語(yǔ)文研究性學(xué)習心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文研究性學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文研究性學(xué)習心得體會(huì )1
在《課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，研究性學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。 但當我們在嘗試運用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候，往往沒(méi)有把研究性學(xué)習用到實(shí)處，只局限于在形式上的`模仿，從而導致了研究性學(xué)習的無(wú)效性�，F認真聽(tīng)取了洪先鋒校長(cháng)的“研究性學(xué)習”講座后。就如何更有效地開(kāi)展研究性學(xué)習，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
一、優(yōu)化組合，明確任務(wù)在開(kāi)展研究性語(yǔ)文學(xué)習中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。
要怎樣才能達到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學(xué)習原則，要尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務(wù)，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、優(yōu)化評價(jià)，激勵研究根據《新課程標準》評價(jià)體系，積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與研究的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。
所以，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組研究互作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。
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“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，以“研究性學(xué)習”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，總結如下：
一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習的開(kāi)設，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )有較大的改變，學(xué)校培養的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習方式，他們感到了學(xué)習的'輕松。他們認識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )到合作的重要，團結的重要。
四、課內知識與課外知識的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。
五、堅持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對教學(xué)過(guò)程的思考和總結，促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng )新。
總之，研究性學(xué)習是我們初次研究，過(guò)度還很粗糙，在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)結合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習成績(jì)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。通過(guò)此次研究性課題，我積累到了做調查的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )了如何去合作協(xié)調，鍛煉了我們的能力，同時(shí)也加深了同學(xué)之間的了解，這便是我們的成功之處？。我堅信會(huì )在不斷的學(xué)習與總結中不斷的成長(cháng)�！�
語(yǔ)文研究性學(xué)習心得體會(huì )3
語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、表達與交流等探究活動(dòng)，獲得語(yǔ)文知識技能，培養學(xué)習態(tài)度，實(shí)踐和創(chuàng )新能力。我國傳統的教學(xué)觀(guān)念就是重知識、重傳教、重結果，而研究性學(xué)習重過(guò)程、重應用、重體驗，它能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。研究性學(xué)習的起點(diǎn)是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。教師要本著(zhù)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的精神，抓住契機誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、生疑，并自主尋求問(wèn)題的答案。
一、讓學(xué)生自己提出學(xué)習中的問(wèn)題
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應放在分析理解課文內容上，而分析理解應該以學(xué)生為主體，讓他們提出學(xué)習中不懂、疑惑之處來(lái)探討、研究。換句話(huà)說(shuō)，就是讓他們發(fā)現問(wèn)題，相互探討，當然教師要參與合作，引導他們從哪方面質(zhì)疑，從哪方面思考，但不可馬上告訴他們答案。在學(xué)習《風(fēng)箏》一文時(shí)，我先激發(fā)學(xué)生的`問(wèn)題意識：牛頓見(jiàn)到蘋(píng)果落地，發(fā)現了萬(wàn)有引力。瓦特見(jiàn)到壺水滾沸，發(fā)明了蒸汽機，他們之所引能創(chuàng )造奇跡，源于發(fā)問(wèn)精神．但能發(fā)問(wèn)還不夠，還須會(huì )發(fā)問(wèn)。結果學(xué)生提了許多問(wèn)題，諸如：
�。�1）為什么作者把放風(fēng)箏看作是沒(méi)出息的孩子所做的玩藝？
�。�2）作者為什么嫌惡風(fēng)箏？
�。�3）作者身處春天卻發(fā)出“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”這樣是否矛盾？為什么？當學(xué)生提出這么多問(wèn)題后，可讓學(xué)生分組合作討論，共同探討；可讓學(xué)生借助工具書(shū)自主解決；可以請教老師獲得答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣更濃了，不僅掌握課內知識，而且擴大了眼界。
二、結合課文設置一定的問(wèn)題情景
研究性學(xué)習重在提高學(xué)生對書(shū)本所反映的生活和現實(shí)生活思考和判斷的能力。目前，學(xué)生實(shí)踐鍛煉機會(huì )不多，因而在必要時(shí)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究學(xué)習尤為重要。如在教《風(fēng)箏》一課時(shí)，篩選出這樣一個(gè)問(wèn)題：兒時(shí)哥哥粗暴地毀掉弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，弟弟默不做聲。成年后談起此事，弟弟卻笑著(zhù)說(shuō)：“他什么卻不記得了？”為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題理解課文主題我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情景：小剛今年升入初中，爸爸就囑咐他要好好學(xué)習，千萬(wàn)別貪玩，小剛也作了保證。星期六，爸爸出去上班了，小剛做完作業(yè)便拿出自己心愛(ài)的模板進(jìn)行小制作，（小剛最大的愛(ài)好就是小制作、小發(fā)明）經(jīng)過(guò)一番努力，一架飛機模型即將完工。突然，門(mén)開(kāi)了，爸爸徑直走進(jìn)房間，見(jiàn)到這種情景，憤怒的將“飛機”抓起，摔在地上，一架飛機就這樣粉身碎骨了？
問(wèn)題一：假如你是小剛你會(huì )作何反應？
問(wèn)題二：爸爸的做法你會(huì )理解嗎？
通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生思維活躍了，紛紛暢所欲言。由此引入正題，學(xué)生此時(shí)已不難作答，有同學(xué)說(shuō)道：弟弟被舊思想束縛，敢怒不敢言；有的同學(xué)說(shuō)道：哥哥恨鐵不成鋼，手足情深。根據課文內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討研究更有助于把握文中人物形象，更有助于學(xué)生了解課文思想內容。
三、要注意課本和生活實(shí)際的聯(lián)系、語(yǔ)文教學(xué)要有大語(yǔ)文觀(guān)念
這不僅指語(yǔ)文的內容涉及到各門(mén)學(xué)科的方方面面，而且涉及到各種社會(huì )現象、日常生活、熱點(diǎn)問(wèn)題�！讹L(fēng)箏》一文講哥哥因“恨鐵不成鋼”而虐殺了弟弟的童心，我便引導學(xué)生：在美和溫馨中有親情，在誤解和沖突中也有親情，你有這種經(jīng)歷和感受嗎？學(xué)生談到生活中父母望子成龍，望女成鳳而造成了誤解。
就此問(wèn)題，我引導學(xué)生共同探究出謀劃策，避免家庭矛盾。這一課本與生活實(shí)際聯(lián)系的研究方式受到了學(xué)生、家長(cháng)的稱(chēng)贊。研究性學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，它有助于培養學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要擺正自己的位置，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。興趣的激發(fā)和培養有賴(lài)于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著(zhù)知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的研究性學(xué)習。特將情況總結如下：
一、口語(yǔ)表達能力訓練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì )”“演講會(huì )”“朗誦會(huì )”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學(xué)生流利講普通話(huà)的能力。（主要是以“環(huán)�！睘樵�(huà)題）；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當眾表達的能力。
二、寫(xiě)作能力訓練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，增長(cháng)智慧，提高閱讀興趣，培養自學(xué)能力和習慣，還幫助學(xué)生鞏固課內學(xué)習的語(yǔ)文知識，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報《語(yǔ)文小報》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標點(diǎn)趣話(huà)”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話(huà)題作文”等活動(dòng)。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境中培養了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng )造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在有效的談話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的`語(yǔ)言。
五、存在的問(wèn)題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會(huì )。采用的形式有時(shí)候不能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內容，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下了堅實(shí)的基礎。今后將繼續利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
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