教學(xué)設計與實(shí)施心得體會(huì )
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計與實(shí)施心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計與實(shí)施心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習《新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話(huà)讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(cháng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)�！�
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿(mǎn)堂灌。這樣的話(huà)學(xué)生對新學(xué)的知識可以有深刻地體會(huì )，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達到了數學(xué)的.目的了。
二、要改變以往將知識點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結合。
以往上課時(shí)一般都是注意到這節課目標沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數倍數的知識點(diǎn)到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識點(diǎn)往往就是個(gè)基礎，我們要把這個(gè)知識點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現在的還要開(kāi)未來(lái)的，要高瞻遠矚。
三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(cháng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)點(diǎn)，非常的認同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設計的過(guò)程中我們要根據學(xué)生的個(gè)性，知識水平來(lái)進(jìn)行設計，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數學(xué)用到生活中去,培養學(xué)生樂(lè )于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習慣，讓學(xué)生有機會(huì )在不斷探索與創(chuàng )造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)設計與實(shí)施心得體會(huì )2
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對課標吃得透，具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。
一、教學(xué)收獲
1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數的認識》這節課：整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話(huà)幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們融為一體，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的`展示。
3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。
4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來(lái)數的。
5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)人之長(cháng)，補已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(cháng)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
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小學(xué)英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會(huì )話(huà)技巧，最終習得并自如駕馭語(yǔ)言能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì )話(huà)教學(xué)首先要讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教學(xué)所必需的。人教版英語(yǔ)教材從三年級開(kāi)始，三年級學(xué)生年級小，較高年級的來(lái)說(shuō)心理障礙和怕羞感少。這是培養孩子開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)的條件之一。還有我們所用教材生活性很強，具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，被我們廣大師生所歡迎。這又引導學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的有利條件。因此，教師抓住時(shí)機，充分運用教材，從起始年級，培養學(xué)生會(huì )話(huà)能力。那么如何培養學(xué)生會(huì )話(huà)能力呢？
1、教師應該發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人云“親其師，才能信其道�！苯處熞谩皫煇�(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，是師生感情雙向交流，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，客服怕說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
2、教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、攝影、錄音等等）創(chuàng )設情境寓教于樂(lè )，讓學(xué)生置身語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的'主動(dòng)性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)際機會(huì )。如組織語(yǔ)言游戲、競賽，排演英語(yǔ)文娛節目。強調師生間、同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把英語(yǔ)用到生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“sticker”的獎勵等等。
培養學(xué)生英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)不是一朝一夕就能做好的教學(xué)，需要我們教師長(cháng)期堅持，不斷創(chuàng )造適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
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作為一名小學(xué)數學(xué)教師，應該按照新課程標準，在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，采用反常規教學(xué)法，設計課堂活動(dòng)，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習的主人。以下是我閱讀后的幾點(diǎn)心得：
一、教學(xué)方法靈活多樣
任何一種教學(xué)方法無(wú)論多么好，長(cháng)期使用學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生單調厭倦之感，因此，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當選擇�！缎抡n程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》在課堂設計上就根據不同的內容來(lái)采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，教師為主導。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人。
二、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。通過(guò)閱讀，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。在今后的'教學(xué)活動(dòng)中，我將依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習新知識，完成學(xué)習任務(wù)。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
“鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自由表達意見(jiàn)”是新課程倡導的一個(gè)新理念，也是我們每個(gè)教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng )新教學(xué)設計》，讓我知道了自己教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)和不足。書(shū)中的教學(xué)設計重視了學(xué)生的差異性，照顧了全體學(xué)生。鼓勵每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中，我將更加鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢爭論，讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
四、注重提高學(xué)生的能力
此學(xué)習內容在教學(xué)設計時(shí)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng )新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點(diǎn)在教學(xué)設計中首先體現在教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的設計上，然后落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，最后在作業(yè)設計時(shí)再加以鞏固。
新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，又是機遇。我一定會(huì )在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書(shū)，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書(shū)，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書(shū)，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書(shū)，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(cháng)者的教誨，受益匪淺。在這本書(shū)中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì )有借鑒的。
總之，面對新課改，我們教師應學(xué)習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養的培養，要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富數學(xué)教學(xué)方法，以期達到較好的教學(xué)效果。
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課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設計是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設計的好壞，直接決定著(zhù)課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設計如何把握教學(xué)設計的重點(diǎn)如何設計一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設計課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習心得。
我認為教學(xué)設計的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì )學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認為在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應把握下面三個(gè)問(wèn)題
一、立足學(xué)生
《數學(xué)課程標準》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的.過(guò)程�！币虼嗣恳粋�(gè)學(xué)生的學(xué)習接受能力不同，特別是城鄉學(xué)生的差別就更大，教師在教師設計時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì )創(chuàng )設情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng )設情境時(shí)設計的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì )影響本節課學(xué)生學(xué)習的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設計時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程3x+2y=10。
�。�1）用關(guān)于x的代數式表示y；
�。�2）求當x=2,0,3時(shí)，對應的y的值。
對本例題（1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整式變形，對于變形的結果就是學(xué)生今后要學(xué)習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不性，剛好體現了一次函數由無(wú)數個(gè)對應點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設計的基礎，但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì )事先預計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時(shí)表現，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當堂的分析，假如這是教師要是沒(méi)有能力當堂解決的活，可以采取適當的處理方式：比如一起討論，上網(wǎng)查詢(xún)，暫時(shí)擱置等�？傊鶕䦟W(xué)生的反應，適當地調節教學(xué)設計。
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