學(xué)校管理心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的學(xué)校管理心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)校管理心得體會(huì )1
學(xué)校德育是教育者根據一定社會(huì )，一定時(shí)代的道德要求和受教育者的德形成發(fā)展規律和需要，有目的、有計劃、有組織，有系統地對受教育者施加社會(huì )思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。民辦學(xué)校應利用其自主辦學(xué)的有利條件，探索一條有效加強德育的新路子，加強學(xué)生的德育工作，把德育工作放在首位。
根據我幾年來(lái)在民辦學(xué)校政教工作中的實(shí)際情況，談一談我對民辦學(xué)校德育教育幾方面的看法：
一、明確德育目標，抓好常規德育工作。
學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中，首先要根據本校實(shí)際，確定德育目標，讓大目標具體化為小目標。對于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，目標要求貼近學(xué)生，易為學(xué)生接受。
德育要從常規教育抓起。常規教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生每天在校內外的日常行為規范，學(xué)校應以常規教育為切入口，建設規范化的教育秩序。首先要對國家推行的學(xué)生日常行為規范要求進(jìn)一步細化，對學(xué)生課堂常規，升旗要求，著(zhù)裝就餐、禮儀等方面分門(mén)別類(lèi)地制定規章制度，使學(xué)生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級有章可循，有規可依。
對學(xué)生的常規考核，可分三級進(jìn)行：每天由值勤班按規定的幾項常規內容對各班級進(jìn)行分值考評，每天公布考評結果，每月根據考核評出當月的文明班級，此為一級考核。由大隊干部組成的干部值勤制，重點(diǎn)檢查值勤班工作情況，此為二級考核。三級考核為個(gè)人考核，由班級根據學(xué)生的日常表現，每月評出文明學(xué)生。這三級考核的結果均作評選優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀干部的依據。從集體到個(gè)人的目標考核激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，突出了個(gè)體的發(fā)展變化，體現了學(xué)生的主體參與性原則，對建設良好的班風(fēng)，校風(fēng)起到了極大的作用。
學(xué)校除了抓好每日的常規教育外，還應針對學(xué)校學(xué)生帶有共性的特點(diǎn)確定主題，進(jìn)行性對一年或幾年的長(cháng)期活動(dòng)，分階段實(shí)施，采用各種途徑，各種方法開(kāi)展，不斷深化主題。使德育內容化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、根據家庭特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性教育。
現在的學(xué)生多是獨生子女，家長(cháng)迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質(zhì)條件。不希望他們在生活上受半點(diǎn)委屈。上學(xué)送，放學(xué)接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學(xué)生不懂得關(guān)心他人，不會(huì )和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài)，民辦學(xué)校有必要開(kāi)展合作能力的培養。
首先是在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。在課堂上一個(gè)較難的'問(wèn)題，由幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)商解決。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)之間就會(huì )有不同的解題思路，要引導同學(xué)進(jìn)行交流。組織同學(xué)們合作演課本劇，相互評議作文，進(jìn)行小組預習。學(xué)生在合作學(xué)習中鍛煉辨別能力，提高了表達能力和協(xié)調能力。
其次是在交往中合作�？梢耘善穼W(xué)兼優(yōu)工作能力強的高年級同學(xué)，到各低年級友誼班中進(jìn)行輔導。在輔導活動(dòng)中，小輔導員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個(gè)懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導員的帶領(lǐng)下，會(huì )逐漸形成良好的班風(fēng)。一些學(xué)習有困難的小朋友，也會(huì )在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下，逐漸取得進(jìn)步。
三、根據寄宿教育特點(diǎn)，抓好生活教育。
對寄宿制民辦學(xué)校的學(xué)生，宿舍生活最能充分反映學(xué)生的行為習慣及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性的弱點(diǎn)、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來(lái)。另一方面學(xué)生良好的道德作風(fēng)及行為習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養成。所以，學(xué)校要把宿舍作為對學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地。
學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)負責寄宿部的中層領(lǐng)導。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。
一是班主任。寄宿部學(xué)生沒(méi)有家長(cháng)每天督促學(xué)習，班主任要有代理家長(cháng)的意見(jiàn)，要協(xié)調任課教師的作業(yè)布置，為學(xué)生補缺補差，與學(xué)生交心談心，及時(shí)與寄宿部聯(lián)系反饋。
二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設施、合理的作息制度，負責的生活老師，還要配以?xún)?yōu)秀的教學(xué)和管理人員。在生活中教育學(xué)生，發(fā)現學(xué)生行為、學(xué)習和心理上的偏差，及時(shí)幫助學(xué)生。同時(shí)通過(guò)三方聯(lián)系與家長(cháng)和班主任溝通，向家長(cháng)反饋學(xué)生在宿舍部的表現與需要。
三是家長(cháng)。家長(cháng)把學(xué)生放在學(xué)校寄宿，往往是因為工作時(shí)間的不確定性和工作任務(wù)的繁重。他們讓孩子寄宿是不得已，往往有很多顧慮與愧疚。寄宿部要及時(shí)主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，書(shū)面和口頭反饋學(xué)生的情況，讓家長(cháng)放心。寄宿生活既要有紀律性，又要有一定自由度。所安排的活動(dòng)，既要有學(xué)習，又要有娛樂(lè )，要讓學(xué)生真正喜歡住校生活。
綜上所述民辦學(xué)校德育教育要增強適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )進(jìn)步，以及建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要內涵發(fā)展教育。
學(xué)校管理心得體會(huì )2
作為一名教師，學(xué)生管理是每天都要面對的挑戰之一。良好的學(xué)生管理能夠幫助教師建立良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習效果。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和探索，我總結出以下一些心得體會(huì )，希望對學(xué)生管理有所幫助。
首先，良好的溝通是學(xué)生管理的基礎。作為教師，我們需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，打開(kāi)心扉，建立相互信任的基礎。溝通不僅包括口頭溝通，還包括非語(yǔ)言溝通。傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑，關(guān)注他們的成長(cháng)和進(jìn)步，建立起師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系是有效管理的先決條件。
其次，建立明確的紀律規范。學(xué)生是群體，紀律是保證教學(xué)正常開(kāi)展的基石。紀律規范應該包括學(xué)生的`行為規范、作業(yè)完成規范、考試規范等。通過(guò)明確紀律規范，學(xué)生能夠清楚地知道期望和要求，有助于他們形成良好的習慣和行為模式。同時(shí)，我們還應該與學(xué)生一起制定相應的獎勵和懲罰機制，引導學(xué)生通過(guò)自覺(jué)遵守規范來(lái)獲得獎勵或避免懲罰，進(jìn)一步提高管理效果。
第三，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，不能簡(jiǎn)單地對所有學(xué)生一視同仁。我們需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的興趣、優(yōu)勢和弱點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習計劃和管理方案。通過(guò)因材施教，我們能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)習動(dòng)力和效果。
第四，注重情感教育，培養學(xué)生的情商。除了學(xué)術(shù)知識，情商在學(xué)生的成長(cháng)中同樣重要。情商的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和成功的可能性。我們應該通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求，培養他們的情感表達能力、情緒管理能力和人際交往能力。只有情商得到提高，學(xué)生成長(cháng)才會(huì )更全面。
最后，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。學(xué)生的自主學(xué)習能力直接關(guān)系到學(xué)習效果的提高。我們應該給予學(xué)生適當的自主權，讓他們參與學(xué)習目標的制定和課堂管理的決策。同時(shí)，我們也要鼓勵學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，培養他們的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習效果。
綜上所述，學(xué)生管理是一項需要綜合考慮多方面因素的復雜工作。良好的溝通、明確的紀律規范、因材施教、情感教育和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習是實(shí)現良好學(xué)生管理的關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，我相信，只要我們始終以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，我們一定能夠更好地進(jìn)行學(xué)生管理，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
學(xué)校管理心得體會(huì )3
手機作為現代科技的產(chǎn)物，對我們的生活產(chǎn)生了深遠影響。然而，在學(xué)校里，手機的使用卻成為了一個(gè)爭議話(huà)題。為了更好地管理學(xué)生使用手機的行為，我學(xué)校制定了一些規定和措施。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻認識到學(xué)校學(xué)生手機管理的重要性，并從中得到了一些心得體會(huì )。
學(xué)校不允許學(xué)生在上課時(shí)間使用手機，這是一個(gè)首要的規定。我認為，這樣的規定對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。在上課期間，手機的使用會(huì )分散學(xué)生們的注意力，影響他們的聽(tīng)課效果。我們往往看到一些同學(xué)玩手機、看小說(shuō)等行為，而無(wú)法專(zhuān)注于老師的授課。因此，禁止學(xué)生在上課時(shí)間使用手機，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習效果。
學(xué)校還對學(xué)生的手機使用行為進(jìn)行了引導和倡導。學(xué)校鼓勵學(xué)生合理利用手機進(jìn)行學(xué)習和獲取信息。通過(guò)課堂上舉辦手機應用知識競賽、知識分享等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們利用手機進(jìn)行學(xué)習的興趣。同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生提供了一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，如在線(xiàn)課程、電子書(shū)籍等，讓手機成為了一個(gè)學(xué)習的助手。這樣的引導和倡導，有助于學(xué)生充分利用手機，提高學(xué)習效果。
學(xué)校對手機的`管理不僅僅是禁令和規定，更重要的是加強監管和教育。學(xué)校成立了手機管理小組，負責監督學(xué)生使用手機的行為。在學(xué)校的重要區域安裝了監控攝像頭，以便實(shí)時(shí)監測學(xué)生的手機使用情況。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了手機管理教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加有關(guān)手機使用的講座和培訓。通過(guò)加強監管和教育，學(xué)校在維護學(xué)生的學(xué)習秩序的同時(shí)，也能夠更好地保護學(xué)生的隱私權。
通過(guò)學(xué)校的手機管理措施，學(xué)生的手機使用行為得到了有效的管理和控制。學(xué)校進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習狀況也得到了明顯的改善。然而，手機管理工作仍然存在一些挑戰，如學(xué)生使用非正當途徑繞過(guò)監管等問(wèn)題。因此，我們需要進(jìn)一步完善手機管理制度，加強與學(xué)生的溝通交流，共同推動(dòng)學(xué)校學(xué)生手機管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
通過(guò)以上五段式的文章重點(diǎn)闡述了學(xué)校學(xué)生手機管理的重要性以及一些措施和心得體會(huì )。通過(guò)控制使用時(shí)間、倡導合理使用、加強監管與教育等方式，學(xué)校能夠更好地管理學(xué)生的手機使用行為，提高學(xué)習效果，維護學(xué)校的學(xué)習秩序。當然，手機管理工作還需要不斷完善和改進(jìn)，與學(xué)生共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校學(xué)生手機管理工作的持續發(fā)展。
學(xué)校管理心得體會(huì )4
作為一名學(xué)生，相信大家都有自己的所感所想，對學(xué)校的管理也有自己的看法。而在學(xué)校管理專(zhuān)題學(xué)習中，我也有了一些心得體會(huì )，想分享給大家。
第一段：認識學(xué)校管理的重要性。
在學(xué)校中，管理是一項非常重要的工作，它關(guān)乎到學(xué)校的機構運營(yíng)及運轉。同時(shí)，好的管理也可以為學(xué)生及教師帶來(lái)更好的.教育與學(xué)習環(huán)境。學(xué)校管理專(zhuān)題課程的學(xué)習，讓我們更加深刻地認識到了學(xué)校管理的重要性。
第二段：了解學(xué)校管理的現狀。
在學(xué)校管理專(zhuān)題學(xué)習中，我們對學(xué)校管理的現狀進(jìn)行了深入了解。通過(guò)對學(xué)校管理人員、學(xué)校規章制度、學(xué)校領(lǐng)導班子等方面的探究，我們了解到了學(xué)校管理中存在的問(wèn)題和不足。
第三段：探討學(xué)校管理的改進(jìn)。
在學(xué)校管理專(zhuān)題學(xué)習中，我們不僅了解現有學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，還積極地尋找改進(jìn)的方向與途徑。在課上我們分別從師資建設、制度管理、學(xué)生管理等方面探討、研究，提出了一系列的建議和改進(jìn)方案。
第四段：認識學(xué)生管理的重要性。
學(xué)生管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。我們在學(xué)校管理專(zhuān)題學(xué)習中，深入了解學(xué)生管理的意義、方法及其存在的問(wèn)題。學(xué)生管理可以幫助學(xué)生更好的成長(cháng)，提升學(xué)習效率，降低一些不必要的麻煩或教育失誤，保障教學(xué)、校園安全及文明校園的建設。
通過(guò)學(xué)校管理專(zhuān)題課程的學(xué)習，我們更加深入、系統地了解了學(xué)校管理。并且，我們也開(kāi)始逐漸認識到學(xué)校管理工作的重要性，學(xué)校管理對學(xué)校的發(fā)展有著(zhù)決定性的影響。希望我們能夠在以后的日子中，為校園管理貢獻自己的一份力量。
學(xué)校管理心得體會(huì )5
寒假中，我認真學(xué)習了著(zhù)名校長(cháng)蔡林森的《學(xué)校管理變革》一書(shū)，深受啟發(fā)和教育。蔡校長(cháng)在平凡崗位上忠于職守、嚴于管理、甘于吃苦、無(wú)私奉獻的生動(dòng)事跡深深感染了我。從“洋思神話(huà)”到“永威奇跡”，從“沒(méi)有教不好的學(xué)生”到“先學(xué)后教、當堂訓練”，再到“教書(shū)育人責任制”，都值得我們學(xué)習和借鑒。
啟示一：實(shí)干的敬業(yè)精神
蔡校長(cháng)常說(shuō)：“工作就是做事，就是發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。不能發(fā)現問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題；不能解決問(wèn)題，就是最難的問(wèn)題�！辈绦ｉL(cháng)今年已經(jīng)71歲高齡了，但他始終充滿(mǎn)工作激情，從早到晚深入教學(xué)一線(xiàn)，他說(shuō)：“要讓全體師生每天一開(kāi)門(mén)就能看到校長(cháng)，這所學(xué)校就好辦了�！彼刻煸缟�5點(diǎn)40分準時(shí)到操場(chǎng)看著(zhù)全體師生出早操，然后檢查早讀。一位71歲的老人，一天要在幾個(gè)學(xué)部上上下下地檢查，不停地發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
蔡校長(cháng)是真正的教育家，而不是紙上談兵的理論家。蔡校長(cháng)沒(méi)有屬于自己的辦公室，蔡校長(cháng)的辦公室就在校園里，在教室里，隨處都是他的辦公室。蔡校長(cháng)靠前指揮，走動(dòng)式管理，對學(xué)校情況了解得一清二楚。蔡校長(cháng)說(shuō)：“我就是要到‘前線(xiàn)去’。這樣，師生的情緒、精神、態(tài)度怎么樣，我都清清楚楚�！辈绦ｉL(cháng)每年聽(tīng)評課達1000余節，而我一年聽(tīng)100節課都感到困難，我缺少蔡校長(cháng)的實(shí)干精神。為什么我也經(jīng)常在年級教學(xué)區里轉，卻沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題？為什么偶爾發(fā)現了問(wèn)題，但沒(méi)有及時(shí)解決？我想這是一個(gè)工作標準的問(wèn)題，是一個(gè)執行力問(wèn)題。在今后的工作中，我也要像蔡校長(cháng)一樣，多深入到課堂、多深入到師生中去；多讀書(shū)、多動(dòng)筆，少一些浮躁；學(xué)習蔡校長(cháng)的工作作風(fēng)，學(xué)習蔡校長(cháng)的敬業(yè)精神，努力做好年級的工作。
啟示二：學(xué)校管理重在精細化。
學(xué)校管理是的管理，需要每個(gè)角落、每個(gè)時(shí)段、每個(gè)人管到。一要有科學(xué)的制度，二要有的職責和獎懲，三要即時(shí)記實(shí)。精細化管理，說(shuō)到底要核查，記錄，通報，兌現獎懲。學(xué)校管理要靠勤、靠細、靠實(shí)來(lái)管理，要勤動(dòng)腿，每天在校園走幾遍，勤動(dòng)嘴，問(wèn)題指出，不厭其煩；勤動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題。管理中要細致入微，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，說(shuō)老實(shí)說(shuō)，辦老實(shí)事。
1、精細“立法”，事事有章可循
所謂“細”是指，每制度的要求都非常，很強的可操作性。如：《作業(yè)批改制度》中對老師批改作業(yè)的要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正；晚自習的作業(yè)，要力爭當夜（最遲在天8：00前）改完，并讓學(xué)生更正�！�
如《早操鍛煉規定》中對學(xué)生隊列的要求，連腳尖位置都做了規定：“學(xué)生面向東，由田徑場(chǎng)南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著(zhù)足球場(chǎng)東邊線(xiàn)內沿，體育教師面向學(xué)生站在各年級中間位置對照的跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在跑道的內沿；檢查員面向學(xué)生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）�！�
2、精細“執法”，人人照章行事
每個(gè)學(xué)校，制定制度很的'事，難的是如何和制度。制度的關(guān)鍵是帶頭，正所謂“其身正，政令通”。
他常說(shuō)：“要讓全體師生每天一開(kāi)門(mén)就能看到校長(cháng)，這所學(xué)校就好辦了�！毙ｉL(cháng)給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度有了。
把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責任書(shū)，在責任書(shū)中了每個(gè)人的工作、責任、考核和獎懲，人人照章行事，使的管理簡(jiǎn)潔明了，了扯皮推諉的，了工作的。
3、精細“督法”，逐級檢查考核
和蔡校長(cháng)相比，在年級管理上，我缺乏就是這種精細“執法”和精細“督法”的精神。雖然也天天在教學(xué)區轉，雖然學(xué)校也有很多好的制度，但都沒(méi)有嚴格去執行，或者沒(méi)有執行到位。所以下學(xué)期，在年級管理上，我要向蔡校長(cháng)學(xué)習，主動(dòng)提高工作標準，敢于向蔡校長(cháng)看齊，自我加壓，追求卓越。
啟示三：“教書(shū)育人責任制”
一個(gè)“包”字，明確了全校每個(gè)人的工作目標、責任、考核和獎懲，使復雜的管理簡(jiǎn)潔明了，極大地調動(dòng)了全校教職工教書(shū)育人的工作積極性。
蔡林森校長(cháng)以鄧小平理論為指導，緊密結合沁陽(yáng)永威學(xué)校的校情，把他在洋思中學(xué)獨創(chuàng )的責任承包管理辦法與沁陽(yáng)永威學(xué)校的“教書(shū)育人責任制”結合起來(lái)，通過(guò)與全校所有管理人員、教學(xué)和服務(wù)人員簽定“教書(shū)育人責任制”管理協(xié)議的辦法，把依法治校、責任承包真正落到了實(shí)處。
蔡校長(cháng)認為，必須讓“包”字進(jìn)校，推行教書(shū)育人承包制。學(xué)校按照教育規律和教育方針要求，制定了各種符合校情的規章制度，讓每個(gè)職工明確自己的職責。實(shí)踐證明，把教育教學(xué)的各項任務(wù)“包”給每一個(gè)教師，“逼”著(zhù)每個(gè)教育者充分挖掘、展示自己的潛能。永威的經(jīng)驗說(shuō)明，教育者的愛(ài)心、責任，是不能光靠榜樣、口號來(lái)激勵的，更重要的是要有制度保障。承包以后，老師們責任感大大增強，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教育方法，沒(méi)有人再敢得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。教師素質(zhì)提升很快。他們不僅特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)特別關(guān)心學(xué)生品德修養，關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺(jué)，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預防疾病。
另外，永威學(xué)校的承包制不是管卡壓，不是只看數字，忽略實(shí)質(zhì)。他們把職工思想道德教育放在首位，承包和師德教育并行并重。對師德?tīng)顩r搞一票否決；對不愛(ài)學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛(ài)學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅決辭退。這是推進(jìn)教書(shū)育人責任制的思想基礎。
學(xué)習蔡校長(cháng)的經(jīng)驗，本學(xué)期我也打算將年級14個(gè)班級承包給兩位年級組長(cháng)，每人負責7個(gè)班，形成兩個(gè)級部，年級主任每天公布兩個(gè)級部在衛生、紀律、勤學(xué)方面的檢查情況，便于兩個(gè)級部之間的競爭。同時(shí)，將班級學(xué)生按照雙向選擇的原則，承包給語(yǔ)數外老師。老師既要包學(xué)生的思想、學(xué)習、紀律，還要包學(xué)生的衛生、安全、健康等。
啟示四：“先學(xué)后教，當堂訓練”
“先學(xué)后教，當堂訓練”，是最簡(jiǎn)單的也最鮮明的一種教學(xué)模式的表述。
“先學(xué)后教”是一部分，“當堂訓練”是同樣重要的另一部分。傳統課堂都把作業(yè)壓到課外，不僅學(xué)生負擔重，而且副作用多。蔡校長(cháng)提出：一定要當堂完成作業(yè)，寧可在課上獨立完成一道題，也不能在課外多做幾道題。取消課前預習，要求當堂完成作業(yè)，這就極大地提高學(xué)習效率，減輕學(xué)生課后大量做作業(yè)的負擔，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間，開(kāi)動(dòng)腦筋，集中精力思考和解決問(wèn)題。學(xué)生負擔降下來(lái)，質(zhì)量也會(huì )相應上去。
通過(guò)學(xué)習蔡校長(cháng)的做法，我體會(huì )到“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì )，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細得自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會(huì )了。3、有利于培養學(xué)生的競爭意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由于老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì )落后，只有爭先恐后的動(dòng)腦學(xué)習。4、有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì )更愿意努力學(xué)習，水平也就越來(lái)越高。
我�！耙粚龑W(xué)”生態(tài)課堂的教學(xué)模式和蔡校長(cháng)“先學(xué)后教，當堂訓練”實(shí)質(zhì)是一樣的，同樣都明確提出的一個(gè)核心問(wèn)題，即：學(xué)生是學(xué)習的主人，他們要自己學(xué)習、主動(dòng)學(xué)生、以學(xué)習為樂(lè )，不是老師要他們學(xué)習。老師的責任是主導、引導、輔助、激勵。因此，作為年級主任，本學(xué)期一項重要的工作就是繼續推進(jìn)“一導三學(xué)”生態(tài)課堂，強迫教師向40分鐘要效益，提高教學(xué)質(zhì)量。
智賢中學(xué)已成功晉升為江蘇省四星級普通高中，本學(xué)期又提出了創(chuàng )建“全市典范省內著(zhù)名中國一流”的辦學(xué)目標。我們堅信，只要智賢中學(xué)全體教干和教師齊心協(xié)力，堅持“智賢”的辦學(xué)理念，踐行教書(shū)育人責任制，強化管理，我校必將很快步入良性的可持續的發(fā)展軌道，智賢中學(xué)的明天一定更加燦爛、更加輝煌！
學(xué)校管理心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習學(xué)校章程、提高了自己的思想認識，使我認識到加強對規章制度的學(xué)習是至關(guān)重要的、嚴格執行規章制度的迫切性和重要性，增強了遵守規章制度的自覺(jué)性。認真學(xué)習和理解規章制度的內在本質(zhì)和深刻內涵，對我們以后的工作、學(xué)習、生活具有重要的指導意義和現實(shí)意義。俗話(huà)說(shuō)：“不以規矩，難成方圓”。也明白了學(xué)校章程、制度的建立，真正目的在于為維護廣大師生的合法權益，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。
在不斷深入學(xué)習規章制度后，對我的內心觸動(dòng)很大，各項工作的制定是為了提高個(gè)人的執行力，讓每個(gè)人有一個(gè)積極心態(tài)，樹(shù)立起強烈的責任意識和進(jìn)取精神，集體意識。個(gè)人力量再強大也是有限的，如果不能熟悉掌握規章制度，不按照規章制度執行，就可能犯錯誤。
針對本人存在的一些問(wèn)題，結合規章制度的相關(guān)規定，我將采取以下改進(jìn)措施：一是加強規章制度的學(xué)習，熟悉和掌握規章制度的要求，提高自身的綜合素質(zhì)和分析能力。二是認真履行班主任職責，嚴格恪守各項管理制度，將各項制度落實(shí)到工作中去。三是強化責任意識，要求自己愛(ài)集體，勤奮學(xué)習，深思慎行，體現于行動(dòng)，伴隨于身邊，有一分熱，發(fā)一分光，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
“品質(zhì)源于細節，卓越來(lái)自真誠”，提高自己的文明素養、增強自己的政治修養對我們當代教師來(lái)說(shuō)，是必須要踐行的，在日常的工作中保持良好的精神風(fēng)貌也是極為重要的。
剛剛推出的 《學(xué)院教師行為規范制度》、《學(xué)院教師規范制度》、《學(xué)院教師工作規范》，《學(xué)院量化教師工作績(jì)效考核辦法》是對我們學(xué)院全體教師的文明素養、修養、道德行為規范、儀容儀表以及精神風(fēng)貌的最新要求，要想做一名具有高品行、高素養的優(yōu)秀教師，我們就應該從現在開(kāi)始，認真踐行學(xué)習每一條準則規范，點(diǎn)滴做起，從身邊的每一件小事做起，嚴格要求自己，規范自己的一言一行。
當代教師是21世紀的`開(kāi)創(chuàng )者，是國家和民族的希望，是培養祖國棟梁的重要主力軍。大專(zhuān)生大學(xué)生，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，在高職院校里，教師們不僅要掌握豐富的科學(xué)知識，擁有健康的體魄，還要有良好的道德修養和法律修養，教師們才能以嶄新的形象和過(guò)硬的水平，找準有價(jià)值和有意義的人生坐標，也才能在改革和發(fā)展各項事業(yè)中發(fā)揮自己的聰明才干。人們常說(shuō)沒(méi)有規矩不成方圓，在充滿(mǎn)文化與書(shū)香氣息的校園里，教師應該嚴格要求自己，從點(diǎn)滴做起，高標準，嚴要求，從身邊，從現在做起，做一名有書(shū)香氣的有藝術(shù)修養的、嚴守紀律、有強烈責任意識、敢于擔當的教師。
學(xué)校管理心得體會(huì )7
隨著(zhù)科技的發(fā)展，手機已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的物品，尤其是對于學(xué)生而言，手機更是成為了他們的陪伴。然而，隨之而來(lái)的是手機在學(xué)校內的不合理使用，給學(xué)校管理帶來(lái)了一定的困擾。為了更好地管理學(xué)生的手機使用，我校采取了一系列措施，下面我將結合自己的實(shí)際經(jīng)驗，談?wù)勎覍W(xué)校手機管理的一些心得體會(huì )。
首先，學(xué)校管理員應該加強對學(xué)生手機的'宣傳和引導。作為學(xué)生的導師，學(xué)校管理員應該明確告訴學(xué)生手機的使用權利和義務(wù)，讓他們了解到正確使用手機的重要性。比如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展一些相關(guān)的教育講座或者班會(huì )主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解到手機的利與弊，培養學(xué)生正確使用手機的意識和能力。通過(guò)這樣的宣傳和引導，學(xué)生對手機的使用規范會(huì )有更深刻的認識，從而自覺(jué)遵守學(xué)校的相關(guān)規定。
其次，學(xué)校應該建立起完善的手機管理機制。學(xué)�？梢灾贫ㄒ恍┟鞔_的規定，例如在課堂上要求學(xué)生將手機關(guān)機或者調至靜音模式；在學(xué)校道德規范中明確規定學(xué)生在課堂以及特定場(chǎng)合不能使用手機等。同時(shí)，學(xué)校還可以投入一些必要的設備，例如在教室和圖書(shū)館安裝信號的屏蔽器，以防止學(xué)生在學(xué)習時(shí)間使用手機。這些機制的建立可以幫助學(xué)校更好地管理學(xué)生的手機使用，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
此外，學(xué)校還可以通過(guò)激勵措施來(lái)引導學(xué)生正確使用手機。學(xué)�？梢栽O立手機使用獎懲制度，鼓勵學(xué)生在規定的時(shí)間和地點(diǎn)使用手機，同時(shí)對違反規定的學(xué)生進(jìn)行相應的懲罰。例如，學(xué)�？梢栽O立“最佳手機使用者”榮譽(yù)稱(chēng)號，每周評選出一名學(xué)生，給予適當的獎勵。通過(guò)這樣的激勵措施，學(xué)生會(huì )更加自覺(jué)地遵守學(xué)校的手機管理規定，有效減少不當使用。
最后，學(xué)校與家長(cháng)之間要加強溝通交流。手機的使用與學(xué)校和家庭息息相關(guān)，學(xué)校與家長(cháng)要形成合力，共同管理好學(xué)生的手機使用。學(xué)�？梢远ㄆ谂c家長(cháng)開(kāi)展座談會(huì )，分享學(xué)校對手機管理的心得和經(jīng)驗，了解家長(cháng)的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)校也應該向家長(cháng)提供有關(guān)手機管理的指導手冊，讓家長(cháng)了解學(xué)校的相關(guān)規定和要求，共同維護學(xué)生的健康成長(cháng)。
綜上所述，學(xué)校手機管理是一個(gè)需要學(xué)校和家庭共同努力的問(wèn)題，學(xué)校應該通過(guò)宣傳教育、建立機制、激勵措施以及與家長(cháng)的溝通交流，來(lái)引導學(xué)生正確使用手機。每個(gè)學(xué)校都應該根據自身實(shí)際情況制定相應的手機管理措施，幫助學(xué)生養成正確使用手機的好習慣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。只有通過(guò)學(xué)校和家庭共同的努力，才能更好地管理學(xué)生的手機使用，讓手機在學(xué)校內發(fā)揮它應有的作用。
學(xué)校管理心得體會(huì )8
這個(gè)暑假，學(xué)校組織我們去江蘇南京培訓，4天的培訓我們參觀(guān)了3所名校，聽(tīng)了4場(chǎng)報告。三所學(xué)校分別是：南京市芳草園小學(xué)、句容市華陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)、揚州市育才小學(xué)；四場(chǎng)報告分別是：江蘇省鎮江崇實(shí)女子中學(xué)副校長(cháng)徐玲的《為師之道與幸福人生》、芳草園小學(xué)副校長(cháng)耿姍姍的《德育教育學(xué)業(yè)建設》并分享了自己的教學(xué)案例、華陽(yáng)小學(xué)副校長(cháng)樊雪林的《讓教育在“仁潤”德育建設中真正發(fā)生》、育才小學(xué)王力耕教授的《教師人格魅力的形式》。讓我大開(kāi)眼界，收獲頗豐。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì )：
一、校園文化建設豐富有內涵
通過(guò)參觀(guān)這幾所學(xué)校，發(fā)現每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)、文化。特別是芳草園小學(xué)，校園精致的猶如江南的美女，讓人留戀忘返。芳草園小學(xué)辦學(xué)理念：孩子的笑臉學(xué)校的陽(yáng)光實(shí)施“陽(yáng)光教育”，建設“讓學(xué)課堂”，創(chuàng )立“能豆豆兒童自主發(fā)展體系”。一個(gè)還沒(méi)有我們學(xué)校三分之一大的校園有54個(gè)班，有自己的分校、分部、集體。是什么讓他們學(xué)校取得那么高的知名度？真是他們一直秉承“為孩子設計給孩子展示給兒童管理”“小主人”教育思想。讓孩子真正成為學(xué)校的主人，教師只是“引導”孩子“端行悅思溫情健美”。使學(xué)生“不滿(mǎn)足于安靜發(fā)展自己的個(gè)性”，學(xué)校為學(xué)生提供需要的各種平臺，讓學(xué)生多讀書(shū)，多培養孩子們的能力，放手讓學(xué)生走出課堂，自己組織到社會(huì )上去開(kāi)展各種公益活動(dòng)等等，目的：
1.就是讓學(xué)生的學(xué)由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”；
2.孩子的思維由“單一”走向“會(huì )合作”；
3.教學(xué)的關(guān)系由“被控制”走向“會(huì )合作”。試想這樣學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )是高分第能嗎？有品行有能力的學(xué)生，誰(shuí)人不愛(ài)那！
學(xué)校與國外很多學(xué)校有聯(lián)誼，讓學(xué)生走出去放眼世界，得到很好的鍛煉。希望我們的學(xué)校有朝一日也能走出國門(mén)，沖出亞洲。
二、新的理念促學(xué)生飛速成長(cháng)
這幾所學(xué)校有共同得到特點(diǎn)，就是對學(xué)生的“引領(lǐng)”非常到位。不怕學(xué)生出現個(gè)個(gè)階段避免不了的問(wèn)題，而是出現了問(wèn)題后的解決方法，不是圍堵而是疏導，讓學(xué)生一段時(shí)間后自己去判斷自己行為的合適與否。
教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，甚至讓學(xué)生做“小老師”給學(xué)生講課。這樣的課堂讓學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)轉為主動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。各種特色課程有必修有選修，讓學(xué)生多彩多藝。這樣的`課堂學(xué)生積極，教師輕松幸福。
三、請進(jìn)來(lái)走出去提高教師素養
每所學(xué)校都特別注重教師的素養提升。不斷的請江蘇省名師到自己學(xué)校來(lái)講課、做報告、論壇等，提高教師的學(xué)科素養。而且還派教師到各地去學(xué)習、交流。甚至派老師到國外，走出國門(mén)去學(xué)習參觀(guān)。讓教師開(kāi)闊眼界，提升個(gè)人素養，提高高層的管理水平，制定適合自己學(xué)校，具有自己學(xué)校特色的校訓。組建教師工作室，由名師帶領(lǐng)教師搞科研，搞校本課程、特色課程等。為學(xué)校掙得榮譽(yù)，打出名氣。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習培訓，不僅提高了老師之間的團結協(xié)作，更重要的是讓我們學(xué)到了新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念；師生之間的平等、互助、信任；不同程度學(xué)生可以做到不同的作業(yè)，讓學(xué)生都有適合他們自身的作業(yè)……收獲了很多知識和感動(dòng)。感謝領(lǐng)導，期待能有再出去的機會(huì )。
學(xué)校管理心得體會(huì )9
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。然而，學(xué)生在課堂上使用手機的問(wèn)題也日益嚴重，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校于近期出臺了手機管理條例，對學(xué)生的手機使用進(jìn)行了規范和管理。我作為一名學(xué)生，對這一條例有了更多的認識和了解，從而形成了以下的心得體會(huì )。
首先，手機管理條例的出臺為學(xué)生的學(xué)習提供了有力的保障和支持。在過(guò)去，我常�？吹皆谡n堂上，同學(xué)們低頭玩手機，或者聊天、刷微博等一系列與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，這讓我們很難專(zhuān)心致志地聽(tīng)課。然而，手機管理條例的'出臺后，學(xué)校明確規定了學(xué)生在課堂上的手機使用限制，要求學(xué)生將手機靜音或關(guān)閉，以確保課堂的秩序和學(xué)習的效果。這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和效率，使我們能夠更好地專(zhuān)注于課堂內容。
其次，手機管理條例的執行讓學(xué)生提高了自我約束和自律的能力。在以往，我經(jīng)常難以抵擋手機的誘惑，不自覺(jué)地拿起手機玩耍。然而，隨著(zhù)條例的出臺，我意識到自己需要對手機的使用進(jìn)行約束，并遵守學(xué)校的規定。在課堂上，我將手機調至靜音，放置于書(shū)包底部，以免被手機的震動(dòng)所干擾。這樣的自我約束讓我逐漸養成了不依賴(lài)手機的習慣，也提高了我的自控能力和專(zhuān)注力。
此外，手機管理條例讓學(xué)生更加注重了與他人的交流和溝通。在以往，同學(xué)們常常通過(guò)手機聊天和社交軟件來(lái)進(jìn)行交流，而忽視了與周?chē)瑢W(xué)的溝通交往。然而，手機管理條例的實(shí)施后，學(xué)校鼓勵大家與身邊的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，以增進(jìn)友誼和相互了解。我發(fā)現，與同學(xué)們進(jìn)行真實(shí)的交流和互動(dòng)不僅讓我感到更加愉快和快樂(lè )，而且能夠提高我的人際交往能力和溝通能力。
最后，手機管理條例的實(shí)施也提高了學(xué)生的安全意識和防范意識。在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)老師強調要警惕手機的偷竊和網(wǎng)絡(luò )的陷阱，避免自己成為受害者。學(xué)校規定學(xué)生在課堂上不得使用手機，不僅為了維護課堂秩序，也是為了保證學(xué)生的安全。通過(guò)這一條例的實(shí)施，我意識到安全問(wèn)題不容忽視，并且學(xué)會(huì )了在使用手機時(shí)要保護好個(gè)人隱私和信息安全。
總之，手機管理條例對于學(xué)生的學(xué)習、自我約束、交流和安全都起到了積極的作用。通過(guò)這一條例，我們學(xué)會(huì )了更好地使用手機，明確了手機在學(xué)習中的地位和作用。我相信，在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續遵守條例，發(fā)揮手機的積極作用，為自己的成長(cháng)和進(jìn)步做出貢獻。
學(xué)校管理心得體會(huì )10
“現在的十一學(xué)校，4000多位學(xué)生就有4000多張課程表，他們面對著(zhù)近300種可選擇的課程，形成了1430個(gè)教學(xué)班�！边@是一所什么樣的學(xué)校？這就是北京十一學(xué)校，是在長(cháng)期改探索的實(shí)踐里，所呈現出來(lái)的一所嶄新的學(xué)校，這所學(xué)校的校長(cháng)就是當代著(zhù)名教育改引領(lǐng)者XX貴。
突然看到這樣的學(xué)校，你會(huì )想到些什么呢？“4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”的學(xué)校會(huì )混亂嗎？怎么才能有序的運轉？為什么要這么復雜？老師怎么開(kāi)展教學(xué)？班主任如何管理學(xué)生？……我想各種各樣的疑惑會(huì )存在于我們的心中。讀完李校長(cháng)的《重新定義學(xué)�！�，讓我對這些問(wèn)題有了一個(gè)初步的認識，同時(shí)對學(xué)校的教育又有了一些新的理解：
一、學(xué)校教育要因地制宜，不能生搬硬套。
十一學(xué)校的改是基于對該學(xué)校解決學(xué)校發(fā)展中的根本問(wèn)題而進(jìn)行的改，它符合十一學(xué)校發(fā)展的趨勢。李校長(cháng)在書(shū)中反復說(shuō)過(guò)，要學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題背后的問(wèn)題，深入學(xué)校實(shí)際深入學(xué)生的生活，去尋找學(xué)校所存在的真正問(wèn)題，只有找準問(wèn)題，找到真正的問(wèn)題，才能得到有效的解決。每一所學(xué)校因為辦學(xué)傳統不一，歷史積淀不同，肯定會(huì )遇到不一樣的問(wèn)題，面臨不同的挑戰，因而一所學(xué)�？梢匝芯坎煌念I(lǐng)域。所以我們不能看到別的學(xué)校改取得成功了，就把人家改的方式套用過(guò)來(lái)，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學(xué)步，最終不利于學(xué)校的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們必須認真研究自己的學(xué)校，找準自己的真正問(wèn)題，再進(jìn)一步的采取適合于各自學(xué)校的措施，這樣才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
十一學(xué)校就是通過(guò)他們的反復研究、查找，最終發(fā)現問(wèn)題的根子就在課程上，因此，才啟動(dòng)了新一輪課程的改。在不斷的實(shí)踐和不斷的解決問(wèn)題中，十一學(xué)校才取得了成功。
在十一學(xué)校的課程改中，有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習和借鑒：
第一，他們改的初心——“創(chuàng )造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”；正是由于他們真正把學(xué)生放在了改的核心位置，一切都以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養有獨立人格，獨立思考的人。因此它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為學(xué)校的主人。我想，我們任何一所學(xué)校都要牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為中心的.意識，學(xué)校的管理、教學(xué)等等各個(gè)方面的活動(dòng)，都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣我們學(xué)校教育才能生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
第二，他們改的方法——“找準問(wèn)題，半步走”。只有深入實(shí)際，才能找準問(wèn)題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中，工作才能得到進(jìn)一步的完善�！鞍氩阶摺奔裙膭钗覀円竽懙倪~出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬(wàn)里長(cháng)征是一步一步走出來(lái)的”。這是非常符合教育的規律，因為教育就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的靜待花開(kāi)。
二、“因材施教”到底是學(xué)生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？
“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來(lái)都是我們所遵循的一種教育方法。古人說(shuō)“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來(lái)做出的判斷，認為受教者應該成為什么樣的“材”，而去采取適當的方法進(jìn)行教育，卻沒(méi)有給受教者自己去做選擇�，F如今，我們的老師也會(huì )說(shuō)“某某根本就讀不成書(shū)”，“某某根本就不肯能考上大學(xué)”等等，殊不知多年后，我們認為讀不成書(shū)、考不上大學(xué)的這些孩子，卻在其他領(lǐng)域取得了成功。那是因為我們的老師、我們的社會(huì )還在用著(zhù)傳統的“人才觀(guān)”在看待我們的學(xué)生，我們總認為“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，好像不上大學(xué)就不是人才。其實(shí)，自古以來(lái)我們的人類(lèi)社會(huì )就是一個(gè)多元的社會(huì )，特別是現代社會(huì )更是一個(gè)豐富多彩的社會(huì )，這個(gè)社會(huì )需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會(huì )只有那么幾種職業(yè)的人，會(huì )是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無(wú)法繼續。因此，首先我們必須樹(shù)立一種符合現代社會(huì )的“人才觀(guān)”。
而在十一學(xué)校，我們看到了什么才是真正的“因材施教”�！�4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”，這是什么意思呢？就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有一張適合自己的課程安排，學(xué)校有300種可供選擇的課程，提供給學(xué)生做出選擇。這就是XX貴校長(cháng)說(shuō)的“教育是服務(wù)，課程是產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”。
學(xué)生既然是“顧客”，那么他們就會(huì )有各種不同的需求，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主需要和學(xué)生的選擇，成為了因材施教的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來(lái)決定，教師、家長(cháng)只能做引導或提供參考，而完全由學(xué)生自己來(lái)做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現在所說(shuō)的“因材施教”有著(zhù)本質(zhì)上的區別，因為這個(gè)“材”，是由學(xué)生自己主動(dòng)做出的選擇，而這一選擇也能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，也就能把“要我學(xué)習”真正變成“我要學(xué)習”。
那么，學(xué)校、教師面對各種不同需求的學(xué)生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹(shù)立“教務(wù)是服務(wù)”的觀(guān)念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產(chǎn)品”，作為學(xué)校來(lái)講，這種“產(chǎn)品”就是不同需求的適合不同學(xué)生發(fā)展的課程。未來(lái)的學(xué)校就是要領(lǐng)導全體教師，設計、開(kāi)發(fā)符合于本校學(xué)生實(shí)際需求的課程，并引導學(xué)生做好選擇，讓學(xué)生在適合于自己的課程逐漸成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō)，從XX貴校長(cháng)的《重新定義學(xué)�！芬粫�(shū)中，讓我明白一個(gè)道理：學(xué)校教育必須把每一名學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，只有這樣，我們的教育才是充滿(mǎn)生機的教育。
學(xué)校管理心得體會(huì )11
從培訓中學(xué)習到一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是團結向上有序的，而這個(gè)集體中的成員都應該具有較好的素養，具備較強的自律能力。班級推行“6S”管理模式，學(xué)生漸漸養成良好的習慣，在遵守學(xué)校班級的規章制度上，在參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性上都有很大的改觀(guān)，學(xué)生待人處事的素養有所提高。
列寧同志曾說(shuō)：“人類(lèi)最高境界的教育是自我教育”，在班級管理中，強調“6S”管理模式中的“素養”，作為班主任可以欣喜地體會(huì )到學(xué)生由“他律”到“自律”的`進(jìn)步。提高學(xué)生的素養，使學(xué)生由“他律”到“自律”就要突出學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“以人為本”的思想。以學(xué)生為本，學(xué)生是班級的管理者，班主任不能像“全職保姆”一樣不停地忙碌穿梭。如果說(shuō)，優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的“靈魂”，那么“靈魂”是不要經(jīng)常出現的，要放手讓學(xué)生自己管理自己，養成“自律”的習慣。
學(xué)校管理心得體會(huì )12
學(xué)生管理是一項艱巨而重要的任務(wù)，一位合格的教師需要具備良好的學(xué)生管理能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師常常面臨學(xué)生管理方面的困境，不知如何解決。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸總結了一些經(jīng)驗，悟出一些心得，認為要想寫(xiě)好學(xué)生管理心得體會(huì )，需要在以下五個(gè)方面下功夫。
首先，要注重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。作為教師，我們不能一刀切地對待每個(gè)學(xué)生，而是要注重發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)和優(yōu)勢，為他們提供個(gè)性化的教育和管理。例如，對于思想活躍的學(xué)生，我們可以鼓勵他們多參與課堂討論，注重培養他們的思維能力；對于內向的學(xué)生，我們可以采用一對一的方式，與他們進(jìn)行交流，幫助他們克服困難。只有注重學(xué)生個(gè)性差異，我們才能更好地管理學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
其次，要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生管理的基礎，也是良好教育的前提。良好的師生關(guān)系可以增強師生之間的信任和溝通，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)和合作。要建立良好的'師生關(guān)系，首先要注重尊重學(xué)生，不以高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生，而是以平等的態(tài)度與學(xué)生相處。其次，要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好等，積極與學(xué)生交流，給予他們關(guān)懷和支持。最后，要傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，與學(xué)生共同制定管理規則，讓學(xué)生參與到管理決策中，讓他們有責任感和歸屬感。只有建立良好的師生關(guān)系，我們才能更有效地管理學(xué)生。
第三，要制定明確的管理目標和措施。學(xué)生管理需要制定明確的目標和措施，以保證學(xué)生管理的有效性和針對性。我們可以通過(guò)制定班級管理規章制度、明確學(xué)生的責任和義務(wù)、建立獎懲制度等方式，來(lái)規范學(xué)生的行為和提升他們的素質(zhì)。同時(shí)，我們也要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習情況和表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎勵和激勵，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。只有明確管理目標和措施，我們才能更好地管理學(xué)生，推動(dòng)其健康成長(cháng)。
第四，要與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系。家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師，家校合作對于學(xué)生管理是至關(guān)重要的。在學(xué)生管理中，我們應主動(dòng)與家長(cháng)進(jìn)行溝通和合作，互相了解學(xué)生的情況和需求，并共同制定管理計劃和措施。同時(shí)，我們也應及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生的表現和問(wèn)題，并與他們共同探討解決方案。只有與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，我們才能更有效地管理學(xué)生。
最后，要不斷提升自身的學(xué)生管理能力。學(xué)生管理需要不斷提升自身的教育水平和管理能力。我們可以通過(guò)參加教育培訓和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和管理能力。同時(shí)，我們也要協(xié)調教師團隊，共同分享教學(xué)經(jīng)驗和管理策略，以取長(cháng)補短，共同成長(cháng)。只有不斷提升學(xué)生管理能力，我們才能更好地管理學(xué)生。
總之，要想寫(xiě)好學(xué)生管理心得體會(huì )，我們需要注重學(xué)生個(gè)性差異，建立良好的師生關(guān)系，制定明確的管理目標和措施，與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，不斷提升自身的學(xué)生管理能力。只有在這五個(gè)方面下功夫，我們才能更好地管理學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。
學(xué)校管理心得體會(huì )13
[摘要]：隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，在各級學(xué)校追尋提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對于教師的人性化管理也成為學(xué)校管理工作中的首要關(guān)切。學(xué)校教師管理工作應從教師心理的健康發(fā)展出發(fā)，采取有力的措施，實(shí)施人性化管理，以提高教師管理質(zhì)量，保證學(xué)校的健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校管理 心理健康
教師承擔著(zhù)培養新一代人才的使命，需要具備良好的心理素質(zhì)。教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要體現就是心理健康情況，處于各種原因，現在的教師心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。從學(xué)校管理的角度來(lái)講，需進(jìn)一步推進(jìn)人性化管理進(jìn)程，促進(jìn)師生的健康成長(cháng)和學(xué)校的健康持續發(fā)展。
要實(shí)行人性化管理，就需要學(xué)校管理者在教師管理工作中積極轉變觀(guān)念，更加關(guān)注教師心理的健康成長(cháng)，創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，在寬松愉悅的氣氛中激發(fā)教師的工作熱情，使教師心理健康狀況與學(xué)校管理形成相互促進(jìn)、相互制約、相輔相承、辨證統一的和諧關(guān)系，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。
教育教學(xué)活動(dòng)的理想狀態(tài)是師生雙向互動(dòng)、潛移默化、目標統一。心理健康的教師會(huì )“以心交心，以愛(ài)釋愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，約之以紀”，使這種用心教育的方式成為一種習慣，達到平等、愉悅、和諧的情境和氛圍。
從工作或職業(yè)認同角度來(lái)看，教師的心理健康也是至關(guān)重要的。教師的價(jià)值觀(guān)應與社會(huì )的核心價(jià)值觀(guān)相統一，工作或職業(yè)認同在工作中表現出敬業(yè)愛(ài)崗的精神。教師職業(yè)認同即教師在內心里對教育職業(yè)的價(jià)值與意義的認定，從中體驗到樂(lè )趣與幸福，體會(huì )到對個(gè)人價(jià)值的肯定，這既是一種過(guò)程，也是一種狀態(tài)。實(shí)踐證明，教師對職業(yè)的認同感越強、心理層次越高，就會(huì )以更加以積極、主動(dòng)、愉悅的心態(tài)投入教育職業(yè)，真正熱愛(ài)教師職業(yè)，將其當作人生最高境界的追求和崇高的事業(yè)。
影響教師心理健康的因素主要來(lái)自社會(huì )因素、職業(yè)因素、個(gè)人因素等方面。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，教師的壓力也隨著(zhù)社會(huì )的期望愈加沉重。然而社會(huì )關(guān)注的僅僅是教師這一職業(yè)，常常忽略了教師本身，仍然沒(méi)有形成尊重教師的社會(huì )風(fēng)氣。目前，終結性評價(jià)的方式教師評價(jià)體系尚不完善，存在許多不足之處。評價(jià)標準程序化、強行量化，實(shí)行“一刀切”，缺乏公開(kāi)性和發(fā)展性，機械、簡(jiǎn)單的評價(jià)方法很難從教師的差異性和教學(xué)背景進(jìn)行全面考量，這將對教師的心理健康造成不良影響。同時(shí)教師的個(gè)人因素也是影響其心理健康的重要方面。
學(xué)校人性化管理無(wú)論是作為一個(gè)目標，還是作為一種理念或一種管理方式，它的提出是符合現代人心理需求的。抓好人的管理，樹(shù)立人的要素第一的思想，加強人的.思想政治工作，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是學(xué)校各項工作中一項根本性任務(wù)。講政治是管好人的重要途徑。學(xué)校工作更要把加強思想政治工作擺在首位，因為思想政治工作是依法治教得以實(shí)現的支柱，是保證學(xué)校社會(huì )主義方向的關(guān)鍵。而嚴密的制度，嚴格的管理，都是要靠人來(lái)做的，只有自覺(jué)、科學(xué)地去做，才能做好。思想支配行動(dòng)，就可以努力去做好各項工作。講公平是管好人的關(guān)鍵。堅持一視同仁，量才是用，以誠相待，平等待人，充分了解每個(gè)教師的具體情況，根據“揚長(cháng)避短，量才使用”的原則，安排好每一個(gè)教師的工作，使每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而達到學(xué)校整體工作的最佳效能。堅持民主化管理，注重細節，抓過(guò)程管理，勢必取得一定成效。堅持樹(shù)立典型，鼓勵多數，立足于大多數人的觀(guān)點(diǎn)，都要有利于調動(dòng)群眾的積極性，使學(xué)校管理工作有一個(gè)可靠的群眾基礎。
面對種種影響教師心理素質(zhì)的因素，學(xué)校管理者在教師管理工作中應加倍關(guān)注教師心理的健康發(fā)展，不僅要樹(shù)立現代教育觀(guān)念和現代管理意識，并能夠針對實(shí)際情況和具體原因采取有力措施，努力提高教師的心理健康水平。在制定規章制度、擬訂教學(xué)規劃過(guò)程中，都要重視考慮教師心理，給予教師更多、更廣的靈活度和自主權，給予足夠的尊重和信任，從人的需要去經(jīng)營(yíng)和發(fā)展學(xué)校。創(chuàng )建教師學(xué)習型組織，構建豐富的教師文化體系，通過(guò)培養彌漫于整個(gè)教師團隊的學(xué)習氣氛，充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造性思維能力，形成一種有機的高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續發(fā)展的格局。教師評價(jià)，即根據一定的教育目標，運用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統地搜集信息、統計分析，對教師工作和結果以及與此相關(guān)的人文素養等進(jìn)行的價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據的過(guò)程。學(xué)校應實(shí)施發(fā)展性評價(jià)機制，以促進(jìn)教師發(fā)展為最終目的，制定明確合理的評價(jià)內容和評價(jià)標準，突出教師其人在評價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評價(jià)中，同時(shí)體現教師的個(gè)體差異，激發(fā)教師外人發(fā)展的積極性。注意評價(jià)指標的完備性、科學(xué)性。除“德”、“勤”、“能”、“績(jì)”、還應有“心”，即心理素質(zhì)。由此可見(jiàn)，完善教師評價(jià)制度促進(jìn)教師心理健康水平。
加強教師心理健康自我維護意識的培養，使教師正確認識市場(chǎng)經(jīng)濟不相信眼淚，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。鼓勵教師在教育體制改革的競爭中，正視現實(shí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現自我價(jià)值。學(xué)校要設法創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓教師參加各種形式的學(xué)習，以提高教師自身的綜合素質(zhì)。鼓勵教師增強心理健康意識，加強學(xué)習豐富心理健康知識，及時(shí)有效地克服和化解工作生活中的不良情緒，保持健康的心態(tài)。
心理健康的教師同時(shí)也應具備以下素質(zhì)：第一，愛(ài)崗敬業(yè)，全身心投入教育事業(yè)。要從內心深處熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不斷的挑戰自我，超越自我。第二，加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì )公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。第三，培養對學(xué)生的愛(ài)心，提高師德修為。崇高的師愛(ài)表現在對學(xué)生一視同仁，愛(ài)心、耐心、細心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。第四孜孜不倦，積極進(jìn)取。這就要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，以求因材施培養教好每一名學(xué)生。第五，以身作則、率先垂范。教師要時(shí)時(shí)處處嚴格自我要求，為學(xué)生做出榜樣，成為學(xué)生的良師益友。
教師心理素質(zhì)，已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的重要一極。當代教育事業(yè)面臨的最大挑戰就是教師的思想觀(guān)念，思維方式和人文修養�！懊魈斓慕處煛钡男睦硭刭|(zhì)應該是健康而全面的。要實(shí)現這個(gè)目標，有賴(lài)于全社會(huì )的關(guān)注，有賴(lài)于教師自己努力爭取，更有賴(lài)于將學(xué)校人性管理與教師心理健康的完美結合。人性化管理是建筑在規范的制度管理和先進(jìn)的科學(xué)管理基礎上的一項系統工程，需要在我們構建和諧校園的實(shí)踐中不斷探索，使教師以忠誠對待事業(yè)，以敬業(yè)對待學(xué)校，以勤奮對待工作，以友善對待同事，以自信對待自己，以關(guān)愛(ài)對待學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)、生命成長(cháng)歷程的多姿多彩發(fā)展。
學(xué)校管理心得體會(huì )14
“加強安全管理，共建和諧校園”是學(xué)校全體師生共同的心愿。為達到這個(gè)目標是靠每個(gè)人的努力及科學(xué)的管理、完善的制度來(lái)完成的。本人對學(xué)校安全管理有以下體會(huì )。
1、全員參與，齊抓共管，構筑安全管理體系
學(xué)校要把安全工作列入首位，成立安全工作委員會(huì )，分解、細化和落實(shí)人，研究安全和穩定工作中出現的新情況、新問(wèn)題，以及落實(shí)上級的新要求。健全并完善了各項規章制度，獎懲細則及各類(lèi)預案。
2、制定相應制度，保證措施到位
1.建立安全工作領(lǐng)導責任制和責任追究制度。由學(xué)校校長(cháng)負責，將安全工作列入各相關(guān)人員的目標考核內容，并進(jìn)行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關(guān)領(lǐng)導及直接責任人的責任。
2.簽訂安全責任書(shū)。學(xué)校與年級主任、班主任、一線(xiàn)教師的人員等層層簽訂責任書(shū)，明確各自的職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負責”的原則，做到職責明確，責任到人。
3.不斷完善學(xué)校安全規章制度。建立健全了定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，進(jìn)一步強化安全保衛工作獎懲細則、自行車(chē)管理、防火、飲食衛生管理、防火安全管理等規章制度。對涉及學(xué)校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，堵塞漏洞。
4.建立學(xué)校各類(lèi)安全應急預案。每年學(xué)校都應該進(jìn)行“防震、防火及自然災害安全疏散演練”、“食物中毒安全演練”、“消防演練”等。
3、加強教育，增強能力
提高學(xué)生安全意識、自我防范和自護自救能力。抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的.基礎。學(xué)校要開(kāi)設安全教育地方課程，認真落實(shí)。以全國中小學(xué)安全教育周為契機，對學(xué)生展開(kāi)安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。
1.認真做好安全教育日、安全周、安全月工作。在活動(dòng)期間，學(xué)校組織學(xué)習安全教育工作文件，對校內易發(fā)事故場(chǎng)地修繕、增強各類(lèi)人員安全意識與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
2.開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用校會(huì )、班會(huì )、團隊活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓練，對學(xué)生開(kāi)展安全預防教育，使學(xué)生接受比較系統的防交通事故、防食物中毒、防病、防體育運動(dòng)傷害、防火等安全知識和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語(yǔ)等進(jìn)行安全教育。通過(guò)《致家長(cháng)的一封信》，增強家長(cháng)的安全意識。
我們要經(jīng)常性地總結經(jīng)驗教訓，時(shí)刻繃緊安全穩定工作這根弦，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現的新問(wèn)題;學(xué)校安全教育工作是一項社會(huì )性的系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的密切配合。這樣才能做好學(xué)校的安全工作，把學(xué)校建成和諧校園、平安校園。
學(xué)校管理心得體會(huì )15
12月2日—11日，我參加了“領(lǐng)雁工程”農村小學(xué)校長(cháng)培訓，聽(tīng)了谷定珍、來(lái)新安、肖遠軍等專(zhuān)家學(xué)者的報告，對于一個(gè)合格校長(cháng)應具備的多種能力有了一個(gè)全新的認識。同時(shí)研讀了《校長(cháng)管理藝術(shù)》一書(shū)，受到了很大的教育，對校長(cháng)的管理藝術(shù)有了更深的體會(huì )，具體從三個(gè)方面受到了啟發(fā)。
一、小學(xué)校長(cháng)的權力藝術(shù)
校長(cháng)的權力影響帶有一定的規范性和強制性，它在工作中是必不可少的，但是僅靠動(dòng)不動(dòng)就發(fā)號施令，是很難做好校長(cháng)工作的。提高教師的素質(zhì)和教學(xué)管理的目標也就很難達到，校長(cháng)想當一名教師敬佩、信賴(lài)的校領(lǐng)導，必須注意品格、才能、知識、情感等自身因素的`自然影響力，提高政策水平，道德修養，業(yè)務(wù)能力等方面素質(zhì)。要努力為教師做表率，把權力藝術(shù)同人格力量聯(lián)系起來(lái)，一言一行都嚴格要求自己，要尊重教職工，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，讓教職工參與學(xué)校管理，以增強學(xué)校管理的向心力。只有這樣，才能得到教職工的信任和擁護，才能化解矛盾，調動(dòng)積極性，努力實(shí)現權力管理的藝術(shù)化。
二、小學(xué)校長(cháng)的用人藝術(shù)
對于一所規模比較小的山區學(xué)校來(lái)說(shuō)，校長(cháng)能否做到用人所長(cháng)，發(fā)揮每個(gè)教師的才能，是保證學(xué)校各項管理充滿(mǎn)生機活力的關(guān)鍵。在用人控制上，校長(cháng)應做到“尊、用、愛(ài)、容”。尊，就是尊重教師，對每一位教師真誠相待，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，根據他們的愛(ài)好與專(zhuān)長(cháng)安排工作；用，就是要大膽使用人才，對教師不能求全責備，要引導教師發(fā)揮所長(cháng)，避其所短，各展所長(cháng)，人人立功奉獻，對青年教師要敢于放在重要崗位進(jìn)行鍛煉，使它們盡快成長(cháng)為骨干力量，要發(fā)現他們的潛力；愛(ài)，就是對教師要有愛(ài)才之心，既要為他們排除后顧之憂(yōu)，又要在工作中鍛煉和提高他們的素質(zhì)，不能以個(gè)人的性格好惡決定用人；容，就是指容人之量，校長(cháng)天天與教師們打交道，而教師又各有各的脾氣秉性，凡事不能主觀(guān)性太強。校長(cháng)只有虛懷若谷，從善如流，才能與大家合作共事，在彼此尊重和寬容的氛圍里辦好學(xué)校。
三、小學(xué)校長(cháng)的行為藝術(shù)
“學(xué)高為師，身正為范”。校長(cháng)是學(xué)校的主要管理者，要注意行為規范，這對促進(jìn)學(xué)校管理工作很有益處。要做到基本生活習慣科學(xué)合理化，工作要有自主性和責任感，積極向上的工作態(tài)度，要敢于探索創(chuàng )新，研究學(xué)校管理的新思路，要公平正直，分清是非，進(jìn)行正確判斷行事。要自我調節情緒，做到遇事要冷，說(shuō)話(huà)要準，做事要穩。在處理問(wèn)題時(shí)，不要急于表態(tài)，多用“是不是”、“能不能”等商量詞語(yǔ)，不要隨意許愿，要言必信，行必果。
小學(xué)校長(cháng)的管理藝術(shù)是門(mén)科學(xué)，《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》內容豐富，操作性強，作為一名基層的小學(xué)校長(cháng)，深知任重而道遠。在今后的工作實(shí)踐中，還需不斷發(fā)展和創(chuàng )造。
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