小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )1

　　5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗小學(xué)華應龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了周衛東教授，華應龍教授、專(zhuān)家報告，及有教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的`、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅定了自己的幾個(gè)認識。

　�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。

　�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。

　�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì )較深。

　　華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )2

　　我有幸去濰坊參加了小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。在三天的學(xué)習中，先后聆聽(tīng)了5位著(zhù)名特級教師、全國（或�。┬�學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風(fēng)格的示范課5節。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領(lǐng)下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現“原生態(tài)”、彰顯窘異風(fēng)格，“讀”來(lái)令人振奮而情緒高漲。下面簡(jiǎn)單介紹我的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀(guān)、生動(dòng)、形象地體現出新課改目標宗旨：充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習能力提高，真正做到以學(xué)生主體發(fā)展為本——憑借執教者的循循誘導，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，不斷質(zhì)疑、思考，學(xué)生有了自覺(jué)的探究意識、探索言行，學(xué)習興致被激活了，自然會(huì )充滿(mǎn)靈動(dòng)、活水蕩漾，孩子們與生俱來(lái)的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺(jué)得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益匪淺，事實(shí)就該這樣。課堂教學(xué)還其本來(lái)面貌，體現“原生態(tài)”教學(xué)特性，沒(méi)有一點(diǎn)做作與拖泥帶水；教學(xué)過(guò)程一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，學(xué)生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺(jué)學(xué)習，全體學(xué)生都在進(jìn)步與成長(cháng)，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學(xué)界堪稱(chēng)大師的特級教師們，他們有著(zhù)精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語(yǔ)言表達的能力，名不虛傳，可見(jiàn)其平時(shí)深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。

　　二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周?chē)�的環(huán)境，放松心情，自然輕松地過(guò)度到課堂。有時(shí)問(wèn)的問(wèn)題既激發(fā)孩子的興趣，又很睿智的進(jìn)入到新課學(xué)習中，潤物細無(wú)聲，沒(méi)有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時(shí)，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛(ài)，好象爺爺在給孫子講生動(dòng)有趣的故事一般，牢牢地吸引著(zhù)孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時(shí)有點(diǎn)出忽意料，老師們總是細心地呵護著(zhù)他們的思維，讓他們盡情地展現自己，同時(shí)又很有策略地把他們不知不覺(jué)地引回來(lái)，時(shí)時(shí)抓住他們的興趣，激發(fā)他們自己去探索，從而解決問(wèn)題。

　　三、深刻的把握教材，并融會(huì )貫通到教學(xué)中。聽(tīng)北京特級教師田立莉老師的課，你會(huì )感到她對教材了然于胸，并做到融會(huì )貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統的講解，使學(xué)生對知識的來(lái)龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學(xué)功底。

　　四、聽(tīng)課回來(lái)有一句話(huà)一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規律�！闭Z(yǔ)言詼諧幽默，還伴著(zhù)徐長(cháng)青老師生動(dòng)的肢體動(dòng)作。他再鼓舞學(xué)生積極踴躍展現自我，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，營(yíng)造一種人人參與、個(gè)個(gè)思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無(wú)處不顯現出教師的智慧和學(xué)生思維火花的.迸發(fā)，課堂成為創(chuàng )造智慧的場(chǎng)所。我想上課的學(xué)生一樣終身難忘，這節課讓學(xué)生終身難忘之處就在于他們從中領(lǐng)悟到了知難而退的數學(xué)思想與方法的真諦。徐老師這節課后面的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的教具演示和媒體展示，也無(wú)“精心指導”和“反復叮囑”，但學(xué)生探究意識的效果就會(huì )那樣的神奇。原因何在？是數學(xué)思想與方法在學(xué)生思維中發(fā)揮了奇效。學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的探索活動(dòng)中，展開(kāi)想象、激活思考、享受成功的快樂(lè )，深刻地體驗到了運用數學(xué)思想與方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。

　　作為現場(chǎng)學(xué)習的我慶幸能有機會(huì )參加學(xué)習，來(lái)此學(xué)習，長(cháng)了見(jiàn)識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動(dòng)，卻無(wú)以言表。一天的學(xué)習不足以吃透，我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學(xué)方式帶回來(lái)，慢慢琢磨、學(xué)習、研究，并與同仁共學(xué)同享，以此踐行我們的課堂教學(xué)，讓我們的孩子從此不再害怕學(xué)習。

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　　在本次市級科學(xué)比教學(xué)活動(dòng)中，我一共觀(guān)摩了9節課——大悟縣周晶老師執教的《物體的分類(lèi)》、孝感高新區丁險峰老師執教的《探究植物結果的奧秘》、孝昌縣汪爭慧老師執教的《浮力》、漢川市劉紅艷老師執教的《物體的分類(lèi)》、孝南區鄭紅波老師執教的《彈力》、安陸市付琳老師執教的《彈力》、應城市李玲老師執教的《物體的分類(lèi)》、孝感市體育路小學(xué)程平老師執教的《人體司令部》、云夢(mèng)縣實(shí)小邱林燕老師執教的《人體司令部》。所聽(tīng)的課，老師們都精心準備，深入鉆研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地體現了新課標理念，接下來(lái)我就結合幾個(gè)具體的課例來(lái)談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受。

　　感受一：科學(xué)教學(xué)應該精心構思課堂教學(xué)結構

　　孝感高新區丁險峰老師的《探究植物結果的奧秘》一課的教學(xué)，構思就比較巧妙，冷課熱上，知難而進(jìn)，為本類(lèi)課型研究增添了一道亮色。具體表現在定位準確，小中見(jiàn)大；善用器材和課件，一目了然；創(chuàng )設活動(dòng)，巧用統計數據；深入探究，認知透徹；借鑒歷史，親近生活；開(kāi)放教學(xué)，留有余韻。課堂結束時(shí)用一首改編的歌曲《花兒去哪了》結束了本節課的教學(xué)，縱觀(guān)本節課，高潮迭起，滲透了人文關(guān)懷、科學(xué)需要證據的思想。

　　感受二：要注重為學(xué)生創(chuàng )造自主寬松的學(xué)習環(huán)境

　　要使一節課上得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教師不但要準備充分，而且還要營(yíng)造輕松的情景氛圍。例如，本次活動(dòng)中云夢(mèng)實(shí)小邱林燕老師執教的《人體司令部》、孝昌的汪爭慧老師教學(xué)的《浮力》、孝南區鄭紅波老師執教的《彈力》一課時(shí)，教師準備得很充分，課的前后銜接比較自然，課堂氛圍輕松、愉快、活躍，讓學(xué)生降低了有聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張感。

　　感受三：重視體驗活動(dòng)，加強實(shí)踐環(huán)節，促進(jìn)知識的內化過(guò)程

　　在情感、信念形成的過(guò)程中，學(xué)生的體驗是最重要的。我們在教學(xué)中，要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)，促進(jìn)觀(guān)念、知識的內化。如，汪爭慧老師指導學(xué)生測量水的浮力這一活動(dòng)，先組織學(xué)生觀(guān)看老師當場(chǎng)演示的實(shí)驗，讓學(xué)生判斷這樣操作是否正確，并說(shuō)明理由，通過(guò)讓學(xué)生判斷的活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力，同時(shí)為接下來(lái)學(xué)生測量浮力這一活動(dòng)做好了鋪墊。

　　感受四：凡是要讓學(xué)生操作的'活動(dòng)，一定要指導到位

　　我們大多數科學(xué)老師最頭疼的問(wèn)題是學(xué)生活動(dòng)時(shí)全無(wú)章法，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有指導到位。還是以汪爭慧老師的課為例，她這節課就給我們提供了一個(gè)很好的范例：在指導學(xué)生測量水的浮力之前，先讓學(xué)生判斷哪些操作是正確的，哪些是錯誤的，并說(shuō)明理由，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生就掌握了正確使用實(shí)驗器材的方法，減少了測量誤差，更準確地得出實(shí)驗結論。磨刀不誤砍柴功，有效地指導，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成。

　　本次科學(xué)比教學(xué)活動(dòng)充分展示了孝感市科學(xué)教師良好的專(zhuān)業(yè)素養和較高的教學(xué)研究水平，為云夢(mèng)縣乃至孝感市更好地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)起到了積極的引領(lǐng)作用。

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )4

　　12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的三天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了五節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。

　　一、重視課前師生互動(dòng)交流

　　注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。

　　二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材

　　劉德武老師的`講座《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

　　三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么

　　教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。

　　在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。

　　錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。

　　通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )5

　　這次我有幸參加了小學(xué)數學(xué)名師展示活動(dòng)，有機會(huì )與名師零距離交流接觸，讓我領(lǐng)略了名師的教育風(fēng)采，感受到了他們對學(xué)生，對教育，對語(yǔ)文數學(xué)那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之，鉆研之深，五場(chǎng)課，五場(chǎng)講座，留給了我太多太多的感受。

　　第一天觀(guān)摩了牛獻禮老師的`一節認識面積的示范課及報告。通過(guò)這一堂課及報告使我認識到了再整個(gè)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，并遵循學(xué)生學(xué)習的基本規律，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生對數學(xué)的認識過(guò)程和學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這樣才能有效的進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教學(xué)要“以講授為中心”轉變?yōu)椤耙詥�發(fā)學(xué)生思考”為中心，這樣才能提高教學(xué)效果。其次是徐斌老師的示范課及報告。在報告中他告訴了我們許多數學(xué)課堂的解決問(wèn)題的教學(xué)策略。最后他還說(shuō)讓我們不要用我們的方式讓學(xué)生去接近知識，而是讓學(xué)生用自己的方式接近知識。

　　第二天觀(guān)摩了吳行鵬老師的一節認識小數和姜錫春老師的一節用字母表示數的示范課及報告。兩位老師在上課的過(guò)程中，都是引用生活中的例子導入課題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生易懂與樂(lè )學(xué)。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，我要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中，將學(xué)習作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走出屬于自己的路。

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )6

　　顧明遠教授和邱學(xué)華老師給學(xué)員們上的與其說(shuō)是教育上的一課，毋寧說(shuō)是人生的一課。85歲高齡的老教育家顧明遠教授的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習，教書(shū)育人在細微處，學(xué)生成長(cháng)在活動(dòng)中”可以說(shuō)是教育四條鐵律，是一個(gè)教師必須擁有的好的教育的開(kāi)始。80高齡的邱學(xué)華老師，現場(chǎng)親自做課本身就是一種震撼，他讓孩子快樂(lè )學(xué)數學(xué)的理念，并不僅僅是童心未泯，而是真的為學(xué)生著(zhù)想。課堂上那種老師和學(xué)生忘我在一起學(xué)的勁頭，試問(wèn)年輕的我們能達到這樣和諧的境界嗎？“今天學(xué)習什么？你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？你還有什么問(wèn)題？”三個(gè)問(wèn)題一個(gè)課堂，真的'做到了以學(xué)生為本，而不是追求一些“借殼”的模式。還有郭華教授的“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；又到看山是山，看水是水”的教學(xué)三重境界，很好地闡釋了教學(xué)模式就是對教學(xué)規律的一種外在顯現，模仿和創(chuàng )造模式都不是目的，目的是從背后顯現出來(lái)的教學(xué)規律的超越模式的理念。

　　聆聽(tīng)專(zhuān)家高屋建瓴的思想，我們如醍醐灌頂，不禁感嘆，年輕的我們似乎有更多的東西要思考，更長(cháng)的路要行走，于是一些已經(jīng)褪去的激情與思想慢慢地猶如藤蔓開(kāi)始爬上我們心頭，一種渴望開(kāi)始生長(cháng)……

　　感受“伙伴”思想

　　“林良富和他的朋友們”，這是第一天活動(dòng)的開(kāi)始，大屏幕上呈現標題，他的朋友是誰(shuí)？作為北師大教育家書(shū)院客座研究員和寧波小學(xué)數學(xué)學(xué)科教育家培養對象的雙重學(xué)員身份的他，除了帶來(lái)精彩的“數學(xué)思考”和“尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵干預因素的‘三環(huán)六學(xué)’自主課堂教學(xué)模式”，還帶來(lái)了重量級“伙伴”——擅長(cháng)哲學(xué)與數學(xué)融會(huì )貫通的思索者俞正強老師。這位能夠把數學(xué)當作生活中的幽默講，把身邊的軼事又當作數學(xué)談的特級教師，講數學(xué)喜歡用“歪門(mén)邪道”，但每一個(gè)門(mén)每一個(gè)道，卻都能自圓其說(shuō)，有理有據，不得不讓人佩服�！靶�學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與課堂設計的基本樣式”，讓人們知道了一些“明媒正娶”的“種子課”需要挖深講透。同時(shí)他的思想也如同是一�！胺N子”，讓許多人去思考，然后去播散，這就是魅力。

　　特級教師錢(qián)稀有作為另一位資深“伙伴”，語(yǔ)出驚人，用深邃的理解、負責的態(tài)度，講出了新課程計算教學(xué)的真諦，也講出了一個(gè)多年一線(xiàn)任教的數學(xué)特級教師對目前教學(xué)改革的思考和探索。這樣的實(shí)誠和認真，這樣的負責和質(zhì)樸，我們不得不深深地感嘆，教育界處處若斯人，何愁改革不成功！

　　感受他們的思想，覺(jué)得改革中的教育需要我們更多的去看、去聽(tīng)、去理解，切不可跟風(fēng)造勢，更不能捕風(fēng)捉影，而是需要自己用心去研究、去思考、去實(shí)踐，才能真正懂得課堂和學(xué)生這兩件事。

　　展示“本土”實(shí)力

　　用寧波市教育學(xué)院周波院長(cháng)講的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一群寧波培訓模式下的本土化學(xué)科教育專(zhuān)家，他們就是本次展示的學(xué)科教育家班的其他9位學(xué)員（其中四位是主持）和學(xué)員們的兩位骨干徒弟。作為寧波市特級教師和名師，他們各有自己的課堂風(fēng)格，他們的課或理性，或熱烈，或創(chuàng )新……他們用人文課堂的形式闡釋了第二輪新課程下對學(xué)生的關(guān)注，講座、上課、主持、組織討論……，更是體現了學(xué)科教育家培訓班“我的培訓我做主，學(xué)研結合、學(xué)思結合”的交互式培訓模式。

　　展示名優(yōu)教師的精彩教學(xué)，是對廣大一線(xiàn)教師帶去前沿的教學(xué)理念和鮮活的示范課例，幫助教師更新理念、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。名師們與來(lái)自全省的650多位教師聚焦課堂現場(chǎng)、研討實(shí)際問(wèn)題、分享教學(xué)智慧。

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