數學(xué)心得體會(huì )(合集15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的數學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)心得體會(huì )1
在李慶海名師的帶領(lǐng)下，工作室成員對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（20xx版本）進(jìn)行了系統的研讀。新課標的學(xué)習，像為我們一線(xiàn)教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們如何進(jìn)行課程實(shí)施呢？以下是我研讀后的一些感悟：
一、教學(xué)目標：重核心素養
在制定教學(xué)目標時(shí)，把“四基”、“四能”和核心素養進(jìn)行有機融合。在引導孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；在分析問(wèn)題的同時(shí)，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；在用數學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
更高的標準，促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應該先依據核心素養的內涵和學(xué)生的階段性表現，結合教學(xué)內容，全面分析單元整體設計目標，再?lài)@目標細化課時(shí)目標。
如在進(jìn)行集備《分數的意義》時(shí)，我們要先對整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個(gè)單元所有的知識網(wǎng)絡(luò )，定好單元教學(xué)目標。學(xué)好《分數的`意義》這一內容，對分數單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習真分數假分數很有好處。學(xué)好《分數與除法》，分數的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分數和小數的互化也會(huì )學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分數的意義》和《分數與除法》，細化體現學(xué)生核心素養的目標。
二、教學(xué)內容：重結構化
在教學(xué)內容上，注重教學(xué)內容的結構化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來(lái)學(xué)習的結構化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來(lái)源和學(xué)習需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習會(huì )感受到學(xué)習的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結構，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分數的意義》時(shí)，就非常強調數體系的結構化。以前學(xué)習整數時(shí)強調數量，學(xué)習分數強調等分，但是計數單位才是構建數的基礎。因此備課時(shí)非常重視分數的計數單位就是分數單位。
三、教學(xué)方式：重引發(fā)思考
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習等綜合教學(xué)活動(dòng)等。
結合自己的教學(xué)實(shí)際，具體談一談以下兩種學(xué)習方式的應用：
(一)主題式學(xué)習：在測量課程中的開(kāi)展
測量課程，許多孩子學(xué)習起來(lái)比較累，特別表現就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數量的綜合感知。量感薄弱主要體現在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后，缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺(jué)。
究其原因，在傳統測量課程教學(xué)中，教學(xué)內容以“紙上談兵”為主，孩子沒(méi)有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習技能但是缺乏主動(dòng)提出、設計、解決、反思問(wèn)題的能力，缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng )新能力。
主題式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補傳統課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)它也是解決數學(xué)測量?jì)热莸某橄笮耘c學(xué)生以具體形象思維為主的認識水平之間矛盾的重要手段，大量的動(dòng)手估測活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比較來(lái)進(jìn)行估測并進(jìn)行調整的學(xué)習策略，增強孩子的量感和數學(xué)核心素養。
�。ǘ┥鷨�(wèn)學(xué)習：在教學(xué)中的開(kāi)展
在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數學(xué)思考的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上引導學(xué)生提出合理問(wèn)題。要讓學(xué)生提出好問(wèn)題，首先要提高學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察比較事物的新、奇特質(zhì)，問(wèn)新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問(wèn)認知沖突；尋找自主學(xué)習后的困難等，問(wèn)障礙之處。接著(zhù)，在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)題多，我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，構建課堂活動(dòng)的框架；細化關(guān)鍵活動(dòng)，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習處設置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習的思路。孩子們這么多精彩的問(wèn)題，有一些沒(méi)法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰自己的問(wèn)題，建立學(xué)習圈，分工合作解決問(wèn)題；開(kāi)設發(fā)布會(huì )，表達補充我們的研究過(guò)程和結果；有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題，做長(cháng)研究，積累知識來(lái)研究。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn)、拓問(wèn)，學(xué)習就是孩子自己的事了，積極主動(dòng)的學(xué)習讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性，提升數學(xué)核心素養。
數學(xué)心得體會(huì )2
數學(xué)一直以來(lái)被認為是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，但實(shí)際上數學(xué)也可以變得有趣。近來(lái)，我有幸閱讀了一本趣味數學(xué)書(shū)籍，對數學(xué)產(chǎn)生了新的認識。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅對數學(xué)知識有了更深入的了解，還體會(huì )到了數學(xué)之美。
第二段:理論與實(shí)踐相結合。
這本趣味數學(xué)書(shū)不僅僅是在講述數學(xué)理論，更加重視數學(xué)的應用。它通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和問(wèn)題，幫助讀者理解和應用數學(xué)知識。以往我只是機械地記憶公式和計算方法，但通過(guò)這本書(shū)，我開(kāi)始思考如何將數學(xué)應用到實(shí)際生活中。例如，書(shū)中介紹了如何通過(guò)數學(xué)方法測量高樓的高度，而非傳統的測量工具。這種理論與實(shí)踐相結合的方法，使數學(xué)變得更加有趣和實(shí)用。
第三段:解開(kāi)數學(xué)之謎。
數學(xué)中隱藏了許多有趣的謎題和問(wèn)題，它們既可以挑戰我們的智力，又能帶給我們快樂(lè )。這本趣味數學(xué)書(shū)集合了許多數學(xué)之謎，讓我在解謎的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。有一道謎題是關(guān)于如何均分一片面包的問(wèn)題。通過(guò)巧妙的推理和數學(xué)計算，我得到了一個(gè)非常有趣的解答，這個(gè)方法完全出乎我的預料。解開(kāi)這些謎題讓我感受到了數學(xué)的神奇和智慧。
第四段:數學(xué)與創(chuàng )造力。
我之前一直認為數學(xué)是一門(mén)死板的學(xué)科，與創(chuàng )造力無(wú)關(guān)。然而，通過(guò)閱讀這本趣味數學(xué)書(shū)，我發(fā)現數學(xué)與創(chuàng )造力有著(zhù)緊密的聯(lián)系。書(shū)中介紹了許多數學(xué)家們如何運用創(chuàng )造力來(lái)解決數學(xué)難題的故事。這些數學(xué)家們通過(guò)發(fā)散性的思維和創(chuàng )新的方法，找到了意想不到的解決方案。這啟發(fā)了我，讓我明白了數學(xué)不僅僅是一門(mén)純粹的邏輯學(xué)科，而是需要創(chuàng )造力和想象力的。
第五段:數學(xué)的應用領(lǐng)域。
經(jīng)過(guò)這本趣味數學(xué)書(shū)的啟發(fā)，我開(kāi)始關(guān)注數學(xué)在其他學(xué)科和實(shí)際應用中的地位和作用。數學(xué)不僅是物理學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科中的.基礎，還在金融、計算機和人工智能等領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要作用。這讓我對數學(xué)的價(jià)值有了新的認識，也激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力。
總結:。
通過(guò)閱讀這本趣味數學(xué)書(shū)，我深刻地體會(huì )到了數學(xué)的趣味和美感。數學(xué)不再是一門(mén)乏味的學(xué)科，而是一門(mén)充滿(mǎn)創(chuàng )造力和智慧的學(xué)科。數學(xué)的應用也遠遠超出了課堂和教材的范疇，它貫穿了我們生活的方方面面。我相信，在不斷探索和學(xué)習的過(guò)程中，數學(xué)會(huì )給我帶來(lái)更多的樂(lè )趣和啟發(fā)。
數學(xué)心得體會(huì )3
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)” 是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的'因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)心得體會(huì )4
在黨的十九大強調“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”以及我國義務(wù)教育已全面普及的教育大背景下，教育需求從“有學(xué)上”轉變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，所以加強義務(wù)教育課程建設，推進(jìn)義務(wù)教育課程標準改革是對教育前線(xiàn)重要的精準定位和導航。
此次修訂優(yōu)化了數學(xué)課程的一體性，加強了數學(xué)各學(xué)段之間的銜接度，細化了數學(xué)學(xué)科的育人目標，明確了實(shí)施要求，對于一線(xiàn)教師有更高的指導性和可操作性。
以下淺談本人對此次修訂的`學(xué)習心得：
1、課程性質(zhì)重視數學(xué)的人文價(jià)值，以文化身份看待數學(xué)
在課程性質(zhì)中，20xx年版特別細化了數學(xué)學(xué)科的定義，除了以一貫的科學(xué)身份看待數學(xué)學(xué)科之外，還特別強調“數學(xué)是表達和交流的語(yǔ)言”。在過(guò)去，由于數學(xué)能直接為社會(huì )創(chuàng )造龐大的價(jià)值而經(jīng)常被單一地看待為運算和推理的工具，作為一線(xiàn)教育工作者，我們應充分帶領(lǐng)學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界，以文化身份看待數學(xué)。
2、課程理念重視數學(xué)的育人價(jià)值，以核心素養為導向
20xx年版細化了課程理念，以加強數學(xué)獨特的育人功能為目標，以核心素養為導向，進(jìn)一步強調一線(xiàn)教育者落實(shí)學(xué)生“四基”和“四會(huì )”的獲得與發(fā)展，并加強了給予了數學(xué)核心素養逐步養成的路徑指導。
3、課程內容結構化，促進(jìn)單元整體教學(xué)
課程內容進(jìn)行了刪減，加強結構化和一致性，和以前重視學(xué)時(shí)教學(xué)不同，更符合學(xué)生的思維認知發(fā)展。
4、課程內容重視前沿與時(shí)俱進(jìn)，提倡跨學(xué)科融合
20xx年版“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域會(huì )以跨學(xué)科學(xué)習為主，課標中特別提到數學(xué)與計算機技術(shù)的交融，特別提到大數據、人工智能等研究領(lǐng)域，關(guān)注數學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，反映現代科技與社會(huì )需要。
數學(xué)心得體會(huì )5
近年來(lái)，幼兒數學(xué)教育備受關(guān)注。作為幼兒園教育的重要一環(huán)，數學(xué)教育在幼兒的認知發(fā)展和邏輯思維能力的培養中起著(zhù)巨大的作用。我作為一名幼兒教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和總結，對幼兒數學(xué)教育有了一些心得體會(huì )。
首先，幼兒數學(xué)教育應注重培養興趣。幼兒天性好奇，對于新鮮事物總是充滿(mǎn)興趣。而數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，在幼兒來(lái)看可能顯得枯燥乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量結合幼兒的實(shí)際生活，設計有趣的游戲和活動(dòng)，激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。比如，我常常利用幼兒園周?chē)淖匀画h(huán)境進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒一起數樹(shù)上的鳥(niǎo)巢、尋找花圃中的花朵等，讓他們在游戲中潛移默化地接觸到數學(xué)知識，培養了他們對數學(xué)的興趣和探索精神。
其次，幼兒數學(xué)教育應關(guān)注綜合素養的培養。數學(xué)并非是孤立的學(xué)科，它與其它學(xué)科密不可分。在教學(xué)中，我常常通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，讓幼兒將數學(xué)和語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等相結合，培養他們的跨學(xué)科能力。比如，我帶領(lǐng)幼兒利用手工制作數學(xué)模型，讓他們通過(guò)動(dòng)手創(chuàng )作，既鍛煉了他們的'操作能力，又培養了他們的想象力和藝術(shù)審美。此外，我也鼓勵幼兒在自然觀(guān)察和實(shí)驗中發(fā)現數學(xué)規律，通過(guò)實(shí)踐和探索，提高他們的科學(xué)素養。
再次，幼兒數學(xué)教育應注重思維能力的培養。數學(xué)是一門(mén)思維密集型的學(xué)科，培養幼兒的思維能力是數學(xué)教育的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重讓幼兒進(jìn)行問(wèn)題解決和推理思考的訓練。我引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，解決一些有意思的數學(xué)問(wèn)題。例如，我會(huì )給幼兒一堆石子，要求他們將石子分成幾份相等的兩堆，并解釋他們的思考過(guò)程。這樣的活動(dòng)鍛煉了幼兒的觀(guān)察力、分析力和推理能力，培養了他們的邏輯思維能力。
另外，幼兒數學(xué)教育應注重個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)幼兒的成長(cháng)發(fā)展都存在差異，我常常傾聽(tīng)幼兒的心聲，根據他們的興趣和特長(cháng)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。比如，有些幼兒對于圖形比較感興趣，我會(huì )給他們提供更多的圖形相關(guān)的游戲和活動(dòng)。而有些幼兒對于數字比較敏感，我會(huì )給他們提供更多的數字相關(guān)的游戲和活動(dòng)。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現幼兒的學(xué)習效果更好，學(xué)得也更開(kāi)心。
最后，幼兒數學(xué)教育應注重與家長(cháng)的合作。家庭是幼兒學(xué)習的重要環(huán)境，家長(cháng)的支持和參與是幼兒數學(xué)教育的重要保障。在我的教學(xué)中，我積極與家長(cháng)溝通合作，分享幼兒的學(xué)習情況和進(jìn)展。我給家長(cháng)提供了一些簡(jiǎn)單明了的數學(xué)游戲和活動(dòng)，幫助他們在家中繼續鞏固幼兒的數學(xué)知識。我也鼓勵家長(cháng)在日常生活中多與幼兒進(jìn)行數學(xué)交流，讓他們在生活中發(fā)現數學(xué)的美妙。
總之，幼兒數學(xué)教育是一項細致入微的工作，需要教師不斷地探索和實(shí)踐。通過(guò)培養幼兒的興趣、綜合素養和思維能力，個(gè)性化的教學(xué)以及與家長(cháng)的合作，我相信幼兒的數學(xué)學(xué)科一定能夠得到全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)心得體會(huì )6
傳統的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉，先教后學(xué)的教學(xué)機制，使得學(xué)生只能跟著(zhù)教師學(xué)，復制教師講授的內容。這種傳統教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨立性和獨立品格，自學(xué)能力低下。在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實(shí)施之際，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、要基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎上學(xué)習數學(xué)
因數學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認為數學(xué)學(xué)科單調、枯燥、乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒，平時(shí)作為老師的我們花了很大的精力去教，學(xué)生同樣花很大的力氣去學(xué)，但效果仍很不理想。我認為對于這情況，在教學(xué)中先分析新知識和學(xué)生實(shí)際生活有何相關(guān)的聯(lián)系，然后從他們熟悉的事物出發(fā)，利用知識遷移使他們較易而且較快地掌握新知識。例如函數周期性的引入，讓學(xué)生舉出生活中周而復始的例子：星期、時(shí)鐘、季節、年、月、日、天體運動(dòng)等。分析這些例子的共同特點(diǎn)：每隔相同時(shí)間事物的現象重復出現一次。把時(shí)間與事物重復出現的現象，看成是時(shí)間x與事物f（x）重復出現的對應關(guān)系，比如今天是星期一，七天后還是星期一，可表示為f（1）=f（1+7）。若f（x）表示星期幾，則f（x）=f（x+7），即七天后仍表示是星期幾，從而引入周期函數。講完定義后，我說(shuō)白居易是是“數學(xué)家”，學(xué)生們大吃一驚，這時(shí)我說(shuō)他有一首詩(shī)早就揭示了周期現象：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@首詩(shī)的前兩句揭示了周期函數問(wèn)題，后兩句還說(shuō)明了若T是函數的周期則kT（k∈Z，且k≠0）也是函數的周期，學(xué)生會(huì )意一笑，課堂氣氛掀起了小高潮。再如集合教學(xué)中，子、交、并、補的概念比較抽象，我讓學(xué)生舉出它們在生活中的應用：子集——母子公司，子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品；交集——產(chǎn)研結合，科研院所與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權；并集——名校合并；補集——優(yōu)勢互補，中國是全集， 港澳臺為其子集，大陸也為其子集，它們共同構成一個(gè)中國。
通過(guò)這些學(xué)生熟悉、貼近的生活例子，把一些看似難以理解的或沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題生活化，在課堂上既調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又有利于對概念的深刻理解，而且使學(xué)生建立了一種新的認知結構，理解能力有了一定的提高。
二、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
教學(xué)模式應從"教為主"轉變?yōu)?學(xué)為主"；"教"應從"學(xué)"的角度考慮，從"傳授知識與技能"的傳統模式轉變到"以激勵學(xué)生為特色，以學(xué)生為中心"的實(shí)踐模式。通過(guò)創(chuàng )設好的問(wèn)題情景，用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務(wù)，并構建他們自己認可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。也就是說(shuō)，數學(xué)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現與創(chuàng )造的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。學(xué)知識應由學(xué)生本人在數學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，而不是由教師"灌"給學(xué)生。
例如在復習對數函數這一章節時(shí)，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：通過(guò)這一章節的學(xué)習，你認為對數函數的特點(diǎn)、應用范圍如何，我們在解題過(guò)程中應注意哪些細節？并讓他們根據自己的回答舉例。學(xué)生大多只能答到一兩點(diǎn)，不能回答到問(wèn)題的本質(zhì)，我在他們回答的基礎上加以補充深入，使他們腦子里有比較清晰的認識。然后，我在黑板上出了一道例題：（自編題）已知函數y = log4（ x2—— 2x —— 3 ） … 為了照顧有些基礎較差的學(xué)生，并沒(méi)有要他們馬上動(dòng)筆，而是以提問(wèn)及小組討論的形式對這道題進(jìn)行分析，學(xué)生討論得比較熱烈，十五分鐘后，我抽問(wèn)了幾個(gè)小組，并把他們的回答總結歸納及條理化。在他們嘗到成功的喜悅，有滿(mǎn)足感的同時(shí)，我改動(dòng)了例題中的底數4，以a代替，又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節課在學(xué)生熱烈的討論中結束了，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，從中發(fā)現了數學(xué)的魅力所在，也激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣。
作為教學(xué)組織者的教師，應主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，對學(xué)生中出現的錯誤要有適當的寬容態(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，對學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì )不斷提高，主體意識會(huì )不斷增強。如在學(xué)習球體體積公式時(shí)，如果直接提出問(wèn)題V球=？，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )有較大的困難，但如果教師先出示一個(gè)半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)幾何體，引導學(xué)主進(jìn)行猜想，并且用細沙實(shí)證猜想，再通過(guò)細沙實(shí)驗的啟示引導學(xué)主證明猜想，那么問(wèn)題就會(huì )在學(xué)生積極參與、積極思考的過(guò)程中得以解決。
三、創(chuàng )設思維情境，給學(xué)生營(yíng)造民主平等氣氛，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
教師應以平等的心態(tài)創(chuàng )設輕松的愉悅的課堂氛圍，要解開(kāi)束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)，使他們在無(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習。課堂上，時(shí)常會(huì )出現這樣一種情況：大家緊跟老師的思路，朝著(zhù) 預設的軌道前進(jìn)，突然有位學(xué)生冒出一句與教學(xué)設計可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的.思路，如果這時(shí)對這“意外”發(fā)言給予重視，抓住其合理成分施教，則會(huì )激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。在課堂上，我曾講解過(guò)這樣一道例題：三角形的
角A，B，C所對的邊分別為a，b，c，已知cosA=17/22，cosC=1/14，
求a：b：c。當時(shí)我是用了有關(guān)的三角公式，比較繁瑣，學(xué)生也聽(tīng)得比較煩悶，講解完后，有位學(xué)生站了起來(lái)，他的小結：
“我構造了這樣一個(gè)三角形（如圖）就得到了答案，這樣可以嗎？”我當時(shí)眼前一亮，借形論數，真的是妙照。試想，如果我當時(shí)因為怕影響教學(xué)進(jìn)度而不給學(xué)生插問(wèn)的機會(huì )斷言否定或搪塞過(guò)去，不但會(huì )錯過(guò)適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng )新的教學(xué)契機，而且會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
再如講授《拋物線(xiàn)》一節時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)“在同一平面內，到定點(diǎn)和定直線(xiàn)距離相等的點(diǎn)的軌跡”時(shí)，一位同學(xué)竟然與眾不同地畫(huà)出一條直線(xiàn)，引起大家哄堂大笑�？墒切蠓此�，不無(wú)道理：原來(lái)這位同學(xué)把定點(diǎn)畫(huà)在定直線(xiàn)上，滿(mǎn)足條件的軌跡確是過(guò)定點(diǎn)垂直定直線(xiàn)的一條直線(xiàn)。似乎謊謬，卻蘊真理。同學(xué)們填補了教材中的疏漏，給出拋物線(xiàn)更確切的定義，在笑聲中得到“創(chuàng )新”。
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng )新。近幾年來(lái)很多省市的數學(xué)高考試題中都出現了一些具有綜合性、探索性、應用性和創(chuàng )造性的開(kāi)放題，它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強大的功能。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是新時(shí)期人才培養的要求，也是對教師更高的要求。
四、在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生動(dòng)手的能力
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀(guān)真理，成為發(fā)現者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿(mǎn)土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過(guò)程，集公理化思想、轉化思想、等積類(lèi)比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學(xué)中再次通過(guò)展現體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線(xiàn)索，把這些思想方法明確地呈現在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當初數學(xué)家的創(chuàng )造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力。
數學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)自身發(fā)展的需要，教師要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解。例如橢圓概念的教學(xué)，我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗———獲得感性認識（要求學(xué)生用事先準備的兩個(gè)小圖釘和一長(cháng)度為定長(cháng)的細線(xiàn)，將細線(xiàn)的兩端固定，用鉛筆把細線(xiàn)拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓）（2）提出問(wèn)題，思考討論。①橢圓上的點(diǎn)有何特征？②當細線(xiàn)的長(cháng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？③當細線(xiàn)的長(cháng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？（3）揭示本質(zhì)，給出定義。象這樣，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗、討論后，對橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì )掌握得很好。
五、學(xué)已至用，強化應用意識
一切都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數學(xué)教學(xué)中主要體現為對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題或實(shí)際問(wèn)題如何設計出最佳的解決方案或模型。例如，在學(xué)習“直線(xiàn)方程”時(shí)，我引用了一道應用題：一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅行，甲旅行社說(shuō)：“如父親買(mǎi)全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠�！币衣眯猩缯f(shuō)：“家庭旅行算集體票，按原價(jià)的三分之二優(yōu)惠�！边@兩家旅行社的原價(jià)是一樣的，試就家庭不同的孩子數，分別計算兩家旅行社的收費（建立表達式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請你用坐標圖表示。這道題以“家庭旅行”為背景，介人了人們的日常生活，讓學(xué)生真真切切感受到數學(xué)就在自己身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣將會(huì )越來(lái)越濃。
又如，在學(xué)習等比數列時(shí)，我給學(xué)生布置了一道社會(huì )調查題“本市的一名普通工薪者，積儲有限，能否為他設計出一套可行的供樓方案？”讓他們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走訪(fǎng)本市的銀行、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部，通過(guò)自己的調查研究，通過(guò)自己的計算與思考，提出了比較好的方案。
現在是市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，這類(lèi)問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。
六、教學(xué)創(chuàng )新必須具有開(kāi)放意識
現代教學(xué)的特征之一是開(kāi)放性，教師要具有開(kāi)放的理念和開(kāi)放的心態(tài)，在教學(xué)目標、內容、方法，學(xué)習方式，教學(xué)時(shí)空，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結果等方面追求個(gè)性與開(kāi)放，使教學(xué)活動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn)，體現時(shí)代特色�，F代教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的基礎上，把學(xué)習過(guò)程和方法也作為教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生是通過(guò)什么方法、采取什么手段進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)什么途徑獲得結果，使結論和過(guò)程有機地融合起來(lái)，知識和能力和諧發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成，培養學(xué)生積極的情感體驗，形成高尚的道德情操和樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、向上的人生態(tài)度。作為直接與學(xué)生對話(huà)的一線(xiàn)教師，有權利也有必要對教材進(jìn)行補充、延伸、拓展、重組，同時(shí)鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。教學(xué)內容要透過(guò)教材向外擴張（開(kāi)放），認識世界，了解社會(huì )�，F代教學(xué)更強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室。不必片面追求課堂的完整，要適當留出空白，讓學(xué)生自己去思考。鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)去尋找結論。一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀(guān)點(diǎn)；一份調查作業(yè)，可以有幾十種形式和內容。
以上幾點(diǎn)是我在新時(shí)期中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )�，F代數學(xué)教學(xué)的空間已拓寬到校內外和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，隨著(zhù)計算機技術(shù)的運用，數學(xué)已日益廣泛地滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)數學(xué)已被很多人認為是新時(shí)期每位公民整體素養 中一個(gè)重要組成部分，對我們這些數學(xué)教育工作者也提出了更新更高的要求。我們只有不斷努力，不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
數學(xué)心得體會(huì )7
數學(xué)思想概論，作為一門(mén)必修課程，是我大學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)學(xué)科。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我收獲頗豐。以下是我對數學(xué)思想概論的心得體會(huì )。
數學(xué)思想概論是一門(mén)對大學(xué)數學(xué)基礎知識進(jìn)行系統概括和歸納的課程，它的內容廣泛而又深邃。在上這門(mén)課之前，我對數學(xué)思想的認識僅限于基礎知識的應用，對于數學(xué)的思考和原理并不了解。而通過(guò)學(xué)習數學(xué)思想概論，我逐漸了解到數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和工具。數學(xué)思想概論幫助我們建立起一種基礎的數學(xué)思維模型，并讓我們在后續的學(xué)習過(guò)程中能夠更好地理解和應用數學(xué)知識。
數學(xué)思想概論的核心內容包括了數學(xué)知識的邏輯結構、數學(xué)思維的發(fā)展歷程、數學(xué)的應用領(lǐng)域以及數學(xué)和自然科學(xué)的關(guān)系等等。通過(guò)系統性的學(xué)習，我對這些內容有了深入的了解。例如，我了解到數學(xué)的邏輯結構是基于公理系統的，而公理是一種不依賴(lài)其他命題而被認為是真的事實(shí)。了解了這一點(diǎn)之后，我才意識到數學(xué)推理的過(guò)程是建立在邏輯基礎上進(jìn)行的，這對于我以后的數學(xué)學(xué)習和研究具有很大的指導意義。
數學(xué)思想概論讓我也從一個(gè)更廣闊的角度去認識數學(xué)思維，也給了我一些啟示。首先，數學(xué)思維是一種抽象和邏輯思維，它要求我們能夠從具體的問(wèn)題中提煉出一般性的結論，以及運用邏輯推理來(lái)解決問(wèn)題。其次，數學(xué)思維是一種創(chuàng )造性的思維，它要求我們能夠勇于發(fā)散思維，找到問(wèn)題的本質(zhì)，并用創(chuàng )新的方式解決問(wèn)題。最后，數學(xué)思維是一種嚴謹的思維，它強調對問(wèn)題的精確分析和推理，不容許任何模糊和疏漏。這些啟示對于我以后的.學(xué)習和工作都具有重要意義。
數學(xué)思想概論對我的大學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了深遠的影響。首先，它提高了我對數學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，使我更加堅定了自己選擇數學(xué)專(zhuān)業(yè)的決心。其次，它開(kāi)拓了我的思維，讓我能夠從更高維度去看待問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決的能力。最后，它培養了我對邏輯推理和嚴謹性的追求，讓我能夠更好地理解和運用數學(xué)知識。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)思想概論，我深刻認識到數學(xué)思維的重要性，并體會(huì )到了它的魅力。數學(xué)思想概論的學(xué)習成為我大學(xué)數學(xué)學(xué)習的開(kāi)端，也為我以后的學(xué)習打下了良好的基礎。我相信，在以后的學(xué)習和工作中，數學(xué)思想概論會(huì )對我產(chǎn)生更為深遠的影響，促使我在數學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
數學(xué)心得體會(huì )8
最近，通過(guò)我在數學(xué)教學(xué)方面的努力，我取得了很大的成績(jì)。畢竟作為初三的老師，無(wú)論是工作經(jīng)驗還是教學(xué)水平都有一定的實(shí)力，但也正因為如此，我需要審視目前的教學(xué)工作，才能明確未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向�？紤]到這一點(diǎn)，我會(huì )把全部精力投入到教學(xué)中，得到很多成長(cháng)。其實(shí)這段時(shí)間數學(xué)教學(xué)的收獲真的讓人感慨良多。
因為初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，自然就體現了數學(xué)的重要性。畢竟班里有些同學(xué)對數學(xué)科目不感興趣，很難顯著(zhù)提高成績(jì)。雖然我在數學(xué)題的講解和知識點(diǎn)的劃分上從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，但是很難取得好的成績(jì)�；谶@種現實(shí)，我著(zhù)力提高班里后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)，讓他們在一次次的考試中成長(cháng)。至少我們不能讓數學(xué)成為這部分后進(jìn)生的弱勢學(xué)科來(lái)為他們的成績(jì)提升積累優(yōu)勢。事實(shí)上，由于對數學(xué)教學(xué)的重視，過(guò)去班里的學(xué)生都是一視同仁的，每一個(gè)來(lái)辦公室詢(xún)問(wèn)數學(xué)科目難點(diǎn)的學(xué)生都會(huì )給他們詳細的解答。
在與教研組老師討論的過(guò)程中，我加深了對數學(xué)教學(xué)的認識。實(shí)際上，教學(xué)工作很難突破關(guān)起門(mén)來(lái)思考的局限，或者在各種題型的探索中總有一些難以兼顧的東西，從而很難提高數學(xué)教學(xué)工作。因此，我在工作之余注重與其他數學(xué)老師的交流，從而在初三的教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗。畢竟在每年的`聯(lián)考中，只有教研組的老師才能一起找出相應的題目。有了這個(gè)規劃之后，開(kāi)展數學(xué)教學(xué)自然可以補充學(xué)生知識的不足。
在教學(xué)中，我們強調建立數學(xué)錯題集，通過(guò)復習過(guò)去的錯題來(lái)加強記憶。因為大部分學(xué)生的數學(xué)筆記比較混亂，在復習階段很難起到相應的作用。另外數學(xué)科目書(shū)主要是解題，所以只能用基礎知識。所以，增加學(xué)生每天的題量，通過(guò)講解建立錯題集，才是復習數學(xué)的正確方法。畢竟，不通過(guò)做題找出思維的漏洞，怎么提高數學(xué)成績(jì)呢？隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)的探索，我注重錯題集的建立，在復習階段起到了很好的作用。
每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)都意味著(zhù)積累了數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，但隨之而來(lái)的是對教學(xué)工作的反思和不愿教學(xué)生。畢竟能自己教初三數學(xué)，也是通過(guò)之前在教學(xué)工作中的努力才達到的。也正因為如此，我們需要重視數學(xué)教學(xué)工作的積累，才能更好地幫助學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。
數學(xué)心得體會(huì )9
一、適當心態(tài)調節
學(xué)會(huì )激勵自己�？佳惺且粭l復雜而又艱苦的道路，適當的獎勵自己有利于調動(dòng)自己的動(dòng)力，比如在完成一個(gè)計劃或者是攻破了一個(gè)難題都可以用某種事物獎勵自己，也可以讓自己放松起來(lái)。
虛心求教，放松自己�？佳性谒㈩}的時(shí)候可能會(huì )碰到卷子正確率極低，錯題也沒(méi)辦法自己解決，這時(shí)情緒可能會(huì )有所暴躁和焦慮一昧的復習也難以產(chǎn)生良好的效應，這時(shí)我們可以考慮約一下自己的朋友和研友來(lái)探討一下復習方法和做題技巧，這樣不但能放松自己對學(xué)習還有所收獲。
二、抵制誘惑，不忘初心
考研期間想必有各種各樣的誘惑或者因素影響著(zhù)自己，比如手機的各種各樣的APP、復習期間想去外面玩、早起復習時(shí)室友在睡覺(jué)以及自己還在復習而室友以及找好工作了等等因素都會(huì )困擾和影響著(zhù)自己，但這時(shí)需要時(shí)刻著(zhù)提醒著(zhù)自己的初衷，想著(zhù)自己的目標，不要因為這些外在因素就動(dòng)搖自己的內心。從某些角度來(lái)看這些也可能是生活中磨難的一部分，堅持下去，想必必然有所收獲!
三、堅定目標，根據自身情況適當調整計劃
復習計劃是一個(gè)靈活可變動(dòng)的，所以大家在復習的時(shí)候可以根據自身的實(shí)際情況來(lái)調節，但在指定計劃時(shí)時(shí)間安排不可過(guò)多或者是太分散，這樣制定的'復習計劃才能夠有所高效!另外還給大家整理出考研復習中常見(jiàn)的幾個(gè)復習誤區：
1、復習進(jìn)度慢，盲目趕進(jìn)度
考研筆試的時(shí)候是有方法技巧的，比如抓重點(diǎn)、解題技巧、刷題技巧等等方法，在基礎階段復習的時(shí)候盲目抄寫(xiě)，不僅沒(méi)有什么效率，對于時(shí)間也浪費了一大截;其次每個(gè)人的復習的計劃都是不一樣，有些快有些慢，而有些考生看到別人進(jìn)度神速，自己也有些著(zhù)急，便開(kāi)始做題，復習一段時(shí)間后合上書(shū)腦子還是空白的，所以在復習的時(shí)候一定要跟著(zhù)自己的復習計劃走，不要受別人的影響。
2、做題沒(méi)狀態(tài)，老是出錯
做錯題首先分析自己的錯誤原因，分析錯誤原因可以通過(guò)一些解析了解自己的錯誤所在，其次是歸類(lèi)錯題并抽時(shí)間做一些錯題，有一些考生看答案時(shí)能夠明白怎么做，但是換一種相同題型就有點(diǎn)懵逼了，這就是知識停留在“皮毛”，并沒(méi)有深入“骨髓”，可以嘗試重復做之前相同類(lèi)型的錯題，相信對做題是有所幫助的!
數學(xué)心得體會(huì )10
在我們的日常生活中，數學(xué)可能是最常被忽視或者被害怕的學(xué)科之一。然而，當我們開(kāi)始認真地去探究數學(xué)，我們將會(huì )發(fā)現數學(xué)正如同一道迷人的謎題，它背后隱藏著(zhù)許多不為人知的奧秘。今天我將會(huì )分享我在玩數學(xué)的實(shí)踐中所得到的一些心得體會(huì )。
數學(xué)需求邏輯思維
在數學(xué)中，邏輯思維非常重要，我們需要學(xué)習如何去運用邏輯來(lái)推理和解決問(wèn)題，以及如何用正確的方式來(lái)建立數學(xué)模型。這些能力不僅對解決數學(xué)問(wèn)題很有用，也對我們日常生活經(jīng)驗的思考和決策非常有幫助。
數學(xué)需要細心和耐心
數學(xué)是一門(mén)需要細心和耐心的學(xué)科，我們需要仔細地閱讀并理解題目，同時(shí)需要耐心地進(jìn)行計算和核對。這些技能將會(huì )培養我們的觀(guān)察力和自控能力。
數學(xué)中的`誤區
許多人對數學(xué)有著(zhù)錯誤的觀(guān)念，他們認為數學(xué)沒(méi)有任何實(shí)際意義或者只適用于一小部分天才。事實(shí)上，數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，我們使用數學(xué)解決各種各樣的問(wèn)題。數學(xué)需要時(shí)間和努力去學(xué)習和掌握，任何人都可以通過(guò)不斷鍛煉來(lái)提高自己的數學(xué)水平。
數學(xué)讓人眼界開(kāi)闊
學(xué)習數學(xué)能夠讓我們拓展眼界和思考方式，幫助我們了解和掌握世界的基本規律。數學(xué)能夠促進(jìn)我們的創(chuàng )造力和發(fā)散性思維，同時(shí)也可以提高我們的直覺(jué)和想象力。
總結：
通過(guò)學(xué)習和玩數學(xué)，我意識到數學(xué)并不可怕，只需要理解它的本質(zhì)和原理，才能夠真正地欣賞和享受它的美妙。數學(xué)在我們的生活中扮演著(zhù)非常重要的角色，它能夠提高我們的邏輯思維、細心和耐心，同時(shí)也能夠拓展我們的思維方式和眼界。我相信，只要堅持不懈地學(xué)習和探索，任何人都能夠成為一名優(yōu)秀的數學(xué)家。
數學(xué)心得體會(huì )11
通過(guò)假期的初中數學(xué)培訓學(xué)習，我對何為深度學(xué)習，構建深度學(xué)習的課堂有一定的認識和思考。
所謂深度學(xué)習，就是指在我們教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞一些具有挑戰性的學(xué)習主題或任務(wù)，積極參與，體驗成功，獲取發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。是在理解學(xué)習的基礎上，以培養高級思維能力、反思能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力為旨規的`一種學(xué)習。促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習，就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、積極的、批判性的學(xué)習，并將所學(xué)知識遷移到新的情境中，去嘗試解決新的問(wèn)題。
作為老師，應該與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的步伐。我們要精心備課，用心設計每堂課，以活動(dòng)為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，通過(guò)創(chuàng )新的方法向學(xué)生提供豐富的學(xué)習內容，而且使其學(xué)以致用。教學(xué)要不斷鉆研，創(chuàng )新教學(xué)方法，創(chuàng )新學(xué)習方法，每節課都有新內容，每節課都有新形成。我們要讓學(xué)生充滿(mǎn)智慧的學(xué)習和生活，這將是我們今后不懈努力的方向。
所以，我對一堂好課有了自己的認知和思考，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.一堂好課，學(xué)生的情感是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數學(xué)課；
2.一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵能力與數學(xué)思維是有所提升的；
3.一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉變；
4.我們教師課前應從主動(dòng)判斷學(xué)情向從數據、事實(shí)反饋轉變；
5.我們的教學(xué)目標應從教會(huì )學(xué)生做題向教會(huì )學(xué)生思考、提問(wèn)、探究轉變。
總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電。落實(shí)好核心素養引領(lǐng)下的數學(xué)課堂。教會(huì )學(xué)生深度學(xué)習的方法，在今后的教學(xué)中也應該不斷的去學(xué)習，多吸取前輩們的先進(jìn)方法，在不斷的學(xué)習中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
數學(xué)心得體會(huì )12
暑假，是許多學(xué)生放松自己的時(shí)間。但是，對于前往培訓班的學(xué)生而言，暑假同樣也是學(xué)習的時(shí)間。我作為一名學(xué)生，在過(guò)去的暑期選擇了前往數學(xué)培訓班進(jìn)行學(xué)習。在這一段時(shí)間里，我收獲頗豐，所以，今天我想與大家分享一下我的數學(xué)暑假培訓心得體會(huì )。
第二段：環(huán)境氛圍
首先，我要談的是數學(xué)培訓班的環(huán)境氛圍。相信許多同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在平常的學(xué)校課堂上，大多數同學(xué)都是比較隨意的.，同時(shí)，老師的講課也會(huì )帶有許多雜音，這些都會(huì )對學(xué)習、理解造成很大的干擾。但是，前往培訓班，氣氛就會(huì )更為專(zhuān)業(yè)和安靜。學(xué)習環(huán)境的改善，不僅能讓我們更好地聽(tīng)取老師的講課內容，同時(shí)也會(huì )讓我們更好地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。
第三段：老師講解
其次，在數學(xué)培訓班，老師對知識點(diǎn)的講解更為深入和細致。老師會(huì )站在學(xué)生的角度，結合學(xué)生的實(shí)際生活、實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入了解數學(xué)知識。不僅如此，老師還會(huì )更多地用圖形、運算進(jìn)行講解，這就會(huì )讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解數學(xué)知識。同時(shí)，老師還會(huì )和學(xué)生一起探討一些常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更加熟練地運用數學(xué)知識。
第四段：習題練習
除了講解，數學(xué)培訓班還提供了充足的習題練習機會(huì )。學(xué)生們被要求課下完成的大量習題，往往難度不小，但是，這讓我們在解決問(wèn)題時(shí)獲得了巨大的滿(mǎn)足感。在同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的做題情況，老師都會(huì )進(jìn)行查看、糾正、指導。這讓我們不僅更好地鞏固所學(xué)知識，也讓我們更好地理解、應用所學(xué)知識。
第五段：總結
最后，我的數學(xué)暑假培訓心得體會(huì )在于，數學(xué)培訓班不僅能夠提高我們的學(xué)習成績(jì)，更重要的是能夠提高我們的自學(xué)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)我們對數學(xué)的興趣。通過(guò)數學(xué)培訓班的這段時(shí)間的學(xué)習和磨煉，我相信我能夠更好地應對學(xué)習問(wèn)題，獲得更多的進(jìn)步和提高。
數學(xué)心得體會(huì )13
循環(huán)經(jīng)濟學(xué)是一種以減少資源浪費和環(huán)境污染為目標的經(jīng)濟模式，通過(guò)最大限度地利用資源和降低生產(chǎn)過(guò)程中的能源消耗，實(shí)現可持續發(fā)展。在學(xué)習循環(huán)經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中，我深深地感受到了循環(huán)經(jīng)濟對社會(huì )和經(jīng)濟的積極影響，并從中得出了一些心得體會(huì )。本文將從循環(huán)經(jīng)濟原理、應用范圍、優(yōu)勢和挑戰等方面進(jìn)行總結。
循環(huán)經(jīng)濟學(xué)相比傳統的線(xiàn)性經(jīng)濟模式，提出了以資源循環(huán)利用為核心的理念。循環(huán)經(jīng)濟的核心原理是將資源的產(chǎn)出、消費和廢棄物的處理看作是一個(gè)閉環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)回路中，廢棄物不再是一種負擔，而是一種資源，可以通過(guò)再生、回收和再利用等手段繼續發(fā)揮價(jià)值。通過(guò)循環(huán)經(jīng)濟模式的運行，我們能夠達到資源的最佳利用，減少環(huán)境的破壞，實(shí)現可持續發(fā)展。深入了解循環(huán)經(jīng)濟原理，讓我對現有的生產(chǎn)和消費方式產(chǎn)生了新的認識，并為構建可持續的未來(lái)提供了新的思路。
循環(huán)經(jīng)濟的應用范圍十分廣泛，涵蓋了各行各業(yè)。從生產(chǎn)端來(lái)看，循環(huán)經(jīng)濟可以通過(guò)優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程、降低廢棄物的產(chǎn)生和提高資源利用率來(lái)減少資源浪費。在消費端，循環(huán)經(jīng)濟可以通過(guò)促進(jìn)可再生能源的使用和倡導綠色消費來(lái)減少環(huán)境污染。舉例來(lái)說(shuō)，廢棄物的回收和再利用在建筑行業(yè)中得到了廣泛的應用，通過(guò)再生建材的使用，可以減少原材料的消耗，降低生產(chǎn)成本，同時(shí)減少廢棄物的堆積和環(huán)境污染。循環(huán)經(jīng)濟的應用范圍雖然廣泛，但各行各業(yè)之間的循環(huán)經(jīng)濟模式仍需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，以推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟的實(shí)際應用。
循環(huán)經(jīng)濟的'優(yōu)勢不僅在于可持續發(fā)展，同時(shí)也可以為經(jīng)濟帶來(lái)巨大的經(jīng)濟利益。循環(huán)經(jīng)濟模式的運行可以創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )和經(jīng)濟增長(cháng)。例如，廢物回收的產(chǎn)業(yè)鏈可以為社會(huì )創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，通過(guò)資源的循環(huán)利用，我國可以降低對外依賴(lài)，改變無(wú)限制地消耗資源的現狀。循環(huán)經(jīng)濟作為一種將可持續發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展有機結合的經(jīng)濟模式，具有廣闊的市場(chǎng)前景和潛在的經(jīng)濟利益。
然而，要實(shí)現循環(huán)經(jīng)濟模式的成功轉型，也面臨著(zhù)一些挑戰。首先，改變傳統的線(xiàn)性經(jīng)濟模式需要全社會(huì )的共同努力和參與度。在循環(huán)經(jīng)濟中，各利益相關(guān)方的合作是至關(guān)重要的，只有形成有效的政策措施和法規規定，才能推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟的實(shí)施。其次，技術(shù)的創(chuàng )新和進(jìn)步也是實(shí)現循環(huán)經(jīng)濟的重要因素。面對資源的有限性，我們需要開(kāi)發(fā)和應用更加高效和環(huán)保的生產(chǎn)技術(shù)，以及提升廢棄物處理和再利用技術(shù)的水平。同時(shí)，投資和資金支持也是實(shí)現循環(huán)經(jīng)濟轉型的關(guān)鍵要素，需要政府和企業(yè)共同努力，加大對循環(huán)經(jīng)濟項目的支持力度。
總結而言，循環(huán)經(jīng)濟學(xué)是一種以資源循環(huán)利用為核心的經(jīng)濟模式，通過(guò)減少資源的浪費和環(huán)境污染，實(shí)現可持續發(fā)展。在學(xué)習循環(huán)經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中，我認識到循環(huán)經(jīng)濟的原理和應用范圍，體會(huì )到了循環(huán)經(jīng)濟對經(jīng)濟和環(huán)境的積極影響。然而，要實(shí)現循環(huán)經(jīng)濟的轉型和成功運行，我們需要共同努力，改變傳統的線(xiàn)性經(jīng)濟模式，并加大對技術(shù)創(chuàng )新和資金投入的支持。只有這樣，我們才能為實(shí)現可持續發(fā)展貢獻自己的力量，并共同創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
數學(xué)心得體會(huì )14
高中數學(xué)，一個(gè)深度與廣度兼具的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維與抽象能力提出了更高要求。教學(xué)過(guò)程中，我深感“因材施教”的重要性。每個(gè)學(xué)生都有他們獨特的學(xué)習方式和節奏，作為教師，我們需要細心觀(guān)察，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)方案。
互動(dòng)與溝通是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)解答疑惑，讓他們在課堂上不僅學(xué)到知識，更培養了解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我也意識到持續自我學(xué)習的重要性。數學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，作為教師，我們需要不斷更新自己的知識體系，與時(shí)俱進(jìn)。
在未來(lái)的.教學(xué)中，我將繼續努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，讓他們在數學(xué)的海洋中暢游，發(fā)現數學(xué)的魅力。
數學(xué)心得體會(huì )15
一、課堂教學(xué)中的現狀分析
1、學(xué)生主體地位得不到充分確認。
很多數學(xué)老師沒(méi)能正確地理解新課標中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)仍然習慣性地占領(lǐng)了課堂上的“講解”地位，致使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間能夠將自己的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，難以實(shí)現提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。甚至還有一部分數學(xué)老師生怕因為讓學(xué)生進(jìn)行思考過(guò)程太長(cháng)影響教學(xué)進(jìn)度，所以還不如以講解為主，所以無(wú)法放棄對“填鴨式”教學(xué)模式的應用，這樣一來(lái)，學(xué)生參與數學(xué)知識學(xué)習的積極性就遭到了非常嚴重打壓，他們無(wú)法選擇最適合自己的學(xué)習步調進(jìn)行學(xué)習，而只能跟著(zhù)老師的方向，其自身的思維能力、理解能力以及最終的學(xué)習效果都無(wú)法得到很好的提高。
2、數學(xué)教學(xué)缺乏和生活的有機結合
數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因為在這一階段，學(xué)生所學(xué)習到的數學(xué)知識基本上都是能夠在日生活發(fā)揮巨大作用的。但是從目前的教學(xué)現狀來(lái)看，大部分數學(xué)老師都存在“墨守成規”的刻板教學(xué)理念，在教學(xué)中只知重視對數學(xué)理論知識的講解，而完全沒(méi)有將生活實(shí)際和數學(xué)知識結合在一起，導致學(xué)生無(wú)法很好地將理論知識有效地應用到生活中去，削弱了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習能力。不僅如此，在長(cháng)期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生甚至對數學(xué)這一學(xué)科的知識產(chǎn)生誤解，認為數學(xué)不過(guò)是一種系統性的理論知識，而在實(shí)際生活當中的應用價(jià)值并不大，使得學(xué)生無(wú)法對數學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值產(chǎn)生深刻理解。
二、在數學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習”的策略
1、設計參與式的導入環(huán)節
為了改善以上存在的種種問(wèn)題，深入貫徹新課程標準，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，老師就為學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習”的更好開(kāi)展。如，教師可以選擇用引導式提問(wèn)的方式設計教學(xué)導入環(huán)節，讓學(xué)生能夠在數學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)下，進(jìn)一步提升探究數學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生的預習活動(dòng)能夠在探究興趣的驅使下更加高質(zhì)量的完成，以此保障學(xué)生的預習質(zhì)量，為更好地進(jìn)行課堂學(xué)習打下基礎。當然，在設計教學(xué)導入環(huán)節時(shí)，要想真正實(shí)現對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，數學(xué)老師就一定要堅持趣味性的原則，把學(xué)生更加關(guān)心和喜愛(ài)的話(huà)題和元素融入到教學(xué)設計當中，這樣才能夠最大程度地激活學(xué)生的好奇心和探究興趣，以此達到良好的.教學(xué)效果。
2針對學(xué)生的特點(diǎn)設計參與式學(xué)習活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都是非�；顫姾脛�(dòng)的，在課堂上容易出現注意力轉移，而單單依靠教學(xué)老師的嚴格管束是很難有效解決這些問(wèn)題的，所以，數學(xué)老師一定重要先對學(xué)生的行為特性進(jìn)行基本的了解，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣以及行為習慣之后再根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)設計，在充分了解學(xué)生的基礎上開(kāi)展“參與式學(xué)習”活動(dòng)，為學(xué)生設計更多具有趣味性的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)地參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)當中，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習加減法運算法則的時(shí)候，我們就可以設計一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在好勝心和榮譽(yù)感的驅動(dòng)下主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習競爭意識，促使學(xué)生能夠真正體會(huì )到參與數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而更好積極地投入到知識學(xué)習當中，以此實(shí)現對學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的進(jìn)一步提升。
3結合生活實(shí)際進(jìn)行參與式學(xué)習
數學(xué)學(xué)習必須要結合生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我們要引入更多具有生活氣息的教學(xué)元素，幫助學(xué)生通過(guò)對實(shí)際實(shí)例或者問(wèn)題的分析來(lái)完成對數學(xué)知識的進(jìn)一步理解，從而保障參與式學(xué)習的質(zhì)量，以此實(shí)現對學(xué)生數學(xué)探究意識和探究能力的有效提升。比如，在學(xué)習四則混合運算的時(shí)候，數學(xué)老師就可以借助多媒體引入一些和生活化元素，把四則運算的問(wèn)題套進(jìn)一個(gè)真實(shí)的生活情景當中，讓學(xué)生通過(guò)對情境的解讀來(lái)挖掘對數學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識完成對實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的解答，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
再如，解決問(wèn)題：“媽媽去超市買(mǎi)了5斤桔子、3斤蘋(píng)果、2斤梨子，而它們的單價(jià)分別是5元、8元和3元，請問(wèn)媽媽一共需要付多少錢(qián)？”學(xué)生對這樣的情境是非常熟悉的，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現原來(lái)這個(gè)題目是在考察自己進(jìn)行乘法和加法運算的能力，可以用所學(xué)的乘法和加法運算法則進(jìn)行學(xué)習。如此一來(lái)，不僅學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性得到了提升，其學(xué)習的效果也會(huì )得到相應的提高。
新課程標準改變的不是教學(xué)內容，而是教學(xué)方式，那么我們數學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方法也必然要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，適時(shí)進(jìn)行相應的創(chuàng )新，教學(xué)中合理運用教學(xué)手段，創(chuàng )設有效參與的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行參與式學(xué)習，以此實(shí)現對學(xué)生自主獨思考能力的有效培養。
【數學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
數學(xué)心得體會(huì )12-08
數學(xué)心得體會(huì )11-17
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 教學(xué)心得體會(huì )總結數學(xué)10-31
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )09-05
數學(xué)新課改心得體會(huì )08-30
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )12-18
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )12-19
數學(xué)新課標心得體會(huì )08-30
數學(xué)感悟與心得體會(huì )10-30