作業(yè)心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
作業(yè)心得體會(huì )1
孩子從出生到成長(cháng)的過(guò)程中，都需要家長(cháng)的呵護與關(guān)懷。孝順是中華民族的傳統美德，也是家庭教育的重要內容之一。在日常生活中，我們家長(cháng)要時(shí)刻提醒孩子要用心去關(guān)心家人，孝敬父母，才能真正成為有情有義的好孩子。因此，讓家長(cháng)布置孝心作業(yè)，是讓孩子培養孝敬父母的重要途徑。本文將從個(gè)人經(jīng)歷中談?wù)剬τ谛⑿淖鳂I(yè)的體會(huì )。
第二段：設計孝心作業(yè)需要關(guān)注的方面。
孝心作業(yè)的編寫(xiě)需要家長(cháng)們選擇孩子能夠參與的內容，盡可能的融入孩子的興趣點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單易懂，讓孩子在完成作業(yè)任務(wù)時(shí)獲得成就感。同時(shí)也需要家長(cháng)在判斷孩子的身體和心理狀態(tài)上有所考慮，一定要根據孩子的實(shí)際情況設計任務(wù)，合理分配時(shí)間，使孩子有足夠的時(shí)間參與其他課業(yè)活動(dòng)。
我記得有一次我的家長(cháng)布置了一份孝心作業(yè)，讓我獨立完成。我應該是小學(xué)二年級的樣子，爸爸在我尚不熟練的情況下，讓我給他泡一杯茶，趁著(zhù)水燒沸的時(shí)間，他快速的教了我泡茶的過(guò)程。接著(zhù)他說(shuō)：“孩子，這是一杯你為我泡的茶，孩子為父母做一件小事，就是最好的孝心！”當我端著(zhù)茶到爸爸面前時(shí)，他用鼓勵的'眼神望著(zhù)我，讓我有了成就感與幸福感，一下子感覺(jué)到了父母的好。
第四段：孝心讓人感受到幸福和快樂(lè )。
孝心是讓人感受到幸福和快樂(lè )的重要途徑之一。在完成孝心作業(yè)之后的那種成就感和幸福感真的不可言喻。教育專(zhuān)家在對孝心的研究中發(fā)現，當孩子們做好一件事，尤其是為父母的服務(wù)而感到自豪和喜悅的時(shí)候，會(huì )增強他對自己價(jià)值的認識，形成自信。這對孩子們的情感發(fā)育，性格的形成具有積極的作用。
孝心作業(yè)的重要性在于，孩子們通過(guò)參與此類(lèi)作業(yè)，可以逐漸領(lǐng)會(huì )愛(ài)和感恩的意義，提高領(lǐng)悟力，從而更好地表達自我、自強不息，這與中華民族的優(yōu)良傳統不謀而合，也是優(yōu)質(zhì)家庭教育的表現形式之一。在今后的教育實(shí)踐中，家長(cháng)們一定要多給孩子們布置孝心作業(yè)，讓孩子們在做好每一件小事時(shí)，獲得一份感恩和幸福的情感。
作業(yè)心得體會(huì )2
“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話(huà),就是要養成良好習慣”。老師是學(xué)生學(xué)習習慣養成的促成者，在我們的教育教學(xué)里，會(huì )碰到經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生。
碰到這樣的學(xué)生，首先我會(huì )分析他為什么經(jīng)常不完成作業(yè)。一般有以下4種原因：
1、沒(méi)有消化所學(xué)的內容，不會(huì )做。
2、作業(yè)難度大，害怕做。
3、不會(huì )合理安排時(shí)間，沒(méi)空做。
4、因為貪玩，不想做。
然后，我會(huì )針對不同的原因采取相應的措施來(lái)解決。對于因為第一、第二種原因沒(méi)有完成作業(yè)的，我會(huì )抽出時(shí)間幫他補課，對于不會(huì )安排時(shí)間的，我會(huì )教他學(xué)會(huì )安排時(shí)間。除此我還會(huì )合理調整作業(yè)的難度和數量、研究每一道作業(yè)的價(jià)值。最難教育的是因為貪玩而不完成作業(yè)的。這類(lèi)學(xué)生往往是控制能力差、對學(xué)習缺乏熱情的后進(jìn)生。我是這樣做的：
1、建立良好的師生關(guān)系。
老師和藹可親，學(xué)生自然會(huì )親近老師，當學(xué)生親近和崇敬老師時(shí)，老師的'表?yè)P會(huì )讓他欣喜不已，老師的批評會(huì )讓他萬(wàn)分慚愧。我最常用開(kāi)玩笑的口吻去批評學(xué)生，如：大家都知道我們是好朋友，你不交作業(yè)，他們都笑我了。因此，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。
2、借用班級輿論。
研究?jì)和睦韺W(xué)的專(zhuān)家證明，孩子最害怕同伴的攻擊。根據這一特點(diǎn)，我把小組比賽貫穿在作業(yè)管理中。具體做法是用量化分記錄每個(gè)小組的情況，每月進(jìn)行一次評比。組里有不交作業(yè)的扣小組的量化分，作業(yè)全齊的小組加兩分。在小組成員的督促下，他不敢不完成作業(yè)。當他知道因為自己也努力了小組才能加分時(shí)，他會(huì )感到自豪，他會(huì )和小組成員一起體會(huì )成功的喜悅。慢慢地，他從不敢不完成作業(yè)轉向習慣完成作業(yè)了。
3、爭取家長(cháng)的支持。
家庭環(huán)境對孩子的影響是很重要的，家長(cháng)的支持 可大大降低我們工作的強度，為此，我常利用希望谷平臺、工作便條等形式及時(shí)與家長(cháng)溝通，最大限度地取得他們的配合。我覺(jué)的與家長(cháng)合作，真誠尊重的態(tài)度很關(guān)鍵。
4、制訂可行的制度。
思想工作做了，口頭的規定也有了，能否交作業(yè)靠的是學(xué)生的自覺(jué)性,這往往是不夠的。如：很經(jīng)常我去找沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生談話(huà)時(shí)，他們都告訴我說(shuō)把作業(yè)放在家里了，不管是真是假，我都只好教他們要養成做完作業(yè)就收拾書(shū)包的習慣。因此，我們還必須制定可行的制度，對經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行強制性的約束。經(jīng)大部分學(xué)生同意后，我會(huì )制定“沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的，必須到老師辦公室補做，必須扣小組及個(gè)人的量化分”等制度。這樣能收到更好的效果。
根據多年實(shí)踐，我采用的以上做法，不僅在培養學(xué)生養成完成作業(yè)習慣方面取得顯著(zhù)效果，還在其他好習慣的行成方面起了很大的促進(jìn)作用。
作業(yè)心得體會(huì )3
為進(jìn)一步解決廣大教師作業(yè)設計等方面的問(wèn)題，提升教師作業(yè)設計水平，11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請到二七區教研室趙也茗副主任對全校教師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設等方面的專(zhuān)題講座。
趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統；如何分析評價(jià)作業(yè)現狀；如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量；如何提高教師作業(yè)設計與實(shí)施能力等四個(gè)方面對老師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過(guò)大量實(shí)例把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使老師們易于明白、理解，語(yǔ)言幽默、詼諧，得到了廣大教師的一致贊譽(yù)，贏(yíng)得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學(xué)到了許多新知識，對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價(jià)進(jìn)一步的感受和認識。
通過(guò)學(xué)習，我了解了1、什么是作業(yè)設計，作業(yè)設計有什么價(jià)值。2、如何分析作業(yè)設計，作業(yè)設計主要問(wèn)題是什么。3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。4、如何實(shí)施作業(yè)設計，作業(yè)設計、教學(xué)和評價(jià)的關(guān)系是什么。
通過(guò)學(xué)習我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設計與實(shí)施中問(wèn)題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標指向單一、類(lèi)型單一、批改單一內容、難度、結構、管理等都存在著(zhù)不足，造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(cháng)增加學(xué)業(yè)的負擔。而改變這種現狀，需要教師精心設計作業(yè)依據，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開(kāi)發(fā)等多種形式，形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位，改變以“課時(shí)”為單位的教學(xué)、作業(yè)設計中存在的目標點(diǎn)狀化、內容碎片化、過(guò)程經(jīng)驗化、評價(jià)單一化、前后割裂化等諸多弊病，強調從中間層面入手基于標準、體現規格、聚焦核心素養、突顯操作性、分組面批。
基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通知識與能力的橋梁、知識轉化為能力的認知活動(dòng)”、其最終目標是為學(xué)生綜合運用知識發(fā)展和表現個(gè)人天賦提供可能，能將教學(xué)的影響延續到現實(shí)生活之中，要實(shí)現這樣的目標，應把學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程與解決具體情境中的實(shí)際問(wèn)題相結合，強調學(xué)生“學(xué)”和“習”的過(guò)程，重視對學(xué)生作業(yè)過(guò)程的指導，并與學(xué)生的學(xué)習習慣養成和學(xué)習方法輔導相結合，我打算今后主要從這三個(gè)方面改進(jìn)。
一是在數量上“控”。不留重復作業(yè)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異、能力高低、預計時(shí)間等要素，科學(xué)化設置作業(yè)，達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學(xué)目標、要從發(fā)展學(xué)生的.能力、培養興趣、鞏固知識點(diǎn)等方面去考慮，在注重統籌設計的基礎上，更需注意微調、要立足實(shí)際，以作業(yè)時(shí)間“量”的評價(jià)、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價(jià)為要素來(lái)推動(dòng)課程改革。三是在評價(jià)上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤原因，并找出引導孩子們改進(jìn)的方法，使孩子感受到老師對他們的關(guān)注，同時(shí)每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會(huì )。讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”。作業(yè)設計要突顯學(xué)習的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導孩子自主創(chuàng )編作業(yè)，真正實(shí)現“我的作業(yè)我做主”的理想目標，從而達到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。
作業(yè)心得體會(huì )4
我今年暑假參加了四天的山東省初中教師全員遠程研修,有幸聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論指導以及觀(guān)摩了六節優(yōu)質(zhì)數學(xué)課�？偟膩�(lái)說(shuō)收獲頗豐，感慨萬(wàn)千。各位老師展示了他們高超的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的好課，下面就自己的體會(huì )談?wù)劥譁\的看法。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的'成功，這是學(xué)生的心理共性。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式
在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
以上是我全員研修的觀(guān)課體會(huì )，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)課的魅力！充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
作業(yè)心得體會(huì )5
在小學(xué)時(shí)期，作業(yè)管理制度對于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的。作業(yè)管理制度的合理運用不僅可以幫助我們提高學(xué)習效率，還可以培養我們的自律、計劃和責任感。作為學(xué)生，我深深體會(huì )到了這種制度的重要性，通過(guò)這篇文章，我想分享一下我在小學(xué)作業(yè)管理中的心得體會(huì )。
首先，我覺(jué)得要做好小學(xué)作業(yè)管理，最重要的就是要掌握好時(shí)間規劃。每天的學(xué)習任務(wù)并不是一成不變的，計劃好每天需要完成的作業(yè)和任務(wù)，才能有效地利用時(shí)間，讓學(xué)習更高效。在制定計劃時(shí)，我們應該重點(diǎn)考慮作業(yè)的難度和時(shí)間的長(cháng)短，對其進(jìn)行安排和分配。在實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現，掌握好時(shí)間規劃，每天的作業(yè)量才能合理，并且不至于到了最后忙不過(guò)來(lái)。
其次，認真完成作業(yè)也是作業(yè)管理制度的關(guān)鍵。我們應該在規定的時(shí)間內，認真完成每個(gè)科目的作業(yè)，避免拖延或趕時(shí)間。我曾有一段偷懶期，總是“拖延癥”，明明有很多時(shí)間可以完成作業(yè)，但總是等到最后。這種行為僅僅是在一時(shí)之間放松了心情，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己會(huì )沉浸在變得很冷靜很焦慮的惡性循環(huán)中，導致作業(yè)沒(méi)完成或者完成得不盡如人意。所以，我學(xué)會(huì )了在作業(yè)布置后盡快開(kāi)始做，保證作業(yè)的質(zhì)量和及時(shí)性。做好作業(yè)也是作業(yè)管理制度中，體現自律和規矩性的關(guān)鍵。
第三，在做完作業(yè)之后，我們還應該及時(shí)復習和總結。復習和總結不僅可以發(fā)現知識點(diǎn)掌握的不足，還可以幫助我們更加深入地理解和記憶所學(xué)內容。對于我來(lái)說(shuō)做作業(yè)結果不記得也是常有的事情，而這時(shí)及時(shí)地復習和總結，可以避免這種情況的發(fā)生。同時(shí)，復習和總結也是更好地擴展學(xué)科知識面的一種方式。
第四，我認為小學(xué)作業(yè)管理制度中，家長(cháng)的幫助和指導也很重要。在家長(cháng)的幫助和指導下，我們可以得到很好的支持和鼓勵，提供必要的幫助，對自己的認識也越來(lái)越深入。在作業(yè)管理制度的執行中，家長(cháng)不僅應該扮演監督者的角色，還應該和孩子們一起學(xué)習、一起交流、一起成長(cháng)。通過(guò)跟家長(cháng)的交流，我也收獲了很多關(guān)于作業(yè)管理規范和學(xué)習方法的建議和指導。
最后，作業(yè)管理制度中，我們應該樹(shù)立正確的.學(xué)習觀(guān)念。學(xué)習不是一蹴而就的，需要通過(guò)不斷努力才能追求卓越。合理規劃時(shí)間，認真完成作業(yè)，及時(shí)復習總結，家長(cháng)的幫助和指導都是培養學(xué)習能力的重要環(huán)節。好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略是我們走向成功的基礎，在完成了小學(xué)時(shí)期的作業(yè)管理制度后，我相信我已經(jīng)為接下來(lái)的學(xué)習之路打下了堅實(shí)的基礎。
在小學(xué)的課堂里，我學(xué)會(huì )了合理分配時(shí)間，認真完成作業(yè)，及時(shí)復習總結，家長(cháng)的幫助和指導，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念等作業(yè)管理制度的重要方法與思想。通過(guò)不斷地反思，我也意識到在學(xué)習過(guò)程中，要提升學(xué)習積極性和主動(dòng)性，做到勤奮、自律、認真、負責。堅持這些值得學(xué)習的管理方法，在未來(lái)的學(xué)習之路中，我們一定會(huì )不斷突破自己，取得更好的成績(jì)和進(jìn)步。
作業(yè)心得體會(huì )6
每次作業(yè)都拖到快八點(diǎn)了。自從我媽媽教了我一個(gè)技巧后，我很快就完成了作業(yè)。
有一天，我在寫(xiě)英語(yǔ)的時(shí)候，媽媽指著(zhù)時(shí)鐘說(shuō)：“你怎么這么慢？快九點(diǎn)了，其他人一般都準備睡覺(jué)了。你作業(yè)這么多？”嘿！我媽怎么知道的？睡不好，整天打哈欠。我也想加快作業(yè)速度，但是就是做不起來(lái)。
放學(xué)后，我媽媽在工作。她見(jiàn)我來(lái)了，扔給我一張紙，說(shuō)：“好好看看�！币豢吹骄蜆�(lè )在其中。我看到上面寫(xiě)著(zhù)：回家吃個(gè)冰淇淋或者西瓜，然后做作業(yè)。每個(gè)科目要寫(xiě)30分鐘。寫(xiě)完語(yǔ)文和數學(xué)就應該吃飯，然后寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)完英語(yǔ)，比如7: 30之前，可以拿看電視作為獎勵。我問(wèn)我媽?zhuān)骸白鳂I(yè)多了，七點(diǎn)半之前沒(méi)做完怎么辦？”“那要看你怎么安排了！作業(yè)多的.話(huà)，就抓緊時(shí)間吃冰激凌吃西瓜寫(xiě)作業(yè)吧！”
嘿，媽媽?zhuān)晒α�！有一天我放學(xué)回家，吃了兩個(gè)西瓜。我想，今晚花時(shí)間做作業(yè)，否則我就看不到電視了。我很快坐下來(lái)做作業(yè)�！八ⅰ睅紫�，我的筆就變成了“快筆”，幾下就寫(xiě)完了中文。又花時(shí)間寫(xiě)數學(xué)了，但是看到數學(xué)題就頭疼。但是我以為寫(xiě)完作業(yè)就可以看電視了，就抓緊時(shí)間，以最大的耐心完成了數學(xué)作業(yè)。我又開(kāi)始急著(zhù)寫(xiě)英語(yǔ)了。我寫(xiě)完英語(yǔ)后看了看時(shí)間，還沒(méi)到7點(diǎn)半。我從來(lái)沒(méi)有想到我這么快就完成了作業(yè)，我媽媽很高興，所以她獎勵我看電視。一邊看電視一邊津津有味，心里嘆了口氣：��！沒(méi)想到周一到周五晚上看電視！早點(diǎn)完成作業(yè)很容易！
原來(lái)我媽知道我愛(ài)看電視，就拿這個(gè)當誘餌。當我有了這個(gè)目標，我就會(huì )抓住時(shí)間，和時(shí)間賽跑。你說(shuō)，我的方法好不好？
作業(yè)心得體會(huì )7
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們將立足課程標準，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養根植到生動(dòng)的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的`方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
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根據教研組的安排，我承擔的課題研究任務(wù)是設計七年級校本預習作業(yè)，并付諸實(shí)施。從開(kāi)始實(shí)施到現在已經(jīng)近一個(gè)半月，共設計了12次預習作業(yè)，在實(shí)施過(guò)程中感觸頗多，且行且思，值得推敲和研究的細節頗多。下面，從以下兩方面談?wù)勛约旱膮⑴c課題研究的心得體會(huì )。
一、理論學(xué)習和課題組交流
讓我不斷提升—“他山之石，可以攻玉”。課題研究實(shí)施之前，我閱讀了余霞編著(zhù)的《中小學(xué)生如何做好預習與復習》文中提到：為了實(shí)現自我的終身學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)，重點(diǎn)是必須從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”，即培養一種創(chuàng )新性學(xué)習能力。書(shū)中在數學(xué)預習方面提出許多有指導性及可操作性的意見(jiàn)。數學(xué)預習三步走：
第一步，通讀整冊目錄；
第二步：細讀每個(gè)單元目錄；
第三步：研讀例題。如何讓學(xué)生將預習落到實(shí)處？得在新學(xué)習內容上下功夫，設計具體的問(wèn)題，針對性地引導學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生完成預習目標。
我設計預習作業(yè)的'思路是：知識的銜接→新概念的捕捉→模仿例題解決新問(wèn)題→反思提升。通過(guò)這一階段學(xué)生解決預習作業(yè)問(wèn)題，反映的情況是他們寫(xiě)的很不好。課題組的第一次討論讓我意識到，指導學(xué)生預習應該更加具體，具體到如何落實(shí)每一個(gè)細節。課題組的第二次討論讓我意識到，設計預習作業(yè)應該給學(xué)生創(chuàng )造“踏腳石”和“階梯”—有支撐，有切實(shí)可行的落腳點(diǎn)。
二、自我鞭策和持之以恒
讓課題研究?jì)r(jià)值得以彰顯—“萬(wàn)事開(kāi)頭難，只怕有心人”。這一階段的課題研究的實(shí)施存在的問(wèn)題有很多，我可以尋找很多理由：學(xué)生底子��；教學(xué)時(shí)間不夠用；平時(shí)事情太多。對于“想盡一切辦法去讓學(xué)生在現有的條件下有所提高”來(lái)說(shuō)，這些不過(guò)是說(shuō)辭。今后的課題研究中，我將從以下三點(diǎn)做起：優(yōu)化預習作業(yè)設計，使作業(yè)內容精煉有效；跟蹤學(xué)生預習作業(yè)完成情況，不斷完善提高；指導學(xué)生預習、學(xué)習不斷常態(tài)化、精細化。
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杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄�。如學(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的`能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
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作為一名志愿者，參與作業(yè)輔導活動(dòng)讓我有了許多深刻的體會(huì )。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了我的溝通能力和教學(xué)能力，更讓我明白了教育的重要性和責任。
通過(guò)與孩子們的互動(dòng)，我意識到耐心和理解是教育工作中不可或缺的品質(zhì)。每個(gè)孩子的學(xué)習方式和速度都不同，需要耐心地引導他們，用易于理解的方式解釋復雜的概念。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何調整自己的教學(xué)方法，以適應不同孩子的學(xué)習需求。
我深刻感受到了教育的責任重大。作為志愿者，我不僅要傳授知識，更要傳遞正能量，幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我時(shí)刻提醒自己，每一個(gè)孩子都是未來(lái)的希望，我的每一次教導都可能影響他們的一生。
參與作業(yè)輔導活動(dòng)也讓我更加珍惜自己的學(xué)生時(shí)代�；貞浧鹱约旱那髮W(xué)經(jīng)歷，我更加明白學(xué)習的重要性和不易。這也讓我更加珍惜現在的學(xué)習機會(huì )，努力提升自己的'專(zhuān)業(yè)素養。
這次志愿活動(dòng)也讓我結識了許多志同道合的朋友。我們一起為孩子們的成長(cháng)付出努力，分享教育心得，共同進(jìn)步。這些寶貴的經(jīng)歷讓我更加堅信，教育是一項值得投入的事業(yè)，我將繼續為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
這次志愿輔導作業(yè)的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我不僅提升了自己的教學(xué)能力，更加明白了教育的責任和使命。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )將這些體會(huì )應用到自己的工作和生活中，為更多孩子的成長(cháng)貢獻自己的智慧和力量。
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在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的自學(xué)與思考�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元展開(kāi)了單元作業(yè)設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，彰顯學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個(gè)層面回去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學(xué)開(kāi)拓。
作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開(kāi)了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學(xué)生的學(xué)情，以思維、連結、整體性和課堂教學(xué)開(kāi)拓多樣單元作業(yè)設計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標、推動(dòng)思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學(xué)，與否以作業(yè)為載體，打開(kāi)代萊教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。
我們日�；揪褪且恍┗A性作業(yè)，如何提升基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)道關(guān)鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說(shuō)一題多用，融合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)寫(xiě)作以獲取有價(jià)值信息，并使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師表示素養作業(yè)必須防止重復性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點(diǎn)至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學(xué)知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學(xué)方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設計的瑕疵，我們的理念雖然來(lái)到去核心素養時(shí)代，但是犯罪行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，鼓勵自學(xué)進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計自學(xué)支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置課堂教學(xué)化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等四、評價(jià)作業(yè)人性化小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，無(wú)法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導向、調控、鞭策等功能，推動(dòng)學(xué)生全面、持續、人與自然的'發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)去評價(jià)敘述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“注重”作業(yè)過(guò)程、�？傊�，數學(xué)作業(yè)就是學(xué)生掌控科學(xué)知識，構成技能的必要途徑，就是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵手段，就是培育學(xué)生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數學(xué)作業(yè)應當由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉型。作業(yè)過(guò)程必須真正彰顯學(xué)生的智慧、科學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的分解成。布置作業(yè)必須把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系出來(lái)，使學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作去喚起學(xué)生自學(xué)數學(xué)的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，并使每一個(gè)學(xué)生討厭自學(xué)數學(xué)，討厭搞數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動(dòng)學(xué)生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。
在“雙減至”展開(kāi)時(shí)，如何暢享小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)道：“學(xué)數學(xué)不搞題，等同于進(jìn)寶山而空返�！备泐}當然必須搞，就看作怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū)，合理利用起至課堂作業(yè)本，個(gè)人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實(shí)行：搜集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，習余力的學(xué)生只需順利完成開(kāi)拓部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量顯著(zhù)增加，質(zhì)在不斷提高中。對于作業(yè)設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價(jià)，深入細致批改作業(yè)，及時(shí)意見(jiàn)反饋，強化面批傳授，深入細致分析學(xué)情，搞好解惑輔導都就是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀(guān)賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀(guān)的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)心得體會(huì )12
七月下旬，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》印發(fā)。這份意見(jiàn)的印發(fā)，是堅持以人民為中心，回應百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現。
這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔為目標，以切實(shí)提升論記憶地學(xué)，不會(huì )！國家對于學(xué)校教育是有明確要求的，也是有序安排的.，什么時(shí)候學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，如何評，國家課程改革方案，國家課程標準，這些法規性文件，才是最重要的依據，落實(shí)國家課程要求，這才是學(xué)校該有的樣子！
對于“雙減”，我充滿(mǎn)期待！
作業(yè)心得體會(huì )13
近年來(lái)，教育改革一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。隨著(zhù)教育改革的深入，校企合作、職業(yè)教育、素質(zhì)教育等眾多改革措施得以實(shí)施，作業(yè)管理制度也成了受到廣泛關(guān)注的話(huà)題。在這個(gè)背景下，筆者想分享一下自己的作業(yè)管理制度改革的心得體會(huì )。
在以往的學(xué)習中，作業(yè)經(jīng)常是老師布置，學(xué)生完成，然后提交。這種模式下，作業(yè)的質(zhì)量難免參差不齊，也難以保證學(xué)生真正掌握課程內容。同時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì )靠抄襲、合作等方式完成作業(yè)，既無(wú)助于知識的掌握，也助長(cháng)了不正當的學(xué)風(fēng)。在這種情況下，需要通過(guò)作業(yè)管理制度的改革，來(lái)提升作業(yè)的'質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效果。
對于作業(yè)管理制度的改革，筆者認為，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調整。首先，老師應該將作業(yè)分為理解題和應用題兩類(lèi)，明確其重點(diǎn)和難點(diǎn)，并標注出需要注意的知識點(diǎn)，提高學(xué)生對作業(yè)的重視程度。其次，老師應該監督學(xué)生獨立完成作業(yè)，學(xué)生需在規定時(shí)間內提交。也就是說(shuō)，學(xué)生需要在指定時(shí)間內，通過(guò)自主學(xué)習，完全獨立地完成所有的作業(yè)。此外，學(xué)生應該積極地提出問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀的同學(xué)的經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習氛圍。
通過(guò)以上改革方案的實(shí)施，學(xué)校的作業(yè)質(zhì)量得到了提高，并且學(xué)生的學(xué)習效果也得到了明顯的改善。學(xué)生們更加認真地對待作業(yè)，有意愿地積極尋找解題方法，在完成作業(yè)中積累了大量的經(jīng)驗。由于老師對學(xué)生的監督，學(xué)生在學(xué)習中更加堅定、執著(zhù)。同時(shí)，優(yōu)秀的同學(xué)舉手回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也會(huì )積極的學(xué)習、思考。
作業(yè)管理制度的改革，對于提高學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習，形成良好的學(xué)習氛圍等都有很大的推動(dòng)作用。只有堅定地推行改革方案，才能讓學(xué)習成為更加順暢、高效的過(guò)程。同時(shí)，我們也要注意，作業(yè)管理制度的改革只是教育的一個(gè)方面，后續我們需要從更多的角度，推進(jìn)教育改革的合理發(fā)展，讓教育更貼合現代時(shí)代。
作業(yè)心得體會(huì )14
今天參加了雷老師主講的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設計講座，對單元主題作業(yè)的意義、功能類(lèi)型、原則以及方法有了一定的認識，也意識到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。十分感謝雷老師的分享，以下是我的一些心得體會(huì )。
講座一開(kāi)始，雷老師就提到了一些在單課時(shí)設計與作業(yè)布置方面普遍存在的問(wèn)題。其中有一點(diǎn)，說(shuō)的是單個(gè)課時(shí)設計缺乏綜合性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)彼此割裂，以詞匯、語(yǔ)法、單句訓練為主，缺乏情景和語(yǔ)篇的輸入與訓練。這一點(diǎn)是我迄今為止都存在的問(wèn)題。過(guò)于重視文本中的單詞、單句，很多時(shí)候都是讓學(xué)生機械操練，甚至是直接布置背誦類(lèi)的作業(yè)。教學(xué)中也缺乏輸入具有邏輯性、完整性情境的'意識。
在此之后，雷老師講到一些切實(shí)的作業(yè)設計類(lèi)型、原則、方法，這讓我在意識到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類(lèi)型有自助餐型、創(chuàng )編型、綜合型、實(shí)踐型。這在之后雷老師分享她所獲獎的作業(yè)設計案例中也有體現。比如一張便條，可以根據學(xué)生水平分成難易程度不同的兩類(lèi)作業(yè)，學(xué)生自行選擇。這對提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性有很大幫助。在講到設計原則和設計方法時(shí)，我深有感觸的是“要實(shí)現教、學(xué)、評的一致性”。雷老師也舉例，說(shuō)到學(xué)生的練習中會(huì )出現尚未學(xué)習的內容，我也發(fā)現在練習中出現的內容與課時(shí)重點(diǎn)并不匹配的情況。這說(shuō)明在布置作業(yè)時(shí)，作為教育者的我們更要多花心思，圍繞教學(xué)目標，設計作業(yè)目標和評價(jià)目標。
最后的單元作業(yè)設計案例使得前面的理論更立體化、具體化地呈現出來(lái)，對我們有很大的借鑒意義�！安徽撌菃卧w教學(xué)，還是單元主題作業(yè)設計，終極價(jià)值是幫助學(xué)生成為更好的人�！�
作業(yè)心得體會(huì )15
電氣倒閘是電力系統維護中一項重要的工作，它是為了確保電力系統的安全運行而進(jìn)行的。作為電氣維修工作者，我參與了多次電氣倒閘操作，積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我對電氣倒閘的認識和體會(huì )。
首先，我認為一個(gè)成功的電氣倒閘操作需要充分的準備工作。在進(jìn)行電氣倒閘之前，我們需要對電力系統進(jìn)行全面的檢查和評估。這包括檢查斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電流互感器等設備是否正常運行，以及對電力系統進(jìn)行測試以確定其負載和電流大小。只有在確認電力系統正常運行并且安全的情況下，我們才能進(jìn)行電氣倒閘操作。準備工作的充分做好，是保證電氣倒閘操作安全可靠的前提。
其次，電氣倒閘操作需要技能和經(jīng)驗的支持。電氣倒閘操作涉及到復雜的電氣知識和操作技巧。只有具備足夠的技能和經(jīng)驗，才能準確判斷各種情況下的操作步驟和順序。例如，在進(jìn)行電氣倒閘操作時(shí)，我們需要掌握斷路器的'工作原理和使用方法，能夠熟練地操作電氣設備，特別是在應對突發(fā)情況時(shí)能夠迅速果斷地做出正確的決策。技能和經(jīng)驗是電氣倒閘操作中不可或缺的要素，只有不斷地學(xué)習和提升，才能在實(shí)踐中更好地應對各種情況。
另外，安全永遠是電氣倒閘操作的首要考慮因素。電氣倒閘操作涉及到高電壓和大電流，一旦操作不當或者出現故障，就有可能導致嚴重的危險。因此，我們在進(jìn)行倒閘操作時(shí)，必須始終保持高度的警惕和謹慎。在操作之前，我們需要仔細閱讀操作手冊和相關(guān)規定，了解電氣倒閘的基本原則和操作要求。此外，我們應該正確佩戴個(gè)人防護用具，確保自己的安全。在操作過(guò)程中，我們需要注意觀(guān)察周?chē)h(huán)境和設備狀況，及時(shí)發(fā)現可能存在的問(wèn)題并采取相應的措施。安全永遠是第一位的，我們不能因為急于完成任務(wù)而忽視安全。
在實(shí)際操作中，我發(fā)現與他人的溝通配合至關(guān)重要。電氣倒閘操作通常涉及到多個(gè)人的參與，例如操作人員、監控人員和現場(chǎng)觀(guān)察人員等。他們在操作過(guò)程中需要密切配合，通過(guò)溝通和協(xié)作共同完成任務(wù)。在進(jìn)行電氣倒閘操作時(shí)，我通常與其他人員進(jìn)行充分的溝通，明確各自的職責和任務(wù)，并約定有效的溝通方式。此外，我們還要及時(shí)向其他人員反饋操作情況，分享自己的觀(guān)察和發(fā)現，以確保操作的順利進(jìn)行。
最后，我認為反思和總結是電氣倒閘操作的重要環(huán)節。通過(guò)反思和總結，我們可以發(fā)現操作中的不足和存在的問(wèn)題。我通常在每次電氣倒閘操作后，都會(huì )對整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行回顧和總結。這包括操作的流程、注意事項、需要改進(jìn)的地方等。通過(guò)總結，我們可以吸取經(jīng)驗教訓，提高自己的操作水平和技能。同時(shí)，我們還可以將總結和經(jīng)驗分享給他人，以促進(jìn)整個(gè)團隊的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，電氣倒閘操作是電力系統維護中不可或缺的一部分，它需要充分的準備工作、技能和經(jīng)驗的支持，以及高度的安全意識和與他人的溝通配合。通過(guò)反思和總結，我們可以不斷提高自己的操作水平和技能。我相信，在不斷地學(xué)習和實(shí)踐中，我們可以做好電氣倒閘操作，確保電力系統的安全運行。
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