教師心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的教師心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師心得體會(huì )1
"五?一"前夕，我們學(xué)習了《我最好的老師》這篇文章。文章講的是作者六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。懷特森先生是一個(gè)很有個(gè)性的'人，教學(xué)方法獨特。有一天上課時(shí)，他拿出一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，編造一種叫"貓猬獸"的動(dòng)物，一面侃侃而談地向學(xué)生介紹，一面同學(xué)們認認真真地做課堂筆記，然后開(kāi)始隨堂測驗。當卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，同學(xué)都驚呆了，因為大家都得了零分。懷特森先生似乎根本不理會(huì )我們的心情，他說(shuō)關(guān)于貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。懷特森先生說(shuō)："每一個(gè)人都應該具有獨立思考和判斷事物真偽的能力，同時(shí)，也應該具有懷疑的能力，其實(shí)，那天我的破綻還有很多，可居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)，希望你們能從這個(gè)零分中吸取教訓。"
是呀!我們應該像懷特森先生要求的那樣，具有獨立思考、獨立判斷事物真偽的能力、具有懷疑的能力，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。做事要認真對待，不馬虎。更不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。在不斷觀(guān)察、質(zhì)疑、思考、判斷和認證中尋求真理，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心之人
教師心得體會(huì )2
前幾天，我學(xué)了一篇課文，名叫《我最好的老師》。我學(xué)完這篇課文之后，受益匪淺。 文中講述了懷特森先生給"我們"第一節課講述了一種名叫"貓猬獸"的動(dòng)物。他給"我們"測驗完之后，"我們"居然全部都是得了0分!接著(zhù)，他告訴"我們"，世界上根本沒(méi)有貓猬獸這種動(dòng)物。他獨特的教學(xué)方法，讓我確實(shí)吃了一驚。最后，他告訴了學(xué)生們一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。 我認為，懷特森先生的這種法十分出乎意料，但也同時(shí)讓學(xué)生們明白了要敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能逐漸接近真理。他的最終目的`是告訴我們"一旦發(fā)現問(wèn)題，就要立刻指出來(lái)"，想希望我們"不要讓自己的腦子睡大覺(jué)"。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信于老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于質(zhì)疑。 懷特森先生在上科學(xué)課的過(guò)程中，煞費苦心地制造出一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，讓同學(xué)們一次次去思考，論證。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)故事：許多專(zhuān)家都認為蜜蜂沒(méi)有發(fā)聲的器官，是靠著(zhù)自己翅膀的振動(dòng)發(fā)出聲音的。這個(gè)理論卻偶然被一個(gè)只有十二歲的孩子擊破。他說(shuō)，他的發(fā)現過(guò)程并不復雜，只是偶然發(fā)現蜜蜂靜止不動(dòng)(或被剪下雙翅)乃能發(fā)出聲音。于是，他觀(guān)察了一個(gè)月，終于發(fā)現了蜜蜂的發(fā)聲器官。這個(gè)事實(shí)告訴我們：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你細心觀(guān)察身邊的每一件事，你就會(huì )發(fā)現，真理就在你身邊!懷特森先生用心良苦，通過(guò)"貓猬獸"這個(gè)例子來(lái)告訴我們善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。在這的學(xué)習中，"我們"不僅學(xué)到了知識，而且也增長(cháng)了見(jiàn)識。 我認為，懷特森先生是個(gè)認真負責的人，在他的影響下，學(xué)生們也都會(huì )有一個(gè)美好的明天!
教師心得體會(huì )3
我所在的學(xué)校，處在湖北西部的大山中，班上大多數學(xué)生的父母都在外地打工。他們?yōu)榱松�，為了供養自身的孩子，選擇了外出務(wù)工，把自身的孩子留在老家，讓孩子的爺爺奶奶、叔叔阿姨等在家的親戚照顧。因此，這些留守在老家生活、上學(xué)的孩子就成了我們所說(shuō)的留守學(xué)生了。
大家都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎，直接影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，而孩子對家長(cháng)依賴(lài)性都較強和較易接受家長(cháng)的`教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣。因此，我家訪(fǎng)了我們班的留守學(xué)生。
楊曉漫同學(xué)天生聰穎，但行為習慣不好，基礎差，上課不專(zhuān)心，經(jīng)常講小話(huà)，在下面做小動(dòng)作，性格有些內向，不愛(ài)和同學(xué)交流，總是透露著(zhù)些許的憂(yōu)郁。經(jīng)了解，該生住在在小山村中的一個(gè)深凹處，爸爸媽媽?zhuān)谒�在上幼兒園的時(shí)候就出去打工了，在家該生由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶非常疼愛(ài)孫子，但老人文化水平普遍不高，且年紀大了，也有些管不住她，因此，往往有心無(wú)力，有力無(wú)法，不能有效地幫助學(xué)生解決遇到的各種難題。爺爺奶奶在家只能管她的生活，不能管她的學(xué)習，更少深入了解孩子的內心活動(dòng)，導致孩子性格比較孤僻。父母都希望自身的孩子能成才，希望盡量多掙錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足孩子生活學(xué)習的需求，但為孩子創(chuàng )設物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多推動(dòng)孩子成長(cháng)的因素。家訪(fǎng)中看得出，她很想念父母，希望父母能給他以更多的情感上的支持。因此我希望和你們一起，共同來(lái)推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。
這次家訪(fǎng)，我首先找該生談心聊天。通過(guò)談話(huà)，了解她的內心世界，走進(jìn)她的心靈深處。對她進(jìn)行學(xué)習方法上的指導，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處。她因為父母長(cháng)期不在身邊，與其他同學(xué)相比，存在的問(wèn)題更多一些，鼓勵她說(shuō)出自身生活和學(xué)習上的疑惑，給予疏導，教給她正確的處理方法。其次與她的父母進(jìn)行不定期的電話(huà)交流。對于外出的父母，他們又何嘗想背井離鄉，丟下年邁的雙親與幼小的孩子？他們在外時(shí)刻思念家中的孩子，而孩子們又何嘗不是翹首期盼父母的歸來(lái)呢？因此，我給他的父母親經(jīng)常發(fā)短信聯(lián)系，取得家長(cháng)的信任和支持，以便持久地進(jìn)行溝通交流，有實(shí)效地幫助該生，提升她的綜合素質(zhì)，推動(dòng)她的健康發(fā)展。通過(guò)實(shí)地家訪(fǎng)和電話(huà)家訪(fǎng)，我將學(xué)生在學(xué)校的表現和他們交流，幫助他們用新觀(guān)念、新方法看待學(xué)生的表現，明確提出有效的對策。家校共建，讓她實(shí)實(shí)在在地感受到闊別已久的真心真愛(ài)。最后將她作為關(guān)注的重點(diǎn)，表?yè)P她一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。課堂上，有意識地用各種方式關(guān)注她，鼓勵她積極參與到學(xué)習中去。用眼神關(guān)注她，讓她體會(huì )到我對她的關(guān)愛(ài)；回答問(wèn)題，只要她舉手，就偏重與她；她有進(jìn)步了，就在全班學(xué)生的面前，大力表?yè)P她。
在這次家訪(fǎng)中，我感受頗多。隨著(zhù)農村外出打工人員的增多，學(xué)校大多數孩子成了留守學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)校、家庭和社會(huì )“三結合”教育也就存在一定缺陷，很多留守學(xué)生缺少父愛(ài)和母愛(ài)，缺乏家庭教育，導致他們養成了很多不良行為和習慣，以至于學(xué)習成績(jì)下降，也給學(xué)校教育帶來(lái)了一定的負擔，教師的責任更大了，擔子更重了。因此，對學(xué)生的家訪(fǎng)，尤其是對留守學(xué)生的家訪(fǎng)就顯得更加重要了。同時(shí)，我也希望廣大的家長(cháng)們在打工賺錢(qián)的時(shí)候，多為子女們想一想，�；丶铱纯�，讓我們共同教育好留守學(xué)生，讓我們攜起手來(lái)，撐起留守學(xué)生的一片藍天。
教師心得體會(huì )4
作為一名中職美術(shù)教師，我有幸親身感受到了教學(xué)的樂(lè )趣與挑戰。多年來(lái)，我在教學(xué)中不斷摸索，不斷提高自己的教學(xué)方法和技巧，積累了一定的心得體會(huì )。下面我將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度五個(gè)方面，分享我作為中職美術(shù)教師的心得體會(huì )。
首先，教學(xué)目標是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。作為中職美術(shù)教師，我的首要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和知識，培養他們的審美能力和創(chuàng )造能力。我總結出一套切實(shí)可行的教學(xué)目標，包括學(xué)生能夠熟練掌握繪畫(huà)技巧，了解各種美術(shù)表現形式，培養對美術(shù)作品的鑒賞能力和批判思維，以及培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作能力。通過(guò)這些目標的設定，我將教學(xué)的方向明確化，更好地引導學(xué)生的學(xué)習。
其次，教學(xué)內容的選擇與布局十分重要。中職美術(shù)課程既包括基礎的繪畫(huà)技能培訓，也包括對美術(shù)歷史、美術(shù)理論和美術(shù)作品的學(xué)習。在教學(xué)內容的選擇上，我注重結合學(xué)生的實(shí)際，根據他們的'興趣和特長(cháng)進(jìn)行靈活的調整。在教學(xué)內容的布局上，我注重梯度和漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習難度，使他們能夠在不斷挑戰中不斷進(jìn)步。
第三，教學(xué)方式的創(chuàng )新對于教學(xué)效果的影響很大。中職美術(shù)教學(xué)不同于傳統的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )造性思維的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)舉辦繪畫(huà)比賽、藝術(shù)展覽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力；通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)創(chuàng )作，培養他們的實(shí)踐能力。
第四，教學(xué)效果的評估是教學(xué)工作的基本要求。中職教育的特點(diǎn)之一是教學(xué)目標的實(shí)用性較強，我注重考察學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，并通過(guò)考試、作品評比等形式進(jìn)行綜合評估。同時(shí)，我也十分重視教學(xué)反饋，及時(shí)與學(xué)生和家長(cháng)溝通，了解學(xué)生對教學(xué)的反饋和建議，以便不斷完善教學(xué)方法和內容，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，教學(xué)態(tài)度對于教學(xué)工作的成敗至關(guān)重要。作為中職美術(shù)教師，我既是學(xué)生的老師，也是他們的朋友和指導者。我總是保持謙虛和開(kāi)放的態(tài)度，尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的自信心和團隊合作精神，讓他們在溫馨和諧的學(xué)習環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
總之，作為一名中職美術(shù)教師，我始終堅持以學(xué)生為中心，合理規劃教學(xué)目標和內容，創(chuàng )新教學(xué)方式，關(guān)注教學(xué)效果，保持積極的教學(xué)態(tài)度。希望通過(guò)我的努力，給每個(gè)學(xué)生都帶去美術(shù)的快樂(lè )，幫助他們發(fā)展自身的藝術(shù)潛能，為美術(shù)事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
教師心得體會(huì )5
讀一本好書(shū)，就像和一個(gè)高尚的智者交談，對人的好處很多�！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)里，彭興順大師從“做一個(gè)優(yōu)秀的老師”、“做一個(gè)快樂(lè )的老師”、“做一個(gè)會(huì )教育人的老師”、“做一個(gè)會(huì )上課的老師”、“做一個(gè)會(huì )寫(xiě)字的老師”、“做一個(gè)家長(cháng)”等方面論述了如何做一個(gè)優(yōu)秀的老師，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。寒假讀品《做卓越的教師》，對教育和教師工作有了更深更新的認識。
“做一個(gè)優(yōu)秀的老師”強調：“教育是塑造優(yōu)秀靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都向往事業(yè)的成功，生活的卓越，生活的榮耀。這是我們教育學(xué)院追求的終極目標。這就是引領(lǐng)我們國家和民族騰飛繁榮的教育！”可以從學(xué)生長(cháng)遠的.角度來(lái)分析和思考，真正體現了教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎�！耙囵B優(yōu)秀的學(xué)生，就必須有優(yōu)秀的老師！
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福感的過(guò)程，是人性的提升和價(jià)值的升華。想要出類(lèi)拔萃，就要有意識地從六個(gè)方面去實(shí)踐：有限的差異，無(wú)限的潛力；不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；勇于實(shí)踐，善于積累；多讀書(shū)，以書(shū)為友；沒(méi)有最好，只有更好；加強研究，勤于寫(xiě)作。這本書(shū)列舉了生動(dòng)的例子，講述了哲學(xué)故事。彭老師把這六個(gè)方面講得生動(dòng)具體。
“一個(gè)人可以成為他想成為的人”�！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度決定了明天的存在狀態(tài)�！弊鲆幻處�，必須努力成為一名優(yōu)秀的教師，這不僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，也是一種責任，一種沉重的責任。以后在自己的教學(xué)中，會(huì )按照書(shū)中提到的六個(gè)方面來(lái)修養自己，會(huì )更加熱愛(ài)教育�！拔矣肋h不會(huì )后悔我的選擇”；多讀書(shū)，讀好書(shū)，“肚子里有書(shū)”，以書(shū)為友，不斷充實(shí)完善自己；在日常教育生活中，我們更加注重教學(xué)研究和反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，更加注重磨斧，使我們的教育教學(xué)水平不斷“上一個(gè)新臺階”，在反思實(shí)踐中走向卓越。
教師心得體會(huì )6
“最美的鄉村教師”這個(gè)響亮的稱(chēng)號已經(jīng)感動(dòng)了整個(gè)國家，傳遍了南北大地，為我們教師團隊樹(shù)立了學(xué)習的典范，并成為我們團結奮斗、勇往直前的強大動(dòng)力。
半個(gè)月來(lái)，每當我看到電視、報紙或者網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)于鄉村女教師曹瑾的報道，我的心里總是充滿(mǎn)了一種沉甸甸的感覺(jué)，就像裝滿(mǎn)了珍貴寶物一樣。
鄉村教師是一份偉大而平凡的職業(yè)，承載著(zhù)傳播知識、普及教育、培養農村人才的責任。尊師重教是中國人民的傳統美德，然而，鄉村教師的生活環(huán)境和工作條件相對于城市來(lái)說(shuō)較為艱苦，他們會(huì )遇到許多城市居民難以面對的困難。在“尋找最美鄉村教師”活動(dòng)中入選的候選人，在日常工作中無(wú)私奉獻、勤勞耕耘，贏(yíng)得了廣大人民的贊揚和贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上取得卓越成績(jì)，與他們對待工作和生活的態(tài)度、愛(ài)心以及責任心是密不可分的。對于更多普通人來(lái)說(shuō)，我們應該學(xué)習他們身上所展示出的可貴品質(zhì)。讓我們以最美鄉村教師為楷模，關(guān)心照顧每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現為了學(xué)生，為了所有學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
一、立足于本質(zhì)，對學(xué)生付出真愛(ài)。我相信教師對于每一個(gè)學(xué)生都應該心存"愛(ài)"的態(tài)度。以無(wú)限的'熱情去關(guān)懷，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生的內心。當學(xué)生在學(xué)習方面遇到困難時(shí)，我會(huì )耐心指導，不厭其煩地幫助他們。當學(xué)生犯錯時(shí)，我會(huì )引導他們反思并了解錯誤的原因。我會(huì )用親切的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，用像父親一樣的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，使他們能夠感受到教師的愛(ài)，就像父母一樣甚至更勝于父母的愛(ài)。讓學(xué)生能夠在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、在工作中，我們應該懷抱強烈的事業(yè)心和責任感。最值得贊揚的鄉村教師始終保持樸素的工作作風(fēng)，全身心地致力于教育事業(yè)。我們也應該從中汲取教訓，努力踐行以下幾點(diǎn)：1.心系教育事業(yè)：我們要將教育放在心上，意識到自己的工作對社會(huì )和學(xué)生的重要性，用心去影響、塑造下一代的未來(lái)。2.培養專(zhuān)注力：要有耐心和毅力，在工作中集中精力，專(zhuān)注于實(shí)現教育目標和幫助學(xué)生。3.承擔責任：明確自己的職責，并始終承擔起責任，盡職盡責地完成工作任務(wù)。4.保持謙遜：保持謙遜的態(tài)度，虛心接受他人的建議和意見(jiàn)，不斷提升自己的能力和水平。5.追求進(jìn)步：積極主動(dòng)地學(xué)習新知識、掌握新技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。通過(guò)堅守這些原則，我們可以更好地投身于工作，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
第一是學(xué)習忠于職守、高度負責的精神。美在責任。她們的責任心充分體現了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會(huì )盡責的態(tài)度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學(xué)習，就是要樹(shù)立強烈的責任心和事業(yè)心，把崗位當作社會(huì )責任，把工作當作一種事業(yè)的追求，滿(mǎn)腔熱情的、全身心的投入各項工作。
第二是學(xué)習樂(lè )于助人、至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著(zhù)可以沒(méi)有大師，但絕不能沒(méi)有大愛(ài)的堅韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛(ài)精神，本著(zhù)愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人的博大情。
第三是學(xué)習甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學(xué)校的這種團結互助的精神，才共同譜寫(xiě)了這曲感人的贊歌。就要增強大局觀(guān)念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，強化工作的合力。
也許她的行為也許比不上陶行知，比不上一個(gè)個(gè)偉大教育家有影響力有作用，用她那執著(zhù)的敬業(yè)精神挽救了一家人的生命。
實(shí)現孩子們的夢(mèng)想是一場(chǎng)接力賽，是有良知的人參加的接力賽。當看到孩子們那股求知的欲望，那份學(xué)習的拼勁，以及那向往的眼神，誰(shuí)的良知不會(huì )受到觸動(dòng)?當看到那些為孩子們的未來(lái)奮斗的人做出犧牲，當看到她用瘦弱的肩膀支撐著(zhù)孩子們的夢(mèng)想。
夢(mèng)想，是孩提時(shí)代的興奮，是青年時(shí)代的動(dòng)力，是老年時(shí)代的回味。當你淹沒(méi)于茫茫人海中時(shí)還可以尋找到屬于你的夢(mèng)想，多值得欣慰啊。但是那些孩子們的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，也很一致，就是讀書(shū)，讀書(shū)是他們的夢(mèng)想。當你還嘆息你實(shí)現不了你那昂貴和華麗的夢(mèng)想的時(shí)候，想想這些孩子吧，他們需要我們的手。
作為在教育事業(yè)中默默無(wú)聞的我們，更應該奉獻自己的一片愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)那些需要關(guān)注的孩子。當他們遇到困難時(shí)，我們伸出熱情的雙手;當他們犯了錯誤時(shí)，我們給予耐心的批評教育;當他們取得進(jìn)步時(shí)。
教師心得體會(huì )7
這個(gè)星期語(yǔ)文書(shū)的第四單元的《我最好的老師》已經(jīng)學(xué)完了。但雖然學(xué)完了，可懷特森老師的教學(xué)方法、懷特森老師那有個(gè)性的性格深深印在我的腦海中。
文中寫(xiě)了一個(gè)叫懷特森的`老師，他把錯誤的動(dòng)物學(xué)"教"給了他的學(xué)生，當學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他說(shuō)出真相，并讓他的學(xué)生時(shí)刻警惕著(zhù)。
讀完此文后，我覺(jué)得我的班主任徐老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語(yǔ)文課時(shí)，我讀課文時(shí)讀錯了一個(gè)字的音調，當同學(xué)們?yōu)槲壹m正時(shí)，徐老師卻說(shuō)是對的，我們一下子被蒙住了，心想老師總是對的，我們也就全信了。當做練習時(shí)剛好有那個(gè)字的音調，結果是全班都錯了，我們都愣住了，明明徐老師上課時(shí)說(shuō)我讀對了，怎么又錯了呢?徐老師笑著(zhù)說(shuō)："那是我故意騙騙你們的，沒(méi)想到你們這么容易上當，"我們這才明白過(guò)來(lái)，以后徐老師每次提問(wèn)，我們總是大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，常常警惕徐老師"騙"我們。
就拿這學(xué)期父母讓我做過(guò)的練習《第十二塊紗布》來(lái)說(shuō)，文中的女護士沒(méi)有因為醫生是外科專(zhuān)家而被他所說(shuō)的："我全部取出來(lái)了。"而迷惑，她堅持自己是對的，為此，當專(zhuān)家取出第十二塊紗布時(shí)稱(chēng)贊女護士是他合格的助手。
在平時(shí)的生活和學(xué)習中這樣的例子還很多……
所以說(shuō)一個(gè)人要自信，要堅持自己的正確觀(guān)點(diǎn)，要大膽地嘗試，這樣才會(huì )學(xué)到更多的東西。甚至還會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造呢!
我常常提醒自己，要做一個(gè)警惕而又大膽的人，不僅在學(xué)習上而且在生活上。
教師心得體會(huì )8
教師，是一種特殊的職業(yè)，他們肩負著(zhù)培養下一代的責任和使命。教師以他們的智慧、耐心和愛(ài)心，耕耘著(zhù)種子般的學(xué)生們，將他們培養成為有用的人才。在我成長(cháng)的過(guò)程中，我也遇到了許多最美教師，他們的教誨和關(guān)愛(ài)，對我產(chǎn)生了深遠的影響。下面我將從五個(gè)方面談一談我對最美教師的心得體會(huì )。
首先，最美教師是一個(gè)溫暖的存在。他們用溫暖的目光和關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境。最美的教師不僅會(huì )認真備課，熱愛(ài)教育事業(yè)，而且善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。在我上初中的時(shí)候，班主任老師黃老師就是一個(gè)溫暖的存在。每天上課前，她都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生的近況，以了解他們的困惑和需求。在她的呵護下，我們渡過(guò)了考試的階段，再也不感到迷茫和焦慮。最美的教師就如同陽(yáng)光般溫暖，讓學(xué)生感受到前行的方向和力量。
其次，最美教師是一個(gè)啟發(fā)的引導者。他們不僅在知識上教導學(xué)生，更注重培養學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習能力。最美的教師懂得如何激發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現、去質(zhì)疑，他們教會(huì )我們獨立思考的能力，引導我們找到答案的方法。中學(xué)時(shí)期的物理老師李老師就是這樣的一位教師。他常常與學(xué)生一起探討問(wèn)題，通過(guò)講解和示范，引導我們找到解決問(wèn)題的思路。通過(guò)他的啟發(fā)，我們的思維方式得到了改變，不再因片面的解題方法而局限自己。最美教師的引導，如同一束明燈，照亮了我們前行的路途。
第三，最美教師是一位呵護的看護者。教育是一種全方位的事業(yè)，最美的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也注重學(xué)生的身心健康。他們像父母一樣，關(guān)心學(xué)生的生活細節，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并加以解決。在高中時(shí)，語(yǔ)文老師張老師主動(dòng)約談了我，詢(xún)問(wèn)我近期的狀態(tài)。當我向她傾訴煩惱和困惑時(shí)，她耐心傾聽(tīng)，并給予我鼓勵和支持。在她的.幫助下，我漸漸調整了自己的心態(tài)，更加積極面對學(xué)業(yè)和生活。最美的教師是一位默默付出的守護者，用關(guān)愛(ài)和耐心呵護著(zhù)每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的腳步。
第四，最美教師是一個(gè)激勵的推動(dòng)者。他們用自己的言行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和進(jìn)取精神。最美的教師教會(huì )我們熱愛(ài)學(xué)習的樂(lè )趣和堅持不懈的精神。初中時(shí)的班主任老師高老師就是這樣一位教師。他手把手地教會(huì )我們方法，耐心地解答我們的問(wèn)題。在他的激勵下，我懂得了付出努力才能獲得回報的道理，不再畏懼困難和挫折。最美教師的激勵，就如同一陣春風(fēng)，吹拂在我們的心田，讓我們敢于追逐夢(mèng)想、追逐未來(lái)。
最后，最美教師是一位永遠的朋友。他們與學(xué)生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更有著(zhù)深厚的情誼。學(xué)生們常常將老師視為自己最親密的朋友，與他們一起共事、共進(jìn)退。在我的大學(xué)生涯中，導師林老師就是一位永遠的朋友。她不僅在學(xué)業(yè)上給我指導和支持，還在人生的道路上給予我耐心和鼓勵。無(wú)論是在學(xué)術(shù)上還是在生活上，她總是盡力幫助我，像一位長(cháng)輩一樣的關(guān)懷。最美教師的友誼，就如同一條紅線(xiàn)，將我們緊緊相系。
最美教師不僅有海量的知識和教育的技能，更有一顆愛(ài)心，一份關(guān)懷。他們用自己的一顆心，鑄就了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)成功的人才，也成就了社會(huì )的繁榮進(jìn)步。感謝那些最美的教師，因為有了你們的存在，我們才能成就更好的自己，追逐更好的未來(lái)。
教師心得體會(huì )9
今天，我們講了《我最好的老師》這篇課文，使我感觸很深，受益匪淺。
文中講了懷特森先生給我們講了一種"貓猬獸"的動(dòng)物并做的隨堂測驗，考完之后他又說(shuō)這一切都是編造的，告訴學(xué)生們不要迷信權威。
懷特森先生的這種教學(xué)方法非常有創(chuàng )意，也算是用心良苦，每節課想方設法讓同學(xué)們"冒險"，就是為了培養學(xué)生獨立思考的能力，懷疑一切的能力。真是煞費苦心。在許多時(shí)候，成功與我們近在咫尺，并不是成功不肯垂青我們，而是我們易被環(huán)境左右，貫于附和，缺乏主見(jiàn)，最終放棄自己正確判斷的緣故。每個(gè)人都有判斷失誤的時(shí)候，不要讓自己的頭腦發(fā)熱，沒(méi)有主見(jiàn)地去依附他人的意見(jiàn)，相信自己，有時(shí)時(shí)候也需要質(zhì)疑才能做出正確的判斷，從而發(fā)現真理。然而做出大膽的質(zhì)疑，提出不同的想法的前提就是自信，自信是人生最大的考驗，它往往在很多大事面前決定你的命運與否，要想接近真理就必須相信自己，只有你自己知道，最清楚整件事的來(lái)龍去脈，也能靠自己的判斷做出正確的選擇，才相對更有把握。
我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，小澤征爾是世界著(zhù)名的指揮家，他有一次參加比賽，拿到樂(lè )譜覺(jué)得有的.地方錯了，可是面對音樂(lè )界的權威，最終在再三考慮下提出來(lái)質(zhì)疑，評委們把冠軍給了他，原來(lái)這是大家設計的"圈套"，真理就是這么簡(jiǎn)單，是靠自己來(lái)決定的!
自信是獲得成功必不可少的素質(zhì)，而掌握相當的知識與經(jīng)驗才是樹(shù)立自信心的重要前提。
教師心得體會(huì )10
關(guān)鍵詞：高等特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)倫理教育人才培養
特殊教育的對象主要是多類(lèi)有身心障礙的特殊兒童，人性化和人本化是特殊教育專(zhuān)業(yè)的重要特點(diǎn)。特殊教育關(guān)注教育對象從出生到成人的全生涯持續成長(cháng)，具體到基本的進(jìn)餐、穿衣、如廁、動(dòng)作、語(yǔ)言等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，廣泛至醫療、教育、社區、家庭、全社會(huì )的行動(dòng)，涉及政治、經(jīng)濟、文化和習俗等諸多方面，最終融匯、凝練于對生命的理解、尊重與欣賞。因此，特殊教育是人性化的職業(yè)，這一職業(yè)最需要愛(ài)，最能表達愛(ài)[1]。高等特殊教育專(zhuān)業(yè)肩負著(zhù)培養特教師資的重任，特教師資的人性化成長(cháng)是教師自身發(fā)展的需求，也是特教專(zhuān)業(yè)的要求，促進(jìn)這一成長(cháng)的渠道很多，我校特殊教育專(zhuān)業(yè)嘗試構建“服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系”，以社會(huì )服務(wù)為基本的切入點(diǎn)和載體，將專(zhuān)業(yè)倫理教育、社會(huì )服務(wù)意識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結合，在提高人才培養質(zhì)量的同時(shí)取得良好的社會(huì )效益。
一、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系的主要內容及實(shí)施策略
�。ㄒ唬⿲惱斫逃谌雽�(zhuān)業(yè)教育之中。
教育共同體固有的倫理特性使得特殊教育的各個(gè)環(huán)節廣泛存在著(zhù)道德與利益、善與惡、應有與實(shí)有、道德與社會(huì )歷史條件等矛盾沖突[2]，唯有將倫理教育融入特教師資培養的各個(gè)環(huán)節，才能培養出既有較強實(shí)踐操作能力又有高尚職業(yè)情操的新型特教師資。為此，我校特教專(zhuān)業(yè)的老師們通過(guò)編撰專(zhuān)業(yè)倫理教材，進(jìn)行職業(yè)倫理的理論教育，使學(xué)生充分認識到特殊教育工作的地位、性質(zhì)和意義，了解特殊教育工作的平凡與偉大之處，提高他們對本專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德規范的認識；通過(guò)觀(guān)摩特教影片、參觀(guān)特教機構、為特殊兒童送教上門(mén)、到特殊班級當義工、去偏遠地區的特教學(xué)校頂崗支教等活動(dòng)，引導學(xué)生體驗從事特殊教育工作獲得的職業(yè)幸福感和榮譽(yù)感，在陶冶其專(zhuān)業(yè)道德情感的同時(shí)鍛煉他們的職業(yè)道德意志，養成良好的職業(yè)道德行為。
�。ǘ┙⒖祻陀柧毷�、特殊教育學(xué)校、特殊教育康復機構和特殊兒童家庭四位一體、統一協(xié)調的實(shí)踐教學(xué)體系。
我校特殊教育專(zhuān)業(yè)不僅強調學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力的培養，而且重視其專(zhuān)業(yè)道德的教育與養成；不僅注重發(fā)揮傳統的校內康復訓練實(shí)訓室和特殊教育學(xué)校的育人功能，而且積極拓展校外特殊教育康復機構和特殊兒童家庭這兩大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。這種四位一體、統一協(xié)調的實(shí)踐方式，為學(xué)生創(chuàng )造了更多接觸特殊兒童、了解特殊教育現狀和親自進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，使他們的專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力在潛移默化中得以提高。因此，本模式是探索我國高等特殊教育師資養成性教育的一次嘗試，對于開(kāi)辦特殊教育專(zhuān)業(yè)，但是沒(méi)有直屬于自己的臨床教學(xué)實(shí)驗基地的特教師資培養單位來(lái)講，這種模式具有很強的適應性、公益性、經(jīng)濟性和靈活性，是優(yōu)質(zhì)高等特殊教育師資培養可采納的重要模式[3]。
�。ㄈ┮劳谢�，服務(wù)社會(huì )。
特殊教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，縱觀(guān)特殊教育的先進(jìn)國家和地區，個(gè)別化、生活化、支持、生活質(zhì)量等觀(guān)念早已深入人心。我國特殊教育也在朝這些方向發(fā)展，由于多種原因，社會(huì )對特殊教育的關(guān)注和支持力度逐步加大。新形勢下，傳統的從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本的人才培養模式早已不適合特殊教育實(shí)踐的需求。因此，臨床操作能力強，能思考和處理多種教學(xué)情境，滿(mǎn)足特殊兒童多樣化教育需求，理論與實(shí)際有機結合的新型特教師資是特殊教育師資培養追求的必然目標。我校特殊教育專(zhuān)業(yè)特別注重發(fā)揮各類(lèi)實(shí)踐基地在人才培養中的作用，鼓勵師生大膽地“走出去”，把眾多實(shí)踐基地作為平臺，在增強自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升自己專(zhuān)業(yè)情感的同時(shí)，通過(guò)師生雙方的實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì )、回報社會(huì )。
二、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系解決的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙鉀Q實(shí)踐教學(xué)中，重實(shí)踐能力培養、輕職業(yè)倫理教育的問(wèn)題。
我國傳統的特教師資培養往往極其倚重理論知識的傳授，除了重慶師范大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等極個(gè)別學(xué)校外，國內高等特殊教育師范生的培養大多采用從理論到理論的模式，學(xué)生在校期間接觸特殊兒童的機會(huì )很少，雖然偶爾也會(huì )有一些實(shí)踐活動(dòng)，但是這種所謂的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往是走馬觀(guān)花式的，直接導致特殊教育的臨床教學(xué)和管理經(jīng)驗匱乏。而在比重極其有限的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，常常存在重視實(shí)踐技能的培養、忽視倫理教育的問(wèn)題。我校特殊教育專(zhuān)業(yè)的服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系為師生雙方創(chuàng )造了廣泛接觸特殊兒童、體會(huì )特殊兒童及其家庭種種獨特際遇的機會(huì )，在與他們互動(dòng)的過(guò)程中很好地培養專(zhuān)業(yè)道德情感，磨煉職業(yè)道德意志，最終轉化為積極的專(zhuān)業(yè)道德行為。
�。ǘ┚徑馓亟虣C構師資短缺、專(zhuān)業(yè)理論水平不足的問(wèn)題。
我國現代特殊教育起步晚，發(fā)展水平較低，至今不少特教機構（尤其私立的康復機構）仍然面臨著(zhù)資金不足、師資缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗不足、專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺乏等問(wèn)題，本市的特教機構在這些方面的問(wèn)題更嚴重。針對這種情況，我校特殊教育專(zhuān)業(yè)從20xx年3月起至今，組織、協(xié)調本專(zhuān)業(yè)骨干教師，為本市自閉癥兒童康復中心和聾兒康復中心進(jìn)行教師培訓，共計200余學(xué)時(shí)，主題涉及“智障兒童的評估及智力品質(zhì)的培養”、“自閉癥譜系障礙的干預方法”、“行為矯正的原理與方法”、“手語(yǔ)及其在特殊教育中的應用”、“游戲及其在特殊教育中的運用”、“感覺(jué)統合訓練”等。這種以高等特殊教育專(zhuān)業(yè)為主體，通過(guò)特教師生與基層特教機構的頻繁互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研討的方式，不僅提高高等特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上克服基層特教機構師資不足、理論知識缺乏的弊端，在優(yōu)勢互補的諸多活動(dòng)中，開(kāi)創(chuàng )了良性互動(dòng)的局面。
�。ㄈ┚徑馓厥鈨和彝サ膲毫�。
家庭是特殊兒童生存和發(fā)展最基本、最重要的場(chǎng)所，家庭教育的成效將極大地影響其他任何形式的教育。任何家庭都面臨著(zhù)或多或少自身很難意識和解決的問(wèn)題，特殊兒童家長(cháng)、家庭面對的壓力和挑戰尤為大。目前社會(huì )提供給特殊兒童家庭的支持系統還很不完善，社會(huì )對于這類(lèi)兒童的關(guān)注程度還不夠高。特殊兒童及其家長(cháng)在康復治療、教育訓練、法律援助、政策支持、資金援助等方面得到的社會(huì )支持十分有限，某些特殊兒童及其家庭處于被動(dòng)、回避、等待及無(wú)奈的狀態(tài)。在服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系觀(guān)的.指引下，我校特教專(zhuān)業(yè)的師生本著(zhù)服務(wù)社會(huì )的原則，免費送教上門(mén)，對特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導，為其家長(cháng)提供教育咨詢(xún)和教育技能培訓，緩解特殊兒童家庭的壓力。
�。ㄋ模┙鉀Q康復訓練機構、特教學(xué)校、校內康復訓練室和特殊兒童家庭很難協(xié)調一致的問(wèn)題。
在我國目前特教實(shí)踐中，康復訓練機構、特教學(xué)校、校內康復訓練室和特殊兒童家庭幾乎處于各自為政的狀態(tài)，雖然偶有溝通，但是這種交流缺乏系統性，很難做到圍繞共同關(guān)心的特教問(wèn)題，開(kāi)展多主體間充分的交流與合作。在服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系中，我校特殊教育專(zhuān)業(yè)的師生成為積極的活動(dòng)者，我們開(kāi)放校內康復訓練室，為特殊兒童家庭提供訓練場(chǎng)地，為特殊學(xué)校及康復機構提供康復訓練與教學(xué)設備，并提供專(zhuān)業(yè)訓練技術(shù)及教學(xué)理論支撐。對特殊兒童進(jìn)行診斷與評估，針對評估結果，實(shí)施個(gè)別輔導教學(xué)，并為特殊兒童接洽適合于該兒童的康復機構或特教學(xué)校。他們組織策劃家庭學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，邀請康復訓練機構與特殊教育學(xué)校共同參與，相互之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的探討，構建四位一體、統一協(xié)調的教育模式，促進(jìn)特教事業(yè)的共同發(fā)展。
三、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果
特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)特殊教育從業(yè)人員倫理教育，各項實(shí)用、高效的教師通識性或專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓練，掌握合格的特殊教育教師和相關(guān)的特教康復及管理人員應具備的各種教學(xué)能力和技巧，把所學(xué)得的理論知識與實(shí)際運用有機結合起來(lái)，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉化為具體的職業(yè)行為方式，并使之趨于規范化。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到明顯提高。
特殊教育學(xué)生能夠進(jìn)行接案，熟練地運用診斷評估工具，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，正常開(kāi)展個(gè)別與團體教學(xué)。學(xué)生運用獨特的構思，設計出盲文摸讀輔助教具、自閉癥兒童結構化教學(xué)溝通板等一系列教學(xué)用具，獲得特殊兒童的喜愛(ài)和家長(cháng)及學(xué)校的一致好評。熟悉特殊兒童的各種類(lèi)型，根據不同障礙類(lèi)別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護理，并給予特殊兒童家長(cháng)正確的指導。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能力的培養，提升到理論層面，形成科研論文，并對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。學(xué)生多次參加省級和校級職業(yè)技能大賽，屢獲嘉獎。
�。ǘ⿴熒穆殬I(yè)情感明顯提升。
我校特教專(zhuān)業(yè)的師生們廣泛參與助殘日活動(dòng)、自閉癥日宣導活動(dòng)、殘奧會(huì )宣傳活動(dòng)、特教機構和特殊兒童家庭的個(gè)訓等活動(dòng)。這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使師生雙方置身于特殊教育的諸多真實(shí)情景，增加了對特殊教育的感性認識，進(jìn)一步理解了發(fā)掘特殊兒童潛力，使其平等參與社會(huì )的意義。師生們普遍反映，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到了不少書(shū)本以外的知識，促進(jìn)了對理論知識的理解。對于特殊教育專(zhuān)業(yè)，也由最初的不了解甚至排斥，逐步轉變?yōu)橄矚g從事這一職業(yè)。在與特殊兒童及其家庭接觸的過(guò)程中，他們的專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也在潛移默化中得以提高。
�。ㄈ┥鐣�(huì )效益明顯。
服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)體系陶冶本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情操，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力；開(kāi)闊本專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)視野，為課堂教學(xué)提供豐富的素材；在一定程度上彌補特教機構師資和理論知識不足的缺憾，受到他們的好評；為特殊兒童及其家長(cháng)在康復治療、教育訓練、法律援助、政策咨詢(xún)等方面提供支持，提高特殊兒童的家庭生活質(zhì)量，改善特殊兒童家庭和特殊學(xué)校的合作關(guān)系，產(chǎn)生良好的社會(huì )效益。
教師心得體會(huì )11
新的一學(xué)期又開(kāi)始了!作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、老師，珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任�！袄蠋熋鎸Φ氖莾和瘶O易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，老師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在老師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為老師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名老師的教學(xué)效果。對于老師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的'思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習應當取得某種信念.”俗話(huà)說(shuō):：“活到老，學(xué)到老''雖然我是一位語(yǔ)文老師，但對數學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì )給我回報，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級整體，發(fā)揮小老師的作用，以習慣培養為重點(diǎn)，以學(xué)科知識為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，能夠仔細的答題，班級的各項成績(jì)好。
低年級的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強學(xué)生的學(xué)習習慣培養，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調整教學(xué)狀況查漏補缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導中也能拓展思維。
大量的輔導，必然規律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因為種種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價(jià)。在批改輔導中，我特別注重學(xué)習有困難的學(xué)生，本著(zhù)上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會(huì )送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì )到在教學(xué)中，老師注重什么，學(xué)生就會(huì )展現什么，同時(shí)也就收獲什么。
教師心得體會(huì )12
從星期一開(kāi)始，我們班級就開(kāi)展了學(xué)期末教師家訪(fǎng)活動(dòng)。作為教師的我們，在思想上都充分意識到了解幼兒，了解幼兒的家庭情況對于今后的保教工作，幼兒的管理工作都有著(zhù)重要意義。因此，我們在園領(lǐng)導的指導下，懷著(zhù)極大的熱情挨家挨戶(hù)地進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，而這次家訪(fǎng)活動(dòng)也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。
在家訪(fǎng)中，我們了解到了很多方面的情況。知道這些幼兒以前的一些習性。在家的狀況。在家的脾氣是什么。從家訪(fǎng)中了解到這些幼兒各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)。在他們的身上我們得用不同種的教育方法去引導他們。也了解一下家長(cháng)在家對幼兒的要求是什么。以便我們更好與家長(cháng)的溝通工作。
在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我們感受到家長(cháng)們對子女的疼愛(ài)，，個(gè)別家長(cháng)對幼兒已經(jīng)到了溺愛(ài)的程度。特別是家里有老人的幼兒，。所以我們也細地了解了幼兒的興趣愛(ài)好，性格特長(cháng)及家庭結構、成長(cháng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習環(huán)境、在家表現、行為習慣，并聽(tīng)取了家長(cháng)對教師的意見(jiàn)、及時(shí)地向家長(cháng)反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(cháng)還沒(méi)有注意到的閃光點(diǎn)，誠懇地指出幼兒缺點(diǎn)，讓家長(cháng)知道幼兒的.健康成長(cháng)不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長(cháng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德，以及幼兒的身心發(fā)展。
而且家長(cháng)對幼兒教育也呈現出很大的區別，有些家長(cháng)對幼兒過(guò)分的嚴厲，什么事都會(huì )以打的形式解決，造成幼兒容易形成反叛的心理，有些家長(cháng)卻一律的順從，對幼兒百依百順，當做小皇帝，在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長(cháng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢。
通過(guò)家訪(fǎng)，我們不僅了解了幼兒在家的表現，還與家長(cháng)進(jìn)行了情感溝通，達成共識，取得家長(cháng)們對我們教師工作的尊重與認可，也讓我們再次感受到教師工作的神圣與責任，激發(fā)我們的工作熱情。相信我們今后的家長(cháng)工作會(huì )做得更好，加油吧！
教師心得體會(huì )13
這一階段的新課程學(xué)習使我受益匪淺、新課改背景下教師應如何提問(wèn)，如何講解，如何激勵，如何組織學(xué)生合作學(xué)習，我談一下自己的感悟、
一、教師的提問(wèn)技能
如何設問(wèn)，這是一個(gè)古老的話(huà)題、作為現代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應該反復自問(wèn)：這一節課中哪些提問(wèn)是有效的哪些提問(wèn)是多余的，哪些設問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)。
第一，教師提出的＂問(wèn)題＂要緊扣學(xué)生的＂最近發(fā)展區＂，符合學(xué)生的認知規律，有助于引導學(xué)生思考。
第二，教師提出的＂問(wèn)題＂能展示知識的內在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣和思考。
第三，教師提出的＂問(wèn)題＂要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣。
第四，教師提出的＂問(wèn)題＂能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。
第五，教師的提出的＂問(wèn)題＂還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習，并合理確定自己的學(xué)習目標，方法，讓學(xué)生正確評價(jià)學(xué)習的態(tài)度，方法，過(guò)程，結果，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的經(jīng)驗，并引導學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價(jià)和調節自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略。
第六，教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑，交流，評價(jià)，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度，交往環(huán)境，思維狀態(tài)，情緒反映，生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
二、教師＂講＂的藝術(shù)
新課程需要老師＂少講＂、新課程需要老師怎樣＂少講＂呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透＂兩頭＂的基礎上，真正把握＂要不要講＂，＂講什么＂和＂怎么講＂這三個(gè)問(wèn)題、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：＂講當然是必要的……，問(wèn)題可能在如何看待＇講＇和＇怎樣講＇……、＂教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，因此教師就要朝著(zhù)促使學(xué)生＂反三＂這個(gè)目的精要的＂講＂，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性的講、務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們盡可能自己去探索。
三、有效的合作學(xué)習
課程改革下有著(zhù)很多的教學(xué)模式，比較＂三三六＂教學(xué)模式，＂誘思探究教學(xué)＂，實(shí)際上也就是注重學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、他們的課堂很活躍，學(xué)生主動(dòng)思考，積極回答，效果也很好、這需要教師有良好的專(zhuān)業(yè)技能和課堂上較強的駕奴能力、怎樣才能達到有效的合作學(xué)習
�。ㄒ唬閷W(xué)生提供合作學(xué)習的時(shí)間和空間。
�。ǘ┚倪x擇合作內容。
�。ㄈ┘訌妼献鲗W(xué)習方法的指導。
1、新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng )新思維和能力的培養。
新教材強調知識的基礎性，重在學(xué)生地理思維能力的培養，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的'要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難；同時(shí)對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來(lái)一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。
2、努力創(chuàng )設地理學(xué)習情境。
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課，有學(xué)習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng )設地理學(xué)習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè )意去學(xué)”。
3、實(shí)施探究性教學(xué)，培養學(xué)生地理素養。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習，如何求知，如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，真正體現“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，充分思考問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應，應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
4、新課程并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
傳統的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng )造思維的培養，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
5、在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
傳統的地理學(xué)習評價(jià)往往存在一些問(wèn)題，如重甄別輕發(fā)展、重結果輕過(guò)程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個(gè)性，并且還過(guò)于強調標準化，過(guò)分強調學(xué)生學(xué)習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價(jià)，培養學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價(jià)相結合尤其值得重視。定量的評價(jià)往往用“分數”來(lái)體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平，分數的假象會(huì )掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價(jià)就是教師通過(guò)觀(guān)察與分析，用恰當的語(yǔ)詞對學(xué)生的學(xué)習作描述性的評定。相比之下，這種評價(jià)比打個(gè)分數的評價(jià)難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習的定性評價(jià)，除對知識掌握程度的評價(jià)以外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價(jià)；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價(jià)；對學(xué)生探究水平的評價(jià)等等。
6、強調信息技術(shù)的應用。
強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，除了要求學(xué)習必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應該培養學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的習慣與能力，引導學(xué)生注意地理學(xué)習重點(diǎn)的改變，側重對學(xué)生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )化地理專(zhuān)用教室的建設等等。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考，多準備，充分做到用教材，備學(xué)生，備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現學(xué)生的主體地位。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧！
教師心得體會(huì )14
前些時(shí)候，我們學(xué)習了一篇課文，題目是《我最好的老師》。這篇課文講述了作者小學(xué)六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。懷特森先生是一位很有個(gè)性的人，他的教學(xué)方法獨特，常用出科意料的方法，培養學(xué)生的.獨立思考、獨立判斷能力和對科學(xué)的懷疑精神。
從課文中，我也感悟到了一個(gè)道理：一個(gè)人，不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。在課堂上要不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證。在這樣的學(xué)習中，我們不僅學(xué)到了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，更重要的是懂得了如何去接近真理——獨立思考，獨立判斷，對科學(xué)具有懷疑的精神。
我們的語(yǔ)文老師很幽默，也很風(fēng)趣，也有懷特森先生一樣的教學(xué)方法。在課堂上，我們的語(yǔ)文老師真真假假，假假真真，常故意把對的說(shuō)成錯的，把錯的說(shuō)成對的，以此來(lái)培養和鍛煉我們的獨立思考，獨立判斷，獨立辨別真偽能力。雖然有時(shí)我們會(huì )因老師是事而非、真偽難辨的問(wèn)題而啼笑皆非，但我們打心眼里漸漸喜歡上了這樣的語(yǔ)文課。
教師心得體會(huì )15
家訪(fǎng)，對我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪(fǎng)，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續享受學(xué)校給予的`關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。
在學(xué)校布置家訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，我想現在的聯(lián)系方式很多，諸如電話(huà)、手機、或者讓學(xué)生把家訪(fǎng)表帶回家讓家長(cháng)寫(xiě)幾句就可以了，干嘛需要跟家長(cháng)面對面的交流呢？可是當我真正踏入學(xué)生家庭時(shí)才體會(huì )到電訪(fǎng)所不能達到的效果，面對面促膝交談與電話(huà)里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣。俗話(huà)說(shuō)“情感是教育的橋梁”。在家留守兒童訪(fǎng)中我重點(diǎn)走進(jìn)留守兒童家庭，這些孩子多數是寄養在親戚或跟爺爺奶奶生活他們的學(xué)習和生活中或多或少存在些不足，如陳銘志、徐張鎖、盧思杭等一些學(xué)生，他們在家表現較好你，能幫爺爺奶奶做家務(wù)有孝心。但在學(xué)習上表現的懶散；也有兩個(gè)學(xué)生從小沒(méi)和母親生活在一起，現在回家和孩子一起生活時(shí)發(fā)現孩子和她沒(méi)感情，說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)。這些現象可以說(shuō)是學(xué)生健康成長(cháng)的一大障礙，通過(guò)和家長(cháng)促膝談心，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析學(xué)生，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在問(wèn)題共同商量探討教育措施，采用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教育，不損傷他們的心靈有能幫到實(shí)處。
總之 ，家訪(fǎng)讓我 受益匪淺，即了解學(xué)生在家各方面 的表現和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生在家庭中各方面的情況，我們只有通過(guò)家訪(fǎng)才能了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生形成問(wèn)題的根本原因，這樣我們可以從根源著(zhù)手，進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育。我覺(jué)得身上的擔子更重了，我們要加強孩子的心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )”的教育效果。
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