高中歷史新課標心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的高中歷史新課標心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中歷史新課標心得體會(huì )1

　　光陰荏苒，時(shí)光飛逝，一轉眼，我在中學(xué)任教已經(jīng)整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬(wàn)千，隨著(zhù)歲月的流轉、教齡的延長(cháng)，我對高中歷史教學(xué)的認識不斷升華，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)經(jīng)驗不斷積累�，F在把自己的一些心得在這里和大家作個(gè)交流，在我多年的教學(xué)生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　第一，廣泛搜集材料，充實(shí)教學(xué)內容

　　歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無(wú)味之感，學(xué)生的學(xué)習興趣往往不是很濃，如何培養、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？我認為應緊緊抓住歷史課的學(xué)科特點(diǎn)，歷史課是中學(xué)階段最能反映歷史發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，學(xué)科內容與社會(huì )生活中的很多問(wèn)題都有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以我在上課時(shí)，結合教科書(shū)的內容，有針對性地增添許多現實(shí)生活中活生生的社會(huì )現象和事例，使書(shū)本中抽象的理論知識與生動(dòng)形象的事例相結合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的`理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。

　　第二，以“講”為主，“讀、議”結合

　　課堂教學(xué)方法靈活多樣，所以因學(xué)科而異，因學(xué)生而異。我在教學(xué)實(shí)踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結合。

　　運用講解的方法。向學(xué)生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啟發(fā)學(xué)生思維，表達教師情感，完成一定的教學(xué)任務(wù)，講解是思想歷史課教師必備的一項教學(xué)藝術(shù)，講解能在較短的時(shí)間內，較簡(jiǎn)潔地向學(xué)生傳授大量的知識，引導學(xué)生在原有的認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學(xué)知識。

　　以“講”為主，并非“滿(mǎn)堂灌”，我在講解之前，經(jīng)常要求同學(xué)認真看書(shū)，積極做好準備，閱讀要著(zhù)眼于逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習獨立思考，學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，通過(guò)閱讀，使學(xué)生理解教材內容，抓住學(xué)習的要點(diǎn)，增強學(xué)習的能動(dòng)性，提高聽(tīng)課的效率。

　　除了“講、讀”之外，在教學(xué)中，我還經(jīng)常組織學(xué)生對某些問(wèn)題展開(kāi)討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或實(shí)際問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，相互學(xué)習，共同研究，達到理解知識，提高能力的目的。

　　第三，巧設練習，鞏固教學(xué)成果

　　“練”是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，是學(xué)生在老師指導下鞏固知識的一個(gè)途徑，教師講得再好，如果不進(jìn)行鞏固，這些知識就會(huì )逐漸被忘記�！熬殹辈皇敲つ康淖非缶毩暤臄盗亢途毩暤拇螖�，不能搞題海戰術(shù)，加重學(xué)生負擔，要練得當，講求效率，即要巧練。

　　巧設練習，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，認知心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)把教材知識結構轉化為自己的認識結構的過(guò)程，有效的練習可以促進(jìn)它的完成，課堂練習不僅僅是對所學(xué)新知識的簡(jiǎn)單復和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維、培養興趣的廣闊天地。

　　第四、注重解題思路的能力培養

　　無(wú)論是單科的簡(jiǎn)答題還是文科綜合的歷史題，突出特點(diǎn)是注重能力的考查。題目設計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。但萬(wàn)變不離其宗，題在書(shū)外，理在書(shū)中；意料之外，情理之中。試題設計都緊緊依據社會(huì )歷史經(jīng)濟生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、公眾問(wèn)題，采用顯性或隱性的方式來(lái)設置情景材料，體現了理論聯(lián)系實(shí)際的原則；但一般都要求從以下幾個(gè)角度考慮回答，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“何意義”等，題目要求回答其中的某一個(gè)或幾個(gè)方面，有的則要求全面回答。設問(wèn)強調知識間的內在聯(lián)系，突出對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力以及對知識的創(chuàng )新運用能力的考查，即對學(xué)科思想方法領(lǐng)悟和掌握程度的考查。所以我在教學(xué)中突出在以下幾個(gè)方面訓練學(xué)生：

　　第一，認真審題，把握命題旨意。一是要在仔細閱讀情景材料的基礎上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。二是要明確題目的設問(wèn)指向，即弄清是回答“是什么” 的問(wèn)題還是“為什么”的問(wèn)題，是“怎么辦”的問(wèn)題還是“何意義”的問(wèn)題，是運用經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識還是運用歷史常識。

　　第二，回歸教材，尋找理論依據。在審題的過(guò)程中，要從材料的中心旨意中“折射”理論依據，即課本在這個(gè)問(wèn)題上所運用的基礎知識、基本原理以及黨和政府在現階段的路線(xiàn)、方針和政策。 第三，事理交融，科學(xué)組織答案。用課本所講的理論知識或黨和政府在現階段的重大路線(xiàn)、方針和政策，結合題干材料簡(jiǎn)明扼要地分析，說(shuō)明材料中所反映的問(wèn)題，精確地組織答案。具體要求是：觀(guān)點(diǎn)原理要準確，緊扣題意來(lái)表達，事理交融要點(diǎn)齊，扼要簡(jiǎn)潔層次明。

　　總之，隨著(zhù)教齡的遞增，相信在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我會(huì )繼續努力，不斷積累，不斷提高，在平凡的工作崗位上作出更多、更好的業(yè)績(jì)。

高中歷史新課標心得體會(huì )2

　　歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描述自然界和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，總結人民生活經(jīng)驗與文明之學(xué)科也。本人教學(xué)歷史多年，深感教學(xué)事大，非朝夕所能成就。茲對教學(xué)體會(huì )略作例舉，盼有益于同仁教學(xué)。

　　一、調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用

　　用心去改變長(cháng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習現象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn)，認同學(xué)生，讓他們在交流互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中展示自我，施展才華。比如有的學(xué)生說(shuō)大將軍衛青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實(shí)際上城府極深，考慮問(wèn)題周到，行事果斷而干脆，不養士，老謀深算等。教師就可以以此引導學(xué)生從多方面分析衛青的為人和處世，學(xué)習他智慧的一面。

　　二、教師要博學(xué)多聞，注重對學(xué)生的德育

　　《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。歷史教學(xué)亦復如是。眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學(xué)而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。如教學(xué)涉及秦檜，我詳細介紹了秦檜：800多年來(lái)，秦檜惡名昭彰，被“譽(yù)為”中國歷史上十大奸臣之一。不過(guò)，秦檜的文采獨霸一代，其書(shū)法更是非比尋常�！稌�(shū)史會(huì )要》云：“檜能篆，嘗見(jiàn)金陵文廟中欄上刻其所書(shū)‘玉兔泉’三字，頗有可觀(guān)�！鼻貦u創(chuàng )造發(fā)明了流轉千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱(chēng)為宋體而非“秦體”。秦檜倘若有知，一定會(huì )感到失之甚多，而所得至堪痛嘆。

　　秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權，擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢(mèng)。而大詩(shī)人陸游在四十年后撰的《老學(xué)庵筆記》稱(chēng)秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起了學(xué)生們的興趣，紛紛發(fā)言。下課鈴聲響起來(lái)了居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的歷史學(xué)習中。

　　三、高中歷史教學(xué)要讓學(xué)生參與活動(dòng)

　　在歷史教學(xué)當中，教師要讓學(xué)生“唱戲”，翻開(kāi)課本，不能一味地宣讀，而是要讓學(xué)生參與其中，激活課堂情緒，要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在《明清君主專(zhuān)制的加強》中，我問(wèn)學(xué)生，為什么那個(gè)時(shí)代有八股文出現呢？請根據歷史內容思考。在授課以前我讓學(xué)生們上網(wǎng)查找資料，并鼓勵他們去圖書(shū)館。由于準備充足，在上課中，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)言，陳說(shuō)八股利弊。然后，我進(jìn)一步提問(wèn)：如果現在仍然是八股制度，會(huì )帶來(lái)什么樣的危害呢？留的作業(yè)就是讓學(xué)生課下思考。這樣的學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生深入當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，并能理解八股取士的危害。

　　四、重視考試方式

　　《歷史課程標準》要求：要創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的'興趣�？荚囎鳛橐环N重要的評價(jià)方式，在新一輪課程改革中面臨著(zhù)大刀闊斧的改革，主要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在考試過(guò)程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習慣。

　　五、借歷史之鏡，審視自己

　　在1841年的鴉片戰爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個(gè)英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問(wèn)說(shuō)：“汝國其地幾何？英吉利到我回疆有無(wú)旱路？”幾個(gè)英俘面面相覷，啼笑皆非，無(wú)以言對。當時(shí)，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無(wú)知反映出來(lái)是什么？無(wú)非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進(jìn)了深淵，民族裹足不前，社會(huì )因循守舊，政府朝不保夕。 我們學(xué)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)驗，充實(shí)自己，自強自立，將來(lái)走到社會(huì )上，任何事情都要拿得起來(lái)放得下。

　　綜上所述，歷史教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，讓我們將滿(mǎn)腔的熱忱化為教學(xué)的動(dòng)力，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給教育事業(yè)，相信一分耕耘一分收獲。

高中歷史新課標心得體會(huì )3

　　20xx年10月29日20xx年11月7日，我參加了陜西省高中新課程骨干教師省級研修項目，通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討和觀(guān)摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時(shí)，在心理上也對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整，原先想得這次培訓可能比較輕松，但從培訓的第一天起，就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)、說(shuō)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既緊張又緊迫！

　　首先，我向各位領(lǐng)導和老師匯報本次研修學(xué)習的主要內容安排。10月29日：我前往陜西師范大學(xué)雁塔校區報道。

　　10月30日：上午在陜西師范大學(xué)崇毓樓聞道堂舉行了開(kāi)班典禮，會(huì )上陜西師范大學(xué)教師干部培訓學(xué)院院長(cháng)袁奮光做了主要講話(huà)，隨后召開(kāi)了班會(huì )。下午：由陜西師范大學(xué)圖書(shū)館書(shū)記、副館長(cháng)、陜西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現代師德修養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，佛更要金裝的精彩報告，題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷(xiāo)蝕和損害“師道尊嚴”，要幫助教師增加個(gè)人職業(yè)幸福感和實(shí)現家庭文化的傳承。

　　10月31日：上午由陜西師范大學(xué)歷史化工學(xué)院楊承印教授主講了歷史教學(xué)過(guò)程設計。他講到我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，面向全體學(xué)生，研究課程標準，理解教科書(shū)，熟悉學(xué)生，著(zhù)眼于多種教學(xué)方式的結合，創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。下午：我們前往西安市83中學(xué)，深入課堂，觀(guān)摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學(xué)過(guò)程。

　　11月1日：他們聘請了隴東學(xué)院的胡勝利教授利用全天時(shí)間主講了關(guān)于歷史對話(huà)教學(xué)問(wèn)題的思考。

　　11月2日：上午：由西工大附中彭曉泉老師做高中歷史選修4（歷史反應原理）、選修5（有機歷史基礎）的教材分析及教學(xué)建議，這節課彭老師講的非常精彩，因是來(lái)自一線(xiàn)的老師，所以她講的東西也非常實(shí)用，這一塊東西我將在我們歷史組學(xué)科組會(huì )議上進(jìn)行傳達。下午：由陜西師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院李貴安教授主講了美國學(xué)校課堂情境展示與研討，這節課資料翔實(shí)，對我感觸頗多。11月3日：上午：由陜西師范大學(xué)胡滿(mǎn)成教授主講了21世紀歷史發(fā)展戰略。其中講到了21世紀歷史發(fā)展的四大難題及展望，21世紀歷史發(fā)展的11個(gè)突破口。下午：由陜西師大楊承印教授講了《校本教學(xué)研究：怎么評價(jià)歷史課堂教學(xué)》通過(guò)一些視頻錄像，邊分析邊講解。

　　11月4日：上午：在陜西師大計算機房學(xué)習了網(wǎng)上檢索歷史資料的方法。下午：由李文盈教授主講了《歷史傳感器技術(shù)的應用》。

　　11月5日：上午：由陜師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實(shí)驗》，下午：參觀(guān)了陜師大歷史實(shí)驗室大型儀器。

　　11月6日：上午：由西安83中沙濤老師主講了《研究性學(xué)習中的教師角色定位》，非常系統的講述了83中在學(xué)生研究性學(xué)習中得成功做法，同時(shí)也提供他們比較全面的資料。下午：由西安交大附中的沈衛所老師作了《高中歷史必修模塊教材分析及教學(xué)策略》的報告，其中，他講到，每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必是一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的規格。

　　11月7日：上午：由班主任對我們所提交的論文和案例進(jìn)行分析和講解，下午，評比了優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)了結業(yè)證書(shū)和獲獎證書(shū)，我被評為本次學(xué)習的優(yōu)秀學(xué)員。

　　可以說(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義，也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　歷史教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養合格的公民。承擔歷史新課程改革的具體實(shí)施者“教師”的教學(xué)觀(guān)念必須轉變。要從注重具體的歷史學(xué)科知識點(diǎn)的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M(jìn)行歷史教育的大教育。歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認識多姿多彩、與人類(lèi)生活息息相關(guān)的歷史，并能形成持續的歷史學(xué)習興趣。不能只注重歷史學(xué)科本身的知識結構，而要幫助學(xué)生理解歷史對社會(huì )發(fā)展的'作用，使學(xué)生可以從歷史的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和生活中的有關(guān)問(wèn)題，了解歷史制品對人類(lèi)的貢獻，學(xué)會(huì )運用歷史知識和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用歷史資源，使歷史教學(xué)更清醒，充分體現歷史教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的歷史知識點(diǎn)，而更是可以與具體歷史背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思考方法。

　　新課程的理念是以培養學(xué)生終生發(fā)展為目標，在培養目標價(jià)值上通過(guò)“知識與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三維目標要求來(lái)體現。強調學(xué)生在學(xué)習學(xué)科的基本知識與基本技能的同時(shí)，要注重學(xué)生了解和體驗問(wèn)題探究的過(guò)程和方法，并初步掌握發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，形成積極的學(xué)習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度、具有科學(xué)精神和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為有責任感和使命感的社會(huì )公民。例如：在學(xué)習“走進(jìn)歷史科學(xué)”這一節時(shí)，向學(xué)生展示歷史科學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展歷程、研究領(lǐng)域、研究方法，以及歷史在解決人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在提高人們的生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然的和諧相處等方面發(fā)揮的重要作用，讓他們感受到歷史世界的神奇美妙和歷史科學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注今后個(gè)人的發(fā)展與歷史科學(xué)的關(guān)系。經(jīng)常這樣的教學(xué)，使學(xué)生更關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注能源、關(guān)注資源與可持續發(fā)展等問(wèn)題，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養和人文素養，為他們終生學(xué)習奠定基礎。

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