語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )1
上周周四周五，我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節課，我受益匪淺，感想頗多。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。對我來(lái)說(shuō)，不足和遺憾就更多了。
1、對于導學(xué)案的編制，我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效，可這節課密度還是大了些，特別是時(shí)間的預設做得不夠好，導致拖堂，沒(méi)能完美的體現“五步三查”的各個(gè)環(huán)節。以后更要精心設置問(wèn)題，適當減少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設計時(shí)間應該更長(cháng)一些。
2、課前的預習很重要，只有充分的課前預習，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導的預習效果肯定不會(huì )太理想。
3、課前預先讓課代表抄教學(xué)目標，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題，是個(gè)不錯的辦法。
4、課代表的回顧與導入創(chuàng )意比較新穎，本節課效果不錯，但絕對稱(chēng)不上精彩。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展示。
5、板書(shū)的設計中，回顧的內容設計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時(shí)教師的補充空間。更加便于學(xué)生對文本知識的復習、歸納與梳理，用起來(lái)較好。不過(guò)，本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節應緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位，應多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習，特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習。
7、展示環(huán)節中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強化，特別是不需要板展的`，只需口展或公示答案即可，以節省時(shí)間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著(zhù)重講解過(guò)程和方法，同時(shí)做好預設，最好有時(shí)間限制。展講時(shí)，對正確的補充和質(zhì)疑應及時(shí)評價(jià)加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補充和質(zhì)疑，提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值，不必要過(guò)分追究細枝末節，耗費時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機應變了。
9、達標測評一定要囑咐學(xué)生不得提前做，但可以提前準備，到時(shí)必須統一時(shí)間把導學(xué)案折起來(lái)獨立背答，完成后公示答案對組互評。組長(cháng)檢查統計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認為答案一定要提前寫(xiě)好，對答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái)，以保證答案的準確性。測評的實(shí)效性。
10、對我來(lái)說(shuō)，評價(jià)方式應更加靈活多變并有所創(chuàng )新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹(shù)、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學(xué)生的參與意識充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以確保高效課堂的高效。
11、評價(jià)一定要做到客觀(guān)公正及時(shí)準確，特別是對那些補充質(zhì)疑正確者，應囑咐展講者予以評價(jià)加分。下課前一定要統計小組得分，公布成績(jì)兌現獎勵。
12、收獲與感想環(huán)節，要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀律表現，聽(tīng)課的狀態(tài)，以及預習的完成，檢測的情況，獨學(xué)、對學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補充和質(zhì)疑、達標測評、導學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節的表現和改進(jìn)措施等等。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )2
語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上，老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維，教師不僅僅是教書(shū)，還要與學(xué)生心靈溝通，用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽(tīng)的這課堂，氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問(wèn)題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞著(zhù)學(xué)生，學(xué)生也總是圍繞著(zhù)老師，教師對學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束，學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行，學(xué)生占據著(zhù)教室的主體地位，但是不會(huì )偏離教師設計的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學(xué)生，學(xué)生完全“離開(kāi)”教師，學(xué)生學(xué)好了知識，教師完成了“說(shuō)教釋疑”。
在高質(zhì)量的課堂上，教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中，教師應耐心有效地引導學(xué)生，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是課堂學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富，鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言對我們的學(xué)習很有價(jià)值。在思想教育方面，教師處理的細膩，自然真誠的情感表達感染著(zhù)學(xué)生，不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾，不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應該有魅力的，它可以深入到學(xué)生的心中，生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想。老師的課堂語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔準確，用自由、輕松的'語(yǔ)言引導學(xué)生，將學(xué)生的想法引導到更高層次的探索世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng )新的，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我們應該認真學(xué)習教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，在課堂上大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )3
20xx年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì )專(zhuān)家崔巒老師的現場(chǎng)評課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報告，兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )：
一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著(zhù)激情，帶著(zhù)愛(ài)心，帶著(zhù)尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來(lái)吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的`時(shí)間
學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情，以讀悟情�？梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習中的的重要性。一直以來(lái)，我對于朗讀指導總感覺(jué)有些困難。這次，聽(tīng)了這么多名師的課，受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂(lè )朗讀等根據讀的內容和時(shí)機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們在課堂上通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓練中，引導學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細細的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的�！苯處熛鄼C指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會(huì )
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對話(huà)中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話(huà)，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話(huà)？談一談�！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著(zhù)老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)，畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團棉花，孩子們充分調動(dòng)各種感官豐富故事的內涵。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(cháng)，大膽求新，構建活力四射的課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )4
通過(guò)微課題研究工作資料的準備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著(zhù)資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂導入的實(shí)效性，充分準備課題研究的資料。2、通過(guò)資料的'大量準備，結合日常教學(xué)，構建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準備階段中，總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結，為課題準備成長(cháng)自己，再接再厲。
通過(guò)準備階段的學(xué)習，我會(huì )堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )5
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì )所承辦，省實(shí)驗一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就對這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課，會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時(shí)，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會(huì )上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問(wèn)題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，引導學(xué)生體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的.效果。
三、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子，引導學(xué)生品讀這些句子，體會(huì )作者隊五星紅旗的尊重與熱愛(ài)，以及對國家的尊重與熱愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì )面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導學(xué)生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí)，結合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
五、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì )更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì )到了讀書(shū)對老師的重要性，也感受到了他們扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學(xué)生情況設計出合理的教學(xué)流程；課后反復琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專(zhuān)家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書(shū)學(xué)習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )6
語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是教而有法，但教無(wú)定法。我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個(gè)環(huán)節流暢，課堂教學(xué)目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語(yǔ)文基本素養，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的'屬于自己的語(yǔ)文課堂。
真正的個(gè)性化語(yǔ)文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過(guò)程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規律，但必須要有屬于自己的思維，像寫(xiě)毛筆字一樣，一開(kāi)始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個(gè)仿的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程作為剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，是不可少的。但是真正達到個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng )作出一幅書(shū)法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀(guān)大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀(guān)點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng )新語(yǔ)文課堂大賽只類(lèi)的活動(dòng)，我想創(chuàng )新的課堂一定是體現自己個(gè)性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒(méi)有想到或沒(méi)有做到，那才是創(chuàng )新的。但是創(chuàng )新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，就是讓大家一看課，就覺(jué)得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒(méi)有”。就像于丹教授所體會(huì )的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界：剛出道的少俠不知天高地厚時(shí)，往往都佩帶著(zhù)鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰屢��；當他們成長(cháng)為大俠時(shí)，就會(huì )用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長(cháng)為一代宗師或成為某一派的掌門(mén)時(shí)，就會(huì )不再佩帶任何武器，而世間萬(wàn)物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰無(wú)不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒(méi)有了，無(wú)招勝有招。這無(wú)招之招，也就像我們是一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂中，就等著(zhù)你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯，用自己高超的語(yǔ)文綜合素養，創(chuàng )造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規律，不利于培養個(gè)性飛揚的學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當時(shí)全國各地也都根據自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗不能復制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語(yǔ)文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養護它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語(yǔ)文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個(gè)流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問(wèn)，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見(jiàn)成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處于一個(gè)什么位置，一定要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置。成為語(yǔ)文課堂真正的主人。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )7
有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標，有效教學(xué)追求社會(huì )化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動(dòng)能動(dòng)，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差等游離于課堂之外的現象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的收獲，都有學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
實(shí)習過(guò)程中，深切的體會(huì )到有效的課堂教學(xué)是如此的重要。因為我所在的實(shí)習學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績(jì)不是很好。高一共有5個(gè)班，重點(diǎn)班有2個(gè)。而我在的高一（3）班是普通班，學(xué)生德育基礎、紀律觀(guān)念薄弱。多數學(xué)生成績(jì)基礎處于中等或者中下層次，學(xué)習能力弱，接受能力差。因此剛開(kāi)始在（3）上課，有睡覺(jué)的學(xué)生，有聽(tīng)課聽(tīng)不懂干脆不聽(tīng)的學(xué)生。整個(gè)班的課堂氣氛不活躍，一個(gè)班能有一半的學(xué)生聽(tīng)課已經(jīng)很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意聽(tīng)課并聽(tīng)得懂�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是讓課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過(guò)快兩個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐，要提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
1.建立和諧的師生關(guān)系。
1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
1.2一位老師，如果太過(guò)嚴厲，學(xué)生反而有逆反心理。但是，如果太放松學(xué)生，學(xué)生就不怕你，從而也不聽(tīng)你的話(huà)。因此，一個(gè)老師要做到真心為學(xué)生著(zhù)想，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。做事認真負責，讓學(xué)生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學(xué)生尊重你，愿意聽(tīng)你的話(huà)和聽(tīng)你的課。2.堅持認真備課優(yōu)化課堂情境的設計“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過(guò)精心的備課，讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時(shí)調整自身的教學(xué)行為而達到無(wú)為而無(wú)不為的教學(xué)境地。因此，教師在備教案的時(shí)候，要做到
2.1結合學(xué)生的實(shí)際情況去準備教案。還要多考慮上課時(shí)候可以出現的情況。
這樣我們才能以防萬(wàn)一
2.2每寫(xiě)一份教案之前，要清楚這節課的知識點(diǎn)有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點(diǎn)羅列出來(lái)，再看看有哪些需要補充的課外知識點(diǎn)。接著(zhù)明確這節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
2.3知道要講的內容后，就要想辦法突破難點(diǎn)。在講到比較抽象的知識點(diǎn)的時(shí)候，想一想這個(gè)知識點(diǎn)可以用生活中哪些同學(xué)們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學(xué)們更容易理解。例如：在講函數的定義時(shí)，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的`人與真人是一一對應的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著(zhù)人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時(shí)候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫(huà)一下簡(jiǎn)筆畫(huà),（例如：初二的數學(xué)課本中的一道題：彈簧原長(cháng)為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長(cháng)0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長(cháng)量y的關(guān)系？這時(shí)，我們可以把彈簧的原長(cháng)和掛物體后的長(cháng)度在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖）運用圖形結合的方式，讓學(xué)生更容易明白。
2.4在寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要清楚哪一個(gè)知識點(diǎn)接著(zhù)哪個(gè)知識點(diǎn)。哪些知識點(diǎn)需要叫學(xué)生上背板寫(xiě)過(guò)程，哪個(gè)環(huán)節讓學(xué)生口答。
總的來(lái)說(shuō)，每一份教案都要認真，特別要注意細節上的問(wèn)題。寫(xiě)教案的過(guò)程首先是研讀課本，清楚本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一份教案至少要包括課題，教學(xué)內容，教學(xué)目標，師生互動(dòng)，設計意圖，小結，課后作業(yè)或練習。3.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀(guān)念，打破正統的教學(xué)方式，有老師認為數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認同，試想本來(lái)就單調枯燥的數學(xué)，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話(huà)語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出會(huì )更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話(huà)或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習上來(lái)。此外，還要經(jīng)常性的叫同學(xué)上來(lái)回答問(wèn)題，回答錯誤了也沒(méi)關(guān)系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學(xué)幫你糾正錯誤，那么你就會(huì )永遠記牢，下次就不會(huì )做錯了。經(jīng)常叫學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，不僅可以讓部分不聽(tīng)課或睡覺(jué)的同學(xué)因為怕自己被叫起來(lái)回答問(wèn)題而不得不聽(tīng)課，還可以帶動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生也能夠培養敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題的習慣。提高課堂效率。
4.調動(dòng)學(xué)生上課的積極性
調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，對于高效課堂教學(xué)也是必要的。數學(xué)相對于其他學(xué)科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。僅有教師的“單相思”，而沒(méi)有學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎，高效課堂也就無(wú)從談起。因此如何調動(dòng)學(xué)生的積極性成了每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。下面說(shuō)一下本人實(shí)習期間，針對高一（3）班學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學(xué)生商量，針對回答問(wèn)題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個(gè)小組，一組6—8個(gè)人。最后，當我實(shí)習快要結束的時(shí)候，選出加分最多的前三組進(jìn)行獎勵。獎品保密，但是不會(huì )讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規則
a．上課主動(dòng)舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽(tīng)講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長(cháng)認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開(kāi)始，你們就是一個(gè)團隊，團隊的榮譽(yù)與共，都是與你有關(guān)系。組員有責任和義務(wù)跟自己的隊員一起討論問(wèn)題，一起回答問(wèn)題，互幫互助，互相監督。
自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學(xué)生上課的積極性明顯增加。有些聽(tīng)不懂的學(xué)生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會(huì )把自己的答案寫(xiě)上黑板上。睡覺(jué)的同學(xué)覺(jué)得這樣子很有意思，因此也不睡覺(jué)了。雖然不是很認真聽(tīng)課，起碼可以不睡覺(jué)看其他同學(xué)為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法教無(wú)定法貴在得法”。教學(xué)中絕對的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。
上面是本人實(shí)習后對課堂教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì )。但總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)還是要根據學(xué)生的實(shí)際情況就行調整。以學(xué)生為教學(xué)中心是基礎。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生是前提。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )8
很久以來(lái)，我都覺(jué)得自己的教學(xué)越來(lái)越力不從心，渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀(guān)看了常青實(shí)驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著(zhù)幾許期待，幾多夢(mèng)想，我們觀(guān)看課程視頻、交流心得體會(huì )，匆忙有序，受益匪淺�，F將觀(guān)后感想總結如下：
一、我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識，了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐。
對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
二、互動(dòng)交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我覺(jué)得，寫(xiě)聽(tīng)課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了一些學(xué)習反思和心得體會(huì )，以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講課的精華，并內化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。因此，在觀(guān)課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見(jiàn)，聽(tīng)到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現了許多自身的不足。
三、知行統一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結合，知行統一，是學(xué)習的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習中，我始終要堅持把課程學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)考慮。運用所學(xué)的理論知識指導教材解讀、教學(xué)設計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標要求、教材實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)規律。同時(shí)，也運用教學(xué)實(shí)踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的.認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這次觀(guān)課活動(dòng)給我帶來(lái)的是思想的啟迪。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )9
我是一名參加工作為期一年時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師，在這段時(shí)間中，我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導倡導下認真的學(xué)習名校的好的課改經(jīng)驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請教和學(xué)習，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(cháng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和自己的困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習和目標學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè )見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的`理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(cháng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì )探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )10
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
一，課前互動(dòng)---前提條件
在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二，導課
我通過(guò)看圖，播放音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話(huà)等方式展開(kāi)教學(xué)導入。
三，教學(xué)方法
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的'改進(jìn)，不斷的提高。將傳統的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠教資源，不斷學(xué)習和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓練。通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。
我會(huì )更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階！
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )11
課堂教學(xué)競賽心得體會(huì )日，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省2009年小學(xué)《品德與生活（社會(huì )）》課堂教學(xué)競賽活動(dòng)�；顒�(dòng)歷時(shí)3天，共有來(lái)自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀(guān)摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說(shuō)課、反思。參賽的內容涉及到《品德與生活》、《品德與社會(huì )》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽(tīng)了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評。在整個(gè)活動(dòng)中，我們認真聽(tīng)課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習，可以說(shuō)收獲很多，也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考。
首先是充分認識到思想品德課的重要性。
說(shuō)起重視，可以說(shuō)學(xué)校、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門(mén)課程對孩子成長(cháng)中的作用，也都知道這門(mén)學(xué)科所承載的重任。但是實(shí)際呢，在充分認識其重要性的同時(shí)，我們在學(xué)科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識的教學(xué)上。通過(guò)這次學(xué)習，我才認識到，其實(shí)孩子良好的品德習慣對他的成長(cháng)是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學(xué)習各種學(xué)科知識，如果沒(méi)有沒(méi)有良好的品的習慣做保障，他又怎么會(huì )認真地、全身心地去學(xué)習呢。
我們組織各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會(huì )）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)性綜合課程�！笔且婚T(mén)高度綜合的課程，它是對我國小學(xué)低年級原有的思想品德、自然（或科學(xué)）、社會(huì )課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎上生成的新的課程�！镀返屡c社會(huì )》是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感所以依托這門(mén)學(xué)科對學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的，也是很重要的。
其次是思想品德課的實(shí)效性。
我們在轟轟烈烈的開(kāi)展品德教育卻也總在抱怨著(zhù)孩子的品行有問(wèn)題，我覺(jué)得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大。小學(xué)生正處于成長(cháng)過(guò)程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時(shí)候。但是空洞的說(shuō)教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際，找準切入點(diǎn)，不要空不要大，只要實(shí)，哪怕是很小很小，也許就能讓學(xué)生養成一中習慣，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執教的《學(xué)做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫(xiě)下來(lái)，“我怕起早”“我怕聽(tīng)寫(xiě)不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺(jué)”，問(wèn)題很小，而這些問(wèn)題恰恰是低年級學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問(wèn)題，老師同學(xué)來(lái)一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。
第三是思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新性。
其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動(dòng)中，我們也經(jīng)常組織體驗活動(dòng)，但是往往為了活動(dòng)而活動(dòng)，內容單調，形式單一，目的不明確，給學(xué)生的影響也就輕淡。過(guò)了也就過(guò)了，沒(méi)給學(xué)生留下什么印象，更無(wú)法給學(xué)生以深遠的影響，對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大。
在這次比賽的20節課中，幾乎都遵循了來(lái)源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實(shí)際出發(fā)，組織一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)�；顒�(dòng)形式新穎，教學(xué)手段可以說(shuō)是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應用、動(dòng)漫制作、影視資料；有的老師還采用了實(shí)驗調查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng )意地來(lái)組織體驗活動(dòng)。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶(hù)口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書(shū)。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當危險來(lái)臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗現場(chǎng)撤離，把學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗、感悟，掌握當危險來(lái)臨時(shí)的應對技巧，讓課堂教學(xué)目標落在了實(shí)處。昆明西山棕樹(shù)營(yíng)小學(xué)的洪郡遙老師執教《擁有好心情》整節課都讓學(xué)生體驗著(zhù)快樂(lè )、煩惱，在對比活動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讓不同的感受沖擊著(zhù)學(xué)生的心靈，引導學(xué)生體會(huì )到快樂(lè )的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時(shí)的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動(dòng)了在場(chǎng)的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動(dòng)層層推進(jìn)口人心弦，教會(huì )學(xué)生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動(dòng)讓我對品德課的認識和教學(xué)都有更深入的認識和體會(huì )。今后應該如何提《高品德與社會(huì )（生活）》的課堂教學(xué)效益，把這門(mén)學(xué)科的作用發(fā)揮好，為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)奠定良好的基礎，我結合馬昕老師的總結點(diǎn)評談?wù)勛约撼鯗\的認識：
一、研究課標教材，找準目標
教學(xué)中如何確定教學(xué)目標，怎樣確定教學(xué)的`目標？在教學(xué)過(guò)程中目標大了，學(xué)生難于達到，目標小了，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動(dòng)中，教學(xué)目標不準確活動(dòng)就會(huì )失去意義。要把握好教學(xué)的目標首先是要去研究課標和教材�？纯凑n標的要求，了解這節課在教材中的所處的位置。比如《節日大觀(guān)》人教版和浙教版都有春節，人教版的側重點(diǎn)是怎么去過(guò)這個(gè)節，浙教版可能要呈現的是文化的多樣性，所以教材所處的側重點(diǎn)和位置是不同的，因而確定的教學(xué)目標也就有所不同了，活動(dòng)的設計的形式和目標也就應該不同。
另外目標的確定一定要結合當地的實(shí)際，考慮學(xué)生的需要�？紤]內容與學(xué)生認知之間的癥結在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標。
二、處理好生成與預設，提高課堂駕馭能力。
在組織教學(xué)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)我們都提前準備了很完整的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生預設了一些情景、問(wèn)題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現在這些預設的過(guò)程中學(xué)生總會(huì )生成一些困惑，疑問(wèn)，有時(shí)會(huì )閃現出思維的火花，觸動(dòng)他們內心深處的一些思考。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現的時(shí)候，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導的時(shí)候�？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預設，追求教學(xué)的完整輕易的放過(guò)。
當然設計活動(dòng)的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)目的相悖，可是真的出現我們該怎么辦。當我們在認知上要求學(xué)生達到一定水平的時(shí)候應該考慮學(xué)生的思維，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維，給他一種方法，指導學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導去發(fā)現問(wèn)題，把未知變成有知，答案是他自己來(lái)的。而不是誘導學(xué)生，讓學(xué)生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn)。比如《規則在哪里》規則的定義是什么？討論的時(shí)候學(xué)生出現分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應就是發(fā)了火，然后過(guò)了也就過(guò)了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學(xué)會(huì )寬容。其實(shí)一句話(huà)未必起作用，所以應該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問(wèn)題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學(xué)生的時(shí)候，我們關(guān)注問(wèn)題的答案，更要抓學(xué)生回答問(wèn)題的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生對自己的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)從而矯正自己。而不是老師追著(zhù)學(xué)生問(wèn)，實(shí)在答不出了就說(shuō)前半句，學(xué)生說(shuō)后半句。
第三、付出真心收獲真情。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門(mén)心靈的藝術(shù)。因為品德課的教學(xué)大多依托活動(dòng)來(lái)開(kāi)展實(shí)施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時(shí)候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈，感情來(lái)的卻不那么真實(shí)，空話(huà)大話(huà)漫天飛。其實(shí)不需要太多豪言壯語(yǔ)，不需要太夸張的表情，只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，情真意切的一句話(huà)，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識修養，提升自己的文化品位，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著(zhù)孩子，用我們的真心去叩開(kāi)學(xué)生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話(huà)，給學(xué)生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學(xué)習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學(xué)，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著(zhù)培養孩子的重任，就應全力以赴，努力去探索實(shí)踐，為孩子的成長(cháng)作出奉獻。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )12
4月20日，我很幸運能夠參加了在XX區小學(xué)舉辦的語(yǔ)文習作教學(xué)展示研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了四位老師的作文教學(xué)，每位老師都展現出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和亮點(diǎn)。他們的教學(xué)方法給了我很多啟發(fā)，讓我受益匪淺，并且收獲了很多感悟。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！边@是我最深的體會(huì )。也就是說(shuō)，方法比知識更重要。學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì )”，而且能夠“會(huì )學(xué)”。
這四位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話(huà)的'形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。祝老師的聽(tīng)聲音寫(xiě)作文，不同的聲音把學(xué)生帶到了豐富多彩的生活中，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿(mǎn)情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。童老師的兔年說(shuō)兔就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話(huà)故事，讓可愛(ài)的小兔走進(jìn)我們的生活。正因為老師給了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
她們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學(xué)功底的豐厚，加上準確規范的語(yǔ)言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習上也做得 有特色，學(xué)生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養了學(xué)生的自主意識，合作意識和競爭意識。
總之，每位老師都有獨特的教學(xué)方法和細心周到的安排，每一堂課都充滿(mǎn)了亮點(diǎn)和閃光之處，這讓我深感受益匪淺。她們就像是一面面鏡子，讓我看到了自己存在的不足，并激發(fā)了我對學(xué)習的渴望和創(chuàng )新能力。這次習作研討課就像是期待已久的雨水，滋潤著(zhù)我的心靈，為我的習作教學(xué)指明了方向。
最后，我要感謝區教研室給了我們這樣一個(gè)好的學(xué)習的平臺，也給了哪些優(yōu)秀教師們展示才華的機會(huì )。祝愿xx教育事業(yè)兔年更上一個(gè)臺階。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )13
漢字作為載負中華民族文化的書(shū)面符號，在漫長(cháng)的歷史中不但沒(méi)有滅亡，而且還在不斷的發(fā)展，它充分體現了有別于拼音流線(xiàn)文字的獨特魅力和頑強的生命活力。對于國人來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習，不僅僅是一種知識的獲得，更應該成為中華文化教育的重要組成部分，掌握漢字是學(xué)習語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習其他課程和日后發(fā)展的基礎�！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段性的重要內容�！睆倪@一句話(huà)，我們能體會(huì )到識字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。
一、識字教學(xué)的意義及重要性
識字是學(xué)習文化的開(kāi)始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。新的課改也重視學(xué)生識字的培養，注重識字方法，力求識用結合。新課程的識字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，培養學(xué)生識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性。開(kāi)發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng )新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語(yǔ)言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。
所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。作為閱讀和寫(xiě)作的基礎。不認識一定數量的漢字，不掌握一定數量的詞語(yǔ)，就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫(xiě)作的水平。小學(xué)識字寫(xiě)字教學(xué)對完成義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標和任務(wù)具有多方面的意義。
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。
�。ㄈ┳R字寫(xiě)字有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
�。ㄋ模┳R字寫(xiě)字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
此外，識字寫(xiě)字有利于培養學(xué)生一絲不茍、認真仔細、主動(dòng)學(xué)習等學(xué)習習慣。
二、識字教學(xué)的任務(wù)
識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數量的常用字。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫(huà)，筆順規則，偏旁部首和間架結構，同時(shí)要做到基本上會(huì )用。其中課標規定：第一學(xué)段（1-2年級）認識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
三、識字教學(xué)現狀
識字教學(xué)不被重視，流于形式。不少學(xué)生自我識字的能力不強，生字的回生率較高，學(xué)生的錯別字多，影響了識字寫(xiě)字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。具體表現在：
1、識字方法陳舊死板。只是反復、重復似的機械訓練。而興趣是學(xué)習的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習失去興趣，視學(xué)習為負擔，成績(jì)就上不去，教師再罰讀、罰寫(xiě)，這樣就更會(huì )使學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)生識字愿望不強。識字過(guò)程中學(xué)生是識字的主體，課標第一階段識字寫(xiě)字教學(xué)第一條就要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望�！倍诮虒W(xué)中往往教師先入為主，將自己的思維想法強加于學(xué)生。造成學(xué)生識字愿望下降。
3、學(xué)生自主識字能力不強。小學(xué)階段學(xué)生識字量在3000字左右，而一年級就有1000字左右。這么大的識字量，靠老師在課堂上的教學(xué)是不夠的，大部分的要靠學(xué)生自主學(xué)習。而我們的學(xué)生在這一方面能力欠缺。主要有兩點(diǎn)：
1）、作為識字、學(xué)普通話(huà)的“工具”——漢語(yǔ)拼音教學(xué)不夠扎實(shí)，未發(fā)揮其正音的作用與功能。
2）、字典的使用不夠經(jīng)常性。許多學(xué)生只是在學(xué)查字典是使用，而不是作為自主識字的主要工具。
4、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本夠不夠扎實(shí)。主要是書(shū)寫(xiě)不夠規范、錯別字較多、寫(xiě)字姿勢不規范，沒(méi)有養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
四、改進(jìn)的方向
1、創(chuàng )新識字教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。
古代蒙學(xué)識字，主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統，背誦識記為基本方法。
演變到現在，有一定影響的識字教學(xué)方法有二三十種。其中，側重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側重從字義入手的有分散識字等，側重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等，從形義結合入手的有字理識字等，從音義結合入手的有聽(tīng)讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語(yǔ)識字等，此外，還有計算機輔助識字。這么多的方法在教學(xué)中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來(lái)學(xué)習。
�。ㄒ唬┳钣杏檬枪膭詈⒆佑米约合矚g的方式識字，使學(xué)生有成功的體驗，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。同時(shí)這樣的記憶是最深刻的。
例如：教師在教學(xué)生字“動(dòng)”。便給學(xué)生說(shuō)我們減一減，變成了“云”和“力”。結果有學(xué)生說(shuō)到：“老師，那是風(fēng)兒用力把云吹動(dòng)了！”多么形象的語(yǔ)言，不僅把“動(dòng)”字動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)學(xué)生們也動(dòng)起來(lái)了。我想教師的方法沒(méi)有錯，但不是學(xué)生所喜歡的。如果我們放手讓學(xué)生自己選擇識記方法會(huì )達到事半功倍。這也符合學(xué)生的認知規律，符合高效課堂的原則。
�。ǘ┮�、行、義相結合，加深記憶。學(xué)生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對一定客觀(guān)認識結果的烙印。識字過(guò)程的知覺(jué)是從字詞到物，先知覺(jué)字形，然后賦予字形客觀(guān)內容，同時(shí)讀出聲音。音行義的結合可以減少生字的“回生”，避免別字的的大量出現，從而鞏固識字的效果。
例如：在教“喝”“渴”。字形接近，區分就應從形義入手。學(xué)生在識記時(shí)給我很大感觸。不得不贊嘆學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。學(xué)生這樣識記“口渴喝水，渴了要水，喝水用口�！薄昂群涂�，喝要用口，渴了要水，娃娃渴了要喝水�！痹偃纾壕�、晴、清。它們的`韻母都是ing，聲旁相同，形旁不同。學(xué)生識記“眼睛是目，天晴有日，有水為清�！�
另外從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有一定的規律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫加以利用，對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助。
例如：休“一個(gè)人靠在樹(shù)木旁休息”本“樹(shù)木的根為本”等
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生在生活中識字。
《新課程標準》中在“教學(xué)建議”中強調：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！�
要想學(xué)生在生活中自主識字，就要讓學(xué)生發(fā)現漢字的美，對漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢？結合我的教學(xué)經(jīng)驗可以讓學(xué)生先去欣賞。
例如：①圖文結合的內容，學(xué)生天生喜歡圖畫(huà)，用圖畫(huà)來(lái)吸引他。②校園的文化墻。③實(shí)物識記。④漢子英雄、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )。⑤閱讀故事、童話(huà)等課外讀物。
這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。
2、充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。
識字之前，一年級有一段時(shí)間集中教學(xué)漢語(yǔ)拼音，這有助于識字、正音、學(xué)普通話(huà)、查字典。
在教學(xué)拼音是要注意地域特點(diǎn)。例如：我所在的銅錢(qián)聲母“n”“l(fā)”，韻母“in”“ing”的區分不清。在教學(xué)中就要加強糾正。就我自身來(lái)說(shuō)，我對“ou”“u”的發(fā)音就不準，這也要求我們教師自身也要不斷糾正。
再之，要加強應用。漢語(yǔ)拼音作為閱讀的輔助工具，低年級要借助拼音閱讀。學(xué)會(huì )查字典后要經(jīng)常練習。
3、用字典獨立識字的習慣。
如果所有的字都需要別人來(lái)教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運用字典獨立識字，識字教學(xué)又上了一個(gè)臺階。學(xué)習生活中遇到一個(gè)不認識或不理解的字，翻一翻字典，會(huì )讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過(guò)程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂(lè )于使用字典，最終形成有益終生的一種習慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習用具，把識字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著(zhù)，引著(zhù)，甚至逼著(zhù)學(xué)生查字典識字。
要想讓學(xué)生掌握，就得不斷的訓練。我在平時(shí)上課時(shí)，對于常用的字，學(xué)生有不認識或不理解字義。一般情況我不會(huì )直接告訴他，而是自己動(dòng)手翻字典。第一加強鞏固。第二熟練查字典。再之就是開(kāi)展活動(dòng)，比如查字典比賽、速識生字等。以此激發(fā)興趣，熟練掌握。
4、加強書(shū)寫(xiě)指導，培養正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
《新課程標準》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的引導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
�。ㄒ唬⿵娬{學(xué)生的寫(xiě)字和執筆姿勢。
要想實(shí)現真正意義上的“寫(xiě)好字，提高寫(xiě)字質(zhì)量”必須強調學(xué)生的寫(xiě)字和執筆姿勢，注重“三個(gè)一”（眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個(gè)字”（頭正，身直，肩開(kāi)，足安）上下功夫。寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執筆。
握筆時(shí)，讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節抵住筆桿，無(wú)名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。
�。ǘ┘訌姽P畫(huà)教學(xué)。
筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。因此，筆畫(huà)寫(xiě)不好，字就不可能準確美觀(guān)。教學(xué)中，要讓學(xué)生認識筆畫(huà)的名稱(chēng)并掌握筆畫(huà)的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
�。ㄈ┳寣W(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)。
按筆順書(shū)寫(xiě)既能提高書(shū)寫(xiě)速度也便于安排字的結構。因此要讓學(xué)生按國家規定的漢字筆順規則規范書(shū)寫(xiě)。例如：“火”先寫(xiě)兩點(diǎn)在寫(xiě)人；“忄”先寫(xiě)點(diǎn)和點(diǎn)，在寫(xiě)豎；“爽”先寫(xiě)四個(gè)“x”在寫(xiě)人，這樣寫(xiě)就會(huì )安排的美觀(guān)。
�。ㄋ模┖葑ラg架結構教學(xué)。
間架結構教學(xué)是低年級寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫(xiě)獨體字，應讓學(xué)生把筆畫(huà)安排得疏密挺勻；寫(xiě)合體字，要讓學(xué)生把各個(gè)結構單位搭配合理。要引導學(xué)生仔細觀(guān)察范字，多與范字對比分析，從而讓學(xué)生會(huì )用間架的規律來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
5、細致備課。
要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認識的每一個(gè)字，并且要備細，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結構、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導學(xué)生進(jìn)行區分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導的，哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn)，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數、才能指導到位！
6、一保證、三當堂。
一保證──保證在課堂上有充足的識字空間（自主識字、識字時(shí)間）；三當堂──當堂指導、當堂識字、當堂評價(jià)。
7、教師言傳身教，不斷學(xué)習。說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字（字形、筆順）。
五、小結
總之，識字寫(xiě)字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調整。同時(shí)，要實(shí)現“在有限的時(shí)間內有效地完成識字寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長(cháng)期的對自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調節、對學(xué)生識字寫(xiě)字能力的點(diǎn)滴養成、對學(xué)生主動(dòng)識字寫(xiě)字興趣的精心培養。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫(xiě)字水平，把學(xué)生識字寫(xiě)字的大部分時(shí)間放在課前的預習，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。這樣，課堂上教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快，從而才能真正地實(shí)現課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )14
通過(guò)一天的教學(xué)觀(guān)摩，在這次的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)示范課展示評比活動(dòng)中，使我受益匪淺。
從六位選手講課的過(guò)程中，我認為他們整體上都非常的自然、方，語(yǔ)言具有親和力，教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí)，都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師，在教學(xué)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主導地位，讓人覺(jué)得整堂課教師幾乎都是自己在把著(zhù)講，而學(xué)生都在聽(tīng)，練習的時(shí)間比較少，以至于在下半節課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去了讀學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在評的點(diǎn)評中，講到在閱讀教學(xué)中應注意對于低、中、高年級的要求各不同，比如，在低年級只要求在句的基礎上理解，而中、高年級就要求在段、篇上理解，因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡(jiǎn)單的讀課文，而是要在讀的基礎上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準字詞的`音等等。再次，讀課文的時(shí)候，要有感情等。聽(tīng)了這些選手的講課及評的點(diǎn)評使我深受感觸，回首自己教書(shū)的這幾年，在閱讀的時(shí)候又會(huì )注意多少，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)就過(guò)了，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會(huì )。因此，通過(guò)這次聽(tīng)課，要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )15
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化，以培養學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度為目標的自主、合作、探究的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺，為了更好的將教學(xué)大綱應用于課堂，我認真學(xué)習和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。
通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的`基本理念。
一、教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展；
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善；
3、對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當；
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞，在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
【語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )11-07
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )12-04
小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)心得體會(huì )02-14
【精】語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )03-31
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選20篇）03-29
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )15篇12-07
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選21篇）02-13
語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆12-17