作業(yè)設計心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
隨著(zhù)教育的發(fā)展和改革，單元作業(yè)設計逐漸成為了現代教學(xué)的重要組成部分。作為一名教師，我在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試各種不同的單元作業(yè)設計方法，從中總結出了一些心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我在單元作業(yè)設計方面的一些經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，單元作業(yè)設計要注意結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際。單元作業(yè)設計的出發(fā)點(diǎn)應該是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性養成。在設計作業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )先思考這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習有什么幫助，并且考慮這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的不同層次和差異化教學(xué)的支持程度。通過(guò)深入了解學(xué)生的能力水平和學(xué)習特點(diǎn)，我可以有針對性地制定作業(yè)，使學(xué)生都能夠在適宜的難度下完成任務(wù)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習進(jìn)步。
其次，單元作業(yè)設計要注意注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。傳統的作業(yè)設計往往只是簡(jiǎn)單地設置一些問(wèn)題和練習，讓學(xué)生回答和完成。而在現代教育中，我們更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。因此，我在單元作業(yè)設計中經(jīng)常傾向于給學(xué)生開(kāi)放性的任務(wù)和項目，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，去解決現實(shí)問(wèn)題和實(shí)際情境中的挑戰。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助他們培養實(shí)際應用知識的能力。
再次，單元作業(yè)設計要注意合理安排任務(wù)和時(shí)間。在制定單元作業(yè)的時(shí)候，我常常會(huì )考慮作業(yè)的難度和量，以及學(xué)生的時(shí)間安排和課外活動(dòng)的壓力。我會(huì )盡量根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的要求和時(shí)間，避免給學(xué)生過(guò)重的`負擔和壓力。同時(shí)，我還會(huì )適時(shí)設置一些任務(wù)和項目的階段性任務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標和進(jìn)度，有助于他們更好地規劃時(shí)間和提高工作效率。
此外，單元作業(yè)設計要注意多樣性和綜合性。作業(yè)不僅僅是通過(guò)書(shū)本上的練習和題目來(lái)檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更重要的是通過(guò)作業(yè)來(lái)培養學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應用能力。因此，我在設計作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )結合課堂教學(xué)內容，設置一些案例分析、課外閱讀、討論和實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠多角度地運用所學(xué)知識。通過(guò)這樣的設計，既能夠幫助學(xué)生建立知識框架和綜合思維能力，又能夠激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和熱情。
最后，單元作業(yè)設計要注意及時(shí)反饋和評價(jià)。作為一種教學(xué)和學(xué)習手段，作業(yè)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的重要途徑。因此，在單元作業(yè)設計中，我經(jīng)常會(huì )設置一些有效的反饋和評價(jià)機制，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習困難，以便于及時(shí)調整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )根據作業(yè)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵他們的學(xué)習動(dòng)力和努力。
總之，單元作業(yè)設計是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸摸索出了一些適合自己的作業(yè)設計方法和策略。我相信只有不斷更新教學(xué)理念和方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會(huì )對其他教師的單元作業(yè)設計能夠有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉變觀(guān)念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處。近期，根據李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀(guān)看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話(huà)題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強化學(xué)生習慣培養，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強化教師責任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習題的質(zhì)量，通過(guò)錯題庫提升學(xué)習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯題庫，另一類(lèi)是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現場(chǎng)，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過(guò)操作、計算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的`作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個(gè)角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識的視角來(lái)說(shuō)，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng )設、問(wèn)題設置、答案組織等方面做到科學(xué)規范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內容，一個(gè)叫結果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷�，F在大多是利用信息技術(shù)，利用大數據進(jìn)行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì )選的是B，最后選B對了，老師就認為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現學(xué)生的糾結過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A(yíng)和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設計和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設計和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設計過(guò)程，就會(huì )不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設計和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè)，體現作業(yè)的功能和價(jià)值。
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設，才能達到在有限的時(shí)間內，有效地對課內學(xué)習進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學(xué)生減負的學(xué)習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過(guò)這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何理解作業(yè)系統？這三個(gè)問(wèn)題。尤其對作業(yè)系統有了系統又全新的認識。同時(shí)認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學(xué)內容脫節、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導致學(xué)生學(xué)習低效、負擔越來(lái)越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負，必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀(guān)把控作業(yè)設計。
通過(guò)這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價(jià)單元作業(yè)設計質(zhì)量？在作業(yè)建設時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標一致，設計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現選擇性，結構要合理。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學(xué)科類(lèi)培訓機構從事學(xué)科類(lèi)培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問(wèn)題。嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。培訓機構不得高薪挖搶學(xué)校老師；從事學(xué)科類(lèi)培訓的人員必需具備相應老師資格，并將老師資格信息在培訓機構場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著(zhù)位置公布；不得泄露家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人信息。依據市場(chǎng)需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會(huì )公示、接受監督。全面運用《中小學(xué)生校外培訓服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構狀況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化中學(xué)招生改革。各地要主動(dòng)完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結合綜合素養評價(jià)的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式，依據不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標安排到區域內初中的比例，規范一般中學(xué)招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統籌做好面對3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的校外培訓治理工作，不得開(kāi)展面對學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓，嚴禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學(xué)齡前兒童開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓。不再審批新的面對學(xué)齡前兒童的校外培訓機構和面對一般中學(xué)學(xué)生的`學(xué)科類(lèi)校外培訓機構。對面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓機構的管理，參照本看法有關(guān)規定執行。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè):
1.做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的'教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減作業(yè)設計培訓心得體會(huì )8
20xx年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實(shí)施》的報告，感受頗深：
首先，聽(tīng)完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類(lèi)型單一，內容與教學(xué)脫節，結構不合理，時(shí)間過(guò)長(cháng)，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問(wèn)題，提出了明確的方向。
同時(shí)，結合自己的化學(xué)教學(xué)，我認識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設計。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學(xué)習知識和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗中探究，在探究中實(shí)驗，要讓課堂真正成為探究的樂(lè )園、實(shí)驗的熱土，要讓化學(xué)探究永遠是一首田園詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)生活的氣息，演繹著(zhù)人與自然的和諧發(fā)展……
作業(yè)設計心得體會(huì )5
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì )并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開(kāi)展“大學(xué)習、大討論、大調研”活動(dòng)的號召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習、大討論、大調研”研討會(huì )精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區社會(huì )事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區復新實(shí)驗中學(xué)、高新區行知中學(xué)、高新區朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設情況進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調研。
基于前期走訪(fǎng)中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪(fǎng)對流程進(jìn)行了微調，各教研員先與所負責學(xué)科的備課組長(cháng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(cháng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設計模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(cháng)手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導師、學(xué)生、家長(cháng)四方聯(lián)系。既體現雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評價(jià)精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長(cháng)評的真實(shí)過(guò)程性材料的.留存和使用。
復新實(shí)驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(cháng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統籌把握，控制數量”、“學(xué)科內：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統籌質(zhì)量與數量聯(lián)動(dòng)課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需要；重視教師培養和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設計、布置批改等方面的創(chuàng )新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項檔案資料分類(lèi)整理到位，各項管理、備案、審核、監管、公示、問(wèn)責等制度完整規范，用制度規范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習大研討，促進(jìn)教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導學(xué)”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導學(xué)”工作坊和研課、觀(guān)課、評課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習內驅力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對總校不依賴(lài)，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀(guān)念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監督等不同角度在作業(yè)建設方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！泵鎸Α半p減”，高新區各中學(xué)都在應勢而動(dòng)，謀求創(chuàng )新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
作業(yè)設計心得體會(huì )6
地理作業(yè)是地理學(xué)的一種重要學(xué)習方式，可以幫助學(xué)生深入了解地理知識，提高地理思維能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)設計地理作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習地理知識，并根據學(xué)生的不同水平和興趣進(jìn)行個(gè)性化的設計，從而達到更好的學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )，下面將與大家分享。
首先，設計地理作業(yè)時(shí)應注意內容的合理性和學(xué)習的目標。地理作業(yè)應緊密?chē)@教學(xué)大綱的要求，選擇與學(xué)生所學(xué)內容相關(guān)且有一定難度的題目。通過(guò)設計具有挑戰性的作業(yè)題目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習。另外，作業(yè)的目標也是非常重要的。我通常會(huì )在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要達到的目標和學(xué)習成果，以幫助他們更好地完成任務(wù)。
其次，地理作業(yè)的設計應注重培養學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)是一門(mén)綜合性的.學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析和綜合運用各種知識進(jìn)行解決問(wèn)題。因此，地理作業(yè)的設計應旨在培養學(xué)生的地理思維能力。我常常設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵他們運用地理學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。這種設計能夠幫助學(xué)生形成系統的地理思維方式，提高他們的地理學(xué)習能力。
第三，地理作業(yè)設計時(shí)應充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方式都是不同的，因此地理作業(yè)的設計應根據學(xué)生的不同水平和興趣進(jìn)行個(gè)性化的設計。我常常通過(guò)分組方式將學(xué)生分為不同的能力組，然后為每個(gè)組別設計不同難度的地理作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對于對地理學(xué)感興趣的學(xué)生，我會(huì )設計一些額外的探究性作業(yè)，幫助他們進(jìn)一步拓展地理學(xué)習的范圍。
第四，地理作業(yè)的設計應注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。地理學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，它幫助我們更好地了解和認識世界。因此，地理作業(yè)的設計應與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際問(wèn)題相結合，使學(xué)生能夠將地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我通常會(huì )設計一些與當地地理環(huán)境有關(guān)的作業(yè)題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調查，通過(guò)親身體驗來(lái)加深對地理知識的理解。
最后，地理作業(yè)的設計也要注意及時(shí)的批改和反饋。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時(shí)批改并給予他們正確的反饋。批改作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和錯誤，幫助他們糾正錯誤，進(jìn)一步提高地理學(xué)習水平。同時(shí)，給學(xué)生正確的反饋也可以激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和自信心，鼓勵他們在地理學(xué)習中不斷努力。
總而言之，設計地理作業(yè)是一個(gè)需要綜合考慮多方面因素的過(guò)程。合理的設計地理作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習地理知識，提高地理思維能力。通過(guò)合理的目標設定、個(gè)性化設計、聯(lián)系現實(shí)、及時(shí)反饋等方式，可以使地理作業(yè)發(fā)揮最大的教育效果，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習成果。因此，在今后的地理教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)地理作業(yè)的設計，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
近年來(lái)，政治學(xué)科作為一門(mén)重要的學(xué)科之一，在高中階段的學(xué)習中占有舉足輕重的地位。作為對政治知識的綜合應用和對政治思維的培養，政治作業(yè)設計成為了政治學(xué)習中必不可少的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我充分體會(huì )到了政治作業(yè)設計指南的重要性，下面將結合我的親身經(jīng)歷，對政治作業(yè)設計指南進(jìn)行心得總結。
首先，在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)，我們應該注重選題的科學(xué)性和針對性。政治學(xué)科內容廣泛，研究領(lǐng)域眾多，因此在設計政治作業(yè)時(shí)，我們需要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的政治現象和案例。例如，在學(xué)習中學(xué)政治課程時(shí)，作業(yè)可以設置有關(guān)少先隊和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的話(huà)題，這樣既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，也能夠具有實(shí)踐意義。在我的`經(jīng)驗中，我曾設計過(guò)一個(gè)關(guān)于當前全球化浪潮對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響的作業(yè)，這個(gè)選題能夠幫助學(xué)生理解全球化對中國國內經(jīng)濟制度的影響，成果也很好。
其次，政治作業(yè)設計時(shí)要重視培養學(xué)生的獨立思考和分析能力。政治學(xué)科強調理論與實(shí)踐的結合，因此在政治作業(yè)的設計中，我們應該引導學(xué)生進(jìn)行理論分析的同時(shí)，也應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)好的政治作業(yè)設計應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和實(shí)際調查，并要求學(xué)生進(jìn)行有針對性的分析和結論。例如，我曾設計一份有關(guān)當前社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)調查和采訪(fǎng)，掌握不同群體的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行政治分析和思考，結果學(xué)生們從中獲益匪淺。
再次，在政治作業(yè)設計過(guò)程中，我們要注重培養學(xué)生的團隊合作精神和批判性思維。政治學(xué)科強調對不同政府體制、政治思潮和權力格局的認知，因此在政治作業(yè)設計時(shí)，我們可以設置一些小組活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)合作來(lái)加深對政治問(wèn)題的理解。這樣一方面培養了學(xué)生的團隊合作能力，另一方面也為學(xué)生提供了一個(gè)批判性思維的平臺。例如，我曾設計一個(gè)小組項目，要求學(xué)生以不同政治體制為背景，模擬制定一部法律，這樣學(xué)生們在小組討論中爭論、協(xié)商、批判，既鍛煉了批判性思維，又培養了團隊合作精神。
此外，在政治作業(yè)設計中，我們還應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。政治學(xué)科強調理論聯(lián)系實(shí)際，因此在政治作業(yè)設計中要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的探究和創(chuàng )新。例如，我曾設計一個(gè)關(guān)于選舉制度的作業(yè)，要求學(xué)生根據選舉制度的特點(diǎn)，設計并實(shí)施一個(gè)班級內的選舉。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅需要理解選舉制度的原理，還需要結合實(shí)際情況進(jìn)行具體操作。這樣的作業(yè)設計不僅培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
綜上所述，政治作業(yè)設計指南的重要性在政治學(xué)習中不可忽視。政治作業(yè)設計的科學(xué)性、針對性、培養學(xué)生的獨立思考和實(shí)踐能力、團隊合作精神以及創(chuàng )新能力是政治作業(yè)設計的重要內容。通過(guò)合理運用這些設計原則，我們可以提高學(xué)生的政治學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的政治素養培養，并為他們未來(lái)的社會(huì )發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn)，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的`責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著(zhù)可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化個(gè)政策推出的周期和程序都是規范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì )是國家共同要面對的問(wèn)題。正當有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(cháng)的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng )生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養學(xué)生學(xué)科素養的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
IP（IntellectualProperty）是指知識產(chǎn)權的英文縮寫(xiě)，包括專(zhuān)利、商標、版權等。在全球知識經(jīng)濟時(shí)代的背景下，保護知識產(chǎn)權尤為重要。而IP設計心得體會(huì )則是指在進(jìn)行IP設計時(shí)的體悟和總結。在本文中，我將圍繞IP設計的重要性、工作流程、技巧要點(diǎn)、自我反思以及未來(lái)展望等方面，分享我對IP設計的心得體會(huì )。
首先，IP設計的重要性不容忽視。隨著(zhù)科技的發(fā)展，知識產(chǎn)權已經(jīng)成為當今社會(huì )的重要財富。IP設計對于企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展具有關(guān)鍵的意義。通過(guò)獨特的設計理念和創(chuàng )新的技術(shù)，企業(yè)可以在競爭激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地。同時(shí)，良好的IP設計還可以幫助企業(yè)樹(shù)立品牌形象，提高消費者對產(chǎn)品的認可度和忠誠度，進(jìn)一步促進(jìn)銷(xiāo)售和市場(chǎng)份額的增長(cháng)。
其次，IP設計的工作流程需要合理規劃和有序執行。首先，需要明確設計目標和需求。了解產(chǎn)品的定位和目標受眾，以及競爭對手的情況，制定明確的設計目標。然后進(jìn)行市場(chǎng)調研和用戶(hù)研究，了解消費者的喜好和需求，為設計提供依據。接下來(lái)進(jìn)行概念設計和原型制作，通過(guò)多次迭代和修改，找到最佳的設計方案。最后進(jìn)行細化設計和制作，確保設計符合產(chǎn)品規格和技術(shù)要求。
在IP設計的過(guò)程中，還存在一些技巧和要點(diǎn)，需要密切關(guān)注。首先，要保持創(chuàng )新思維。IP設計要求不斷地尋求創(chuàng )新，將自己的想法與眾不同，以贏(yíng)得市場(chǎng)競爭的`優(yōu)勢。其次，要注重用戶(hù)體驗。用戶(hù)體驗是評判一個(gè)產(chǎn)品優(yōu)劣的重要指標，設計師需要站在用戶(hù)的角度思考問(wèn)題，并進(jìn)行相應的優(yōu)化和改進(jìn)。此外，還需要關(guān)注技術(shù)可行性和經(jīng)濟效益，確保設計方案的可實(shí)施性和商業(yè)可行性。
在IP設計的過(guò)程中，我也深刻地反思了自己的不足之處。首先我在設計方案的概念設計和原型制作階段，可能存在創(chuàng )意不夠獨特或原型制作不夠精細的問(wèn)題。這需要我不斷地學(xué)習和提高，提升自己的設計能力和技術(shù)水平。其次，我在設計過(guò)程中可能存在時(shí)間管理不善的問(wèn)題，導致設計進(jìn)度拖延。這要求我更加合理地安排時(shí)間，提高工作效率。另外，我還需要更加關(guān)注市場(chǎng)需求和競爭對手的情況，及時(shí)調整和優(yōu)化設計方案，以符合市場(chǎng)的變化和需求。
最后，對于未來(lái)的展望，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的IP設計師，并為企業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻。為此，我計劃繼續學(xué)習和研究最新的設計理念和技術(shù)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。我還希望能與其他專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行深入的合作和交流，共同推動(dòng)IP設計的創(chuàng )新和發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，我將能在IP設計領(lǐng)域取得更加卓越的成就。
綜上所述，IP設計是一個(gè)關(guān)乎企業(yè)競爭力和發(fā)展的重要環(huán)節。通過(guò)合理規劃和有序執行的工作流程，注重創(chuàng )新思維、用戶(hù)體驗以及技術(shù)可行性和經(jīng)濟效益，我們可以進(jìn)行有效的IP設計。同時(shí)，通過(guò)對自己的不足的反思和總結，并繼續不斷地學(xué)習和提高，我們能夠成為優(yōu)秀的IP設計師，為未來(lái)的發(fā)展做出貢獻。讓我們共同努力，邁向更加美好的明天。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線(xiàn)上作業(yè)逐漸成為教育界的新寵，其便利性和靈活性備受青睞。作為一名教師，在設計線(xiàn)上作業(yè)過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得。本文將圍繞線(xiàn)上作業(yè)設計的目標、挑戰、策略以及對學(xué)生學(xué)習效果的影響展開(kāi)討論，希望能為其他教師設計線(xiàn)上作業(yè)提供一些啟示和參考。
第一：確定目標。
在線(xiàn)上作業(yè)的設計過(guò)程中，首先要明確目標。作業(yè)不僅要起到鞏固學(xué)生知識的作用，還要激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。在確定目標時(shí)，我通常會(huì )結合教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，將課程目標轉化為適合在線(xiàn)作業(yè)的形式。例如，在數學(xué)課程中，我會(huì )設計一些可交互的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)拖拽、填空等方式來(lái)操作，以加深他們對數學(xué)概念的理解。
第二：解決挑戰。
線(xiàn)上作業(yè)雖然便利，但也帶來(lái)了一些挑戰。其中之一是學(xué)生作弊的風(fēng)險。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我盡量設計開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生需要進(jìn)行思考和推理，而非只需簡(jiǎn)單地搜索答案。另一個(gè)挑戰是學(xué)生可能遇到技術(shù)問(wèn)題，如無(wú)法進(jìn)入作業(yè)網(wǎng)站或無(wú)法提交答案。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )提前在課堂上引導學(xué)生熟悉作業(yè)平臺的使用，同時(shí)提供技術(shù)支持，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。
第三：靈活策略。
線(xiàn)上作業(yè)的靈活性是其最大的優(yōu)勢之一。我會(huì )根據學(xué)生的不同需求和學(xué)習風(fēng)格，設計不同形式的作業(yè)。例如，對于喜歡合作學(xué)習的學(xué)生，我會(huì )設計一些小組作業(yè)，讓他們通過(guò)線(xiàn)上平臺進(jìn)行協(xié)作。對于喜歡個(gè)人獨立完成的學(xué)生，我則會(huì )設計一些個(gè)人作業(yè)，讓他們自己獨立思考和解答問(wèn)題。通過(guò)不同形式的作業(yè)設計，我希望能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高他們的'學(xué)習效果。
第四：影響學(xué)生學(xué)習效果。
線(xiàn)上作業(yè)對學(xué)生學(xué)習效果的影響是明顯的。首先，線(xiàn)上作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過(guò)多媒體、游戲化等方式，我能夠設計更具吸引力的作業(yè)內容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習的樂(lè )趣。另外，線(xiàn)上作業(yè)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。與傳統作業(yè)相比，線(xiàn)上作業(yè)的反饋更及時(shí)，學(xué)生可以立即了解自己的做對與做錯，及時(shí)調整學(xué)習策略。這種及時(shí)反饋的機制，可以幫助學(xué)生更好地補充和鞏固知識。
第五：總結與展望。
通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)的設計和實(shí)踐，我深切感受到線(xiàn)上作業(yè)的優(yōu)勢和挑戰。作為一名教師，我將繼續探索更好的線(xiàn)上作業(yè)設計策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，我也希望教育界能夠進(jìn)一步加強對線(xiàn)上作業(yè)的研究和實(shí)踐，推動(dòng)線(xiàn)上作業(yè)在教學(xué)中的廣泛應用，并挖掘其更多潛力，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)更好的體驗和效果。
總結起來(lái)，線(xiàn)上作業(yè)設計需要明確目標、解決挑戰、采用靈活策略，并且對學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)明顯的影響。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們可以更好地應用線(xiàn)上作業(yè)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的支持。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來(lái)的'有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準備了一個(gè)多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
作業(yè)設計心得體會(huì )12
在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的自學(xué)與思考�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元展開(kāi)了單元作業(yè)設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，彰顯學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個(gè)層面回去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學(xué)開(kāi)拓。
作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開(kāi)了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學(xué)生的學(xué)情，以思維、連結、整體性和課堂教學(xué)開(kāi)拓多樣單元作業(yè)設計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標、推動(dòng)思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學(xué)，與否以作業(yè)為載體，打開(kāi)代萊教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。
我們日�；揪褪且恍┗A性作業(yè)，如何提升基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)道關(guān)鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說(shuō)一題多用，融合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)寫(xiě)作以獲取有價(jià)值信息，并使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師表示素養作業(yè)必須防止重復性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點(diǎn)至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學(xué)知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學(xué)方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設計的瑕疵，我們的理念雖然來(lái)到去核心素養時(shí)代，但是犯罪行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，鼓勵自學(xué)進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計自學(xué)支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置課堂教學(xué)化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等四、評價(jià)作業(yè)人性化小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，無(wú)法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導向、調控、鞭策等功能，推動(dòng)學(xué)生全面、持續、人與自然的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)去評價(jià)敘述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“注重”作業(yè)過(guò)程、�？傊�，數學(xué)作業(yè)就是學(xué)生掌控科學(xué)知識，構成技能的必要途徑，就是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵手段，就是培育學(xué)生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數學(xué)作業(yè)應當由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉型。作業(yè)過(guò)程必須真正彰顯學(xué)生的智慧、科學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的分解成。布置作業(yè)必須把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系出來(lái)，使學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作去喚起學(xué)生自學(xué)數學(xué)的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，體會(huì )數學(xué)和生活的`聯(lián)系，并使每一個(gè)學(xué)生討厭自學(xué)數學(xué)，討厭搞數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動(dòng)學(xué)生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。
在“雙減至”展開(kāi)時(shí)，如何暢享小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)道：“學(xué)數學(xué)不搞題，等同于進(jìn)寶山而空返�！备泐}當然必須搞，就看作怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū)，合理利用起至課堂作業(yè)本，個(gè)人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實(shí)行：搜集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，習余力的學(xué)生只需順利完成開(kāi)拓部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量顯著(zhù)增加，質(zhì)在不斷提高中。對于作業(yè)設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價(jià)，深入細致批改作業(yè)，及時(shí)意見(jiàn)反饋，強化面批傳授，深入細致分析學(xué)情，搞好解惑輔導都就是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀(guān)賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀(guān)的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設計心得體會(huì )13
對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。對于我我們一線(xiàn)教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料，做到心中有數，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規范要求、容易出錯的'地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時(shí)，針對不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)是我一貫實(shí)施的。比如，學(xué)習基礎較差的學(xué)生可以只做基礎題型，學(xué)習基礎中等的學(xué)生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學(xué)習基礎較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
作業(yè)設計心得體會(huì )14
目前，雙減話(huà)題是有關(guān)教育的最熱門(mén)的話(huà)題，雙減背景下，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)間，學(xué)生作業(yè)壓力確實(shí)有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務(wù)教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑，也是考察學(xué)生是否理解知識、掌握知識并且會(huì )運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學(xué)生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時(shí)要考慮到全體學(xué)生。例如他們可能完成的時(shí)間，并且還要考慮到學(xué)生所學(xué)的學(xué)科。因此，我們要根據全體學(xué)生的綜合情況來(lái)布置作業(yè)，因為有些孩子寫(xiě)作業(yè)比較快，而有些孩子寫(xiě)作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時(shí)間是不科學(xué)的。并且，作業(yè)內容難度也要考慮到全體學(xué)生，不可過(guò)易，也不可過(guò)難。
二、控制作業(yè)時(shí)間。
“雙減”工作對作業(yè)時(shí)間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時(shí)要考慮到所用的時(shí)間。例如我們三年級，作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)60分鐘，將60分鐘均分給語(yǔ)數英三科之后，也就是每個(gè)學(xué)科的作業(yè)不得超過(guò)20分鐘。很多時(shí)候，我們不值得作業(yè)會(huì )超出這些時(shí)間，這就要求我們布置作業(yè)時(shí)，先要提前做一做，看看自己用時(shí)多少，再根據學(xué)生情況估計學(xué)生所用時(shí)長(cháng)，因為絕大多數孩子完成作業(yè)時(shí)間會(huì )遠遠超過(guò)我們教師所用的時(shí)間。
三、加強作業(yè)指導。
課后服務(wù)時(shí)，我們要加強作業(yè)指導，引導學(xué)生在校內基本完成作業(yè)，并鼓勵學(xué)生積極思考，敢于問(wèn)疑說(shuō)疑，教師及時(shí)答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學(xué)生易錯點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課上及時(shí)進(jìn)行反饋，對個(gè)別學(xué)困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學(xué)生都能在作業(yè)中學(xué)到更多。
四、作業(yè)設計要分層。
學(xué)生是不同的個(gè)體，有著(zhù)不同的特點(diǎn)與接受能力，因此他們的學(xué)習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時(shí)候，考慮學(xué)生真實(shí)學(xué)期，進(jìn)行分層作業(yè)。根據不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠知識拓展，保證基礎不錯的`學(xué)生進(jìn)行拔高，保證學(xué)習一般的學(xué)生熟練掌握并運用，也保證學(xué)困生能夠學(xué)會(huì )基礎技術(shù)與基本技能。
五、適當布置實(shí)踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)數學(xué)核心素養。實(shí)踐性作業(yè)更具情境化與開(kāi)放性，學(xué)生在學(xué)習運用所學(xué)知識和技能的同時(shí)，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動(dòng)手操作能力。并且，實(shí)踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助他們愛(ài)上學(xué)習。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時(shí)間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，為今后學(xué)生培養提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設計。沒(méi)有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能
枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，來(lái)的正是時(shí)候，正是我們所需要的，直戳我們內心。
兩個(gè)關(guān)鍵：
20陳老師談到第一個(gè)關(guān)鍵就是"課堂教學(xué)”，孩子注意力最集中的.時(shí)間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節奏。教學(xué)，請在關(guān)鍵處發(fā)力：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習,就不是真正的學(xué)習；過(guò)度強調參與的學(xué)習,是低效的學(xué)習,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，但是考試得不到高分。沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段開(kāi)展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無(wú)味。
第二個(gè)關(guān)鍵，提升學(xué)生核心素養。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來(lái),而是要從本質(zhì)上培養孩子溝通與合作、創(chuàng )造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì )學(xué)習與終身學(xué)習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會(huì )參與。才是我們未來(lái)人才所需。深度學(xué)習從有效作業(yè)入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的類(lèi)型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學(xué)四大領(lǐng)域中的作業(yè)設計更適合哪一種，我想我們每個(gè)人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。
1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。（鼓勵學(xué)生選做）
2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。鼓勵學(xué)生選做）
3. 布置”題組練習"作業(yè),在對比中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力
4. 布置"變式練習”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力
5. 布置操作體驗類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生實(shí)踐能力
6. 布置"主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力（應用意識、創(chuàng )新意識、合作能力）
作業(yè)設計，彰顯作業(yè)育人導向朋確作業(yè)學(xué)習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間（環(huán)節）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問(wèn)題,也許在一線(xiàn)教學(xué)中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
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