幼小銜接心得體會(huì )實(shí)用[15篇]

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的幼小銜接心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼小銜接心得體會(huì )1

　　一、為什么要做好幼小銜接工作

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。

　　1.教育的性質(zhì)、內容不同。

　　幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

　　2.作息制度及生活管理不同

　　幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。

　　3.環(huán)境設置不同

　　幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。

　　4.師生關(guān)系不同

　　幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。

　　5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

　　6.教學(xué)知識結構不同

　　幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

　　同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。

　　因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。

　　二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題

　　1.幼兒園小學(xué)化現象

　　嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。

　　2.幼小銜接的片面性

　　幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。

　　3.幼小銜接的單向性

　　不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

　　4.幼小銜接的'突擊性

　　銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。

　　5.入學(xué)準備的表面性

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。

　　三、針對問(wèn)題，明確思路

　　1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。

　　2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則

　　(1)雙向性原則

　　雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。

　　(2)全面性原則

　　全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。

　　(3)漸進(jìn)性原則

　　漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。

　　3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)

　　由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。

　　4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作

　　幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

　　四、根據思路，調整方法

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：

　　一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習

　　我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

　　二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心

　　能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

　�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。

　�。ǘ�）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。

　�。ㄈ�）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。

　�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力

　　創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。

　　總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題

幼小銜接心得體會(huì )2

　　隨著(zhù)三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生的生活呢？相信有些孩子對小學(xué)還有些恐懼，那么家長(cháng)要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個(gè)方面：

　　一、培養更為獨立的生活自理能力。

　　進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長(cháng)除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的.物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包。這些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學(xué)以前就會(huì )做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很適應小學(xué)的集體生活了。

　　二、培養幼兒與人大膽交往合作的能力。

　　小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂(lè )群，學(xué)會(huì )交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。若交往處理不當，則會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因此，家長(cháng)應特別注意培養幼兒的交往能力。

　　家長(cháng)們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門(mén)，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)�不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

　　三、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感。

　　幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，要從培養幼兒的任務(wù)意識入手，使其對任務(wù)的責任心轉化為活動(dòng)的動(dòng)力。為此，家長(cháng)要勤觀(guān)察，多引導，布置任務(wù)要嚴格要求，持之以恒。

　　家長(cháng)可以通布置一些家務(wù)勞動(dòng)來(lái)培養幼兒的任務(wù)意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點(diǎn)前掃干凈，作業(yè)在幾點(diǎn)前寫(xiě)完等等，家長(cháng)不僅要把任務(wù)交待明確，而且要隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。

　　總之，隨著(zhù)時(shí)間的臨近，孩子還有不久就要上小學(xué)了，家長(cháng)要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接心得體會(huì )3

　　幼小銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，對于孩子來(lái)說(shuō)是一次非常重要的轉變。幼小銜接的成功與否，將直接關(guān)系到孩子今后學(xué)習和成長(cháng)的質(zhì)量。最近，我有幸參與了一次幼小銜接工作，從中獲得了一些新的心得體會(huì )。

　　首先，幼小銜接需要建立起有效的溝通機制。孩子在幼兒園的學(xué)習環(huán)境和方式與小學(xué)存在很大的差異，因此，幼小銜接的第一步是要確保幼兒園和小學(xué)之間有良好的溝通。在此次幼小銜接中，我們建立了一套科學(xué)有效的溝通機制，包括定期舉行家長(cháng)會(huì )議和教師交流會(huì )等，確保家長(cháng)和教師之間的信息能夠及時(shí)交流，共同關(guān)注孩子的學(xué)習和成長(cháng)。

　　其次，幼小銜接需要統一教育理念和教學(xué)方法。在孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)程中，銜接的一個(gè)重要問(wèn)題是教育理念和教學(xué)方法的統一。幼兒園和小學(xué)在教育理念、教學(xué)目標等方面存在差異，如果不加以統一，將會(huì )給孩子帶來(lái)很大的困擾。我們通過(guò)組織教師培訓和交流，加強了幼小銜接教育理念的統一，使得學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠無(wú)縫銜接。

　　第三，幼小銜接需要個(gè)性化的教育。每個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中都有其獨特的特點(diǎn)和需求，因此，幼小銜接不能簡(jiǎn)單地按照一套標準來(lái)進(jìn)行。在這次幼小銜接中，我們注重了個(gè)性化教育的'實(shí)施。通過(guò)對孩子的興趣和能力的了解，我們制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃，讓每個(gè)孩子都能得到適合自己的學(xué)習內容和方法。

　　第四，幼小銜接需要家庭和學(xué)校的緊密合作。孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同努力，因此，家庭和學(xué)校的緊密合作對于幼小銜接非常重要。我們鼓勵家長(cháng)積極參與幼小銜接工作，與學(xué)校一起制定家庭作業(yè)和學(xué)習計劃，共同關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展，形成家校共育的良好氛圍。

　　最后，幼小銜接需要關(guān)注孩子的情感需求。幼小銜接過(guò)程中，孩子會(huì )面臨很多變化和挑戰，他們的情感需求也會(huì )發(fā)生變化。對于這次幼小銜接，我們重視了孩子的情感需求。通過(guò)關(guān)心、理解和鼓勵，我們幫助孩子順利度過(guò)了這個(gè)階段，讓他們在學(xué)習和成長(cháng)中保持積極向上的態(tài)度。

　　綜上所述，幼小銜接是一項復雜而重要的工作，需要學(xué)校、家長(cháng)和教師共同努力。通過(guò)建立有效的溝通機制，統一教育理念和教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化教育，加強家校合作，關(guān)注孩子的情感需求，我們可以幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接，為他們的學(xué)習和成長(cháng)奠定良好的基礎。

幼小銜接心得體會(huì )4

　　正值大班畢業(yè)季，有幸聽(tīng)了楊俊梅老師的《幼兒視域下的入學(xué)準備》專(zhuān)題講座，講座主要圍繞幼小銜接來(lái)展開(kāi)，楊老師講到，幼小銜接貫穿在三年的幼兒園當中，首先讓幼兒擁有自信，其次讓幼兒自主行動(dòng)，再次讓幼兒自律行為，再次，疫情停課，變直接行動(dòng)為間接行動(dòng)。

　　今年是第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳，主題是“幼銜接我們在行動(dòng)”。為深入貫徹《3-6歲童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼做好身心準備、生活準備、學(xué)習準備、社會(huì )準備四方面入手。

　　一、身心準備

　　大班幼兒即將步入小學(xué)，我們要鼓勵幼兒做好身心準備。由于疫情無(wú)法去參觀(guān)小學(xué)，我們可以線(xiàn)上參觀(guān)小學(xué)，云端連線(xiàn)，請小學(xué)老師線(xiàn)上解答幼兒疑問(wèn)，多聊聊小學(xué)與幼兒園的不同及有趣事情，也可以接觸身邊的小學(xué)生，請小學(xué)生為幼兒戴紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的情緒，家長(cháng)要言傳身教，擁有良好的情緒狀態(tài)，陪幼兒看情緒類(lèi)繪本，教導幼兒遇到困難不亂發(fā)脾氣。鼓勵幼兒積極參與戶(hù)外運動(dòng)，增強體質(zhì)。運動(dòng)協(xié)調，鍛煉精細動(dòng)作。

　　二、生活準備

　　良好的'生活習慣和衛生習慣，有利于幼兒較快適應小學(xué)的作息和生活。生活自理能力的培養，有助于幼兒做好入學(xué)后學(xué)習和生活的自我管理和服務(wù)，增強獨立性和自信心。一個(gè)好的習慣可以讓幼兒受益終身，進(jìn)入小學(xué)，養成良好的生活作息習慣，學(xué)會(huì )自主管理時(shí)間尤為重要，可以自己制定一日作息表。將勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活，增強自信心，培養初步的責任感。

　　三、學(xué)習準備

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣�！薄耙�發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。前書(shū)寫(xiě)是幼兒在學(xué)習規范的漢字、掌握正式書(shū)寫(xiě)能力之前必經(jīng)的階段，我們可以設置一些跟書(shū)寫(xiě)相關(guān)的趣味活動(dòng)：比如在繪畫(huà)結束后寫(xiě)上自己的名字、創(chuàng )意名字設計等。鼓勵幼兒用筆進(jìn)行記錄，用畫(huà)畫(huà)的方式把自己一天的活動(dòng)記錄下來(lái)，做成日記；或者做一個(gè)一日活動(dòng)計劃表，在睡前檢查落實(shí)情況。前閱讀是學(xué)前教育的重要內容，也是幼小銜接的重要一環(huán)，我們可以提供溫馨的閱讀環(huán)境，有助于幼兒更加專(zhuān)心地閱讀。

　　四、社會(huì )準備

　　培養幼兒良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。培養幼兒的規則意識，兒童具有明確的規則意識、較強的執行規則的能力，有利于適應并遵守新的班規、校規，逐步融入集體生活。培養孩子的良好品德，懂文明講禮儀，能初步分辨是非，提高他們獨立完成任務(wù)的意識和能力，使他們更加熱愛(ài)集體，快速適應小學(xué)后的新環(huán)境和新集體。

　　總之，幼銜接工作是幼教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，結合家園共育陪伴幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。

幼小銜接心得體會(huì )5

　　又是一年學(xué)前教育宣傳月，十年的時(shí)間，學(xué)前教育事業(yè)取得了跨越式的發(fā)展，而我作為一名幼教人，也真切感受到了幼教事業(yè)的偉大。

　　我是一個(gè)普通的幼兒園老師，在幼兒園工作六年了，不算長(cháng)但也漸漸掙脫了新教師的行列�；叵肓�年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多收獲。

　　作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì )教書(shū)，更重要的是育人，愛(ài)是幼教工作者的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻，是新時(shí)期對新教師的要求。新的教育理念向我們昭示，要搞好教育，就必須打開(kāi)幼兒的心門(mén)，走進(jìn)幼兒的心靈，去關(guān)愛(ài)和了解孩子。在教育教學(xué)和日常生活中，我們要對孩子付出“三愛(ài)”，那就是在教育中要對孩子付出“教師之愛(ài)”；在生活照顧上要對孩子付出“慈母般的愛(ài)”；在游戲活動(dòng)中要對孩子付出“朋友之愛(ài)”。所有的愛(ài)就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛(ài)與責任是有機的統一體，愛(ài)不等于放縱，更不等于無(wú)條件的滿(mǎn)足幼兒的一切不合理的要求，嚴格要求的.本身就是愛(ài)，作為教師，我們要理智地去愛(ài)孩子，做到“寬中有嚴，嚴中有愛(ài)”。愛(ài)與理解是我們幼教工作的切入點(diǎn)，我們知道：“幼兒只有在愛(ài)的氛圍中，才能獲得安全感、滿(mǎn)足感，從而受到激勵，感到，最終也才能擁抱成功”。教育幼兒的前提是愛(ài)，有愛(ài)才會(huì )有理解，有理解才會(huì )有寬容，有寬容才會(huì )接納不同個(gè)性的孩子。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )使幼兒情緒振奮，學(xué)習興趣油然而生。教師的職業(yè)道德要求我們愛(ài)孩子應該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài)，是奉獻給每一個(gè)幼兒的愛(ài)，它要求我們做到“平等的愛(ài)”。在工作中，我們應承認幼兒間存在的個(gè)性差異，正視個(gè)性差異，對幼兒因材施教，力爭讓每一個(gè)幼兒在自身的基礎上實(shí)現飛躍，各種能力得以發(fā)展，讓歡樂(lè )和成功伴隨著(zhù)幼兒的每一天，教師也在奉獻中實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　每天辛勤的工作，迎著(zhù)清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余暉。沒(méi)有精神的寄托，責任的支撐是做不到的。因為責任和愛(ài)，所以我無(wú)怨無(wú)悔。

幼小銜接心得體會(huì )6

　　從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育，目睹了朋友對孩子的教育，結合了我對女兒的教育，讓我充分地認識到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話(huà)或者是一段有“預謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(cháng)的作用。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì )聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)心得。

　　01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號粉絲”

　　用欣賞的眼光和寬容的心對待孩子，對于合理需求給予及時(shí)、有效的回應。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機會(huì )在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺�！霸趺戳�？”我問(wèn)，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認識，我……我有點(diǎn)怕�！绷�六答到。我覺(jué)得又好氣又好笑，鼓勵她說(shuō)：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的.孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷�六答應了，勉強完成了彩排。到了演出那天，六六看見(jiàn)那么多人坐在臺下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺候場(chǎng)，鼓勵道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來(lái)還是有些緊張，但音樂(lè )一響起，她瞬間忘了緊張，隨著(zhù)節拍，跳得自如歡快。

　　那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺，但我們深知，對于年紀尚幼的女兒來(lái)說(shuō)，再小的舞臺也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì )感到不安，會(huì )需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂(lè )。

　　02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”

　　作為家長(cháng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細節問(wèn)題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì )調節自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的引導和重復示范才會(huì )取得成效，我們家長(cháng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對象”。

　　剛開(kāi)始帶六六在戶(hù)外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我幫忙。我會(huì )拉著(zhù)她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽?zhuān)�她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現幾次后，六六自己就學(xué)會(huì )了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見(jiàn)落單害羞的小朋友，還會(huì )主動(dòng)邀請一起玩耍。再比如六六在書(shū)房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì )在旁邊看書(shū)陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì )找本書(shū)安靜地看上一會(huì )兒。這種言傳身教的影響，遠比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來(lái)，媽媽幫你吧”要好的多。

　　03、善于傾聽(tīng)，做孩子的“同齡閨蜜”

　　孩子是獨生女，周?chē)�也沒(méi)有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我不管有沒(méi)有興趣聽(tīng)，都得裝出在認真聽(tīng)的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽(tīng)聽(tīng)，了解孩子們都在做什么想什么。在聽(tīng)的同時(shí)，把自己當做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問(wèn)題，給她出主意、想辦法。

　　有一天六六從幼兒園回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我再也不想和‘XXX’玩了，她今天老是吵我，說(shuō)我分玩具時(shí)沒(méi)有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班�，如果有人吵我，我也會(huì )不開(kāi)心的。那每個(gè)小朋友都會(huì )分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具�！蔽遥骸叭绻�你沒(méi)分到小花片，會(huì )不會(huì )不開(kāi)心呢？”六六：“會(huì )的，但也不能因為這個(gè)就吵我啊，我自己還沒(méi)有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水斎皇遣粚Φ�，但有什么辦法可以先把小花片的問(wèn)題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì )兒啊�！蔽遥骸班�，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著(zhù)玩�！�

　　在孩子有了自己考慮問(wèn)題的能力和邏輯后，我也開(kāi)始慢慢調整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì )不會(huì )更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問(wèn)題的能力也提高了不少。

　　04、家園攜手，做孩子的“編外老師”

　　再過(guò)幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著(zhù)孩子的成長(cháng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔憂(yōu)，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》給我們，通過(guò)學(xué)習我了解到，其實(shí)老師們早已將各種教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習中。從小班開(kāi)始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì )了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調能力自然就上去了；每周的故事會(huì )，讓六六傾聽(tīng)與表達本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì )安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識，培養了孩子初步的責任感。作為家長(cháng)，我們要多向老師們請教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續引導、強化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過(guò)渡。

幼小銜接心得體會(huì )7

　　近年來(lái)，我國對幼小銜接教育的重視程度越來(lái)越高。幼兒園和小學(xué)銜接在孩子教育中起著(zhù)極為重要的作用，它不僅能夠幫助孩子平穩過(guò)渡，適應新的學(xué)習環(huán)境，還能夠培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。在這次切身體驗幼小銜接教育的過(guò)程中，我有了一些新的心得體會(huì )。

　　首先，我意識到幼小銜接教育的重要性不可忽視。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅需要面對新的學(xué)習內容和學(xué)習方式，還需要適應新的學(xué)習環(huán)境和班級文化。幼小銜接教育能夠幫助孩子順利過(guò)渡，縮小幼兒園和小學(xué)之間的差距。在幼兒園里，孩子主要以玩為主，學(xué)習內容和方式相對輕松；而在小學(xué)里，學(xué)習變得更加嚴肅和注重知識的系統性。因此，幼小銜接教育的重要性不可忽視，它能夠幫助孩子更好地適應新的學(xué)習環(huán)境，減少學(xué)習壓力。

　　其次，我體會(huì )到幼小銜接教育需要全面的幫助和指導。幼小銜接教育不僅僅是讓孩子們提前適應學(xué)習內容和學(xué)習方式，更重要的是幫助孩子們養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣。在這次幼小銜接教育中，老師們不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習情況，還特別關(guān)注孩子們的行為表現和生活習慣。他們通過(guò)耐心細致的指導，培養孩子們良好的行為習慣，如自主管理個(gè)人物品，遵守課堂紀律等。這些培養和指導能夠幫助孩子們更好地適應小學(xué)的學(xué)習和生活。

　　第三，我覺(jué)得幼小銜接教育需要加強家庭與學(xué)校的合作。幼小銜接教育不僅僅是學(xué)校的責任，也需要家庭的.積極配合。家長(cháng)可以通過(guò)合理安排孩子的時(shí)間，提前培養孩子一些小學(xué)生活和學(xué)習的技能，如能夠獨立完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)和生活事務(wù)等。同時(shí)，學(xué)校也需要加強與家長(cháng)的溝通和合作，向家長(cháng)介紹小學(xué)的學(xué)習內容和要求，提供一些有針對性的指導和建議，使家長(cháng)能夠更好地幫助孩子適應新的學(xué)習環(huán)境。

　　第四，我認為幼小銜接教育應該關(guān)注孩子們的興趣和特長(cháng)發(fā)展。幼兒園和小學(xué)的教育方式和內容有所不同，但孩子們的興趣和特長(cháng)是相對穩定的。因此，幼小銜接教育應該注重發(fā)掘和培養孩子們的興趣和特長(cháng)，給予他們更多的發(fā)展空間和機會(huì )。這樣不僅能夠讓孩子們更加積極主動(dòng)地學(xué)習，提高學(xué)習效果，也能夠增強孩子們的自信心和自尊心，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定更好的基礎。

　　綜上所述，幼小銜接教育在培養孩子學(xué)習興趣和學(xué)習習慣方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)這次幼小銜接教育的體驗，我深刻認識到幼小銜接教育的重要性，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì )各界共同努力，共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子們的成長(cháng)。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子都能夠得到全面的發(fā)展和培養，迎接未來(lái)的挑戰。

幼小銜接心得體會(huì )8

　　轉眼我家寶貝已經(jīng)在中心幼兒園學(xué)習生活了兩年時(shí)間，從小小班到小班，她經(jīng)歷著(zhù)幼兒園和家這兩個(gè)大家庭的教育和關(guān)懷，看到她不斷地健康快樂(lè )成長(cháng)，作為媽媽的我很高興有機會(huì )和大家分享一些我們的家庭教育心得和體會(huì )：

　　1、自信心的培養。有時(shí)我們家長(cháng)總會(huì )懊惱孩子在家能唱會(huì )跳的，出去就怕生害羞，不愿意表現自己，我認為這是孩子缺乏自信心的表現。通過(guò)這次“六一”文藝表演，我深刻感覺(jué)到孩子自信心對于孩子性格培養的重要性�！傲�一”我們小二班的舞蹈是“大王叫我來(lái)巡山”，我女兒作為三個(gè)領(lǐng)舞中的一個(gè)，特別自豪，每天上學(xué)、回家都在練，加上老師和我們的鼓勵和表?yè)P，無(wú)形中提升了她的自信心，所以就算是表演結束后，無(wú)論帶她在飯店、銀行、商場(chǎng)等公共場(chǎng)合，她都能毫不怯場(chǎng)地進(jìn)行表演，更好地向大家展現自己。自信心的.培養有利于幫助孩子養成活潑、開(kāi)朗的健康性格。所以我認為不用埋怨孩子不愛(ài)表現，作為家長(cháng)，我們需要多鼓勵孩子，根據孩子的愛(ài)好培養她在某一領(lǐng)域的技能，從而提升孩子的自信心。

　　2、與孩子平等交流。我認為與孩子交流不要用命令的口氣，耐心地跟他講道理，平時(shí)我會(huì )把女兒當好朋友一樣跟她交流。例如，帶她出去玩，我會(huì )征求孩子的意見(jiàn)，問(wèn)她想去哪里，如果可行，就去，不可行我會(huì )告訴她為什么，然后跟她建議另一個(gè)地方，問(wèn)她可以嗎？一般孩子都會(huì )接受。吃東西、買(mǎi)衣服各方面，我都會(huì )讓她參與其中，問(wèn)她的意見(jiàn)，這樣孩子也會(huì )覺(jué)得自己很受重視，而且孩子特別樂(lè )意給出自己的意見(jiàn)。

　　3、給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間。如果到了吃飯時(shí)間，孩子還在玩，跟他說(shuō)吃飯了，他一定不會(huì )配合，而是繼續玩，這時(shí)候我就不會(huì )強行讓她去吃飯，而是跟她說(shuō)”寶貝，到吃飯的時(shí)間咯，你還需要玩多久呢？咱們再玩兩分鐘好嗎？”孩子有時(shí)還會(huì )討價(jià)還價(jià)，說(shuō)5分鐘，我就會(huì )說(shuō)5分鐘太長(cháng)了啊，飯菜會(huì )涼，三分鐘吧。孩子一般都會(huì )同意，到了時(shí)間，孩子會(huì )乖乖去吃飯。這招真的很管用，給孩子一個(gè)心理準備的時(shí)間。

　　4、對孩子說(shuō)“我愛(ài)你”。平時(shí)我會(huì )經(jīng)常跟孩子說(shuō)“寶貝，我愛(ài)你”，“媽媽最喜歡你了”，“你是媽媽最?lèi)?ài)的小寶貝”，讓孩子感受到我的愛(ài)，增強孩子的安全感，會(huì )讓她知道這世上有父母如此的愛(ài)她，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　孩子的教育是個(gè)很大的課題，我們作為年輕的家長(cháng)還需要不斷的探索、總結、改進(jìn)。

幼小銜接心得體會(huì )9

　　很多家長(cháng)面對孩子即將升入小學(xué)的現實(shí)，如臨大敵，甚至產(chǎn)生情緒上的焦慮。兒童心理專(zhuān)家說(shuō)，家長(cháng)的焦慮情緒會(huì )傳染給孩子，孩子也會(huì )產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而對上學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事。幼小銜接是什么意思。

　　幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其開(kāi)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉折期。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現疲勞、消瘦、害怕學(xué)習的現象。

　　很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì )發(fā)現，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會(huì )聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連根本的課堂常規也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話(huà)、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。

　　孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。幼小銜接最重要的兩件事：學(xué)習習慣早培養；能力培養最重要。

　　一、學(xué)習習慣早培養：良好的學(xué)習習慣包括：

　　1、認真傾聽(tīng)老師和家長(cháng)的要求。如家長(cháng)給孩子講了故事后可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。

　　2、教孩子理解老師和父母的要求。

　　3、提高孩子的注意力。

　　4、防止做事拖拉。

　　5、養成閱讀背誦的習慣。

　　二、五大能力培養最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區分玩具與學(xué)習、課堂行為、時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。

　　1、語(yǔ)言與專(zhuān)注力：通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。

　　2、區分玩具與學(xué)習：通過(guò)區分游戲與學(xué)習的訓練，使孩子能夠正確的區分什么是學(xué)習，什么是玩。能夠正確的區分兩者之間的關(guān)系。

　　3、課堂行為：通過(guò)課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的

　　1、教會(huì )孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣。

　　2、養成傾聽(tīng)教師要求、不懂就問(wèn)，努力完成老師布置的任務(wù)的習慣。

　　二、培養孩子的任務(wù)意識和交往能力。

　　1、使孩子懂得但凡教師要求做的事情都應努力完成。

　　2、養成認真、專(zhuān)注做事的'習慣，培養自我管理能力。

　　3、學(xué)會(huì )與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。

　　三、培養孩子的專(zhuān)注力和抽象思維能力。

　　1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過(guò)渡到小學(xué)的作息時(shí)間。

　　2、讓孩子的思維方式由直觀(guān)、圖畫(huà)方式順利過(guò)渡到抽象、文字方式。

　　3、讓孩子的專(zhuān)注力由短暫變得逐步拉長(cháng)，適應分科教學(xué)方式。

　　四、培養孩子學(xué)習的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。

　　1、培養孩子學(xué)習興趣和探索欲望，使其獲得長(cháng)足的學(xué)習能力。

　　2、培養孩子發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，獲得成功所帶來(lái)的成就感

　　選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼小銜接班十分重要。建議家長(cháng)對備選培訓機構的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績(jì)、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合比照，然后再從培訓時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

　　1、辦學(xué)資質(zhì)：考察學(xué)校是否具備政府部門(mén)頒發(fā)的辦學(xué)許可證照，防止誤入沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)的非法辦學(xué)機構。

　　2、學(xué)�？诒�：選擇一所口碑好的學(xué)校比什么都重要！俗話(huà)說(shuō)，“金杯銀杯，不如口碑！”所以報班前一定得對這所學(xué)校有個(gè)初步的了解、多向周?chē)�的同事、朋友、親戚打聽(tīng)一下，再決定下一步的行動(dòng)！

　　3、師資水平：重點(diǎn)考察師資是否經(jīng)過(guò)嚴格的專(zhuān)業(yè)培訓，與學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)方法，擁有專(zhuān)業(yè)的師資力量與科學(xué)系統培訓體系的機構，教學(xué)水平高，質(zhì)量有保障。

　　4、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)區的設置是否合理，教室面積、通風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境硬件設施是否完善、教學(xué)效勞等都需要認真考量。

　　5、平安性：平安是孩子成長(cháng)過(guò)程中的頭等大事，也是各位家長(cháng)們篩選學(xué)前班時(shí)需要重點(diǎn)考量的一道關(guān)卡。家長(cháng)在選擇培訓機構時(shí)要注意考察教學(xué)場(chǎng)所的平安措施是否齊備。

　　6、交通：是否便利。

　　7、費用：最后要考慮的就是最現實(shí)的費用問(wèn)題，依據學(xué)前班所在地的不同、教學(xué)質(zhì)量的差異都會(huì )有不同的差價(jià)，但是費用應該不是唯一或第一考慮的因素，因為“價(jià)廉”未必就會(huì )“物美”，各位家長(cháng)應該綜合比擬，判斷其是否合理。

　　進(jìn)入4月，幼兒園大班的小朋友又進(jìn)入幼小銜接的關(guān)鍵階段，眼下幼小銜接的問(wèn)題已經(jīng)成為許多年輕父母關(guān)注的焦點(diǎn)：你家孩子學(xué)了拼音、數學(xué)嗎？哪里又推出“幼小銜接”補習班？成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線(xiàn)上“搶跑”嗎？

　　其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習慣的培養。有些家長(cháng)希望讓孩子“搶跑”起跑線(xiàn)的心態(tài)，可能會(huì )適得其反。

　　研究結果說(shuō)明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習感到困難的是孩子能力開(kāi)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。

　　第二，幼兒入學(xué)準備缺乏的另一個(gè)方面是社會(huì )適應能力開(kāi)展得差，即孩子的主動(dòng)性、獨立性、那么意識、任務(wù)意識開(kāi)展水平低。這直接導致一局部幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨立完成學(xué)習任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。幼兒園大班的孩子進(jìn)入幼小銜接關(guān)鍵階段真正成功的“幼小銜接”應該做到這樣幾點(diǎn)：

　　一是“學(xué)習感興趣”，即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)；

　　二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；

　　三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學(xué)習在內的根本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。表達能力，比多認字更重要

　　小學(xué)入學(xué)會(huì )不會(huì )考試？考些什么內容？這是許多家長(cháng)擔憂(yōu)的問(wèn)題。教育行政主管部門(mén)是嚴格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報名時(shí)都會(huì )安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數為談話(huà)式的交流。

　　所以，對于這場(chǎng)“談話(huà)”，孩子的表達能力如何往往占據了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會(huì )對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見(jiàn)解。

　　對于孩子表達能力的突擊培訓無(wú)外乎這樣幾個(gè)方面：

　　第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗的局限和他們自身開(kāi)展，詞匯量通常比擬貧乏，往往會(huì )出現想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗，為孩子積累語(yǔ)言素材。

　　有研究說(shuō)明，語(yǔ)言與經(jīng)驗密不可分，而經(jīng)驗的得來(lái)那么離不開(kāi)觀(guān)察。教會(huì )孩子多觀(guān)察，可以使他們擴大眼界、增長(cháng)知識，幼兒說(shuō)起話(huà)來(lái)就會(huì )“言之有物”。另外，每天一定要單獨留出時(shí)間來(lái)與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問(wèn)題，讓他們養成連續表達的習慣。

　　第二，在游戲活動(dòng)中提高他們的口語(yǔ)表達能力。孩子的語(yǔ)言最富有創(chuàng )造性，但模仿、學(xué)習在語(yǔ)言獲得中仍起著(zhù)不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語(yǔ)言表達的游戲，讓他們在不知不覺(jué)中練習說(shuō)話(huà)。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)話(huà)創(chuàng )造了條件，既增強了他們的口語(yǔ)表達能力，又提高了交往能力。

幼小銜接心得體會(huì )10

　　“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。

　　艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著(zhù)濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(cháng)大了；當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(cháng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。

　　“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的東西，而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。

　　通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課，我總結了以下幾點(diǎn)：一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的規則意識；四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習能力。

　　作為家長(cháng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過(guò)。

　　現在的孩子不論學(xué)習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎，做最好自己，以愛(ài)護航，快樂(lè )而堅定的成長(cháng)，不負使命！不負童年！

　　幼小銜接培訓心得體會(huì )5

　　幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

　　從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。

　　為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。

　　通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。

　　四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。

　　在平時(shí)的'學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。

　　同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。

　　從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：

　　1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。

　　2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

　　3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

　　4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。

　　5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

　　6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。

　　總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！

幼小銜接心得體會(huì )11

　　幼小銜接是家長(cháng)和孩子都需要經(jīng)歷的重要階段，這個(gè)階段不僅是孩子接受系統教育的起點(diǎn)，更是他們未來(lái)學(xué)習和生活的基礎。以下是我對幼小銜接階段的心得體會(huì )，希望能夠分享給大家。

　　首先，幼小銜接讓我深刻地感受到教育的重要性。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始接受正式的教育，建立起學(xué)習的習慣和興趣，培養了基本的認知能力和思維能力。

　　這些基礎教育的積累，將在孩子未來(lái)的學(xué)習和生活中發(fā)揮重要作用。同時(shí)，教育也是幫助孩子發(fā)掘潛力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。

　　其次，幼小銜接讓我認識到教育方式的轉變。在幼兒園階段，孩子們主要以游戲和活動(dòng)為主，注重培養孩子的社交能力和情感發(fā)展。而小學(xué)教育則更加注重學(xué)科知識的傳授，教學(xué)方式也從游戲轉變?yōu)檎�規的課堂教學(xué)。這種轉變需要家長(cháng)和孩子積極適應，并逐漸培養孩子的學(xué)習習慣和自我管理能力。

　　再者，幼小銜接讓我意識到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子教育的重要一環(huán)，家長(cháng)可以通過(guò)陪伴孩子游戲、閱讀、講述生活常識等方式，培養孩子的認知能力和情感發(fā)展。同時(shí)，家長(cháng)還可以通過(guò)與孩子的交流，了解孩子的`需求和問(wèn)題，給予及時(shí)的幫助和支持。

　　最后，幼小銜接讓我反思家長(cháng)的角色。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)應該扮演引導者和支持者的角色，幫助孩子發(fā)現自己的興趣和潛力，并為孩子提供必要的學(xué)習資源和支持。同時(shí)，家長(cháng)也應該注重自身的學(xué)習和提高，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

　　總之，幼小銜接階段是孩子成長(cháng)的重要階段，需要家長(cháng)和孩子的共同參與和努力。希望我的體會(huì )能夠為大家提供一些啟示和幫助。

幼小銜接心得體會(huì )12

　　幼小銜接，這是一個(gè)對于許多人來(lái)說(shuō)可能并不陌生的話(huà)題，它是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡階段，也是孩子們開(kāi)始接受正式教育的階段。在這個(gè)階段，孩子們需要適應新的學(xué)習環(huán)境、課程設置以及教學(xué)方式，從而為日后的學(xué)習生涯打下堅實(shí)的基礎。我有幸參與了一次幼小銜接的體驗活動(dòng)，下面是我對此階段的感受和體悟。

　　在幼小銜接期間，我深深地感受到了孩子們對于未知世界的好奇心和探索欲望。在活動(dòng)中，我們參觀(guān)了小學(xué)的校園和教室，親身體驗了小學(xué)生們的學(xué)習和生活環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們表現出了極大的熱情和興趣，他們積極地參觀(guān)各個(gè)教室，認真聽(tīng)取老師講解，還主動(dòng)與小學(xué)生們互動(dòng)。這讓我深感幼小銜接的重要性，它不僅幫助孩子們了解和適應新的學(xué)習環(huán)境，也讓孩子們學(xué)會(huì )了與他人合作和分享。

　　在體驗活動(dòng)中，我也看到了孩子們之間的差異。有些孩子表現出更大的適應能力，他們能夠很快地適應新的環(huán)境和教學(xué)方式。然而，也有一些孩子表現出較大的困擾，他們在適應過(guò)程中遇到了困難。這讓我意識到，每個(gè)孩子都是獨特的，他們的發(fā)展速度和能力也各不相同。因此，我們需要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，為他們提供適當的`支持和幫助，幫助他們順利度過(guò)幼小銜接階段。

　　總結來(lái)說(shuō)，我對幼小銜接有了更深的理解和感悟。我意識到，這個(gè)階段對于孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅關(guān)乎孩子們的適應能力，也關(guān)乎他們未來(lái)的學(xué)習生涯。同時(shí)，我也意識到，每個(gè)孩子都是獨特的，他們需要適當的支持和幫助，才能順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵階段。我希望，更多的家長(cháng)和教育工作者能夠關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，為孩子們提供更好的教育環(huán)境。

幼小銜接心得體會(huì )13

　　上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。

　　講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。

　　這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。

　　聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

　　我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

　　1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

　　2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的'15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

　　3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。

　　4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊�一句話(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。

　　5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。

　　6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。

　　看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。

幼小銜接心得體會(huì )14

　　幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，對于孩子的發(fā)展和學(xué)習具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng )新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認識到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì )。

　　在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導者和引導者。我要根據每個(gè)孩子的興趣、特長(cháng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計劃，并開(kāi)展針對性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(cháng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。

　　在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗式的學(xué)習是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀(guān)科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀(guān)察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對科學(xué)知識的了解，還培養了動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察分析的能力。這種體驗式的學(xué)習方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們在學(xué)習中更加積極主動(dòng)。

　　在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習。傳統的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨立學(xué)習，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項目學(xué)習，讓孩子們將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，培養他們的綜合運用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們設計了一個(gè)“我們的家園”項目，結合科學(xué)、社會(huì )、美術(shù)等多學(xué)科知識，讓孩子們通過(guò)自己設計和制作家園模型，了解家園的構成和環(huán)保意識。通過(guò)這次項目學(xué)習，孩子們不僅培養了團隊合作和創(chuàng )造力，還提高了對各學(xué)科知識的整合運用能力。

　　在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評價(jià)的改革和創(chuàng )新。傳統的評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jì)，忽視了對綜合能力的評價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評價(jià)應該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評價(jià)方式，包括觀(guān)察評價(jià)、作品評價(jià)和展示評價(jià)等。通過(guò)這種評價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的.學(xué)習進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對孩子們的學(xué)習提供有針對性的指導。

　　總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗式的學(xué)習、跨學(xué)科的融合學(xué)習和評價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習能力的提高。對于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì )，我深刻認識到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新。

幼小銜接心得體會(huì )15

　　針對父母擔憂(yōu)自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及考前須知、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉眼間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的快樂(lè )生活，邁向小學(xué)的'學(xué)習生活了。幼兒園特地為家長(cháng)們準備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔憂(yōu)自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及考前須知、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長(cháng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(cháng)們了解到，知識儲藏、學(xué)習能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣。只有這樣，孩子們才會(huì )在小學(xué)階段游刃有余。

　　用心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(cháng)會(huì )，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導，讓家長(cháng)們在今后幾個(gè)月的時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習習慣以及社會(huì )技能方面的銜接、培養。相信孩子們在幼兒園老師和家長(cháng)的密切配合下，一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉折。

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