幼小銜接心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的幼小銜接心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接心得體會(huì )1
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習。今年關(guān)于幼小銜接的話(huà)題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì )的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(cháng)過(guò)度的去進(jìn)行知識方面“拔苗助長(cháng)”式的銜接。
朱老師主要針對如何指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細的講解。根據國家的教育規定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉向教育指導，那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養。其次來(lái)引導教育家長(cháng)，改變家長(cháng)教育的觀(guān)念和行為，現階段幼兒園普遍就存在中小班家長(cháng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對幼兒知識能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的理念，向家長(cháng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(cháng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(cháng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習效率、專(zhuān)注力、運動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔著(zhù)班級家教指導工作的任務(wù)，為家長(cháng)提供一些實(shí)操行強可操作的.方法和游戲，讓家長(cháng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調能力以及專(zhuān)注力的訓練，讓家長(cháng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤幼細無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(cháng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
幼小銜接心得體會(huì )2
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，也是國民教育體系的重要組成部分。10年時(shí)間，我們欣喜地看到中國學(xué)前教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，有那么一群人，心中有愛(ài)，從事著(zhù)幼教工作。她們任勞任怨，寒來(lái)暑往，耕耘在幼教的田野，無(wú)私奉獻，帶著(zhù)一批又一批的孩子走向美好的明天。我，正是這群人里的一員。
20xx年夏天，并不是幼教專(zhuān)業(yè)出身的我，意外的`進(jìn)入了幼教這個(gè)職業(yè)。初為人師時(shí)，不知道自己肩上的責任，以為幼兒園老師就是一個(gè)孩子王。后來(lái)，當漸漸融入教師這個(gè)角色，才感到自己更需要的是一顆真心與對事業(yè)的熱愛(ài)。彈指一揮間，近八年過(guò)去了。當年的小姑娘已經(jīng)是個(gè)像模像樣的老教師�；顒�(dòng)前精心備課，精心準備教具，把活動(dòng)中要說(shuō)的每一句話(huà)都在腦子里過(guò)一遍，該怎么進(jìn)入主題，該如何調動(dòng)孩子的積極性，要怎樣讓孩子在每一次活動(dòng)后都有所收獲，有所成長(cháng)；活動(dòng)中，充滿(mǎn)激情與活力，做孩子們的引導者與支持者；活動(dòng)后，不斷反思，不斷改進(jìn)。我愛(ài)這份工作，愛(ài)孩子，喜歡在孩子們一聲聲“老師，早上好”問(wèn)候中開(kāi)始一天的工作，喜歡在孩子們一聲聲“老師，再見(jiàn)”中結束一天的工作。
記得有一次，午休后孩子們都陸續起床了，可是賢賢小朋友坐在床上不起來(lái)，我輕輕的走過(guò)去，說(shuō)：“賢賢，起床了哦！”賢賢小朋友還是不動(dòng)也不說(shuō)話(huà)。我猜想可能尿床了，抱起他時(shí)才發(fā)現是拉粑粑在褲子上了。一來(lái)感覺(jué)不舒服二來(lái)不好意思，所以大家都起床了可賢賢還在床上。我馬上去找到干凈的褲子，裝好溫水，抱著(zhù)賢賢到衛生間，脫下褲子，沖洗干凈，迅速穿好褲子，襪子鞋子，牽著(zhù)賢賢小朋友回到活動(dòng)時(shí)和孩子們一起游戲。我又返回衛生間把褲子清洗干凈，晾曬好。在幼兒園工作，孩子尿濕褲子、拉粑粑在褲子上的事，時(shí)有發(fā)生，有好多女孩子自己還沒(méi)做媽媽?zhuān)瑓s已經(jīng)熟練了換褲子、清洗小屁屁。
有人和我說(shuō)，做幼兒老師多好啊，有寒假暑假，有雙休，有節日小長(cháng)假，但是卻不知道我們每天迎著(zhù)朝霞上班，披星戴月下班，準備活動(dòng)，準備教具，寫(xiě)計劃，寫(xiě)總結，策劃組織各類(lèi)活動(dòng)，填各類(lèi)表格，照顧孩子午休、吃點(diǎn)心，隨時(shí)關(guān)注班級群消息，發(fā)布孩子在園的照片和視頻，發(fā)布各類(lèi)通知，耐心認真回復每一個(gè)家長(cháng)的消息……但是我覺(jué)得，只要心中有愛(ài)，眼里就有陽(yáng)光，那么這些瑣碎的每一件事做起來(lái)都會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感與幸福感！
“憶往昔崢嶸歲月，看今朝重任在肩”，作為幼師的一員，我始終不忘初心，牢記自己的教育使命，為我所熱愛(ài)的學(xué)前教育事業(yè)不懈努力奮斗。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，更欣喜地看到學(xué)前教育的育人環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，孩子們在幼兒園享受到了更好的學(xué)習體驗，國家對學(xué)前教育越來(lái)越重視，孩子們在幼兒園健康快樂(lè )茁壯成長(cháng)！
如果再給我一次選擇的機會(huì )，我會(huì )依然選擇幼兒教師，因為，我喜歡孩子，熱愛(ài)幼教事業(yè)，在平凡而充實(shí)的工作中，我會(huì )以自己的滿(mǎn)腔熱情，呵護著(zhù)幼兒的成長(cháng)，注釋著(zhù)幼師的職責，書(shū)寫(xiě)幼教事業(yè)的輝煌。
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在幼小銜接這方面，我認為家長(cháng)的陪伴也尤為重要，家長(cháng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài)，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準備中更快適應。
我還認識到，幼小銜接和生活是離不開(kāi)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最主要的.活動(dòng)形式，在幼兒成長(cháng)中有著(zhù)重要的發(fā)展價(jià)值，因此，我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲，增加幼兒學(xué)習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話(huà)故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
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光陰似箭,日月如梭,伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期結束了、回憶過(guò)去的這一年,我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭,作為學(xué)前班班主任,不僅要在思想上、學(xué)習上幫助學(xué)生,而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),培養她們的團結協(xié)助能力,并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難、通過(guò)這一年的學(xué)習、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)定進(jìn)步,受到家長(cháng)的肯定與支持、首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué):
數學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1--100的正數,50以?xún)鹊牡箶?十以?xún)鹊姆殖杉敖M合連加、連減、混合加減題,完成比較大小的計算題、十以?xún)鹊姆纸忸}和簡(jiǎn)單的應用題、100以?xún)鹊募臃ㄘQ式計算等、
拼音這一年的拼讀及認讀基本上都掌握了,聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節都能默寫(xiě)、可以看圖寫(xiě)些簡(jiǎn)單的句子、
以下是我帶班的這一年的一些體會(huì ):
1、培養學(xué)生良好學(xué)習的習慣和學(xué)習興趣、學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀律渙散、我從培養學(xué)生良好習慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀律、利用各種獎勵措施激勵孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育、在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)的習慣、。
2、培養良好的班集體、班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷、集體活動(dòng),最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)。
3、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生、作為一名幼兒教師,在對不同類(lèi)型、不同個(gè)性的學(xué)生,應該有針對性地進(jìn)行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好、雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng),快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲,感到所有的付出都是一種幸福、親愛(ài)的'孩子們即將要離開(kāi)我了,我要珍惜和他們在一起的一分一秒、一年來(lái)的相依相伴,這一年來(lái)和你們共同度過(guò)的每一天都是我生命中最珍貴的回憶、親愛(ài)的孩子們,豎起理想的桅,揚起信仰的帆,把好前進(jìn)的舵,劃起自強的槳――啟航吧!
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通過(guò)對幼小銜接的了解和認知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過(guò)程中；要注重社會(huì )交往、自我調控、規則意識、專(zhuān)注堅持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養；要將身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備等方面有機的`融合，不應用提前學(xué)習和強化訓練替代全面的、有針對性的入學(xué)準備教育。
老師們還要通過(guò)各種方式將科學(xué)的幼小銜接的理念傳達給家長(cháng)，讓家長(cháng)們能夠著(zhù)眼于孩子的長(cháng)遠發(fā)展，理性地對待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過(guò)良好的生活習慣和學(xué)習習慣的培養，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應小學(xué)生活。
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三年的幼兒園生活即將結束，作為一個(gè)即將升入小學(xué)孩子的家長(cháng)，小焦慮難以避免，在浐灞一幼的系列主題課堂中，我們和孩子開(kāi)始一起不慌不忙，一起面對小學(xué)校園學(xué)習生活，有期待，有疑惑，有擔心，但更多的是向往。
下面和大家聊聊，這一年孩子的成長(cháng)和變化。
首先，是身心準備，什么是小學(xué)呢？小學(xué)是真正開(kāi)始求學(xué)的地方；以學(xué)習為主要目標，不再是三個(gè)老師圍繞著(zhù)二十個(gè)小朋友轉，而是五十個(gè)孩子一個(gè)老師；這個(gè)變化需要孩子更強大的自控力和適應力；沒(méi)有老師管教，自己下課去解決喝水上廁所，鈴聲一響自己去調整把心收回到課堂。大班開(kāi)始，浐灞第一幼兒園加強了體能的訓練，每周三次以上戶(hù)外訓練，有跳繩、有足球、有跑步、有做操，內容豐富，孩子們仿佛在游戲中鍛煉了身體，每次體能課都超級開(kāi)心。有個(gè)人跳繩比賽，集體韻律操比賽，親子迷你馬拉松，幾乎每個(gè)小朋友都熱愛(ài)運動(dòng)，不管是個(gè)人賽突破自我，還是集體賽勇?tīng)幍谝�，都算是為上小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
其次是社會(huì )準備，浐灞第一幼兒園從大班上學(xué)期就開(kāi)啟了比比課堂，虛擬人物比比竹節蟲(chóng)遇到各種問(wèn)題，在假設條件中，告訴孩子怎么樣是對的，換位思考，想辦法去解決問(wèn)題。這個(gè)課程不同平時(shí)，是1—3個(gè)班每次抽8人左右的混合班級上課，孩子不僅能交到更多其他班級的朋友，而且提高了他們課堂適應力，一年下來(lái)，整個(gè)年級的同學(xué)彼此都認識了。老師們在課堂上用深入淺出的案例，讓孩子們懂得與人合作的好處（三人行必有我師），明白與人交往中需要理解與和善（己所不欲勿施于人），讓小朋友們有意識自己管理自己，控制好自己的'情緒（事前三思事后反思）。
再次是生活準備，從五歲到六歲，孩子們能自己做更多的事情，比如睡起來(lái)自己疊被子，開(kāi)飯前幫老師擺放碗筷，活動(dòng)后幫教練收拾教具，喜歡勞動(dòng)是美德，自理能力不斷提升，打掃衛生，整理區域，收拾玩具。我們大二班幾乎每天都有兩三個(gè)輪流的小小播報員，一是主題月的播報，根據當月主題比如影子、聲音、面食、牙齒等，形式不限自我發(fā)揮展示給其他小朋友，每個(gè)小朋友都有公平的機會(huì )表現自己；二是午餐播報，“今天的午餐是……祝大家用餐愉快”；三是國旗下講話(huà)，在不斷上臺中，學(xué)會(huì )說(shuō)與聽(tīng)，做好入學(xué)的準備。
最后，也是最重要的學(xué)習準備，這個(gè)能說(shuō)的點(diǎn)很多。浐灞第一幼兒園，一直都很重視閱讀，寒假暑假的打卡評比閱讀小明星，都是無(wú)時(shí)無(wú)刻營(yíng)造讀書(shū)有趣的環(huán)境，無(wú)盡的求知欲與興趣是學(xué)習最好的老師；大班開(kāi)始，老師會(huì )可以讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，這大大提高了閱讀效率，邊讀邊想的習慣也逐漸養成，讀書(shū)不僅能明理還能認字；養成好習慣也是幼小銜接重要的一環(huán)，幼兒園和家長(cháng)都強調專(zhuān)心做事的態(tài)度，遇到困難不放棄的勇氣，幼兒園開(kāi)展了講繪本、等距測量、趣味分解等活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì )用工具測量生活用品，學(xué)會(huì )用撲克牌分解十以?xún)鹊臄底�，學(xué)會(huì )用符號和圖畫(huà)表達自己。
在上周，幼兒園聯(lián)系了浐灞第一小學(xué)創(chuàng )新分校，孩子們像興奮的小鳥(niǎo)參觀(guān)了真實(shí)的學(xué)校，看到了教室和操場(chǎng)的樣子，看到了哥哥姐姐的手抄報和小手工，跟著(zhù)一節課，體驗了上課的節奏，回家繪聲繪色描繪著(zhù)他們看到的小學(xué)。
在這一年的家園共育啟蒙過(guò)渡中，身體上、心理上孩子都做好了充足的準備，一個(gè)個(gè)小小少年既珍惜最后的幼兒園歡樂(lè )時(shí)光，又期待快快長(cháng)大去小學(xué)認識新朋友，這都離不開(kāi)幼兒園的用心引導；作為家長(cháng)，感謝老師辛勤付出，共同不慌不忙，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)走向小學(xué)，時(shí)光不語(yǔ)靜待花開(kāi)。
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經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)說(shuō)自家的孩子比較內向，不敢去交朋友。而我跟XXX說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“男孩子要高冷一點(diǎn)，做個(gè)安靜的美男子不好嗎？”從小的時(shí)候，我每次帶他去超市，或者去外面的.時(shí)候，問(wèn)價(jià)格，稱(chēng)重量，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，都是讓他去，我在一邊等著(zhù)，如果他跟我說(shuō)不敢問(wèn)，我可以陪他去，但還是讓他自己開(kāi)口問(wèn)，前面幾次有點(diǎn)膽小，但是現在他已經(jīng)有種自來(lái)熟的感覺(jué)，不管男女老少，他都能搭上話(huà)我們要做個(gè)“懶”媽媽?zhuān)屗麄冏约簞?dòng)手參與比幫他們做好更來(lái)的有成果。我覺(jué)得孩子也需要這樣的存在感，而且更能讓他有種保護媽媽的英雄氣概。
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近期，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習和思考，我深感受益匪淺。以下是我在培訓中的心得體會(huì )，與大家分享。
培訓中，我首先了解到幼小銜接在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要性。幼兒園和小學(xué)是孩子教育的重要階段，良好的銜接能夠使孩子在進(jìn)入小學(xué)后更加順利地適應新的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)培訓，我認識到幼小銜接不僅僅是教育體系的銜接，更是知識、能力、情感等多方面的銜接。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色至關(guān)重要，他們需要起到引導、關(guān)心和激勵的作用，幫助孩子們平穩過(guò)渡。
在培訓中，我們學(xué)習了一系列幼小銜接的策略和方法。其中，重視課程的連貫性是關(guān)鍵之一。幼兒園和小學(xué)的課程應該有一定的銜接，使孩子能夠在新環(huán)境中有所準備。此外，教師之間的'合作也是至關(guān)重要的，幼兒園和小學(xué)的教師需要緊密協(xié)作，交流孩子的情況和需要，從而更好地引導孩子完成銜接過(guò)程。
培訓中的案例分析讓我更加深刻地認識到幼小銜接可能遇到的問(wèn)題和挑戰。有些孩子可能在學(xué)習興趣、學(xué)習方法上存在差異，他們可能需要更多的個(gè)性化關(guān)注。此外，家庭因素也會(huì )影響孩子的銜接過(guò)程，教師需要與家長(cháng)保持密切的溝通，共同幫助孩子平穩過(guò)渡。
在培訓結束后，我深感作為教育工作者的責任重大。幼小銜接不僅僅是教學(xué)內容的過(guò)渡，更是孩子成長(cháng)道路上的一次重要轉折。我們需要關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)需求，制定個(gè)性化的計劃，幫助他們克服困難，做好銜接。
總而言之，這次幼小銜接培訓讓我受益匪淺。我認識到銜接的重要性，學(xué)習了相關(guān)的策略和方法，并且愿意在今后的工作中，為每個(gè)孩子的幼小銜接過(guò)程盡一份力量，幫助他們實(shí)現平穩、愉快的成長(cháng)。
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幼小銜接是兒童發(fā)展的一個(gè)重要轉折期，幫助幼兒完成一系列的轉變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標，走向下一個(gè)新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要考慮的主要問(wèn)題。
通過(guò)講座我們認識到雙向銜接的重要性，我們應該正確引導孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會(huì )整理，養成良好的生活和學(xué)習習慣。兒童的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長(cháng)拓寬了空間，延長(cháng)了時(shí)間。講座中，黃曉晴老師說(shuō)的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導意見(jiàn)》的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗；入學(xué)準備的“貼心”策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。
那么我想從心理方面，也是現代社會(huì )比較重視和常見(jiàn)的問(wèn)題上進(jìn)行一下剖析。
幼兒入小學(xué)心理特點(diǎn)會(huì )經(jīng)過(guò)興奮期、壓力期、適應期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導，減少幼兒及家長(cháng)的焦慮，同時(shí)指導家長(cháng)同理共情幼兒，根據不同幼兒的心理承受能力及心理建設能力，合理支招緩解壓力，這部分體現了家園共育的重要性。引導幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構。如何緩解對于陌生的同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導家長(cháng)學(xué)會(huì )觀(guān)察幼兒的一些細微的變化，并及時(shí)與老師取得聯(lián)系，共同觀(guān)察并指正和引導。
心理準備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設。如身份的轉變，人員的轉變，環(huán)境的轉變，時(shí)間的.轉變，習慣的轉變等�？傮w來(lái)說(shuō)除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規律的轉變；都要提前通過(guò)各種渠道，如混齡交往，參觀(guān)小學(xué)，教師和家長(cháng)的提前告知和預設，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗及預設。
幼小銜接是一場(chǎng)硬仗，是孩子調整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個(gè)過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)及老師都是孩子們在這個(gè)過(guò)程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節。只有調整好了，才會(huì )是雙向奔赴的一場(chǎng)美好之約，而這美好的約會(huì )，會(huì )為孩子們造就美好的未來(lái)！
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8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的 “國培計劃 (20__)”縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調動(dòng)廣大教師參與培訓的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強了培訓的針對性和實(shí)效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。
課程內容實(shí)在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學(xué)第一線(xiàn)的'教師特別有針對性，各位專(zhuān)家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節又有了新的感悟和提高,每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
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大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應小學(xué)生活，完成階段性轉變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉變的過(guò)渡性階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學(xué)學(xué)習生活；二是通過(guò)學(xué)習，培養幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開(kāi)展研討會(huì )，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎上幼小聯(lián)手，實(shí)現幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個(gè)措施：
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎上，采用多種形式讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，加強幼兒園與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通交流，為家長(cháng)提供各種有價(jià)值的資料。
2、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏
按規定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，以游戲的方式開(kāi)展，注重動(dòng)靜交替，注重幼兒活動(dòng)參與；而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少，并且要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗，這時(shí)孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會(huì )破滅，心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長(cháng)了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準備。
3、培養幼兒的綜合素質(zhì)
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養，如加強幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養、語(yǔ)言和閱讀能力的培養、注意力的培養、心理素質(zhì)和人格的培養以及團隊合作能力的培養等。
其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的.語(yǔ)言、數字訓練和指導，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄像等。
4、培養幼兒的任務(wù)意識和責任感
為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日�，F在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會(huì )粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最后對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵�，F在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之，老師和家長(cháng)要積極配合，增進(jìn)交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì )12
今天學(xué)習了袁冰楠老師帶來(lái)的《讓音樂(lè )成就快樂(lè )兒童——關(guān)于幼兒園音樂(lè )集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》，受益匪淺。
講座開(kāi)始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣(mài)機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽(tīng)的音樂(lè )，就會(huì )自動(dòng)出來(lái)一瓶礦泉水，好聽(tīng)的音樂(lè )引來(lái)了眾人的圍觀(guān)，大家都在美妙的音樂(lè )中陶醉著(zhù)。正如法國作家雨果說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的智慧掌握著(zhù)三把鑰匙，一把開(kāi)啟數字、一把開(kāi)啟字母、一把開(kāi)啟音符�？梢�(jiàn)音樂(lè )是我們最密切的藝術(shù)形式。
袁老師先帶我們查找了當下幼兒園音樂(lè )集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，分析原因，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標，以目標為起點(diǎn)，進(jìn)行后續的活動(dòng)開(kāi)始�！澳繕耸瞧瘘c(diǎn)，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂(lè )技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂(lè )知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實(shí)際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習技能、策略，發(fā)展學(xué)習品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個(gè)性以及社會(huì )性品質(zhì)。
歌唱活動(dòng)的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量“清唱”，音量適當放低，既能培養幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習慣，也能避免幼兒歌唱時(shí)喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點(diǎn)，平時(shí)的活動(dòng)中，我們更多的是老師準備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁老師舉了一個(gè)大班歌唱活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的例子，讓我豁然開(kāi)朗，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，也可以自己設計譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的'想象和創(chuàng )造能力。練習歌曲的環(huán)節，也可以加入“反思評價(jià)”，把評價(jià)的主動(dòng)權交還給幼兒，培養幼兒的自主學(xué)習管理能力。
最后感謝家長(cháng)學(xué)校365的培訓平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專(zhuān)家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。
幼小銜接心得體會(huì )13
二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫(huà)畫(huà)，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復著(zhù)同樣的一個(gè)夢(mèng)。二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿(mǎn)足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。
還記得剛來(lái)這里的時(shí)候，小朋友都是新面孔，如今我在這里工作也將近兩年了；而對于幼兒園的工作我也有了新的認識。漸漸的，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。
轉眼間，我已然走上幼教崗位將近兩年了。作為一名幼兒老師，我一直用心工作，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助他們走好人生的第一步。幼兒老師很平凡，每天干著(zhù)很瑣碎的事情，但我深知肩上的責任重大，幫他們喂藥，教他們排隊做操、繪畫(huà)、唱歌、跳舞、做手工等等，我親眼見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，享受著(zhù)他們帶給我的小幸福。
今年九月份，我迎來(lái)了第一批幼兒小班的孩子。面對三十八個(gè)什么都不懂的三歲幼兒，我感覺(jué)到了巨大的壓力，他們有的生活還不能自理，需要老師喂飯、穿衣服、擦屁股；有的離開(kāi)父母很焦慮，每天哭鬧個(gè)不停，需要老師的耐心撫慰；還有的調皮搗蛋甚至打人，需要老師時(shí)刻觀(guān)察，及時(shí)制止和耐心引導。盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的，那就需要我以愛(ài)為核心，細心對待每一個(gè)孩子，努力讓孩子們在愛(ài)的陽(yáng)光下健康茁壯成長(cháng)。
每天，我和孩子們一起游戲，一起學(xué)習，一起進(jìn)步，了解他們的小心思，培養他們的好習慣，但在辛苦的同時(shí)，我收獲更多的是快樂(lè )和感動(dòng)。兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，看到孩子們在一天天長(cháng)大。他們學(xué)會(huì )了自己的事情自己做，學(xué)會(huì )了禮貌待人，懂得了幫助小朋友，懂得了與人分享。他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都讓我感到欣喜萬(wàn)分，無(wú)比欣慰。記得有一天晚上十點(diǎn)多了，班里一個(gè)小女孩的媽媽給我發(fā)了一段視頻，是孩子畫(huà)了一朵花送給我，說(shuō)：“這是琪琪老師最喜歡的花，送給琪琪老師！”收到這個(gè)“禮物”后，我很感動(dòng)，工作了一天的疲憊也都瞬間消失了。此刻，我深切感悟到這就是一名幼兒教師的幸福。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。而對于教師，特別是實(shí)幼教師的寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入大幼以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀(guān)摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
在父母眼里，我還是個(gè)孩子，可是在幼兒園里，我已經(jīng)是幾十個(gè)孩子的“媽媽”了。每天早早的就要來(lái)到幼兒園，送走最后一個(gè)孩子之后才能離開(kāi)幼兒園。那么地愛(ài)孩子，無(wú)論多么辛苦，只要看到孩子的笑臉，就可以消散我心中的疲憊。別人都覺(jué)得幼兒園老師特別輕松，其實(shí)每天有寫(xiě)不完的教案，忙不完的`手工，園設布置，開(kāi)不完的會(huì )，斷不完的“官司”……雖然每天都很忙碌，但是每當看到孩子們那一張張笑臉，一聲聲琪琪老師，我便一下子就忘記了所有的壓力和煩惱，感覺(jué)做再多都很值得。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當然更應該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習、生活。
愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的人，都有要求獨立行動(dòng)、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。
世界上的人形形色色，你有你的性格特點(diǎn)，他有他的生活方式。無(wú)論是家庭背景、受教育程度、還是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)都存在根本的差異。正是這些不一致，加大了幼師工作的難度。
幼兒園的工作真的很辛苦，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性，而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情？不知什么時(shí)候我們就會(huì )收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂(lè )的源泉。
幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài)，那你肯定不適合在這里。所以，現在的我們都在快樂(lè )充實(shí)的過(guò)著(zhù)我們的每一天。
在工作中，我也遇到了各種困難和問(wèn)題，發(fā)現了自身的許多不足，需要取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高自己的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗和教育藝術(shù)。我將不斷完善自己，繼續用心工作，滿(mǎn)懷愛(ài)心、細心、耐心、責任心去迎接挑戰，爭做一名孩子喜歡，家長(cháng)尊敬的好老師，繼續享受孩子們帶給我的小驚喜、小幸福。
我愿意微笑面對每一個(gè)小朋友，一起平凡而偉大著(zhù)，奉獻而快樂(lè )著(zhù)，成熟而年輕著(zhù)。
幼小銜接心得體會(huì )14
x月份，我很榮幸參加了四幼的家長(cháng)會(huì )，是關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的。隨著(zhù)孩子年齡的成長(cháng)，即將迎來(lái)小學(xué)生活，孩子是否能夠順利步入小學(xué)生活，是我們家長(cháng)特別關(guān)心的話(huà)題。因為不論是從生活上還是學(xué)習上，小學(xué)生活與幼兒園生活都截然不同。這真的是使我們家長(cháng)很困擾的問(wèn)題，會(huì )上通過(guò)安園長(cháng)的講話(huà)讓我受益匪淺，讓我不再焦慮，相信我可以很好的幫助我的孩子迎來(lái)小學(xué)生活。
首先，在孩子上小學(xué)后能否跟得上老師的進(jìn)度，這是我關(guān)心的問(wèn)題之一。曾經(jīng)也有想過(guò)是不是需要給她報一個(gè)提高班補習一下的`想法，通過(guò)安園長(cháng)的講解我了解到，這個(gè)階段的孩子需要的是良好習慣的培養，而不是對于知識的死記硬背，我們應該培養孩子的學(xué)習興趣，以及思維方式上的培養，更重要的是樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，交給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
其次，家園共育是更重要的事情，因為比起孩子在幼兒園的時(shí)光，家庭帶給孩子的影響更大。都說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一位老師，可見(jiàn)父母的行為對孩子的影響更大。創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，也是幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接的重要因素。我覺(jué)得首先家長(cháng)自己不能過(guò)度緊張焦慮，我們情緒會(huì )影響到孩子。所以我們要配合幼兒園從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備等各個(gè)方面著(zhù)手，努力和孩子一起順利完成過(guò)度。
在以后的生活中，我應該更多地與孩子老師溝通，主動(dòng)了解孩子在園情況，也要更多地支持老師的工作。相信在老師與家長(cháng)共同的努力下，我的孩子一定可以順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，迎來(lái)更好的明天！
幼小銜接心得體會(huì )15
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的一道坎，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活將會(huì )面臨許多挑戰和不同的環(huán)境，這時(shí)家長(cháng)的作用就顯得特別重要。他們應該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過(guò)這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過(guò)程中重要的一步，如果不順利，將會(huì )對兒童的成長(cháng)產(chǎn)生不良影響，因此，準備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會(huì )互動(dòng)等方面都會(huì )發(fā)生變化。幼小銜接是從一個(gè)教育層次向另一個(gè)教育層次轉變的過(guò)程，阻礙成功過(guò)渡或導致根深蒂固的影響可能使兒童與學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )脫節。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長(cháng)提高認識，準備充分。
家長(cháng)是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰，使孩子更適應不同的'環(huán)境。家長(cháng)可以開(kāi)始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習的內容。他們可以和小學(xué)教練交換意見(jiàn)，達成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準備，家長(cháng)的作用至關(guān)重要。
第三段：引導孩子適應新環(huán)境。
適應不同的環(huán)境對于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會(huì )調整情緒，適應新環(huán)境，認識新朋友，接受新老師的教育方式。家長(cháng)應該在和孩子交流時(shí)，了解他們的情緒變化，以便及時(shí)引導孩子調整心態(tài)。同時(shí)，透過(guò)游戲或動(dòng)畫(huà)等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預期并減少適應問(wèn)題。
第四段：家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通。
家長(cháng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，家長(cháng)需要與老師和管理人員開(kāi)展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長(cháng)會(huì )議和課外活動(dòng)，觀(guān)察教練和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解孩子的表現和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉折點(diǎn)，家長(cháng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過(guò)幼小銜接過(guò)程的重要因素。作為家長(cháng)，應該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準備；幫助孩子適應新環(huán)境，并定期與校方交流。通過(guò)家長(cháng)和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實(shí)現充分的發(fā)展。
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