同課異構活動(dòng)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家收集的同課異構活動(dòng)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )1
英語(yǔ)組的同課異構活動(dòng)今天繼續進(jìn)行。上午我們聆聽(tīng)了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語(yǔ)課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):
一、語(yǔ)言素質(zhì)高，教態(tài)親切，口語(yǔ)流利。
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。我認為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。她們上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的`氣氛中學(xué)習，從而很好的完成教學(xué)。
二、教具準備充分，課件制作精良。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng )意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開(kāi)，極大豐富了教學(xué)的層次。
三、課堂設計各有千秋。
1、創(chuàng )設情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀(guān)她的新家，邊參觀(guān)邊學(xué)習，很大程度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、教學(xué)設計各具特色，形式多樣。
3、Pairwork 的設計和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導學(xué)生進(jìn)行練習。使學(xué)生能夠克服開(kāi)口難，怕開(kāi)口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的表現欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
4、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。比如說(shuō) good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
人，最重要的是認識自己，正確、如實(shí)、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，放開(kāi)眼界交流溝通，學(xué)然后知不足~
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )2
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設計以生為本。
1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的.性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。
語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學(xué)內容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對同一教學(xué)內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(cháng)。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )3
趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項新的舉措“同課異構”的教研活動(dòng)比賽。也就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數日反復思索，在此談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的'對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點(diǎn)就是根據學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)節目，把課堂中的每個(gè)環(huán)節與動(dòng)畫(huà)中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習的興趣。張娟老師在導課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。等等。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，同課異構活動(dòng)非常有意義、有內涵，同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì )辜負學(xué)校領(lǐng)導和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )4
在本學(xué)期中能有幸參加海南白駒學(xué)校與�？谑协偵饺A僑中學(xué)“同課異構”課堂交流活動(dòng)，我感到很幸運。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自身的`不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我有如下的體會(huì )：
兩位老師的課都是在教學(xué)中創(chuàng )設情境，目的明確，備課充分，根據學(xué)情制定了詳細，符合學(xué)生的教學(xué)設計，同時(shí)結合教材一遍一遍地研究，改進(jìn)，最終把最精致的呈現在課堂上。
我學(xué)到了：
1、組織教學(xué)的重要性。
2、備課應該注意更多細節。
3、對于學(xué)生的教學(xué)，從哪方面入手能夠是學(xué)生更容易理解和接受。
4、對于材料分析要善于引導學(xué)生，注重教方法。
5、若條件允許，可適當搜集一些相關(guān)資料和視頻，加深學(xué)生的印象或渲染氣氛。
聽(tīng)完梁振丁和張俊駿老師的課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識。他們的課重新整合了教材，重難點(diǎn)突出，且情境活動(dòng)豐富，師生互動(dòng)多，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，教師是教學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。上課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，這些都是作為年輕教師應該去學(xué)習的地方，并借此，在不斷的模仿和探索中更好的完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )5
20xx年3月28和29日，我校15名語(yǔ)文老師在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會(huì )名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構”教研活動(dòng)。就是不同年級同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現》課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到他真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來(lái)就是教學(xué)素材，現場(chǎng)的朗讀引來(lái)在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實(shí)驗中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話(huà)體裁進(jìn)行創(chuàng )編。小組合作，各盡其能，在短短的'5分鐘孩子們完成了童話(huà)創(chuàng )作。當然這五分鐘的創(chuàng )作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導。最后說(shuō)課環(huán)節虞老師說(shuō)了這樣一句話(huà)也同樣值得我們思考的：為了學(xué)生自信愉悅的習作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺(jué)得與其說(shuō)這是一堂課，不如說(shuō)這是一場(chǎng)話(huà)劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結構，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩(shī)吟唱教學(xué)法。老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺(jué)得不是在聽(tīng)課，是在欣賞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒(méi)有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言文字訓練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫柔的聲線(xiàn)深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩(shī)的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導學(xué)生認識平仄包括有哪幾個(gè)聲調的字，如何處理平仄聲長(cháng)聲短，教學(xué)生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節課學(xué)得很實(shí)在，學(xué)生們始終沒(méi)有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有太多值得我學(xué)習借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，同課異構活動(dòng)非常有意義、有內涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )6
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉同課異構”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧**老師和運河實(shí)驗中學(xué)的王**老師為我們奉獻了兩節精彩的示范課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動(dòng)收獲頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動(dòng)的兩節課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧老師專(zhuān)門(mén)對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學(xué)內容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線(xiàn)索更加清晰，有利于更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，并不是強制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎知識落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習的`時(shí)間還短，對于如何學(xué)習歷史沒(méi)有清醒的認識，對于學(xué)習也沒(méi)有養成良好的習慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導和強調。如提示學(xué)生標記、記錄，難寫(xiě)、易錯的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)，交給學(xué)生學(xué)習的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節好課，這個(gè)標準有很多。但是假如學(xué)生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會(huì )寫(xiě)，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習的內容包括史實(shí)、史觀(guān)、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內容，對于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng )新措施值得我們學(xué)習，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧老師專(zhuān)門(mén)提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習他們創(chuàng )新的精神和意識。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )7
感謝學(xué)校安排了這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽(tīng)完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學(xué)科的各位教師和外語(yǔ)組同仁學(xué)習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動(dòng)的感想和對本學(xué)科同課異構的一些體會(huì )：
一、同課異構的感想
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
二、本學(xué)科同科異構的體會(huì )
優(yōu)勢：
1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思巧妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準確、流利、板書(shū)正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續學(xué)習，再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的體會(huì )
有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現自己的不足，不斷地思考學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的.教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的內容�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會(huì )更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1、發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2、要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應策略地訓練。
通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )8
xx月xx號到xxx參加五�！巴n異構”活動(dòng)，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專(zhuān)家的講評更是句句是金。充實(shí)快樂(lè )的一天下來(lái)，我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節的設計盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地完成各項學(xué)習活動(dòng)。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合
教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識與學(xué)生的生活結合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。在真實(shí)生活的感受中認識書(shū)本知識，在認識中理解書(shū)本知識，在理解中升華書(shū)本知識，從而達到會(huì )用書(shū)本知識。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識的發(fā)現者，而非簡(jiǎn)單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠的追求
一堂好課應該使學(xué)生有所得，應該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(cháng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生的`身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng )造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗到參與的喜悅、合作的樂(lè )趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習的過(guò)程作為一種享受。
五、實(shí)現三維目標的有機結合。
沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過(guò)自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個(gè)內化過(guò)程，任何強制性措施都是無(wú)濟于事的。
六、合理使用現代化教學(xué)手段。
現代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應用為教學(xué)內容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識�，F代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外!語(yǔ)文課是培養學(xué)生解讀文本訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )9
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，能夠透過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì )聽(tīng)到與本節課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達了學(xué)習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。在識字環(huán)節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說(shuō)話(huà)的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設計了三個(gè)環(huán)節。金黃的什么，金黃的落葉忙著(zhù)邀請誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的'香甜。
什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導入，在學(xué)習一二兩段時(shí)，都創(chuàng )設了情境和重視語(yǔ)言訓練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)?培養了學(xué)生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結尾只讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。透過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的潛力！
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的潛力強;年輕教師朝氣蓬勃對問(wèn)題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習交流的機會(huì )。透過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì )到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會(huì )不斷地進(jìn)步！
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )10
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì )作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節從宏觀(guān)上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的'字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì )學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應用型。
總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )11
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗的開(kāi)展，從根本上強化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng )新——總結提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤澤
“同課異構”中，“同課”是教學(xué)的基礎，即同一文本，相同的教學(xué)內容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì )用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比，運用“對比閱讀”的方法，鼓勵學(xué)生讀有所思，發(fā)現阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受著(zhù)“生本”理念的潤澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì )悄然摒棄原先學(xué)生機械學(xué)習的“同”，利用話(huà)題討論的形式逐步引導學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習空間，養成自主學(xué)習的習慣，培養合作學(xué)習的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現了出來(lái)，在這次同課異構的活動(dòng)中，我發(fā)現四個(gè)班級的學(xué)生在老師平日創(chuàng )設的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養成了課前預習的習慣，逐漸學(xué)會(huì )質(zhì)疑，通過(guò)自主感悟和小組交流來(lái)商討問(wèn)題，在小組的匯報與組際間的補充中解決問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì )合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程更具時(shí)效性，這樣的“同”，體現了改課“理論說(shuō)的通，實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構的教研過(guò)程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性，更堅定了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現形式則更有可比性，同課異構的價(jià)值有所體現。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構的教研過(guò)程中，雖然有著(zhù)許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內容，在自己的獨立思考后，也會(huì )呈現出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節的.設計、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì )表現出各自不同的特點(diǎn)，同課異構正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺�！爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩！
1、個(gè)性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來(lái)襯托出綠洲的多和美，畫(huà)面的對比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設綠洲這一部分內容時(shí)，我發(fā)現全段圍繞三句話(huà)展開(kāi)，總起句：“這里的每一株小樹(shù)、每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�！边^(guò)渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民�！敝行木洌骸叭祟�(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！痹谶@一過(guò)程中，我關(guān)注過(guò)渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒(méi)有土、沒(méi)有水、沒(méi)有花草和樹(shù)苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng)：三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，就可整合成一個(gè)體系，體現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執著(zhù)追求——“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設計：關(guān)于同課異構教研活動(dòng)的心得體會(huì )
鑒于我對文本的認識和課時(shí)的需求，我以話(huà)題架構學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調動(dòng)學(xué)生情感體驗；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對當中，激發(fā)活用學(xué)生已知內容，讓學(xué)生發(fā)現創(chuàng )建綠洲不僅存于小云雀的內心世界，還存在于所有人的期盼當中，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
�、�、在舊知新識的比對中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預習和教學(xué)環(huán)節緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過(guò)新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達到了課內外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，詞、文、課外資料的有機結合，便于學(xué)生對綠洲的形成有整體上的認識。
�、�、在鮮明畫(huà)面的比對中，欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合畫(huà)面（昔日阿聯(lián)酋和現今阿聯(lián)酋的對比），運用己有生活的感知經(jīng)驗，通過(guò)沙漠、綠洲兩幅畫(huà)面的對比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價(jià)”的比對中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)？”這一話(huà)題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對話(huà)，并運用已有的知識策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習，使學(xué)生在反復閱讀過(guò)程中，構建自己的認識，感知課文內容，再通過(guò)和我們生活實(shí)際中種植花草樹(shù)木所付出的代價(jià)比對，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費的代價(jià)之大，同時(shí)，針對學(xué)生的回答，我相機整理出板書(shū)，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
�、�、在人文呵護的比對中，追求更美的“綠洲”
通過(guò)老師激情的語(yǔ)言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對大話(huà)題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識的滲透，追求于創(chuàng )建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節奏：
我希望我的課堂節奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現了這樣的朗讀環(huán)節：這里沒(méi)有土，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)！這里沒(méi)有水，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!這里沒(méi)有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!爽爽快快的三個(gè)買(mǎi)，不正能體現阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價(jià)之大嗎？這種明快的節奏調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽(tīng)到的，設計時(shí)我就設想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng )設這種教學(xué)情境呢？在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后挖去；淡水沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后埋上，植物沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后種上�！边@樣，我以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節奏愈發(fā)明快起來(lái)，難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構的教研過(guò)程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿(mǎn)園”的美景，當然，我們追求的是“異”并不是一味地標新立異，創(chuàng )新思維也要有度，一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則，欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義，異構不同展現開(kāi)拓了視野，同課異構的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構的教研過(guò)程中，“同”的存在指引和激勵你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(cháng)功自成”。 我們應該在這個(gè)過(guò)程中，存同求異，在專(zhuān)題學(xué)習中不斷提升理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施，觀(guān)課議課；在方案修正中進(jìn)行說(shuō)課評課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問(wèn)題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！�
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )12
20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構”活動(dòng)，通過(guò)認真觀(guān)課，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流，使我深受感染且收獲頗豐。
一、“同課異構”拓寬了日常教學(xué)的研修思路
授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節課是實(shí)實(shí)在在的課，沒(méi)有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書(shū)可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都體現了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現新課改的理念，環(huán)環(huán)體現新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過(guò)他們引導學(xué)生參與的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當運用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀(guān)化、系統化，同時(shí)也使學(xué)生在一節課中學(xué)到更多的知識�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。
二、“同課異構”增強了教師之間的交流學(xué)習
這次“同課異構”活動(dòng)，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會(huì )更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現實(shí)，使我們在聽(tīng)課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過(guò)與聽(tīng)課教師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習。正是“同課異構”活動(dòng)使我們在交流與溝通過(guò)程中碰撞出智慧的`火花，這會(huì )促使年教師不斷進(jìn)步與成長(cháng)。
三、“同課異構”感受了不同課堂的教學(xué)魅力
這次“同課異構”活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒(méi)有深厚的知識積淀，沒(méi)有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴謹的思維，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì )發(fā)現他們的親和力不僅表現在臉上，更滲透在師生心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見(jiàn)面，但完全與學(xué)生沒(méi)有陌生感，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。教師注重了教學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的樂(lè )趣及其中的重要性。
三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉向”，即從以教師講授為主，轉向以學(xué)生自助學(xué)習為主；從以個(gè)體學(xué)習為主，轉向以互助學(xué)習為主；從關(guān)注教師教，轉向學(xué)生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現自主、引導合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現，培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問(wèn)題的能力。
在今后的工作中，每一次學(xué)習，我會(huì )認真反思；每一次活動(dòng)，我會(huì )積極參與；每一個(gè)新的一天，我會(huì )發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )13
20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構”教研活動(dòng)。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻梅老師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問(wèn)題設計小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書(shū)信教學(xué)細，重點(diǎn)突出。魏偏老師在導課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的`教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，同課異構活動(dòng)非常有意義、有內涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì )辜負學(xué)校領(lǐng)導和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )14
20xx年4月13日，我在洮陽(yáng)初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構活動(dòng)，聆聽(tīng)了韋哲濤老師（明德初中）、楊小春老師（西坪初中）、張煥霞老師（洮陽(yáng)初中）、邊碧硯老師（窯店初中）的課，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這四位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費者的權益》這一課時(shí)，一段小品《如此買(mǎi)菜》的幽默導入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中，同時(shí)學(xué)生一邊觀(guān)看學(xué)校生活圖景的圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言使學(xué)生很快能以消費者的角色去體驗感知教學(xué)內容。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，當播放《少年中國說(shuō)》時(shí)，全場(chǎng)一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語(yǔ)言和文章的愛(ài)國熱情所感動(dòng)，同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué)，學(xué)生也對本節內容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，楊小春老師所執教的《少年當自強》的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、在歌曲《男兒當自強》，出示課題《少年當自強》。
2、情景導入：用一篇勵志文章《少年中國說(shuō)》情景導入，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的愛(ài)國自強感情。
3、師生互動(dòng)感悟探究真理，出示了三個(gè)自學(xué)指導。
4、學(xué)海拾貝、知識精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書(shū)設計等環(huán)節。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的.話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪(fǎng)”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費者和經(jīng)營(yíng)者的角色，互相發(fā)表自己的看法和感受，輕松地掌握了所學(xué)內容。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
同課異構活動(dòng)心得體會(huì )15
20xx年11月27日 參加了揚州舉行的全國典型初中同課異構聽(tīng)課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個(gè)內容），由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由 于 老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創(chuàng )新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的'要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節課內容是：“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”上課老師分別是：第一節：揚州教育學(xué)院附中： 高亮榮 老師第二節：洋思中學(xué)： 封濤 老師第三節：宜興實(shí)驗中學(xué) 詹慧 老師 第四節：杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現了同一內容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿(mǎn)的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節課中， 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習，當時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想 封濤 老師會(huì )說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，體現了超凡脫俗，有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現了新課標的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構”在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
【同課異構活動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
同課異構活動(dòng)方案10-06
同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報11-02
小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報12-12
同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報【精選】07-17
小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報10-07