小學(xué)數學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇1
XX年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校培訓一、二年級數學(xué)教材，通過(guò)這一天的培訓活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
1、數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，充分的利用好課本中的`教學(xué)情景，將將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、教師要有扎實(shí)的基本功。
當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問(wèn)到做報告，每個(gè)環(huán)節都做得無(wú)微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實(shí)現教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。
3、要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習。
首先低年級的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學(xué)習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學(xué)。
在小組合作學(xué)習中，低年級的學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )交流，不會(huì )合作。優(yōu)等生搶著(zhù)說(shuō)，差生從不發(fā)表意見(jiàn)，成了旁聽(tīng)者。
在小組合作學(xué)習過(guò)程中，低年級的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習就比較混亂；若有分工，也不會(huì )聽(tīng)從組長(cháng)的布置，在小組爭搶著(zhù)分擔每個(gè)角色。
學(xué)生小組合作意識差，小組的集體觀(guān)念淡薄。有些學(xué)習好的學(xué)生更愿意獨立學(xué)習，認為合作學(xué)習耽誤時(shí)間。有些學(xué)習差的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對小組的合作學(xué)習置之不理。
4、我的幾點(diǎn)對策：
在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習。
小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開(kāi)始，我嘗試著(zhù)給他們分工，這樣他們比較滿(mǎn)意服從。小組長(cháng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見(jiàn)。
教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當然這一點(diǎn)是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程，不是一朝一夕培養好的。
在小組間引入競爭意識，看哪個(gè)小組合作學(xué)習得好，及時(shí)搞好對小組的評價(jià)。
總之，合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)非常重要的作用。當然還有很多小組合作學(xué)習的對策還需要老師們的實(shí)踐和探究。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇2
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。歷史一天半，領(lǐng)略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學(xué)數學(xué)界專(zhuān)家名師的風(fēng)采，觀(guān)摩示范課和聆聽(tīng)報告共達十節次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無(wú)窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著(zhù)與我們不一樣的教學(xué)觀(guān)念，彰顯著(zhù)數學(xué)獨有的魅力;他們的報告是他們經(jīng)驗的總結，引領(lǐng)著(zhù)我們前進(jìn)的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實(shí)的一句話(huà)：一分耕耘，一分收獲。
通過(guò)這次學(xué)習，不僅僅讓我與專(zhuān)家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀(guān)念豁然開(kāi)朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個(gè)很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
收獲一：
一堂好課就是要真正與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有任何約束，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。每位名師的課都給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節課我們來(lái)“聊數學(xué)”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統一為相同計數單位的個(gè)數相加減，接著(zhù)拋出問(wèn)題：分數加減法能用以上方法解決嗎?針對這一問(wèn)題老師完全放手，讓學(xué)生以答辯會(huì )的形式展開(kāi)討論研究，孩子們的思維之花完全開(kāi)放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個(gè)過(guò)程中，老師只是一個(gè)旁觀(guān)者，孩子們通過(guò)自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過(guò)通分把它變成相同的.計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統一。
收獲二：
每位名師都創(chuàng )造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實(shí)際，不斷地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，即學(xué)生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過(guò)教師巧妙地引導使學(xué)生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時(shí)，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統計圖：第一組個(gè)男生每人都套中7個(gè)，四個(gè)女生每人都套中6個(gè)，引“總體水平”;第二組四個(gè)男生每人套中7個(gè)，五個(gè)女生每人套中6個(gè)，討論后學(xué)生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個(gè);第三組男女生人數相同，但每個(gè)學(xué)生套中的不一樣;第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學(xué)生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過(guò)移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了學(xué)生們的求知欲望，把學(xué)生們帶入了知識的海洋。這一點(diǎn)也正是我在教學(xué)中所缺乏的。
收獲三：
教師在課堂上豐富的語(yǔ)言，給不同學(xué)生多種多樣的評價(jià)，注重了學(xué)生的情感，態(tài)度，和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。如：“真是服了你;你提出的問(wèn)題很有價(jià)值;你真夠水平”等等。這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習的勇氣和動(dòng)力。
收獲四：
從名師們的專(zhuān)題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學(xué)課的“數學(xué)味”》中指出數學(xué)課應還原數學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學(xué)生的需求出發(fā)。在計算教學(xué)中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過(guò)程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯;高xx老師提出了開(kāi)放式數學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，提出探究要求，學(xué)生自主探索，組織研討，提升認識;徐xx老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略，重視概念的產(chǎn)生來(lái)源，重視概念的教學(xué)本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用;黃xx老師提出大問(wèn)題教學(xué)的理念，研究“大問(wèn)題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問(wèn)題”的提出進(jìn)行10分鐘的模擬教學(xué)，由學(xué)生提出優(yōu)化意見(jiàn)，上課老師稍作調整后進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化。
走進(jìn)名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實(shí)際上好每節課，學(xué)習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng )造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇3
淺談教學(xué)反思西路學(xué)校馬長(cháng)江通過(guò)近段時(shí)間學(xué)習，使我感悟到：學(xué)習內容的廣泛與充實(shí)，同伴成就的顯著(zhù)與輝煌，讓我越來(lái)越感到自身的緲小，也促使著(zhù)自己不斷反思，不斷規劃自己的全新藍圖。這次培訓的專(zhuān)家、教授們用淵博的學(xué)識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的感悟和獨到的見(jiàn)解。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書(shū)書(shū)教死教書(shū)死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應創(chuàng )新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書(shū)育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業(yè)。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，特別是對教學(xué)反思重要性的認識有深刻的感悟�，F在我就這次培訓中感受最深的教學(xué)反思談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì )如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì )什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)。故在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng )新能力，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，提升我們的教學(xué)水平。
我對曾經(jīng)上的《圓的認識》進(jìn)行的教學(xué)反思
本節課屬于概念教學(xué)。數學(xué)概念教學(xué)不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡(jiǎn)單的公式、定律等，而應該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現規律，從而成為知識的創(chuàng )造者而不是接受者。因此，本課我將著(zhù)眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗、探索和發(fā)現上。
成功之處：
一、從生活實(shí)際引入，體現了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的新課程理念。二、本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
三、本節課，計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現了知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
不足之處：本課的教學(xué)目的就應著(zhù)眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對于圓的認識進(jìn)行組織和提升，拔高認識的層次，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點(diǎn)上，我把握得并不到位，將大量的時(shí)間和精力花在了概念的認識上，低估了學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力。教學(xué)中，雖然很多地方都由學(xué)生動(dòng)手操作、探索發(fā)現、實(shí)驗驗證的，但從整體情況來(lái)看，教學(xué)組織形式還是教師引導地過(guò)于細致，使得學(xué)生的'思考、操作、合作、交流其實(shí)都是隨著(zhù)老師的思路轉。
通過(guò)課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的原因以及找到解決該問(wèn)題的策略，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，使教師的認識能上升到一個(gè)理論的高度。
20xx年小學(xué)教師國培計劃學(xué)習即將圓滿(mǎn)落下帷幕，許多教育專(zhuān)家、名家的講座歷歷在目，為教師的健康成長(cháng)指明了方向。國培為教師們塔建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺，教師在這里可以大膽的暢所欲言，平等交流；國培的學(xué)習給了我很多的收獲，給了我深刻的思考。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇4
20xx年4月20—21日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學(xué)舉辦的“全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇等地小學(xué)數學(xué)6位特級教師、名師，他們圍繞會(huì )議主題，自主選擇切入點(diǎn)，在讀懂學(xué)生、讀懂教材、開(kāi)發(fā)課程資源、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等方面進(jìn)行公開(kāi)演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風(fēng)格的精彩課堂。這次研討會(huì )，匯集了貴州省很多地區學(xué)校的教師，整個(gè)貴州師范大學(xué)大禮堂座無(wú)虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛(ài)，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。專(zhuān)家的風(fēng)采，讓人嘆為觀(guān)止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，反思自己歷年來(lái)的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀(guān)摩活動(dòng)，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。在歷時(shí)兩天的活動(dòng)中，我聽(tīng)了11節觀(guān)摩課和4節議課+互動(dòng)質(zhì)疑交流+研討式總結節報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學(xué)”、“問(wèn)題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學(xué)，又有程序性知識（規則、公式）和規律性知識（策略、思想方法）的教學(xué)。讓參會(huì )教師對小學(xué)數學(xué)不同內容的教學(xué)有更全面的了解，加深對不同知識類(lèi)型教學(xué)特點(diǎn)的理解和把握。坐在大會(huì )堂的下面，近距離的觀(guān)看各位名師的教學(xué)，心里特別激動(dòng)，但激動(dòng)的背后是真正體會(huì )到了什么是名家，也學(xué)到了很多的東西，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )和感悟與大家分享：
一、觀(guān)念碰撞，在比較辨析中提升思維
研討會(huì )的6位名師都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學(xué)的卓越追求。不同教學(xué)追求的相互碰撞，可以產(chǎn)生精彩的思維火花，讓參會(huì )教師在比較與辨析中發(fā)現共通的教育規律，提升自己的思維。
二、用自身的激情感染和調動(dòng)學(xué)生。
研討會(huì )上，臺上教師投入地教學(xué)，臺下教師專(zhuān)注地記錄，每節課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習的地方。這次活動(dòng)真正讓我感受到了教學(xué)中的`“現代”和“經(jīng)典”，“現代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著(zhù)思想的盛宴，讓我明白教學(xué)藝術(shù)是教師為實(shí)現教學(xué)目標，取得最佳的教學(xué)效果，在遵循具體學(xué)科教學(xué)規律和美學(xué)原理的基礎上，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力和行為。優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，善于用自身的激情感染和調動(dòng)學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現勃勃生機。他們敢于創(chuàng )新設計理念，課堂極富感染力，真正讓學(xué)生在學(xué)習中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中生活！
三、學(xué)無(wú)止境
特別是聆聽(tīng)強震球老師的數學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。強震球：江蘇省江陰市實(shí)驗小學(xué)教導處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個(gè)男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設計是不夠的，更多的是需要老師調控課堂的能力，而強震球老師抓住教學(xué)中結果性知識并把知識還原于原始發(fā)現，是學(xué)生成為一個(gè)對知識的發(fā)現者和創(chuàng )造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學(xué)設計過(guò)渡巧妙自然，讓學(xué)生在幽默詼諧的課堂氣氛中學(xué)會(huì )新知，這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )、學(xué)無(wú)止境。
四、放手，孩子會(huì )飛的更高
這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學(xué)生來(lái)完成的”，是的，只有放手讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生領(lǐng)悟到的知識才能更全面。放手讓學(xué)生多思考多感悟�；叵胍幌挛易约旱慕虒W(xué)方式方法，更多的是我來(lái)講，學(xué)生一味的接受，把課堂還給學(xué)生才是我要真正學(xué)習和要做的。張老師在上觀(guān)摩課的時(shí)候呢，之前是沒(méi)有上過(guò)的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實(shí)。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見(jiàn)解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學(xué)不來(lái)的，因為這些學(xué)生從一年級就開(kāi)始培養這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學(xué)上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學(xué)方法，而不是一味的模仿。
五、教無(wú)止境
聆聽(tīng)完郭莉老師的課你才會(huì )覺(jué)得：原來(lái)教書(shū)還可以這么愉快的。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，讓學(xué)生自主充當小老師，教師巧妙引導，自然大氣，把整節課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺、教無(wú)止境。
這次的學(xué)習讓我意外、驚喜、滿(mǎn)足、期——更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數學(xué)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì )知識本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂(lè )帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數學(xué)的魅力！
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇5
20xx年12月14日我有幸在清豐縣明月湖小學(xué)參加小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，觀(guān)摩了左亞紅老師和王迷次老師的公開(kāi)課，并聽(tīng)取了幸福路王老師和和義路羅老師的“雙減”活動(dòng)下的專(zhuān)題講座，最后聆聽(tīng)了縣教研室候主任和徐瑞娜老師的精彩總結。此次學(xué)習使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、加強溝通，拉近距離。
左亞紅老師執教的五年級的《打電話(huà)》一課，是對“以學(xué)生為主體”的充分體現。由通知643人轉換為15人，如何盡快通知到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗證猜想、發(fā)現規律。整節課始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)，教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數學(xué)活動(dòng)。
二、吃透教材，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如：王老師講授的《平行四邊的面積》為學(xué)生提供了平行四邊形剪紙，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、優(yōu)化作業(yè)設計，落實(shí)“雙減”政策
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。王老師和羅老師的微講座，講述了“雙減”政策下如何優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計兩位老師都講到了分層設計，即基礎題（A類(lèi)）、鞏固題（B類(lèi)）、延伸題（C類(lèi)），通過(guò)這樣的設計滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，從而達到了良好的教學(xué)效果。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的.主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
四、不忘初心，砥礪前行
在候主任和徐老師的點(diǎn)評中，徐老師以“感動(dòng)”貫穿整個(gè)報告，感動(dòng)的不僅是執教教師，還有與會(huì )的所有數學(xué)老師。徐老師講到：“沒(méi)有什么是歲月靜好，只是有人為你負重前行”，這都是那些優(yōu)秀的教師的真實(shí)寫(xiě)照。候主任的點(diǎn)評中以詼諧幽默、通俗易懂的的語(yǔ)言贏(yíng)得了在場(chǎng)所有老師的掌聲。候主任講了3點(diǎn)非常好：（1）數學(xué)不要過(guò)于復雜化；（2）研讀教材；（3）必要講解是必須的。這三點(diǎn)中尤其第三點(diǎn)，候主任多年前便提出的了，當年許多專(zhuān)家教授也為之稱(chēng)贊。
那么，作為我們一線(xiàn)數學(xué)教師更應該，不忘初心，奮進(jìn)前行，吃透教材，看透學(xué)生，真正的做到教書(shū)育人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨特的思維，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，期待下次學(xué)習的機會(huì )。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇6
在20xx年x月x日—11月x日，我有幸參加了“國培計劃”小學(xué)數學(xué)教師培訓。通過(guò)學(xué)習，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認識和體會(huì )�！皣嘤媱潯睘樾W(xué)教師提供了學(xué)習和交流的平臺，結合自己的實(shí)際，對這次學(xué)習有以下體會(huì )。
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說(shuō)任何一堂成功的課都是由精心備課而來(lái)。隨著(zhù)新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，“教書(shū)”這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合；“書(shū)”也不再是單純的教科書(shū)，而是所有的書(shū)，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志，特別是生活這部大書(shū)。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰(shuí)來(lái)備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問(wèn)題。
在新的教學(xué)時(shí)代，在當今課改的大環(huán)境下，數學(xué)教師如何才能上好一節數學(xué)課？我認為最重要的是：教師應進(jìn)行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學(xué)生的導師、學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。
課堂教學(xué)是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問(wèn)題跟著(zhù)我們的課堂一起飛翔。為了有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設計活動(dòng)，完成教學(xué)預設。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調整課前的預設，即時(shí)創(chuàng )造、即興修改，創(chuàng )設有利于學(xué)生有效學(xué)習的課堂情境。
通過(guò)這次學(xué)習，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我要學(xué)的東西還很多，不能因為自己是新老師而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的`時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控。我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習——反思——研究——實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培計劃”這個(gè)平臺為我們特別是農村小學(xué)教師提供這么好的學(xué)習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇7
3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)研討會(huì )”的學(xué)習。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽(tīng)了錢(qián)金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛(ài)華、江萍六位數學(xué)專(zhuān)家結合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構思、深厚的數學(xué)素養、真實(shí)的教學(xué)感悟，無(wú)不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開(kāi)朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動(dòng)、受到啟迪，細細品味他們的話(huà)語(yǔ)，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了許多�，F在談?wù)勎业?一些感受：
每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，華而不實(shí)。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識來(lái)獲取新知的。給我印象特別深刻的著(zhù)名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來(lái)自學(xué)生的動(dòng)力》以及示范課《用字母表示數》。
俞老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作，都充滿(mǎn)著(zhù)啟發(fā)與挑戰，將數學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到：原來(lái)數學(xué)課還可以這樣上！回想起來(lái)：原來(lái)每一個(gè)看似隨意的環(huán)節，其實(shí)都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！
我在課堂上有時(shí)也用小故事來(lái)創(chuàng )設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數” 時(shí)卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來(lái)表示。猶如一位相聲演員在說(shuō)相聲，幽默、風(fēng)趣。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境之中，
課上，俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以怎樣表示， 把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無(wú)法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺(jué)。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節奏，在一步一步引導學(xué)生探究的過(guò)程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數學(xué)的真諦。
徐老師在報告中對中數學(xué)課的獨特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的的語(yǔ)言，使我們如沐春風(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會(huì )取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)！”
總之，這兩天的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇8
小學(xué)數學(xué)作為數學(xué)學(xué)習的初始階段，起著(zhù)開(kāi)啟數學(xué)思維與夯實(shí)數學(xué)基礎的作用�，F階段的基礎教育改革的核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習方式，構建適應時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。圍繞改革核心，秉持批判的態(tài)度會(huì )發(fā)現在現階段的人教版小學(xué)數學(xué)課堂中存在著(zhù)許多問(wèn)題，需要廣大教師積極探索、不斷改進(jìn)，以適應新時(shí)代、新形勢的要求，保持小學(xué)數學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)的步伐。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)弊端及存在的問(wèn)題
1、教師專(zhuān)業(yè)知識的欠缺
一些教師忽視了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，對于教材的認識理解不到位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握存在一定的偏差，從而難以準確把握教學(xué)主體方向。
2、教學(xué)中角色的錯位
現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師往往將自身作為教學(xué)的中心，忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。運用“填鴨式”的授課模式，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，機械訓練。
3、師生關(guān)系淡漠
教師在授課時(shí)注重學(xué)生數學(xué)知識的積累，而忽視科學(xué)知識與身心發(fā)展的同步。教學(xué)過(guò)程中缺少對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵，學(xué)生對老師存在一定的畏懼心理，從而導致師生關(guān)系的淡漠。
二、有的放矢，制訂小學(xué)數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施
1、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高
在新形勢下，數學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，以發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)，秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守。教育在改革，教師教授的內容也在不斷調整與變化，一成不變的教學(xué)理念是對人才培養的阻礙。教師授課是教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，所以，教師應適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，調整教學(xué)方式；定期參加教師培訓，提高職業(yè)素養，準確把握教材方向；注重同道之間的相互滲透，增加教學(xué)經(jīng)驗……這些都是教師專(zhuān)業(yè)素養提高的.有效途徑。
2、教學(xué)過(guò)程中以生為本
強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位與主動(dòng)作用，有利于調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí)，這也符合新課程改革的要求。促進(jìn)教學(xué)過(guò)程以師為本向以生為本的途徑有很多。例如，情境教學(xué)，利用問(wèn)題創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境，引導學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性；利用競賽創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。再如，多媒體教學(xué)，將傳統性的“教師—知識—學(xué)生”三維教學(xué)空間向新型的“教師—信息技術(shù)—知識—學(xué)生”四維教學(xué)空間轉變。利用多媒體技術(shù)強大的聲音、圖形、圖像功能等動(dòng)態(tài)形象呈現抽象數學(xué)知識。以這種抽象向直觀(guān)的轉變讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識的本質(zhì)，與此同時(shí)得到審美的愉悅，增加數學(xué)教學(xué)的有效性。
總之，現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)還存在著(zhù)很多問(wèn)題，需要我們不斷地改進(jìn)，秉持批判的態(tài)度，保持前進(jìn)的步伐。
�。ㄗ髡邌挝恍陆S吾爾自治區伊寧縣英塔木鄉阿克塔木小學(xué)）
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇9
我有幸參加了國培20xx年的小學(xué)數學(xué)培訓。認真觀(guān)看了全部課程的視頻，在邊聽(tīng)邊看的同時(shí)認真做了筆記。理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念；培訓學(xué)習使我對當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更深的了解和體會(huì )。這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人深思的經(jīng)驗之談。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！
培訓中聆聽(tīng)了韋鈺院士的了解學(xué)生腦的發(fā)展規律，更好的提高教學(xué)效果。李吉林教授的情景教學(xué)特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢，情景教學(xué)講究真、美、情，與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動(dòng)。著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師講的班集體的建設，認識到班集體建設一靠民主，二靠科學(xué)，依法治班，制度面前人人平等。劉曉玫教授對新課程標準的解讀，教學(xué)目標從雙基到四基，兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，要增強學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。史寧中、孔凡哲教授講的小學(xué)數學(xué)教師的素養，要熱愛(ài)教育事業(yè)，明確教育理念，扎實(shí)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。小數數學(xué)課程的內容分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐、問(wèn)題解決五大板塊的專(zhuān)題講座，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)觀(guān)摩以及專(zhuān)家研討。
認真參加了線(xiàn)下研討活動(dòng)，活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用。全程參加了10月10日的YY語(yǔ)音說(shuō)課交流會(huì )，認真聽(tīng)了三位教師的精彩說(shuō)課，班主任胡娣老師的'怎樣說(shuō)課專(zhuān)題講座，得到了對怎樣說(shuō)課的系統培訓，提高了自身的素質(zhì)，受益匪淺。本次學(xué)習中，我在班級論壇上發(fā)帖，與更多的同行進(jìn)行交流，發(fā)現每個(gè)老師身上都有自己的特點(diǎn)，也都有值得我學(xué)習的地方，在以前沒(méi)有這樣的交流機會(huì )，總認為自己的這種方式方法就很恰當，很合理，也感覺(jué)不到自己的進(jìn)步與提高，而這次的學(xué)習，真的讓我提高了不少。
在本次學(xué)習中，我感觸最深的就是教學(xué)方法的多樣與多變這一點(diǎn)了，作為小學(xué)數學(xué)，習慣了以前的“講、練”結合的模式，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果也很差，但始終找不到根源。通過(guò)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課視頻給我指點(diǎn)了迷津，我看到了發(fā)揮學(xué)生的自主性是多么地重要，對于學(xué)習是多么地有利，我想課本只是給我們提供了教學(xué)實(shí)體，而如何讓學(xué)生理解并掌握知識，還需要我們老師的組織與引導，教學(xué)方法的多樣與多變，會(huì )讓學(xué)生時(shí)刻有一種新鮮感，那樣才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
通過(guò)“國培”學(xué)習之后，我才發(fā)現，學(xué)生也是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，不愛(ài)聽(tīng)批評的話(huà)，長(cháng)時(shí)間的批評和指責，會(huì )使學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，會(huì )變得畏縮呆滯。我班就有這樣的一個(gè)學(xué)生，她平時(shí)上課也不說(shuō)話(huà)，也不專(zhuān)心聽(tīng)講，講的知識，她也不會(huì )，下去教育她的時(shí)候，就是一言不發(fā)，再批評，她就哭，后來(lái)我轉變了方法，專(zhuān)門(mén)發(fā)現她身上的閃光點(diǎn)，在班內進(jìn)行表?yè)P，這樣一樣，她慢慢地變得開(kāi)朗了，活潑了，上課的時(shí)候，也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，會(huì )回答問(wèn)題了，臉上也現出了陽(yáng)光般的笑容了，看著(zhù)她的改變，我又怎能不高興呢？
通過(guò)“國培”學(xué)習之后，我了解了解決問(wèn)題的策略有許多，如列表整理條件問(wèn)題、畫(huà)圖呈現問(wèn)題情景、枚舉、倒推、假設、轉化等等�？梢栽谙嗤那榫爸蓄�(lèi)推遷移，促使策略?xún)然�。�?jīng)常讓學(xué)生體驗方法，感悟策略，使問(wèn)題得以解決。培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端。今后我會(huì )學(xué)以致用，把這次在國培中學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學(xué)過(guò)程中去。我相信，憑著(zhù)孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，更好的搞好教學(xué)工作。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇10
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。
二、教師要學(xué)會(huì )思考
顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學(xué)的'熱情，對問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng )設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課恰恰需要學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對數學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇11
xxxx年5月11日上午，我們數學(xué)組全體老師到英才小學(xué)參加了小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析研討會(huì )。會(huì )上，英才小學(xué)1-6年級的年級代表分別做了試卷分析，之后，英才小學(xué)的楊教導做了總結性的發(fā)言。從中，我的感受頗多，收獲頗豐。
考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對學(xué)生試卷進(jìn)行的綜合分析，是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面�？荚嚨慕Y果既能反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、努力程度和學(xué)習效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)也是檢測學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。
如果考試后只提供一個(gè)分數，卻不進(jìn)行試卷分析和總結，這樣勢必浪費大量的寶貴信息�？荚噷�(shí)際上提供的，不單是反映每個(gè)學(xué)生知識、能力水平的.分數，試卷中還保存著(zhù)大量可以用來(lái)研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)情況的寶貴資料，試卷上記錄著(zhù)每個(gè)考生對各部分知識的掌握情況，哪些知識掌握的好，哪些知識掌握的不夠，找出大多數同學(xué)得失分的共性問(wèn)題；教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識水準與教學(xué)內容之間的差異。這些信息的反饋對師生有針對性地改進(jìn)教與學(xué)是很有益處的。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇12
一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過(guò)向學(xué)生展示自己的特長(cháng)，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。昝石蘭老師的《分數的初步認識》，通過(guò)講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學(xué)生覺(jué)得分數來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，已充分體現了教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)的理念。
二、教學(xué)理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現了以學(xué)生為主體，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的'觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)。如董老師俯下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師覺(jué)得特別的親切。昝石蘭老師這一點(diǎn)則更為突出，讓學(xué)生互評自評，感覺(jué)到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
合作學(xué)習是新課程大力倡導的學(xué)習方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數學(xué)課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現的條件下化抽象為直觀(guān)形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開(kāi)課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的數學(xué)味。
五、評價(jià)方式的轉變。
這次競賽活動(dòng)上，老師的評價(jià)方式多樣化，有老師的評價(jià)，而且老師不僅有語(yǔ)言評價(jià)還有動(dòng)作評價(jià)，有生之間的評價(jià)，有學(xué)生之間的評價(jià)，恰當的評價(jià)鼓勵學(xué)生充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是，其實(shí)每位老師的精彩都源于他們自身有著(zhù)過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)心得體會(huì ) 篇13
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我一次又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視，這讓我在數學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的'實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在數學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立數學(xué)教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數學(xué)素養，注重提高學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數學(xué)教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的數學(xué)基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大見(jiàn)識面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
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