小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )[常用15篇]

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1

　　第一段：引言（大約200字）

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)課已經(jīng)逐漸成為一種流行的學(xué)習方式。作為一種特殊的網(wǎng)課形式，小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)自由學(xué)習的空間。我作為一個(gè)家長(cháng)，幫助孩子進(jìn)行數學(xué)網(wǎng)課學(xué)習已經(jīng)有一段時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我發(fā)現小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課帶給孩子的益處是多樣的。首先，孩子可以自由選擇合適時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，靈活地安排時(shí)間。其次，網(wǎng)課提供了豐富多樣的學(xué)習資源，幫助孩子更好地理解數學(xué)知識。最重要的是，通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習，孩子養成了自主學(xué)習的習慣，培養了解決問(wèn)題的能力。

　　第二段：網(wǎng)課學(xué)習的靈活性（大約200字）

　　小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課的最大優(yōu)勢在于學(xué)習靈活性。孩子們可以根據自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習，不再受到傳統課堂的束縛。比如，如果孩子有其他的活動(dòng)安排，可以提前預習網(wǎng)課內容，或者在滿(mǎn)足其他學(xué)習任務(wù)的情況下再查看網(wǎng)課視頻。這樣，孩子能夠更好地調整學(xué)習時(shí)間，避免學(xué)習負擔過(guò)重，提高學(xué)習效率。另外，通過(guò)網(wǎng)課的形式，孩子們可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度自由調整學(xué)習速度，有利于鞏固學(xué)過(guò)的知識，并且還可以提前學(xué)習新的知識。

　　第三段：豐富多樣的學(xué)習資源（大約200字）

　　小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課不僅提供了視頻學(xué)習，還提供了大量的學(xué)習資源，包括課后習題、作業(yè)、模擬試卷等。這些學(xué)習資源豐富多樣，幫助孩子更好地理解數學(xué)知識。課后習題可以幫助孩子鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習成果，發(fā)現知識薄弱點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行彌補。作業(yè)則是對所學(xué)知識的運用和實(shí)踐，培養孩子的解決問(wèn)題的能力。模擬試卷可以幫助孩子熟悉考試形式，提前進(jìn)行有針對性的復習。這些學(xué)習資源的豐富性和多樣性，讓孩子在網(wǎng)課中能夠全面提高數學(xué)能力。

　　第四段：自主學(xué)習和解決問(wèn)題能力的培養（大約300字）

　　小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課通過(guò)提供自主學(xué)習的環(huán)境，培養了孩子自主學(xué)習的能力。在網(wǎng)課學(xué)習中，孩子們不再依賴(lài)老師的講解，而是通過(guò)觀(guān)看視頻、查看學(xué)習資料自主學(xué)習。這種學(xué)習方式可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，幫助他們主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，孩子們在學(xué)習過(guò)程中也遇到了一些難題和困惑，通過(guò)不斷地思考和嘗試，他們逐漸培養了解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習和解決問(wèn)題能力的培養，對孩子未來(lái)的`學(xué)習和生活都具有重要的意義。

　　第五段：總結（大約200字）

　　小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課給孩子帶來(lái)了學(xué)習的自由、豐富多樣的學(xué)習資源，以及培養了孩子的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。作為一種新型的學(xué)習方式，小學(xué)數學(xué)網(wǎng)課為孩子提供了更好的學(xué)習環(huán)境和機會(huì )。當然，家長(cháng)在孩子的網(wǎng)課學(xué)習過(guò)程中也需要適時(shí)給予指導和關(guān)注，幫助孩子克服困難，解決問(wèn)題。通過(guò)系統的網(wǎng)課學(xué)習，相信孩子們的數學(xué)能力將得到更大的提升，為未來(lái)的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2

　　上一周我有幸在西安聽(tīng)了十四節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見(jiàn)識了交大附小學(xué)生的精彩表現。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會(huì )到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。因為沒(méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì )有豐富的經(jīng)驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過(guò)靈活有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿(mǎn)意的效果。

　　二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過(guò)渡到百分數，而另一位則直接通過(guò)兩個(gè)百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。

　　三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。（比如五年級的“展開(kāi)與折疊”利用動(dòng)畫(huà)將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

　　四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能）展開(kāi)教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華麗的設計，以實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開(kāi)與折疊”運用想象加動(dòng)作在結合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。

　　五、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習及時(shí)鞏固基礎。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識。

　　六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的'碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。

　　六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3

　　這兩天觀(guān)看了全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂

　　我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、重情境的創(chuàng )設，巧妙的引入新課

　　精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過(guò)自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽？這一問(wèn)題切入，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又使數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　三、 關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程

　　幾位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)

　　題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如：在學(xué)習平行四邊形面積的計算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗證，最后匯報交流，學(xué)生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，對于學(xué)生的'難點(diǎn)問(wèn)題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。

　　四、教學(xué)課件制作巧妙。

　　充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過(guò)各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

　　五、例題設計精巧，激發(fā)學(xué)生興趣

　　例如：在學(xué)習《分數的意義》時(shí)，師生在學(xué)習完本節的知識點(diǎn)后，通過(guò)一個(gè)小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學(xué)生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學(xué)習兩位數乘兩位數時(shí)，整個(gè)練習過(guò)程設計，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點(diǎn)的理解。

　　六、注重學(xué)習小組的作用，發(fā)揮集體的力量

　　討論交流的主體是學(xué)習小組。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，通過(guò)小組的合作，討論，交流，發(fā)現規律，得到結論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　七、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

　　課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是學(xué)習平行四邊形面積這一問(wèn)題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。同時(shí)，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4

　　xxxx年4月15日，我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：黎林娟老師上三年級《千米的認識》，黎老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

　　黎老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

　　黎老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业腵求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識。

　　總之，黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5

　　感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習機會(huì )，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì )：

　　1、數學(xué)課堂變安靜

　　一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　2、在方程的意義這節課中，吳老師運用了分類(lèi)的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類(lèi)，結果得出方程的概念，但不是得出概念就沒(méi)事了，他還進(jìn)行了一系列的反問(wèn)，如：你認為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺(jué)得這些都是方程呢？等等適可而止的反問(wèn)，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語(yǔ)說(shuō)的好：反思是數學(xué)思維的內在動(dòng)力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會(huì )讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節，我進(jìn)一步認識教學(xué)方程的意義，體會(huì )它是一種數學(xué)模型�！昂�有未知數的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：

　�。�1）方程用等式表示數量關(guān)系，

　�。�2）它由已知數和未知數共同組成，

　�。�3）表達的相等關(guān)系是現象、事件中最主要的數量關(guān)系。

　　聽(tīng)了這兩節課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。兩位老師語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。吳萍萍老師語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

　　數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。

　　教師為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，兩位老師的提問(wèn)有效，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的`認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養。

　　教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6

　　10月24日，由市教育局組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在市三實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣�詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。讓我受益匪淺，也讓我對教學(xué)這門(mén)藝術(shù)有了更深刻地認識，相同的內容，不同的教師、不同的設計、不同的學(xué)生、……不同的效果。但每節課又都有著(zhù)各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習，通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我直觀(guān)感受到各位名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題�，F將我的感悟匯報如下：

　　一、課前精心預設

　　老師們在課前都有與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，拉近關(guān)系，使學(xué)生內心有一種親切感。俗話(huà)說(shuō)，有了情趣乃是成功了一半。老師們課前在教具、課件上準備得充足，學(xué)生的水平、實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料，有的放矢。

　　二、課中精講多練

　　老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情此景中動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話(huà)有依據。

　　整個(gè)課堂上，充分利用課件、學(xué)具，動(dòng)手擺、撥、畫(huà)等，直觀(guān)、方便、快捷，節省了課堂時(shí)間，充分利用40分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學(xué)生的思維后所提出的`問(wèn)題，教師及時(shí)準確地排除解決。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師們的課堂教學(xué)，一言一行，是一面鏡子，自己在實(shí)踐中與他們還存在一定的差距，要在短暫的一節課中，收到好的效果，必須認真學(xué)習。

　　三、課后回味評價(jià)

　　一節課講授完，總結很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給予肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵、一種加油的妙方。

　　四、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

　　數學(xué)課程標準指出：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。聽(tīng)了各位老師的課，感覺(jué)在這一點(diǎn)上做得都很好。每一節課的內容與生活的聯(lián)系都很緊密，學(xué)生們都非常感興趣。

　　這幾節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀(guān)，讓教學(xué)更加直觀(guān)，化解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)了活力和樂(lè )趣。教師的個(gè)人素質(zhì)都很高，語(yǔ)言豐富，點(diǎn)評及時(shí)、到位；教學(xué)設計新穎獨特，引導學(xué)生一步一步學(xué)習知識，學(xué)生興趣盎然。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7

　　通過(guò)學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習來(lái)的很及時(shí)，效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下三方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系統了解知識體系主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系，認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

　　不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"

　　讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。

　　二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提

　　首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

　　其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。

　　另外注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。

　�、僮⒅匾龑�學(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的.意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。

　�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

　　三、用數學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。

　　如：學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買(mǎi)錢(qián)數。這樣，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、預算能力、社會(huì )能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )8

　　4月23日至24日，我在xx學(xué)習了兩天，主要是聽(tīng)課，所展示的9節課中，有七節課是獲得全國一等獎。另外兩節xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習、成長(cháng)。對我來(lái)說(shuō)，這是我以后的努力的方向。

　　9節課，各有精彩，各有創(chuàng )新。xx老師執教《分數的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指著(zhù)剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因為緊張，慌亂間說(shuō)錯。另一位學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來(lái)的幾分之幾？”學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨后師提問(wèn)“剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個(gè)三分之一一樣嗎？”學(xué)生馬上提出“因為單位一不一樣，所以這兩個(gè)三分之一不一樣”。老師接著(zhù)又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一顆糖。

　　xx老師《3的倍數特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪比賽的結果總是老師贏(yíng)學(xué)生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數，從而引出“3的倍數”的學(xué)習。

　　xx老師的《圓的認識》一課，先是讓每個(gè)小組用圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆合作畫(huà)圓，展示所畫(huà)的圓，并找出畫(huà)圓好的說(shuō)說(shuō)在畫(huà)圓過(guò)程中需要注意的地方（線(xiàn)繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來(lái)展開(kāi)對圓的學(xué)習，認識圓心、半徑和圓。由于這樣設計動(dòng)手幅度大，學(xué)生體會(huì )深刻，合作性強，活動(dòng)時(shí)間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和創(chuàng )新的意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗法的多種結合，表現了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。

　　鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個(gè)放著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯沙子，一個(gè)里面放著(zhù)一個(gè)壘球。第一步老師演示把滿(mǎn)滿(mǎn)沙子的`燒杯，倒入有壘球的燒杯結果怎樣，得出結論。說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書(shū)。更讓我深有感觸的是當講到一立方米這個(gè)體積單位時(shí)，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀(guān)形象的認識一立方米的大小。

　　會(huì )上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽(tīng)了執教教師的的成長(cháng)經(jīng)歷，我觸動(dòng)很大。xx老師的一節課竟然試講了100多次。一個(gè)人的成功意味著(zhù)他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜歡鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長(cháng)，遠行。他們值得我們學(xué)習的太多太多。而我們還在學(xué)習的路上，更需躍馬揚鞭自?shī)^蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見(jiàn)的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )9

　　今天我聽(tīng)了一節馬銅雯老師的數學(xué)課，她講授的是一年級的連加。讓我受到了許多啟發(fā)，再聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。

　　課堂上馬老師親切的話(huà)語(yǔ)與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維也特別活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一，備課的精心和設計的新穎值得我學(xué)習。特別是用故事《熊出沒(méi)》中熊大和熊二射擊比賽來(lái)引入所要講的連加，既符合小學(xué)生的身心特征又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹竭@樣獨特的教學(xué)設計，精美的課件制作更讓我心動(dòng)！使我明白一切的教學(xué)手段都可以用來(lái)服務(wù)教學(xué)。

　　第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，總結自己的計算方法。老師及時(shí)給與表?yè)P，這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！

　　第三、講清重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。在講解1+2+4=7中給學(xué)生強調，1、2、4是加數，7是和，在這個(gè)算式中可以先算1加2，再算3加4等于7，也可以先算1加4，再算5加2等于7。然后然后學(xué)生觀(guān)察得出：交換加數的位置，和不變。還有就是加數中有零的連加，只把兩個(gè)數相加，零可忽略不計，這就突出了難點(diǎn)。

　　第四，注重反復練習。數學(xué)就是要多練，在練中掌握技巧。通過(guò)練習，發(fā)展思維，培養能力。

　　第五，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言�！拔冶�?yè)P，誰(shuí)坐得好�！睂W(xué)生回答：“我坐得好”，“表?yè)P表?yè)P自己，夸夸自己”等。這使得孩子們不僅在輕松愉快中學(xué)習，又巧妙的維持了課堂紀律，因為對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)，他的注意力就只幾分鐘，要在這短短幾分鐘內達到應有的效果是很不容易的。人們常說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心�！痹谏险n時(shí)，馬老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，在這節課中我印象最深刻的是這句話(huà)：“雖然你說(shuō)得不正確，但老師還是要感謝你的`勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”——————以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

　　總之，從本節課的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！氨鶅鋈�尺非一日之寒�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )10

今天上午，我們在實(shí)驗附屬小學(xué)聽(tīng)了兩節非常精彩的數學(xué)課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是兩位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。

　　下面就談?wù)劚救藢�這兩節課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。卞校長(cháng)一開(kāi)始用找朋友的問(wèn)題引入，張校長(cháng)用看圖猜成語(yǔ)和自己編口算題讓組員說(shuō)一說(shuō)，都充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、注重小組合作的實(shí)效性。

　　今天的課上兩位校長(cháng)不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師通過(guò)導學(xué)單的拋出讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題采用小組合作探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導，活動(dòng)后小組展示交流，使小組合作學(xué)習扎實(shí)有效，使學(xué)生經(jīng)歷了獲取新知的全過(guò)程。

　　四、練習設計形式多樣，由淺入深，思維含量高，因為及時(shí)的鞏固練習所以能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

　　五、上課教師的.教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在聽(tīng)的這兩節課中，每一位教師都能對學(xué)生的回答來(lái)做出積極的評價(jià)，尤其張校長(cháng)親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　六、最后卞校長(cháng)在課的末尾通過(guò)填空的形式對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做了高度概括，使學(xué)生對所學(xué)知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，使學(xué)生感受到學(xué)習倒數的重要性和必要性。

　　認真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11

　　今天上午聽(tīng)了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過(guò)，并且得到了實(shí)驗小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節算是良好，其他的都只能是合格。由此可見(jiàn)，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專(zhuān)家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）

　　張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節新授課，主要教學(xué)內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動(dòng)畫(huà)的`形式向學(xué)生展現本節課將要學(xué)習的內容，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說(shuō)情境的創(chuàng )設是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來(lái)有5只小雞，來(lái)了2只小雞，又來(lái)了一只小雞，問(wèn)學(xué)生共有多少只小雞。）

　　一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問(wèn)一答的方式，學(xué)生有多種計算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8.）未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導學(xué)生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著(zhù)以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問(wèn)題這一環(huán)節應該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在這一環(huán)節中，應該引導學(xué)生獨立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現有的知識水平基礎上，探尋解決問(wèn)題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問(wèn)題，（剛開(kāi)始我也是這么認為的）其實(shí)教材中涉及的問(wèn)題都是根據不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設置的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考有能力自己解決，而在這節課中學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒(méi)有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計算。（低年級教學(xué)中討論交流比較難組織，學(xué)生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒(méi)有什么效果，這有可能是老師沒(méi)讓學(xué)生討論的原因。既然我們已經(jīng)認識到了低年級教學(xué)在討論中存在的問(wèn)題，就應該想方設法解決而不是回避。當然并不是每次都要讓學(xué)生討論交流。）沒(méi)有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環(huán)節的教學(xué)是相當失敗的。

　　在鞏固應用，內化提高這一環(huán)節，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據圖例列式計算，這樣比較直觀(guān)，符合低年級學(xué)生的認知規律。緊接著(zhù)進(jìn)行綜合練習，讓學(xué)生做教師事先準備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說(shuō)出計算過(guò)程，但是由于前面沒(méi)有讓學(xué)生對算理形成全面的認識，學(xué)生說(shuō)的比較困難。在處理這一環(huán)節時(shí)，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強的活動(dòng)中就能達到練習的效果。教師對學(xué)生的習題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。

　　最后的整理環(huán)節，主要是根據板書(shū)內容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)的知識。

　　雖然這節課張老師做了精心的準備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節處理的失誤，這節課不能算是一節優(yōu)質(zhì)課。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12

　　這次的停課已經(jīng)結束了，我作為一名教師，感覺(jué)自己的教學(xué)方式還是有的，進(jìn)步的聽(tīng)課當中，我也聽(tīng)取了別的老師在上課期間是一個(gè)什么樣的方式，是一個(gè)什么樣的教學(xué)方式，就讓我打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中了解到了更多的教學(xué)方式，知道了，自己有哪些缺點(diǎn)，應該怎么去面對這一點(diǎn)是非常非常開(kāi)心的，也是值得一提的，這是停課期間，我也學(xué)習到了很多教學(xué)方式，就是技巧，我在后面聽(tīng)課感受到了，作為一名數學(xué)老師，應該做好哪些東西應該做好哪些教學(xué)規劃學(xué)習到了很多珍貴的'教學(xué)經(jīng)驗，我也有了一些心得。

　　首先在這次聽(tīng)課當中，我把自己全部的精力都放在了聽(tīng)課當中，我學(xué)習到了很多先進(jìn)的教學(xué)方式，也了解到了各種老師在教學(xué)當中發(fā)揮的一些能力，這就讓我更加看清了自己在工作當中應該做好哪些，我的教學(xué)方式一直都是在挑戰自己，我希望自己能夠有所進(jìn)步，這次的聽(tīng)課讓我更加堅定了自己，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中學(xué)習到了很多很多知識，提升自己的教學(xué)能力，有很多種方式，但是在聽(tīng)課這個(gè)過(guò)程當中是直接看到別人的教學(xué)經(jīng)驗，這也讓我成長(cháng)了很多，也讓我吸收了很多知識，不僅僅對我來(lái)講是一個(gè)非常有難度的挑戰，也是在接下來(lái)的工作當中有著(zhù)非常大的意義。

　　這份工作已經(jīng)不斷地打磨了，我也讓我在這個(gè)過(guò)程當中需求了足夠多的經(jīng)驗，聽(tīng)課的過(guò)程雖然說(shuō)比較枯燥，但是我卻感覺(jué)是非常充實(shí)的，也是感覺(jué)非常的有樂(lè )趣，能夠看到別人的一個(gè)教學(xué)方式，對于我來(lái)講是十分有趣的，也是有很大幫助，因為這其中直接牽涉到的別人的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名數學(xué)教師，我時(shí)刻都清楚自己在教學(xué)方式當中有哪些不足，需要做到哪些地方？有什么東西要改正，這都是我面對的一些問(wèn)題，所以在下一階段的工作當中，我一定會(huì )加強對自己教學(xué)方式的一個(gè)完善，也會(huì )提高自己的能力，做好了這些才能夠有希望，在下一階段的工作當中處理到位，積極的做好相關(guān)的工作規劃，讓自己時(shí)刻處在一個(gè)清醒的狀態(tài)，下面保持好狀態(tài)，這份工作對我而言是非常好的，也是有一個(gè)正面的影響作用，讓我也能夠把控好機會(huì )，從這個(gè)聽(tīng)課過(guò)程當中吸取到的學(xué)習經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，讓我受益匪淺，我一定會(huì )更加努力做好自己的工作的。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )13

　　一、教師善于創(chuàng )設情境。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 宋芹老師講的《時(shí)分的認識》，課始先猜了一個(gè)謎語(yǔ)，提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這四節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

　　第二、 教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的'體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　第三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

　　本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握.。

　　每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )14

　　今天一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀(guān)摩了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。

　　2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法

　　整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　3、各課都展示了新的理念。

　　在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的.生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。 在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

　　4、通過(guò)一天的學(xué)習使我對教學(xué)有了更新的認識，即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系

　　注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。

　　5、數學(xué)的知識，思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展

　　而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。

　　總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15

　　20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數學(xué)第三屆同課異構課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，在一天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自肥城市南片區五個(gè)鄉鎮的五名小學(xué)數學(xué)老師的課，這次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的'教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�

　　2、在這5節課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　3、精彩的導課非常重要。講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。

　　4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

【小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文09-26

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11-28

數學(xué)小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )09-05

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )11-29

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )01-12

小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )10-17

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )(集合)05-18

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì )06-18

小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文09-02

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )[實(shí)用]11-20