)過(guò)程中刺激感官.深刻記憶.引發(fā)思考的必要手段。你在學(xué)習中學(xué)會(huì )觀(guān)察與思考了嗎？當向Kl溶液中滴加過(guò)量氯水后，將會(huì )有什么現象？你能解釋嗎？若不能，有追問(wèn)到底的興趣嗎？
在實(shí)驗室制取乙烯并檢驗乙烯的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意識到，這與我們所學(xué)的有機反應的特點(diǎn)（速度較慢）相矛盾？是否想到在乙烯中可能混雜著(zhù)其它無(wú)機還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在制得乙烯時(shí)已經(jīng)變?yōu)樽厣?甚至變黑嗎？你想過(guò)這里可能發(fā)生的化學(xué)反應嗎？如果想了，你能獲取較為純凈的乙烯嗎？如此等等。只要你用心了，問(wèn)題就來(lái)了。
只停留在想上還不行，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。要動(dòng)手做�！笆路墙�(jīng)過(guò)不知難”，不親自動(dòng)手做一做，你是體會(huì )不出從理論到實(shí)踐之間的難度的�！靶南胧鲁伞敝皇侨藗兞己玫淖Ｔ�。心里想的，手上做的往往不盡合拍，如何解釋一些異�，F象，如何準備得實(shí)驗時(shí)萬(wàn)無(wú)一失，這是提高你學(xué)習能力的最好時(shí)機。
化學(xué)學(xué)習方法5
剛從升上高二的學(xué)生普遍不能一下子適應過(guò)來(lái)，有些同學(xué)猛然間覺(jué)得高二化學(xué)難學(xué)。如何搞好高一化學(xué)教學(xué)的銜接，降低過(guò)渡到高二化學(xué)學(xué)習臺階；如何使學(xué)生盡快適應高二化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習化學(xué)的難關(guān)，不用擔心巨人高考網(wǎng)知名教師，用多年的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)的學(xué)習方法，和你一起走過(guò)高二化學(xué)課堂，精講細析知識點(diǎn)，挑選經(jīng)典練習題，按部就班安排學(xué)習時(shí)間。相信一分耕耘，一分收獲，跟著(zhù)我們的課堂，你會(huì )發(fā)現高二化學(xué)其實(shí)并不難。
首先，希望同學(xué)們繼續關(guān)注生活中的化學(xué)，保持對化學(xué)學(xué)習的興趣。
我們的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)，醫藥健康美麗離不開(kāi)化學(xué)，而在社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題：能源、環(huán)境、資源等問(wèn)題的解決上，化學(xué)也起著(zhù)非常重要的作用�；瘜W(xué)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)好化學(xué)，有利于我們科學(xué)素養的提高，也有利于我們各種能力的培養。
其次，請同學(xué)們繼續重視實(shí)驗。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實(shí)驗都是重要的研究手段。希望同學(xué)們認真研究每個(gè)實(shí)驗的目的、原理，學(xué)習具體操作步驟，準確記錄實(shí)驗現象，分析得出實(shí)驗結論。在實(shí)驗中，既為基礎知識的建立形成良好的基礎，也培養了同學(xué)們的動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜合等多種能力，
第三，注重知識的理解和運用，勤加練習。
高二化學(xué)知識相對于以前，內容加多，難度加大了。所以，同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中，要注意知識的形成過(guò)程，體會(huì )知識建立的思路，逐漸體會(huì )高中化學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)習方法。通過(guò)必要的練習，鞏固對知識的理解，進(jìn)而內化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀(guān)認識，高二也希望同學(xué)們多從微觀(guān)角度理解化學(xué)知識的本質(zhì)，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
第四，注意自我歸納和總結。
高一的同學(xué)認為化學(xué)要記的東西特別多：化學(xué)方程式、實(shí)驗現象、物質(zhì)的顏色、俗名等等。記憶有方法，希望同學(xué)們在高二化學(xué)的學(xué)習中，多做自我歸納和總結，自己動(dòng)手思考出來(lái)的`知識記憶將是最深刻的。
�。�1）化整為零，突破化學(xué)方程式的記憶�；瘜W(xué)方程式是化學(xué)學(xué)習的重要基礎，準備一個(gè)寫(xiě)化學(xué)方程式的本，每天寫(xiě)5個(gè)化學(xué)反應。堅持下來(lái)，必有極大收獲。每天可以寫(xiě)新學(xué)的反應，一周可以把本周的反應默寫(xiě)一遍。每個(gè)化學(xué)反應方程式基本都由一個(gè)實(shí)驗得出的，所以可以把相關(guān)的實(shí)驗內容連帶復習。
�。�2）及時(shí)總結，嘗試回憶。每日總結，每周總結，每單元總結。一個(gè)單元學(xué)習完畢，嘗試回憶書(shū)寫(xiě)本單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學(xué)習），自行推導相關(guān)計算公式（如《物質(zhì)的量》單元的學(xué)習），推導相關(guān)變化規律（如《物質(zhì)結構元素周期律》知識的學(xué)習）。通過(guò)自行推導，然后再與書(shū)本及筆記驗證，相信同學(xué)們對重點(diǎn)、主干知識體系將有深刻認識，建立起良好的基礎知識。
�。�3）集中對比，加強記憶。常見(jiàn)物質(zhì)顏色、俗名、實(shí)驗現象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。常見(jiàn)的化學(xué)計算題也可集中在一起，體會(huì )守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運用。
總之，只要同學(xué)經(jīng)過(guò)認真的學(xué)習體會(huì )以及練習，就會(huì )逐漸體會(huì )到高中化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，摸索出適合自己的化學(xué)學(xué)習方法，在高中化學(xué)學(xué)習中繼續感受到對自我的挑戰和思維運動(dòng)的樂(lè )趣！
[標簽：高二,化學(xué),]
化學(xué)學(xué)習方法6
1、加熱方式
有機實(shí)驗往往需要加熱，而不同的實(shí)驗其加熱方式可能不一樣。
a.酒精燈加熱。酒精燈的火焰溫度一般在400～500℃，所以需要溫度不太高的實(shí)驗都可用酒精燈加熱。教材中用酒精燈加熱的有機實(shí)驗是：“乙烯的制備實(shí)驗”、“乙酸乙酯的制取實(shí)驗”、“石油蒸餾實(shí)驗”。
b.水浴加熱。水浴加熱的溫度不超過(guò)100℃。教材中用水浴加熱的有機實(shí)驗有：“銀鏡實(shí)驗(包括醛類(lèi)、糖類(lèi)等的所有銀鏡實(shí)驗)”、“硝基苯的制取實(shí)驗(水浴溫度為55～60℃)”、“乙酸乙酯的水解實(shí)驗(水浴溫度為70～80℃)”和“糖類(lèi)(包括二糖、淀粉和纖維素等)水解實(shí)驗(熱水浴)”。
c.用溫度計測溫度的有機實(shí)驗：“硝基苯的制取實(shí)驗”、“乙酸乙酯的制取實(shí)驗”(以上兩個(gè)實(shí)驗中的溫度計水銀球都是插在反應液外的水浴液中，測定水浴的溫度)、“乙烯的實(shí)驗室制取實(shí)驗”(溫度計水銀球插入反應液中，測定反應液的溫度)和“石油的蒸餾實(shí)驗”(溫度計水銀球應插在蒸餾燒瓶支管口處，測定餾出物的溫度)。
2、催化劑的使用
a.硫酸做催化劑的實(shí)驗：“乙烯的制取實(shí)驗”、“硝基苯的制取實(shí)驗”、“乙酸乙酯的制取實(shí)驗”、“纖維素硝酸酯的制取實(shí)驗”、“糖類(lèi)(包括二糖、淀粉和纖維素)水解實(shí)驗”和“乙酸乙酯的水解實(shí)驗”。
其中前四個(gè)實(shí)驗的催化劑為濃硫酸，后兩個(gè)實(shí)驗的催化劑為稀硫酸，其中最后一個(gè)實(shí)驗也可用氫氧化鈉溶液做催化劑
b.鐵做催化劑的實(shí)驗：溴苯的制取實(shí)驗(實(shí)際起催化作用的是溴與鐵反應生成的溴化鐵)。
c.銅或者銀做催化劑的實(shí)驗：醇的去氫催化氧化反應。
d.鎳做催化劑的.實(shí)驗：乙醛催化氧化成酸的反應。
e.其他不飽和有機物或苯的同系物與氫氣、鹵化氫、水發(fā)生加成反應時(shí)，為避免混淆，大家可直接寫(xiě)催化劑即可。
3、反應物的量
有機實(shí)驗要注意嚴格控制反應物的量及各反應物的比例，如“乙烯的制備實(shí)驗”必須注意乙醇和濃硫酸的比例為1：3;苯酚與濃溴水反應時(shí)要滴入過(guò)量濃溴水。
4、冷卻
有機實(shí)驗中的反應物和產(chǎn)物多為揮發(fā)性有害物質(zhì)，必須注意對揮發(fā)出的反應物和產(chǎn)物進(jìn)行冷卻。
a.需要冷水(用冷凝管盛裝)冷卻的實(shí)驗：“石油的蒸餾實(shí)驗”。
b.用空氣冷卻(用長(cháng)玻璃管連接反應裝置)的實(shí)驗：“硝基苯的制取實(shí)驗”、“乙酸乙酯的制取實(shí)驗”和“溴苯的制取實(shí)驗”。
這些實(shí)驗需要冷卻的目的是減少反應物或生成物的揮發(fā)，既保證了實(shí)驗的順利進(jìn)行，又減少了這些揮發(fā)物對人的危害和對環(huán)境的污染。
5、除雜
有機物的實(shí)驗往往副反應較多，導致產(chǎn)物中的雜質(zhì)也多，為了保證產(chǎn)物的純凈，必須注意對產(chǎn)物進(jìn)行凈化除雜。如“乙烯的制備實(shí)驗”中乙烯中常含有CO2和SO2等雜質(zhì)氣體，可將這種混合氣體通入到濃堿液中除去酸性氣體;再如“溴苯的制備實(shí)驗”和“硝基苯的制備實(shí)驗”，產(chǎn)物溴苯和硝基苯中分別含有溴和NO2，因此，產(chǎn)物可用濃堿液洗滌。
6、使用沸石(防止暴沸)
需要使用沸石的有機實(shí)驗：實(shí)驗室中制取乙烯的實(shí)驗;石油蒸餾實(shí)驗。
7、尾氣的處理
有機實(shí)驗中往往揮發(fā)或產(chǎn)生有害氣體，因此必須對這種有害氣體的尾氣進(jìn)行無(wú)害化處理。
如甲烷、乙烯、乙炔的制取實(shí)驗中可將可燃性的尾氣燃燒;“溴苯的制取實(shí)驗”和“硝基苯的制備實(shí)驗”中可用冷卻的方法將有害揮發(fā)物冷凝回流。
化學(xué)學(xué)習方法7
1、自行繪制物質(zhì)轉化框圖——一定要自己書(shū)寫(xiě)。
比如說(shuō)，我通過(guò)一周的學(xué)習，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復習的時(shí)候就要自己在紙上畫(huà)一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫(xiě)進(jìn)框圖里，并且思考每一步轉化發(fā)生的化學(xué)反應條件。這樣做的好處在于既復習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。
2、上課：自己記錄�？键c(diǎn)——克服僥幸心理。
元素化學(xué)雖然知識點(diǎn)碎內容多，但是在考試中高頻率出現的往往就是那么幾個(gè)翻來(lái)覆去的�？键c(diǎn)。尤其是有經(jīng)驗的老師，在上課過(guò)程中一定會(huì )強調重要的知識點(diǎn)。所以這樣一來(lái)，學(xué)習元素化學(xué)的時(shí)候上課效率就很重要了，因為老師上課特別強調的，往往就是考試常出的。
3、做題：總結高頻考點(diǎn)與易錯考點(diǎn)——做過(guò)就忘等于沒(méi)做。
很多同學(xué)問(wèn)過(guò)小簡(jiǎn)：對于高一剛開(kāi)始接觸的化學(xué)來(lái)說(shuō)，元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題？我的答案是：有時(shí)間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的'多少，而是做過(guò)后你從這些題中收獲了多少。
一直以來(lái)，我對“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的——有的學(xué)生題目做的很多，但是有些類(lèi)型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢？
元素化學(xué)這一塊，如我上面強調的那樣，雖然知識點(diǎn)多，但是每種物質(zhì)�？嫉目键c(diǎn)與題型也就那么幾類(lèi)。所以建議同學(xué)們要養成一個(gè)好的習慣：一是要對做過(guò)的題目有印象，二是要對自己錯誤的地方做好記錄。
化學(xué)學(xué)習方法8
(1)學(xué)習化學(xué)，首先要知道化學(xué)的學(xué)習內容雜而多，需要背誦的知識點(diǎn)也很復雜，所以說(shuō)學(xué)好化學(xué)第一點(diǎn)就是“背書(shū)”，所謂的背書(shū)不是說(shuō)書(shū)上的內容不分主次的都進(jìn)行閱讀，以至于沒(méi)重點(diǎn)記憶最后什么都記不住，而是邊看邊用筆將自己認為是重點(diǎn)的.內容或是老師上課時(shí)反復強調的內容圈畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)記憶，這樣有利于讓知識分層，便于在大腦中搜索。
(2)另外，在化學(xué)的學(xué)習中，最重要的就是背誦記憶化學(xué)元素周期表，這時(shí)候就需要同學(xué)們自己有一套適合自己的快速高效的記憶方法，如有些人可能適用于諧音記憶法，而有些同學(xué)卻喜歡聯(lián)想記憶法，同學(xué)們要根據自身的記憶方式選擇出最適合自己的最有記憶點(diǎn)的竅門(mén)，這樣一來(lái)可以在學(xué)習化學(xué)的道路上添磚加瓦。
化學(xué)學(xué)習方法9
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，培養創(chuàng )新型人才和應用型人才逐漸成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，而傳統的教學(xué)模式主要以應試教育為主，難以適應新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需求。探究性學(xué)習主要是指在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展教與學(xué)。探究性學(xué)習有兩個(gè)含義：一是教師提供必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)生在探究中有明確的方向;另一方面是學(xué)生自主去思考、探究，而不是被教師直接引向問(wèn)題的答案。探究性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，許多教育工作者對其進(jìn)行了相關(guān)研究。本文主要是在前人研究的基礎上，對探究性學(xué)習的基本概念進(jìn)行闡述，在此基礎上，提出探究性學(xué)習的重要性，并對探究性學(xué)習的方式進(jìn)行分析和研究。
一、探究性學(xué)習的基本概念
目前關(guān)于探究的具體含義，不同學(xué)者有不同的看法，《美國國家科學(xué)教育標準》中對探究的定義是：“探究是多方面的活動(dòng)，包括觀(guān)察、提出問(wèn)題，通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現什么是已經(jīng)知道的結論;制作調查研究計劃，根據實(shí)驗證據對已有的結論做出評價(jià);用工具收集、分析、解釋數據;提出解答、解釋和預測，以及交流結果。探究要求確定假設，進(jìn)行批判的、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋�！睆纳鲜龅亩x可知，探究性學(xué)習是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)圍繞特定的研究問(wèn)題展開(kāi)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，可以通過(guò)探究性學(xué)習方法來(lái)促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、探究性學(xué)習的重要性
1.探究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
傳統的教育主要以應試教育為主，教師根據考試要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習和接受新的知識，缺乏自己獨立的思考。作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生只是機械、被動(dòng)地記下所有的實(shí)驗操作過(guò)程，然后進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，而對為什么這么做實(shí)驗;為什么這樣設計每一步的操作步驟;如果改變了步驟會(huì )出現什么后果等情況缺乏一個(gè)總體的認識。如果采用探究性學(xué)習方式，可以事先讓學(xué)生找準目標，然后再去思考解決該目標的方法，這樣就能促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，甚至可以在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.探究性學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，中學(xué)生學(xué)習的一個(gè)很重要的動(dòng)力來(lái)源就是興趣與愛(ài)好。教師如果按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，因此，有必要對傳統的教學(xué)模式和方法進(jìn)行調整和改變。探究性學(xué)習可以充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的思考和探索中去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：教師可以通過(guò)展示一些現實(shí)中的化學(xué)現象或者通過(guò)多媒體演示一些化學(xué)現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也可以布置一些具有探究性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做這些探究性作業(yè)，提高自身對化學(xué)的興趣。
3.探究性學(xué)習有利于提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。
教師作為探究性學(xué)習的組織者、引導者和調控者，其主要目的就是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其做到在分析和思考的過(guò)程中改善學(xué)習效果。在此過(guò)程中，教師應當為學(xué)生的學(xué)習設置具體的探究問(wèn)題，創(chuàng )設探究的情境，把握探究的深度，針對探究過(guò)程可能出現的各種各樣的狀況有一個(gè)預先的判斷，通過(guò)總結和評價(jià)探究的結果，對學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結。因此，在實(shí)施探究性學(xué)習的過(guò)程中，教師是一個(gè)引導者和調控者。探究性學(xué)習的實(shí)施也能促使教師不斷地提高自身的教學(xué)設計能力，教師通過(guò)吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
三、探究性學(xué)習的方式和方法
1.開(kāi)展探究性實(shí)驗。
實(shí)驗在化學(xué)課程中起著(zhù)重要的作用�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提到：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！币虼�，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應充分認識到實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性�；瘜W(xué)教材現有的實(shí)驗主要以驗證性實(shí)驗和演示實(shí)驗為主，而探究性實(shí)驗很少。教師可以根據實(shí)際情況，多開(kāi)設一些探究性實(shí)驗，培養學(xué)生分析實(shí)驗問(wèn)題、確定實(shí)驗方案、驗證實(shí)驗方案、具體實(shí)驗操作驗證的整體思維能力。其具體操作可以按以下方式進(jìn)行：首先，任課教師可以將班級的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給定一個(gè)問(wèn)題，由各個(gè)小組設計一個(gè)能解決該問(wèn)題的實(shí)驗方案。根據實(shí)驗方案，進(jìn)行相應的實(shí)驗，通過(guò)對比實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。最后，各個(gè)小組對自己的實(shí)驗思路、實(shí)驗方案、實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行演示匯報，教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行總體評價(jià)。這種全方位的能力培養，對學(xué)生的學(xué)習能力的提高非常有效�？梢栽谝粋�(gè)學(xué)期中開(kāi)設2～3個(gè)這樣的實(shí)驗，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的`提高，而不只是要求學(xué)生記住操作過(guò)程，然后像機器一樣照程序操作。
2.布置探究性作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生用來(lái)發(fā)現自己課堂學(xué)習不足，鞏固課堂知識的最好方式之一。學(xué)生只有通過(guò)課后作業(yè)，才能深刻理解老師上課所講的內容，才能從中發(fā)現自己的不足，這樣可以有針對性地對沒(méi)有掌握的內容進(jìn)行重點(diǎn)復習和解決。傳統教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)往往側重于一些概念性?xún)热�，而對一些�?chuàng )新性和探究性?xún)热莸淖鳂I(yè)明顯設計不足。因此，有必要精心設計一些既能使學(xué)生掌握基本概念內容，又能提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的探究性作業(yè)。如：我們可以通過(guò)布置一些閱讀課外資料的作業(yè)，提高學(xué)生的課外探究能力。講授金屬材料時(shí)，介紹現在的超疏水材料是一種非常前沿的科技材料，因為它有自清潔效應，有“出淤泥而不染”的特點(diǎn)。教師可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自己回去查找相關(guān)的報道和資料，這樣既可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能提高學(xué)生的課外知識量。還可以通過(guò)布置一些與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )調查和實(shí)驗類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主去學(xué)習探究，以增強學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)。
多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的便捷性，設計一些探究性問(wèn)題，然后通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)。這樣可以大幅度提高探究性學(xué)習的效率。而隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，基于WEB和移動(dòng)便捷設備的網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)和探究性學(xué)習的研究，也成為未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò )的強大資源，開(kāi)展一些探究性學(xué)習活動(dòng)。利用現有的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，或者搭建自主的學(xué)習平臺，設計富有探究性的學(xué)習題目，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集資料，提出解決方法，提交所設計的方案。
探究性學(xué)習強調使學(xué)生獲得科學(xué)知識，注重在探究過(guò)程中培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文對探究性學(xué)習的基本概念以及重要性進(jìn)行了分析，給出了一些開(kāi)展探究性學(xué)習的方式和方法。當然，在實(shí)際教學(xué)中，探究性學(xué)習的方式和方法還有很多，教師可以根據具體情況具體分析和解決。
化學(xué)學(xué)習方法10
高一年化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎和前提。高一教材中的“物質(zhì)的量”及以“物質(zhì)的量”為中心的基礎化學(xué)計算;氧化——還原反應：離子反應、離子方程式;物質(zhì)結構的基礎知識等內容既是中學(xué)化學(xué)中的重點(diǎn)知識，又是難點(diǎn)知識。因此做好高一年化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來(lái)被大家所重視。
高、初中銜接要做好下面幾點(diǎn)：一是初高中教材的銜接;二是教學(xué)方法的銜接;三是學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的做法及想法。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標及目的的差別
通過(guò)對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的`某些應用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎上實(shí)施的較高層次的基礎教育，化學(xué)知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì )對所學(xué)知識能應用于解決具體問(wèn)題。還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現但做要求的內容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質(zhì)的結構
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時(shí)，應注意加以補充，以免讓學(xué)生出現知識的空白點(diǎn)。
2.高—年時(shí)需對初中某些知識加深、完善
(1)氧化一一還原反應
初中只從得、失氧觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化——還原反應，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀(guān)點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。
(2)結構理論的初步知識
�、俪跞慌e例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，
�、叱跞涣信e有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質(zhì)等。
由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計算內容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問(wèn)題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當補充。
(2)“量差”法的應用
此法在中學(xué)基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結合有關(guān)新課內容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實(shí)驗室制取常見(jiàn)氣體
初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年要結合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗室制法從①反應原理;⑦反應裝置;③收集方法;④注意事項等四個(gè)方面對此加以歸納，并將之擴大為學(xué)習氣體制法的一般方法。
高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習化學(xué)有所幫助
化學(xué)學(xué)習方法11
專(zhuān)題一：如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎，研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習中必須學(xué)會(huì )對實(shí)驗進(jìn)行正確的觀(guān)察，并在觀(guān)察的基礎上根據實(shí)驗現象得出結論，從而掌握化學(xué)知識。那么，如何正確觀(guān)察實(shí)驗、在實(shí)驗觀(guān)察過(guò)程中應該注意一些什么呢？
首先，應明確實(shí)驗目的，確定實(shí)驗觀(guān)察的重點(diǎn)。
設置課本實(shí)驗的目的在與實(shí)現某一學(xué)習目的，實(shí)驗目的決定了實(shí)驗觀(guān)察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀(guān)察的內容，抓住本質(zhì)的現象，才能有效地觀(guān)察，有效地學(xué)習。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗，所設置的幾個(gè)實(shí)驗都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設置的。因此，觀(guān)察的重點(diǎn)應放在反應前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗，觀(guān)察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現象。只有這樣，才能實(shí)現實(shí)驗的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
其次，明確觀(guān)察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗的觀(guān)察。
對于實(shí)驗，特別是一些過(guò)于復雜的實(shí)驗，往往存在多個(gè)實(shí)驗觀(guān)察的要素，實(shí)驗過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀(guān)察，才能實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識。
那么，如何有序地、全面地觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗呢？
第一階段（實(shí)驗前）——觀(guān)察要素為：
1、反應物的物理性質(zhì)（如反應的顏色、狀態(tài)、氣味等）；
2、反應條件（如是否加熱、通電等）；
3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點(diǎn)等）；
4、作順序（如何組裝實(shí)驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；
5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗注意事項等）。
第二階段（實(shí)驗中）——觀(guān)察要素：反應過(guò)程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）
第三階段（實(shí)驗后）——觀(guān)察要素：
1、是否有新物質(zhì)生成？
2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；
3、儀器拆分順序；
4、儀器整理等。
隨著(zhù)實(shí)驗的深入和知識水平的提高，越來(lái)越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗的觀(guān)察，全面掌握化學(xué)知識。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗的觀(guān)察，往往會(huì )因為觀(guān)察的片面性而導致種種問(wèn)題，如無(wú)法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實(shí)驗具體作過(guò)程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗時(shí)，如果不遵循實(shí)驗前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導致實(shí)驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協(xié)調多種感覺(jué)器官。
實(shí)驗現象的觀(guān)察，往往不僅僅依靠眼睛觀(guān)察來(lái)完成。在很多實(shí)驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗中，除用眼觀(guān)察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺(jué)熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實(shí)驗現象的觀(guān)察過(guò)程中，還要克服下列不良習慣：
1、只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；
2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；
3、只注意觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中的現象，而忽略對實(shí)驗作順序、裝置特點(diǎn)的觀(guān)察；
4、只觀(guān)察不思考等。
專(zhuān)題二：化學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )提出問(wèn)題
一個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中能否發(fā)現問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標志著(zhù)他的學(xué)習水平的高低和能力的強弱。從學(xué)生學(xué)習化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習化學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。導致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習過(guò)程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯(lián)系和區別、不善于善于觀(guān)察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學(xué)生對問(wèn)題視而不見(jiàn)，無(wú)法發(fā)現問(wèn)題。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題并在此基礎上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復的過(guò)程。因此，不會(huì )提出（發(fā)現）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習，從而導致學(xué)習水平低下。
發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對事物進(jìn)行全面觀(guān)察的基礎上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習時(shí)參考。
方法一：逆向思考，提出問(wèn)題
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生。在學(xué)習過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生的反應是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。
方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現問(wèn)題
該方法通過(guò)觀(guān)察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實(shí)驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發(fā)現問(wèn)題
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習過(guò)程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習過(guò)程中，應學(xué)會(huì )窮追不舍，發(fā)現問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！�，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微�？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現象？”等等。
方法六：探求因果，提出問(wèn)題
抓住事物內部的因果關(guān)系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見(jiàn)的發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結構、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：
用途
結構性質(zhì)制法
保存
于是，學(xué)習過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的.性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結構或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。
方法七：改變概念的內涵和外延，提出問(wèn)題
化學(xué)概念包含內涵和外延兩部分。內涵所反應的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內涵和外延可以表示如下：
概念內涵外延
單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物同種元素組成純凈物
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒
通過(guò)改變概念的內涵或外延，可以提問(wèn)：
�。�1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；
2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微�！�。這兩種說(shuō)法是否正確？
上面介紹七種常見(jiàn)的發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現問(wèn)題。希望同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力提高學(xué)習能力。
專(zhuān)題三：學(xué)會(huì )加工
加工，指的是對所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對獲�。ǜ兄┑酿I信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識與已有的知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。加工在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。
對信息加工的重要方法有：
1）類(lèi)比法；
2）比較法；
3）質(zhì)疑等。
在學(xué)習過(guò)程中必須學(xué)會(huì )這些策略，從而順利實(shí)現知識的學(xué)習和掌握。那么，在學(xué)習過(guò)程中如何類(lèi)比、比較和質(zhì)疑呢？
第一、學(xué)會(huì )類(lèi)比
類(lèi)比是根據兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的重要方法。它既可使抽象的內容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現對新知識的掌握。這種方法在學(xué)習中廣泛地得到應用。如在高一學(xué)習鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數相同，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實(shí)現鹵素其他元素對應單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習。
這里應該注意的是：
1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類(lèi)比；如鹵族元素原子最外層電子數相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類(lèi)比提供基礎。
2）要注意類(lèi)比的或然性，正確類(lèi)比，防止類(lèi)比的負遷移。換句話(huà)說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數相同，但由于其電子層數不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類(lèi)推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學(xué)會(huì )比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習氧化還原反應時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學(xué)習過(guò)程中，要抓住這些概念內部間的對立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念，學(xué)習時(shí)著(zhù)重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì )比較，關(guān)鍵在于對化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內涵和外延，發(fā)現它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達到對化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題（或發(fā)現問(wèn)題）往往標志一個(gè)人學(xué)習水平的高低或學(xué)習能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題，必須學(xué)會(huì )對事物進(jìn)行全面的觀(guān)察，并在此基礎上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：
1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；
2）觀(guān)察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題；
3）對不同事物做對比，發(fā)現問(wèn)題；
4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；
5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；
6）探求因果，弄清關(guān)系；
7）改變概念的內涵和外延，提出問(wèn)題，等。
專(zhuān)題四：學(xué)會(huì )閱讀
閱讀和觀(guān)察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì )不會(huì )閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
第一、學(xué)會(huì )速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎”。速讀的技巧主要有：
�。�1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。
�。�2）瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體了解或整體認識為目的。
�。�3）跳度。即對自己所要了解的特定內容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對于速讀，可以節約大量時(shí)間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類(lèi)的水解》內容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內容：
1）鹽類(lèi)水解的概念和實(shí)質(zhì)；
2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；
3）鹽類(lèi)水解的應用；等等。
第二、學(xué)會(huì )精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì )聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節內容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內容，從而概括出鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，對于所有的重點(diǎn)知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學(xué)內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！��！耙环N微�！笔歉拍畹耐庋�，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內涵。學(xué)習時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習很重要。
第三、讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識，而對于深深隱含在表象內部的、深層次的知識往往就無(wú)法感知，從而影響對化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規律等知識密切聯(lián)系起來(lái)，并對知識進(jìn)行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應內容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說(shuō)“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內容如教材的邏輯結構、重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容和疑點(diǎn)內容以及學(xué)習體會(huì )（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng )新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習。
專(zhuān)題五：化學(xué)課本空白欄的利用
打開(kāi)高一新版化學(xué)課本，同學(xué)們立刻會(huì )發(fā)現：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其中一部分印刷著(zhù)章節的正文內容，其面積約占書(shū)頁(yè)的三分之二；另一部分則印著(zhù)與正文相配套的注釋、插圖等內容，約占書(shū)頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性?xún)热莸钠偸怯邢薜�，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書(shū)者留出這些空白并不是浪費，而是旨在通過(guò)同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)習。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫(xiě)些與學(xué)習毫無(wú)關(guān)系的內容，使空白欄失去應有的作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。
一、利用空白欄記錄預習時(shí)的疑點(diǎn)
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的，客觀(guān)上決定了其內容的抽象性。因此，作好課前預習便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內容的抽象性，因此在預習過(guò)程中總回遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往又是學(xué)習的重點(diǎn)或難點(diǎn)內容。這就要求同學(xué)們在預習過(guò)程中善于把這些問(wèn)題提煉出來(lái)，并記錄于課本相應內容的空白欄處，以便在上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題認真傾聽(tīng)教師的講解，回里喲內個(gè)空余時(shí)間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預習疑點(diǎn)的記錄，能為提高聽(tīng)課的目的性、學(xué)習的自覺(jué)性起相當重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點(diǎn)和所得到的啟迪
聽(tīng)課是學(xué)習的重要環(huán)節，是獲取知識的主要途徑。因此，學(xué)習時(shí)要認真聽(tīng)課。特別是要帶著(zhù)預習過(guò)程中存在的問(wèn)題有計劃、有側重地聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點(diǎn)主要有：
�。�1）老師上課時(shí)所講的重點(diǎn)知識；
�。�2）老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)的思路和方法；
�。�3）老師在實(shí)驗過(guò)程中所強調的現象、結論和有關(guān)注意事項。此外，還要記錄聽(tīng)課過(guò)程中受到的啟發(fā)、閃現的靈感以及發(fā)現的新問(wèn)題等。記錄下這些內容將為課后的復習與研究、歸納與總結帶來(lái)極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料
學(xué)習過(guò)程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會(huì )在以下一個(gè)或幾個(gè)方面作深入細致的剖析：
�。�1）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
�。�2）知識點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )；
�。�3）學(xué)習方法；
�。�4）典型例題剖析；
�。�5）知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或所未直接給出、教師授課所無(wú)法涉及的。因而，在研讀這些內容時(shí)，應及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便復習時(shí)總結與提高。
四、利用空白欄作好學(xué)習總結
作好總結是構建知識網(wǎng)絡(luò )、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進(jìn)一步學(xué)習的前提和保障。學(xué)習時(shí)要注意運用好空白欄作好總結工作。在進(jìn)行課后復習時(shí)，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對本章節所學(xué)的內容做簡(jiǎn)要總結，并把總結語(yǔ)言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節副系時(shí)，要對前后知識進(jìn)行歸納整理，找出異同、提煉規律、形成知識網(wǎng)絡(luò )，記錄于單元或章節空白欄處，便于知識的提取與運用。在學(xué)習一段時(shí)間后，對學(xué)習方法也要不斷加以總結，總結經(jīng)驗教訓，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習參照。
化學(xué)學(xué)習過(guò)程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實(shí)的記錄，那么，你的課本將成為一本內容豐富，實(shí)用性強的“百科全書(shū)”，為將來(lái)的復習、備考帶來(lái)極大的方便。
專(zhuān)題六：考試說(shuō)明學(xué)習
在指導學(xué)生學(xué)習《考試說(shuō)明》時(shí)，老師最好的做法是：把《考試說(shuō)明》的“考試內容”逐條分解，對每一內容、每一能力要求都精選相應的近年的高考試題或題型示例中的試題來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)寣W(xué)生真正明確考試的內容與要求。同時(shí)要求學(xué)生限時(shí)完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。
對于學(xué)生，在總復習過(guò)程中，要時(shí)時(shí)對照考試說(shuō)明的知識要求，了解自己的掌握情況。在總復習后階段，更要回到《考試說(shuō)明》中，用《考試說(shuō)明》進(jìn)行自我檢測，查缺補漏。具體做法如下：
在通讀《考試說(shuō)明》“基本知識和技能”的基礎上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內容做回憶�；貞浀囊刂饕校�
1）對于基本概念，可以問(wèn)成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價(jià)”等。對于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內容；對于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內容的基礎上，還應弄清概念的內涵和外延，對這些關(guān)鍵的內容進(jìn)行推敲，并試圖通過(guò)概念的內涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。如在回憶“分子”的概念時(shí)，在回憶具體內容（分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒）的基礎上，要進(jìn)一步討論：a、能否把“化學(xué)性質(zhì)”改為“物理性質(zhì)”或“物質(zhì)性質(zhì)”；b、概念中指出，分子是保持化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，其他那些微粒也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？c、考綱把分子、原子、離子、元素等概念放在一起，它們之間有何關(guān)系？等等
2）對于規律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學(xué)學(xué)習和復習的重點(diǎn)內容，要化大力氣去掌握。這一部分內容，回憶時(shí)則要明確規律或原理的具體內涵、有何應用、使用范圍、注意事項等。只有這樣，才能做到全方位掌握。以“質(zhì)量守恒定律”為例，回憶時(shí)應抓以下幾個(gè)方面：a、定律的具體內容是什么？b、有何適用條件？c、化學(xué)反應中為何存在質(zhì)量守恒？d、該定律在解題過(guò)程中有那些應用？e、該定律能否作進(jìn)一步的拓展或推廣？等等
3）對于涉及物質(zhì)性質(zhì)的內容，如元素化合物或有機化學(xué)知識，針對考綱要求，對具體的物質(zhì)，可作如下的提問(wèn)：a、該物質(zhì)有那些主要的性質(zhì)（物理或化學(xué)的性質(zhì)）？那些性質(zhì)屬于通性？那些是特性？b、為何該物質(zhì)存在這樣的性質(zhì)？c具體的化學(xué)性質(zhì)各對應那些反應？d、該物質(zhì)的性質(zhì)決定了該物質(zhì)有何用途？如何制��？在自然界中以何種形式存在？
4）基本技能類(lèi)的知識如化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式的書(shū)寫(xiě)等內容，應明確書(shū)寫(xiě)步驟、方法、注意事項、如何防止錯誤等；而且還應明確各種式子對應的意義。
如對上述內容能夠很好的回憶，說(shuō)明對這一知識已經(jīng)較好地掌握。相反，如果不能正確的回憶，說(shuō)明自身還存在問(wèn)題，應重新回到課本，溫習溫習，直到掌握為止。
化學(xué)學(xué)習方法12
一、實(shí)驗操作類(lèi)規范語(yǔ)言表述
1.測定溶液 pH的操作
將一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點(diǎn)在pH試紙上，待試紙變色后，再與標準比色卡對照。
答題模板：
答題關(guān)鍵詞：pH試紙、表面皿、玻璃棒、蘸待測液、比色卡、對照。
四步：①取放試紙→②蘸待測液→③點(diǎn)滴試紙→④與比色卡對照。
概括為“取、蘸、點(diǎn)、比”。
抓住關(guān)鍵詞和四步操作環(huán)節，此類(lèi)問(wèn)題一定不失分。
2.沉淀洗滌
()沉淀洗滌的目的：除去沉淀表面附著(zhù)或沉淀中包夾的可溶性離子。
(2)洗滌方法：向漏斗內加蒸餾水至浸沒(méi)沉淀，待水自然流出后，重復操作2～3次。
(3)誤差分析：若沉淀不洗滌或洗滌不干凈，則使沉淀的質(zhì)量偏高。若沉淀洗滌次數過(guò)多，則會(huì )使部分沉淀溶解而使其質(zhì)量偏低。
(4)沉淀劑是否過(guò)量的判斷方法
答題模板：
※加沉淀劑：靜置，向上層清液中繼續滴加少量沉淀劑，若無(wú)沉淀產(chǎn)生，則證明沉淀劑已過(guò)量。
※加入與沉淀劑反應的試劑：靜置，取適量上層清液于另一潔凈試管中，向其中加入少量與沉淀劑作用產(chǎn)生沉淀的試劑，若產(chǎn)生沉淀，證明沉淀劑已過(guò)量。
注意：若需稱(chēng)量沉淀的質(zhì)量而進(jìn)行有關(guān)定量計算時(shí)則只能選用方法(1)。
(5)判斷沉淀是否洗凈的操作
答題模板：取最后一次洗滌液，滴加……(試劑)，若沒(méi)有……現象，證明沉淀已洗凈
3.容量瓶撿漏操作
答題模板：
加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，倒立觀(guān)察。然后再將容量瓶正立，并將瓶塞旋轉180°后塞緊，再倒立。若均無(wú)水滲出，則容量瓶不漏水。
4.滴定管檢查是否漏水的操作
答題模板：
酸式滴定管：關(guān)閉活塞，向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定鐵架臺上，觀(guān)察是否漏水。若2分鐘內不漏水，將活塞塞旋轉180°后，重復上述操作。
堿式滴定管：向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定鐵架臺上，觀(guān)察是否漏水。若2分鐘內不漏水，輕輕擠壓玻璃球，放出少量液體，再次觀(guān)察滴定管是否漏水。
5.滴定管趕氣泡的操作
答題模板：
酸式滴定管：右手將滴定管傾斜30°左右，左手迅速打開(kāi)活塞使溶液沖出，從而使溶液充滿(mǎn)尖嘴。
堿式滴定管：將膠管彎曲使玻璃尖嘴向上傾斜，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃球，是溶液從尖嘴流出，即可趕出氣泡。
6.裝置的.氣密性檢查
答題模板：
形成封閉體系——操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)―→描述現象―→得出結論。
微熱法——關(guān)鍵詞是：封閉(將導管一端放入水中)、微熱、氣泡、水柱;
液差(封)法——關(guān)鍵詞是：封閉(用止水夾關(guān)閉右側導氣管，向--漏斗中加水)、液差(--漏斗中形成一段水柱，停止注水后，水柱不變化)。
整套裝置氣密性檢查：為使其產(chǎn)生明顯的現象，用酒精燈對裝置中某個(gè)可加熱容器微熱，觀(guān)察插入水中導管口是否有氣泡冒出，也可對整套裝置適當分割，分段檢查氣密性。
7.萃取分液操作
關(guān)閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層，在漏斗下面放一個(gè)小燒杯，打開(kāi)分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿燒杯壁流下;上層液體從上口倒出。
8. 焰色反應的操作
先將鉑絲沾鹽酸溶液在酒精燈火焰上灼燒，反復幾次，直到與酒精燈火焰顏色接近為止。然后用鉑絲沾取少量待測液，到酒精燈火焰上灼燒，觀(guān)察火焰顏色，如為黃色，則說(shuō)明溶液中含Na+;若透過(guò)藍色鈷玻璃呈紫色，則說(shuō)明溶液中含K+。
9.氫氧化鐵膠體的制備
往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當溶液變紅褐色時(shí)，立即停止加熱。
10.從溶液中結晶實(shí)驗操作
答題模板：
溶解度受溫度影響小的：蒸發(fā)→結晶→過(guò)濾
溶解度受溫度影響較大或帶結晶水的：加熱濃縮→冷卻結晶→過(guò)濾
二、實(shí)驗設計類(lèi)規范語(yǔ)言表述
1.性質(zhì)實(shí)驗設計
從實(shí)驗原理出發(fā)(含性質(zhì))，按操作過(guò)程(或方法)、實(shí)驗現象、實(shí)驗結論順序來(lái)表述答案。
答題模板：
操作→現象→結論
取樣，加入……→有……生成→……的是……
(1)水蒸氣最先檢驗;
(2)有干擾的氣體先檢驗：例如，氣體甲對氣體乙檢驗有干擾，檢驗思路：檢驗氣體甲→除去氣體甲→確定氣體甲除盡→檢驗氣體乙。
例1.設計合理實(shí)驗驗證H2SO3酸性強于H2CO3(答案：以下方案任選一個(gè)。)
方案一：配制相同物質(zhì)的量濃度的NaHCO3和NaHSO3溶液，用酸度計(或pH試紙)測兩種溶液的pH。前者的pH小于后者，證明H2SO3的酸性比H2CO3強。
方案二：將SO2氣體依次通過(guò)NaHCO3(或Na2CO3)溶液、酸性KMnO4溶液、品紅溶液、澄清石灰水。品紅溶液不褪色，且澄清石灰水變渾濁，證明H2SO3酸性強于H2CO3。
方案三：將CO2氣體依次通過(guò)NaHSO3(或Na2SO3)溶液、品紅溶液。品紅溶液不褪色，證明H2SO3酸性強于H2CO3。
2.定量實(shí)驗誤差分析
對于定量實(shí)驗，要采用措施減小誤差。減小誤差從以下角度考慮：
(1)裝置氣密性良好;
(2)排除裝置中氣體;
(3)減少副反應;
(4)避免氣體帶雜質(zhì)(如測定水的質(zhì)量，氣體必須干燥);
(5)防止空氣中二氧化碳和水進(jìn)入裝置等。
燃燒法定量測定實(shí)驗一般設計思路：氣體發(fā)生裝置→氣體干燥裝置→主反應裝置→吸收產(chǎn)物(1)→吸收產(chǎn)物(2)→干燥裝置→尾氣處理裝置。
例2：某混有CuO粉末的金屬銅樣品，從濃硫酸、濃硝酸、蒸餾水、雙氧水中選用合適的試劑，設計一個(gè)測定樣品中金屬銅質(zhì)量分數的方案。
�、僭O計方案的主要步驟是(不必描述操作過(guò)程的細節) ;
�、趯�(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式 。
答案：要測定銅的質(zhì)量分數，可以把濃硫酸稀釋?zhuān)~和稀硫酸不反應，氧化銅和稀硫酸反應，即可求出銅的質(zhì)量分數。
�、僭O計方案的主要步驟是將濃硫酸用蒸餾水稀釋?zhuān)瑢悠放c稀硫酸充分反應后，過(guò)濾，干燥，稱(chēng)量剩余固體銅的質(zhì)量即可。
�、贑uO+H2SO4=CuSO4+H2O
3.實(shí)驗現象描述
有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的描述不僅要求準確，還要求全，有時(shí)還需要指明是何處產(chǎn)生了什么現象，其答題規范可利用下面的模板來(lái)處理。
例1.(溶液)―→
(1)顏色由……變成……(2)液面上升或下降(形成液面差)(3)溶液變渾濁
( 4)生成(產(chǎn)生)……沉淀(5)溶液發(fā)生倒吸(6)產(chǎn)生大量氣泡
(7)有氣體從溶液中逸出(8)有液體溢出。
例2.(固體)―→
(1)固體表面產(chǎn)生大量氣泡(2)固體逐漸溶解
(3)固體體積逐漸變小(變細)(4)顏色由……變成……
例3.(氣體)―→
(1)生成……色(味)氣體(2)氣體由……色變成……色
(3)先變……后……(加深、變淺、褪色) (4)色、味。
4.儀器或裝置作用
答題模板
有利于……(這樣做的好處)，以防止……(這樣做的壞處)
尾氣吸收：吸收……氣體，防止污染空氣
例如：有機實(shí)驗中玻璃長(cháng)導管的作用是：冷凝回流提高反應物的利用率。
某瓶的作用：安全瓶作用，防止……中的液體倒吸進(jìn)入……中
或者，平衡氣壓，便于……中的液體順利進(jìn)入……中
5.原因、理由類(lèi)
答題模板：
“有理”——化學(xué)原理，“有據”——事實(shí)依據
可采取以下兩種方式：
(1)“正說(shuō)”——“直接原因+根本目的”
(2)“反說(shuō)”——“如果……就……”
6.理論型簡(jiǎn)答題
答題模板：
……存在……平衡，……(條件)使平衡向……(方向)移動(dòng)，……(結論)
三、圖表、圖象類(lèi)試題規范語(yǔ)言表述
1.圖象題
(1)會(huì )識圖：一看面，二看線(xiàn)，三看點(diǎn)(弄清縱、橫坐標的意義，弄清起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)的意義;看清曲線(xiàn)的變化趨勢)，四看量變，五看是否作輔助線(xiàn)。
(2)會(huì )分析：分析圖象中隱含的信息，將其加工成化學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)聯(lián)系化學(xué)概念、化學(xué)原理，從而快速解決問(wèn)題。
2.表格數據題
(1)明含義：理解表格中各個(gè)列項中數字的含義，巧妙地將表格語(yǔ)言轉換成化學(xué)語(yǔ)言。
(2)析數據：理順表格中數據間的變化趨勢，聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)知識，尋找其中的變化規律，快速準確地解決問(wèn)題。
口訣：圖象題要細心，全面觀(guān)察得高分;
曲線(xiàn)題能速答，分析走勢好辦法;
表格題要解好，轉化數據離不了。
四、有機化學(xué)問(wèn)題的答題規范
1.有機物中文名稱(chēng)與化學(xué)式不能混淆，有機物命名要規范。
2.化學(xué)式、鍵線(xiàn)式、結構式、結構簡(jiǎn)式等不能混同，勿多氫少氫。
3.官能團、取代基及原子間的連接方式要正確。官能團寫(xiě)在左邊時(shí)特別要注意。
4.書(shū)寫(xiě)有機方程式時(shí)，有機物一般要寫(xiě)成結構簡(jiǎn)式或結構式，不用等號而要用“→”。有機反應條件要記清。
5.聚合物的結構簡(jiǎn)式一定要按照教材要求書(shū)寫(xiě)。
化學(xué)學(xué)習方法13
1．學(xué)會(huì )記憶：
本門(mén)課程需要記憶的內容很多，只有腦海中記憶和積累的材料多了，才能掌握知識的內在聯(lián)系，進(jìn)而在理解的基礎上記憶。機械記憶和理解記憶是相輔相成的，記憶的材料越多越容易理解，而理解了的內容就更容易記憶，只求理解而不記憶是學(xué)不到知識的。每個(gè)人都有自己記憶事物的竅門(mén)，譬如，比較記憶、聯(lián)系（聯(lián)想）記憶、簡(jiǎn)化記憶、分組（分類(lèi)）記憶等。例如，抗心絞痛藥物中的硝苯地平、尼群地平、尼卡地平、尼莫地平（教材130頁(yè)），比較這一組藥品的結構，只是苯環(huán)上硝基的位置和二氫吡啶環(huán)上的酯基不同。要善于聯(lián)系和運用前面學(xué)過(guò)的知識，許多藥物的化學(xué)反應，都在有機化學(xué)中學(xué)過(guò)，雖然藥物的結構復雜，在一定的條件下，也只是一個(gè)基團發(fā)生反應。例如，
阿托品水解生成莨菪醇和莨菪酸，是由于分子中含有酯基，正是有機化學(xué)中學(xué)過(guò)的酯水解生成醇和酸的反應。
2．認真做練習：
本門(mén)課程有大量的練習題和形成性考核作業(yè)冊，要在學(xué)懂課程內容的基礎上獨立做練習或完成作業(yè)，尤其是網(wǎng)上的階段自測題，一定要集中時(shí)間認真完成，檢查一下自己對所學(xué)內容的掌握程度，不可急于看答案。做練習時(shí)要認真思考不同類(lèi)型的習題的解題方法、思路等，作到舉一反三。
3．學(xué)會(huì )總結歸納：
在理解的基礎上把每章內容的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結歸納，使書(shū)越讀越薄。例如，心血管系統藥物按其作用的'器官和用途的不同可分為抗心絞痛藥、抗高血壓藥、血脂調節藥、強心藥及抗心率失常藥�？剐慕g痛藥根據化學(xué)結構和作用機理的不同又可分為硝酸酯及亞硝酸酯類(lèi)、鈣拮抗劑和β受體拮抗劑三類(lèi)，然后，列出各類(lèi)的代表藥，各種藥品的結構、化學(xué)名、性質(zhì)及臨床用途等，把每個(gè)層次理清楚，便于記憶和掌握。
4．疑難問(wèn)題及時(shí)解決：
學(xué)習過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，要通過(guò)與同學(xué)討論、查書(shū)或求助輔導老師等方法及時(shí)解決，因為知識是有連貫性的，疑難問(wèn)題積累多了得不到解決，可能后面的內容就有學(xué)不下去的危險。
總之，學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識，都要經(jīng)過(guò)理解、記憶和應用的過(guò)程。要努力培養自學(xué)能力，通過(guò)電大課程的學(xué)習，不僅要學(xué)得知識，更要學(xué)會(huì )學(xué)習，對一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，將受益終生。
學(xué)習方法因人而異，以上是我個(gè)人的想法，希望對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。
化學(xué)學(xué)習方法14
對我而言，學(xué)化學(xué)談不上有什么方法或是經(jīng)驗，所以我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我學(xué)習化學(xué)的過(guò)程。 媽媽對我說(shuō)過(guò)，如果你想把什么學(xué)好，就要對所學(xué)的東西感興趣，只有快樂(lè )地去學(xué)習才能投入，一旦投入就一定能學(xué)好。我對化學(xué)的興趣起源于對偵探的興趣。在看柯南的時(shí)候，會(huì )出現各種毒藥和炸藥，《福爾摩斯》中也總是出現用化學(xué)方法作案。雖然漫畫(huà)和書(shū)中不可能把毒藥火炸藥的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，也不會(huì )很清楚的說(shuō)明其原理，但正是這樣引起了我對化學(xué)的興趣。比如，柯南中常用的毒藥就是有苦杏仁味的氰化物，所以當化學(xué)上提到氰化物時(shí)我就會(huì )感到很興奮。所以說(shuō)我開(kāi)始對化學(xué)的興趣始于對偵探這個(gè)行業(yè)的好奇和羨慕，后來(lái)就覺(jué)得其實(shí)化學(xué)這個(gè)學(xué)科還是挺有意思的，于是就很快樂(lè )的學(xué)了。
當然，只有興趣是不夠的，因為學(xué)化學(xué)不是讓你去找真相的，而是要去考試的，但有了興趣，即使是用來(lái)考試的也不會(huì )感到無(wú)聊了。有機化學(xué)和數學(xué)物理不一樣的是要有一大堆長(cháng)得很像的官能團去記，我開(kāi)始學(xué)的時(shí)候就分不清，于是就經(jīng)常去看去記去做題，就記住了。還有比較煩人的就是化學(xué)反應方程式。但是只要把官能團和其性質(zhì)了解得很清楚就不那么復雜了，然后再把反應原理學(xué)會(huì )就可以了。一共就幾種反映方式，換幾種東西還是一樣的。還有比較重要的就是錯題的及時(shí)糾正，可以沒(méi)有錯題本，但是每個(gè)錯題都要知道自己為什么錯、下次要怎么做才會(huì )得滿(mǎn)分。因為錯題反映了我們腦子中的漏洞，如果不及時(shí)將其補上，那么這些小洞就會(huì )變成大坑把自己埋進(jìn)去。
其實(shí)化學(xué)沒(méi)什么難的，快樂(lè )且努力地學(xué)化學(xué)，對自己有信心就一定能把化學(xué)學(xué)好！ 以下是別人學(xué)有機化學(xué)的方法和經(jīng)驗，挺詳細的，在這里分享一下：
1、結構決定性質(zhì)------學(xué)習有機化學(xué)的法寶
結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構在有機化學(xué)中表現得特別明顯，這不僅表現在
化學(xué)性質(zhì)中，同時(shí)也體現在物理性質(zhì)上。因此在有機化學(xué)的學(xué)習中，要善于利用這一特性。這樣在有機化學(xué)學(xué)習時(shí)能觸類(lèi)旁通，收到事半功倍之效果。
從物理性質(zhì)看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比較低，一般難溶于強極性的溶劑水中；烴的衍生物隨著(zhù)官能團極性的增強，分子間作用力增大，其熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都比相對分子質(zhì)量相當的烴類(lèi)要高，如乙醇的沸點(diǎn)為78°C，比相對分子質(zhì)量相當的丙烷高出120.07°C；容易溶解在強極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。
從化學(xué)性質(zhì)看：烷烴的單鍵結構決定了化學(xué)性質(zhì)的穩定性，只有在一定條件下發(fā)生取代反應；不飽和烴中的'雙鍵、叁鍵由于其中的一個(gè)、二個(gè)鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，易發(fā)生加成和加聚反應；苯芳烴由于苯環(huán)結構的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質(zhì)，能發(fā)生取代和加成反應；甲酸、甲酸酯、葡萄糖，盡管它們不屬于醛類(lèi)，但它們結構中均含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)（如銀鏡反應等），甲酸從結構看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質(zhì)。
2、分析“斷鍵” 規律-----正確書(shū)寫(xiě)反應的關(guān)鍵
在有機化學(xué)反應方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)，同學(xué)們面對復雜的有機分子結構有些茫然�；瘜W(xué)反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，如果能抓住反應過(guò)程中化學(xué)鍵的“斷鍵”規律，對正確書(shū)寫(xiě)反應產(chǎn)物，配平化學(xué)反應方程式提供很大的幫助
例如乙醇主要化學(xué)反應的斷鍵規律：
置換反應：
催化氧化：
�。ㄗⅲ好慷䝼�(gè)氫原子結合一個(gè)氧原子生成水，故乙醇與氧氣2：1反應）
取代反應：CH3CH2+OH+HBr—→CH3CH2Br+H2O
濃H2SO4
消去反應：CH2-CH2—→CH2=CH2+H2O
H OH 170°C
3、學(xué)會(huì )辯證分析-------靈活運用知識的能力
在有機化學(xué)的學(xué)習中，我們通過(guò)弄懂一個(gè)或幾個(gè)化合物的性質(zhì)，來(lái)推知其它
同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機物體系化和規律化，這是學(xué)習有機化學(xué)的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時(shí)，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀(guān)和方法論去更全面、深刻地認識有機化學(xué)知識。
以醇為例：
醇類(lèi)能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關(guān)系。
乙醇能與水互溶，但維生素A難溶于水；乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結構不同，兩物質(zhì)的熔沸點(diǎn)等性質(zhì)相差甚遠。前者是量變引起了質(zhì)變，后者是質(zhì)變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應
放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來(lái)的性質(zhì)又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯(lián)系與相互影響的辯證關(guān)系。
蘊含在有機化學(xué)中的辯證關(guān)系還很多，關(guān)鍵在學(xué)習有機化學(xué)時(shí)，能對具體問(wèn)題作具體分析，依據事物的內在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養成辯證思維的習慣。
4、抓好聯(lián)系-----好促進(jìn)知識融會(huì )貫通
在有機學(xué)習中，除了掌握好各類(lèi)有機物的性質(zhì)、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關(guān)系，理清知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，對中學(xué)有機化學(xué)有一個(gè)整體的認識，達到對知識的融會(huì )貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關(guān)系可表示為（供參考）：
學(xué)習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過(guò)程的反應方程式、反應類(lèi)型，更要理解轉化過(guò)程與物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途的關(guān)系。
5、理論聯(lián)系實(shí)際------達到知識的升華
理論聯(lián)系實(shí)際是一切認識活動(dòng)的基本原則�；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，有機化學(xué)作為與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的知識更應如此。在學(xué)習中要善于運用化學(xué)原理去分析生活中的化學(xué)現象、解決實(shí)際問(wèn)題，又要善于在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對化學(xué)原理的理解，培養創(chuàng )造性思維能力。
如在學(xué)了《多糖》一節后，會(huì )分析吃干糧時(shí)細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時(shí)間長(cháng)些，能體驗到味道變化的道理，還可聯(lián)系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過(guò)多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個(gè)深層次的理解。
通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，能拓寬學(xué)習的思路，培養了思維的靈活性、適應性，學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )生活，并努力用所學(xué)的知識去解釋生活中的現象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng )新能力。
當然，有機化學(xué)的學(xué)習還需要從不同的角度、不同的方法去認識，以達到知識與能力的同步發(fā)展
化學(xué)學(xué)習方法15
不少同學(xué)化學(xué)學(xué)習不好，其實(shí)不是不開(kāi)竅，而是剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)時(shí)沒(méi)有跟上，一開(kāi)始就落下了，所以越往后就越不愛(ài)學(xué)。尤其是在化學(xué)公式配平時(shí)就很困難，所以導致以后就沒(méi)有化學(xué)學(xué)習興趣，更沒(méi)有興趣學(xué)化學(xué)了。
其實(shí)化學(xué)學(xué)起來(lái)還是蠻有意思的，只要把你認為難的一塊突破過(guò)去，就像闖關(guān)一樣，過(guò)去以后就會(huì )輕松一點(diǎn)。公式配平可以利用一點(diǎn)數學(xué)知識，這樣就可以不用死記硬背公式了，會(huì )簡(jiǎn)單一點(diǎn)。如果你把學(xué)化學(xué)當成玩游戲闖關(guān)，實(shí)打實(shí)的學(xué)會(huì )每一個(gè)知識點(diǎn)，而不是走馬觀(guān)花似的'學(xué)化學(xué)，那么化學(xué)學(xué)習也許見(jiàn)效很慢，但是效率卻是最高的，也是最快學(xué)好化學(xué)的方法。
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