物理心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的物理心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
物理心得體會(huì )1
通過(guò)這兩天的培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、教師應該由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引導者。
課堂上的促進(jìn)者應更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯時(shí)，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習氛圍，是學(xué)生最信賴(lài)的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習氛圍便形成了。
二、教師應更新教學(xué)觀(guān)念，適應新課標下的角色轉換
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的'輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際
新世紀課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。如果不把物理同實(shí)際生活結合起來(lái)，物理就永遠只是空洞的理論，無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心靈。因此教學(xué)中應盡量使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。
四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用
實(shí)驗是物理的基礎，是科學(xué)家探索自然規律的重要手段，也是我們檢驗假說(shuō)正確與否的有效方法。在教學(xué)中，實(shí)驗演示既可以增加學(xué)生的感性認識，又可以增加他們對自然世界和物理知識的興趣，一定要重視起來(lái)。課件上展示的實(shí)驗往往讓學(xué)生感覺(jué)很假，所以應盡力創(chuàng )造條件，用實(shí)際器材做實(shí)驗，并盡量多安排分組實(shí)驗，保證學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì )物理的神奇與樂(lè )趣，進(jìn)而愛(ài)上物理，愛(ài)上自然科學(xué)，成長(cháng)為樂(lè )學(xué)好學(xué)會(huì )學(xué)的具備科研素質(zhì)的新一代中學(xué)生!
物理心得體會(huì )2
課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習物理的直接依據。
一、《課程標準》的內涵
�。�1）課標主要是對學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習之后的學(xué)習結果的行為描述。
�。�2）它是國家（或地區）制定的某一學(xué)段的共同的統一的基本要求，而不是最高要求。
�。�3）學(xué)生學(xué)習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
�。�4）它隱含著(zhù)教師不是教科書(shū)的執行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。
�。�5）《課程標準》的范圍應該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點(diǎn)
�。�1）體現素質(zhì)教育觀(guān)念
課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實(shí)施建議”等方面全面體現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現在日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
�。�2）突破學(xué)科中心
課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容難、瀪、偏、舊的現狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
�。�3）引導學(xué)生改善學(xué)習方式
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革；改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）加強評價(jià)體系指導
體現評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價(jià)建議”有很強的可操作性。各學(xué)科課標力圖結合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，引導學(xué)校的日常評價(jià)活動(dòng)更多地指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）拓展課程實(shí)施空間
課標重視對某一學(xué)段學(xué)生所應該達到的基本標準的刻畫(huà)，同時(shí)對實(shí)施過(guò)程提出了建設性的意見(jiàn)；而對實(shí)現目標的手段與過(guò)程，特別是知識的前后順序，不作硬性規定，從而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng )造性提供廣闊的空間，為體現并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng )造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點(diǎn)是：體現新課程的五點(diǎn)新理念。
通過(guò)學(xué)習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：
1、有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神；
2、具有系統的專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；
3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；
4、具有終身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的.視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識，敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，不斷提高。在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)。
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習物理，應該學(xué)習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習物理從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀(guān)念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系�！�
所以教育教學(xué)工作過(guò)程應具體做到：
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
總之，學(xué)生在校學(xué)習，不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習，在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨特見(jiàn)解，顯現創(chuàng )造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
物理心得體會(huì )3
我在北京已經(jīng)教了好幾屆的初中學(xué)生，對初中物理的教學(xué)有一些自己的看法，現在我想與大家分享一下。具體如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。
多采用對比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區別。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習壓強的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著(zhù)讓他們與壓強進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì )使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的`認識。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。
三、及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
物理心得體會(huì )4
我教研組按照市教研室安排共參加了三次市教研活動(dòng)， 11中,28中和我校分別聽(tīng)了七節物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處�，F總結如下，與大家共勉：
9月24日在11中聽(tīng)了三節課《16.1 電壓》
9月26日在一中聽(tīng)了一節課《16.2 電流與電路》
10月8日在28中聽(tīng)了三節課《16.3 探究串并聯(lián)電路中電壓的規律》
優(yōu)秀教師的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。 教師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節課，會(huì )有多少種不同的設計風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。 這次聽(tīng)課，體會(huì )較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究串，并聯(lián)電路中電壓的規律》中，對于實(shí)驗中出現的各種不同數據，有一位老師幫助并引導學(xué)生分析處理，并引導，除去干擾因素會(huì )有什么結果？這些真問(wèn)題具有強烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對于《電壓》的教學(xué)，有一位老師的直觀(guān)作圖法，動(dòng)畫(huà)演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)
有白費，學(xué)生們的興趣調動(dòng)起來(lái)，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過(guò)！這難道不是我一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì )，我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1．知識整合，妙！
針對《電壓》和《探究串，并聯(lián)電路中電壓的規律》這兩節實(shí)驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細細聽(tīng)來(lái)，都十分恰當，看來(lái)，對教材的重新整合的確體現了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng )教具緊扣課題，有的巧設謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實(shí)驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創(chuàng )新、實(shí)效的實(shí)驗幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節過(guò)渡，精！
教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏(yíng)得了在場(chǎng)所有老師的稱(chēng)贊！我的體會(huì )就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美��！
3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！
在物理實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )出現不同的疑問(wèn)，教師能靈活的處理，說(shuō)明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又十分恰當！研究的問(wèn)題的過(guò)程和結論不是教師講出來(lái)的`,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，即真問(wèn)題來(lái)串起一節課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，
在我心中，也是如此��！我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué)：震撼！
4．學(xué)習過(guò)程，趣！
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè )起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。，教師根據所教內容,積極自主探究實(shí)驗、邊學(xué)邊實(shí)驗，對觀(guān)察到的實(shí)驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。 學(xué)生真是學(xué)在樂(lè )中，樂(lè )在學(xué)中，我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿(mǎn)滿(mǎn)的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì )神地聽(tīng)！ 回來(lái)深思，細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
3.富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
4、都緊密?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。
8、教案設計實(shí)用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現了“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。
10、好課都體現了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導、點(diǎn)撥”的新課標思想。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
有幸參加如此之教研，是我們從教之幸事，能常聽(tīng)如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)。 總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我們對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中，我們將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己課堂教學(xué)的能力。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的,現代課程目標，都是從知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，
一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的.方式 我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué)，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習物理的興趣，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有物理，生活離不開(kāi)物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼�。新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流;將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng )新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。
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前幾日，有幸參加了教育局組織的物理培訓，在半天的培訓中，收獲頗多，下面從本次物理培訓談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、要從物理學(xué)科的獨特性進(jìn)行教學(xué)
物理作為一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，是研究物質(zhì)運動(dòng)一般規律，首先要培養基本的物理觀(guān)念、科學(xué)思維內容、實(shí)驗探究的七個(gè)要素、科學(xué)態(tài)度與責任的物理學(xué)科的核心素養，形成科學(xué)的物理體系。其次要好好研究物理的課本，將課本看透，吃透才能更好的講好物理。
二、從學(xué)生著(zhù)手
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在廣泛性和科學(xué)性不可能一步到位，首先，向學(xué)生提供概念素材，通過(guò)創(chuàng )設物理情景，將問(wèn)題提煉出來(lái)，通過(guò)演示實(shí)驗展示物理現象，從大量的素材中提煉概念，建立概念基礎；其次讓學(xué)生知道引入物理概念的原因，生活的世界是物理的世界，物理也是生活的必要素；然后對物理概念的抽象概括，做到準確、精確，再然后對概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，解釋學(xué)科術(shù)語(yǔ)，化難為易，轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。最后把概念應用于實(shí)際，運用概念解決問(wèn)題才是學(xué)習的目的。
三、促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈
教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師如果能創(chuàng )設一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習效率的提高。如何來(lái)創(chuàng )設這種愉悅的氛圍呢?
首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(cháng)為有用的人。對因學(xué)習差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內容運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對教學(xué)內容津津津有味，課堂充滿(mǎn)和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng )設一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，形成鼓勵學(xué)生提問(wèn)、陳述的課堂氛圍;高度評價(jià)和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立師生之間的`相互合作關(guān)系，從而達到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。
四、重視物理實(shí)驗教學(xué)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，新教材強調“要學(xué)好物理，就要認真做實(shí)驗，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。新教材上的演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、課外小實(shí)驗較原教材多很多，做好這些實(shí)驗，順利地得出規律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，作為一名年輕的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名現代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
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很多人都認為物理這門(mén)學(xué)科的知識學(xué)了沒(méi)有太大的用處,因為在實(shí)際生活中,的確也很難想象會(huì )在什么場(chǎng)合要用到“連接體”等高中物理中這類(lèi)典型問(wèn)題。即使有些人將來(lái)從事科技工作,如果不是去作大學(xué)或者中學(xué)的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個(gè)很直接的問(wèn)題,學(xué)習物理對絕大部分的人來(lái)說(shuō)到底能有什么用?
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因,是因為這些人認為,在中學(xué)的有限課時(shí)內,應該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學(xué)中影響全局的,掌握不好就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習的,也就是說(shuō),考慮得較多的是物理學(xué)科本身,而并非作為一個(gè)人的素質(zhì)的需要。
在這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn):中學(xué)物理課程不是為培養物理專(zhuān)業(yè)工作者而設立的,它應該和其他學(xué)科有機地結合在一起,為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。
中學(xué)物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來(lái)歷次教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同,其基本目標都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)�；顒�(dòng)一起,“培養有理想,有道德,有文化,有紀律的社會(huì )主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實(shí)際工作中,兩種不同的實(shí)踐反映出來(lái)的卻是兩種不同的物理教育觀(guān)。多數人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養成為物理專(zhuān)業(yè)工作者;另一種則是力圖使物理課程在培養高素質(zhì)公民的過(guò)程中作出貢獻,而現在的物理教學(xué)尤其是物理教材都是朝這個(gè)方面努力的。
物理學(xué)是一門(mén)應用性極強的學(xué)科,沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì )有我們今天的文明生活,沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現代化生活,它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富,推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展,顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習物理過(guò)程中,讓學(xué)生了解現代科學(xué)技術(shù)的成就。所以,學(xué)習一定的物理學(xué)知識不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件,也是適應現代社會(huì )的必要條件。
(一)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗為基礎,從實(shí)驗出發(fā),尋找規律,再用實(shí)驗去驗證結論。所以,它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹的態(tài)度去對待,實(shí)事求是,不靠主觀(guān)臆斷去猜測、捏造。當然,在這個(gè)方面,教師的作用也是不可忽視的,首先對于教師的演示實(shí)驗,必須作到在能排除干擾的情況下,盡量做到位,而不是隨意性的一帶而過(guò),或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗條件的不是,這樣的話(huà)不能說(shuō)服學(xué)生,從而傳遞給學(xué)生一種意識:物理上的規律有時(shí)候也是不嚴格的。
一般來(lái)說(shuō),在中學(xué)階段所做的實(shí)驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì),而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過(guò)度的定量化,容易使學(xué)生迷失在各種形式的數學(xué)推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認識和理解,過(guò)度的定量化,使物理更為抽象難懂,更容易使學(xué)生傷失學(xué)習物理的興趣和信心,這些都是與我們物理教學(xué)目的的.本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養的培養具有更為深刻的意義。一般來(lái)講,定性分析有利于物理問(wèn)題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問(wèn)題時(shí)總是先理解題意,定性地分析物理過(guò)程及其特征,定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結果,最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性研究的實(shí)驗之后,及在得出關(guān)系式前,還應和學(xué)生說(shuō)明,得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗,而是設計更嚴密的實(shí)驗多次實(shí)驗最終得到。這樣,學(xué)生也會(huì )逐漸形成一種意識:要做研究,必須嚴格、一絲不茍,尊重客觀(guān)事實(shí),來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
(二)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識
在學(xué)習物理的過(guò)程中,學(xué)生親自做實(shí)驗也是很重要的一部分,在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì),那就是學(xué)會(huì )人與人之間的合作,當然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗中,一般采用的是合作方式(目前以?xún)扇艘唤M居多)。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意,然后一起參與動(dòng)手,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習扮演不同的角色,比如,其中一位同學(xué)負責安排任務(wù)的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當的輪換,讓每位學(xué)生都體會(huì )到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì )就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì )。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì )使學(xué)生養成一種強烈的責任感,這也是作為一個(gè)合格的現代化人必須具備的素質(zhì)之一。
(三)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣——用科學(xué)的方法
在物理課程中,強調的就是認真觀(guān)察,在觀(guān)察事物時(shí),不帶任何的主觀(guān)色彩,而是以自然觀(guān)察的方法以及用實(shí)驗來(lái)觀(guān)察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著(zhù)這樣一個(gè)途徑:觀(guān)察實(shí)驗(廣義的)、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗驗證假設、總結理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗證理論……在其他領(lǐng)域,大到科學(xué)理論的建立,小到臺燈、自行車(chē)故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著(zhù)這樣的途徑去思考問(wèn)題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”這樣的教育。
第一,作為教師應注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象,好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗,收集三五組數據就可以得出一個(gè)物理規律。而是要讓學(xué)生認識到,課堂上用于歸納物理規律的實(shí)驗不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn),在前面已經(jīng)提到過(guò)。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規律,而后用演繹的方法利用這些規律去解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的,但有兩點(diǎn)常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場(chǎng)合,不能成為普遍規律。這兩點(diǎn)都告訴我們:創(chuàng )造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以,而不是胡亂猜測。
(四)、在學(xué)習物理的過(guò)程中積累研究問(wèn)題的方法
在物理課本中所出現的研究問(wèn)題的方法有很多,比如說(shuō):理想模型、等效替代法、類(lèi)比推理法、理想實(shí)驗法、控制變量法等等。以類(lèi)比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎科學(xué),它不僅有一定的知識內容,而且這些內容之間存在著(zhù)必然的內在聯(lián)系。將新、舊知識進(jìn)行類(lèi)比,給學(xué)生以啟示,使學(xué)生易于掌握新知識,同時(shí)也鞏固了舊知識。
如在學(xué)習靜電場(chǎng)一節內容中,“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的,但由于這個(gè)概念比較抽象,學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類(lèi)比:地球周?chē)嬖谥?zhù)重力場(chǎng),地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的周?chē)嬖谥?zhù)電場(chǎng),電場(chǎng)對處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用,(如:點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能,引導學(xué)生總結出,檢驗電荷在電場(chǎng)中也應具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類(lèi)比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
如講電容器的電容時(shí),可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個(gè)用來(lái)表示容納水量大小本領(lǐng)的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比后,馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
又如:場(chǎng)強E和電勢U這兩個(gè)描述電場(chǎng)的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無(wú)關(guān)系呢?而牛頓第二定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時(shí),物體產(chǎn)生的加速度也為零,但物體的質(zhì)量為一定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻一定。究其原因,它們都是事物本身的物質(zhì)屬性。這種簡(jiǎn)單的類(lèi)比,使學(xué)生頓悟:E、U是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量,電場(chǎng)是客觀(guān)存在的,與檢驗電荷無(wú)關(guān),而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。
學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法,接受新事物的方法,作為學(xué)生本人,如果不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系,但是學(xué)習物理的這種方法還是應該掌握的,曾經(jīng)有人說(shuō),學(xué)過(guò)某些知識之后,把知識全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的,最重要的是你掌握了能再學(xué)習的本領(lǐng)。
(五)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
物理學(xué)史也是培養學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)絕好材料。物理學(xué)史是人類(lèi)對自然界中各種物理現象的認識史,它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規律。在我們的物理教學(xué)過(guò)程中也總是能抓住各種機會(huì )講解物理學(xué)的發(fā)展史,讓學(xué)生了解物理學(xué)中的基本概念、基本規律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程,讓學(xué)生了解到這些規律、定理也是靠科學(xué)家的不懈努力最終獲得。而物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展,給人類(lèi)文明帶來(lái)了許多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類(lèi)帶來(lái)了許多傷害。原子彈的出現,不能不說(shuō)是物理學(xué)上的一個(gè)偉大成就,運用好了,可以造福人類(lèi),運用不好就只能給人類(lèi)造成各種威脅和災難。這就要讓學(xué)生從小就樹(shù)立一種意識:我們的科學(xué)技術(shù)是用來(lái)造福人類(lèi)的。國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展。
讓物理學(xué)的教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用,或者發(fā)揮更大的作用,也需要教師的努力。教師自身的素質(zhì)也要相應跟上。要主動(dòng)引導學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節和過(guò)程,包括備課、考試出題、教學(xué)測評、學(xué)習情況調查分析、教學(xué)研討和交流等等,使他們通過(guò)轉換角度,調整自己的方位,打破教與學(xué)的封閉和隔絕,體悟教學(xué)的真諦,喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力,了解自己的知識水平,揚長(cháng)補短,多方完善,從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結合在一起。一切以提高學(xué)生素質(zhì)而努力。
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轉眼間，本學(xué)期的物理課程又將結束了，自從打一下學(xué)開(kāi)設這門(mén)課到如今學(xué)習了大學(xué)物理已有兩學(xué)期，在這過(guò)程中我對學(xué)習大學(xué)物理深有體會(huì )。下面，我就簡(jiǎn)單總結下在這兩學(xué)期的學(xué)習中我對學(xué)習大學(xué)物理的體會(huì )與方法。
物理學(xué)學(xué)習是一次充滿(mǎn)迷茫、艱難探索、循序漸進(jìn)的長(cháng)途旅行,對物理概念、物理定律和物理思想的理解要經(jīng)過(guò)反復思索、逐步加深、直到頓悟的漫長(cháng)過(guò)程。學(xué)習大學(xué)物理，我們從開(kāi)始就會(huì )發(fā)現，許多概念和定律在中學(xué)都曾學(xué)習過(guò)，也有了一定的理解，遇到的一些問(wèn)題也能用中學(xué)物理方法解決，這種不斷重復、逐步深化的方式本是學(xué)習物理學(xué)的常用方法。但這種方法易使我們產(chǎn)生輕敵思想，誤以為學(xué)習大學(xué)物理不難，對概念的理解、方法的掌握、物理思想的確立以及物理問(wèn)題的處理思路習慣于停留在中學(xué)水平，忽視了對知識體系和思想體系的深入思考，慢慢地感到學(xué)習越來(lái)越困難，逐漸失去了對物理課的興趣，也就不可能有好的學(xué)習效果。因此，需要特別提醒的是，我們從開(kāi)始就要十分重視對大學(xué)物理的學(xué)習，不僅要投入足夠的時(shí)間和精力，而且要掌握正確的學(xué)習方法。
學(xué)習物理關(guān)鍵在于多思考，搞清楚其中的原理。學(xué)習物理不是簡(jiǎn)單的套用公式，進(jìn)行數字推導;物理知識重要的是要掌握扎實(shí)的基礎知識。要對基本物理概念、物理規律清楚弄清本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規律之間的聯(lián)系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應用,而不能簡(jiǎn)單地以做習題對基本概念和基本規律的學(xué)習和理解，如果概念不清做題不僅費時(shí)間費精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多.做習題的目的是為了鞏固基本知識，從而達到靈活運用。所以上課時(shí)是最重要的。這就是我學(xué)習大學(xué)物理的體會(huì )。
與學(xué)習任何課程一樣，學(xué)習大學(xué)物理也要牢牢抓住課前預習、課堂聽(tīng)講、做好筆記、理解例題、課后復習(包括完成作業(yè))和考前復習這幾個(gè)主要環(huán)節。課前預習就是粗略瀏覽將要學(xué)習的內容，目的在于明確課堂上必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題;課堂聽(tīng)講就是要學(xué)習老師引出物理概念的目的、建立物理模型的思路、描述物理現象的方式、演繹物理原理的程序、解釋物理定律的思想、分析物理問(wèn)題的過(guò)程、解決物理問(wèn)題的方法。在課堂上最重要的是學(xué)習物理思想和物理方法，同時(shí)以提綱的形式記錄下老師授課的全過(guò)程，重點(diǎn)記錄課本上沒(méi)有的內容和自己覺(jué)得重要的東西，以備查閱。講解例題是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習例題也是學(xué)會(huì )應用理論的開(kāi)始。教師通過(guò)對例題的.分析和求解，一方面是要教會(huì )學(xué)生求解某一類(lèi)題目的方法，另一方面是要培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而更為重要的是要加深學(xué)生對基本理論的理解、提高應用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每個(gè)例題都是一個(gè)物理模型，物理題實(shí)際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類(lèi)題，剖開(kāi)題目表面找到問(wèn)題所在是我們學(xué)習的關(guān)鍵。課后復習(包括完成作業(yè))就是所謂的“把書(shū)讀厚”，既要全面回顧課堂聽(tīng)講的過(guò)程和所學(xué)內容，又要憑借記憶和查閱課本，把提綱式課堂筆記補充為詳細筆記，并寫(xiě)下自己的思考體會(huì )，還要理清知識重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決某類(lèi)物理問(wèn)題的步驟和技巧，更要在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識、解決發(fā)現存在的問(wèn)題�？记皬土暰褪撬^的“把書(shū)再讀薄”，此時(shí)的重點(diǎn)不在于記憶概念、定律和結論，而在于理清課程體系和知識框架、獨特的研究方法和思想模式、常見(jiàn)問(wèn)題的處理流程和技巧、常用的數學(xué)知識，當然還要查漏補缺。
當然在大學(xué)學(xué)習物理不打你有文化課要學(xué)習，我們還有大學(xué)物理實(shí)驗要做，這是在加強我們的動(dòng)手能力，所以在大一下學(xué)期開(kāi)始，每一次實(shí)驗，我們都要預習，寫(xiě)好預習報告�；旧鲜峭ㄟ^(guò)看大學(xué)物理實(shí)驗教材，了解本次實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗原理和實(shí)驗步驟，并把它們寫(xiě)在實(shí)驗報告冊上，每次總要幾乎都寫(xiě)不下，都要加好幾頁(yè)紙。雖然有時(shí)候我們不情愿寫(xiě)，但是后來(lái)想想還是值得的，因為預習是這一步，很重要，它關(guān)系到實(shí)驗的成敗。我覺(jué)得我自己準備還是比較充分的，所以很多時(shí)候我都能順利地完成實(shí)驗。在這些準備的同時(shí)我們還需要學(xué)會(huì )共同學(xué)習，科學(xué)家很少獨立進(jìn)行研究，他們更多的是在團隊中合作工作。如果能與同學(xué)或老師經(jīng)常面對面或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行交流，甚至參與老師的科研項目，或者與同學(xué)組成學(xué)習小組共同學(xué)習，那么將會(huì )收獲更多的知識和樂(lè )趣。
我在平時(shí)盡量要求自己，爭取每節課后提出一個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有問(wèn)題，也可以在老師身邊聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)有什么問(wèn)題。有一些問(wèn)題可能折射出我們在某個(gè)知識點(diǎn)上的欠缺，所以問(wèn)問(wèn)題是必要的查漏補缺環(huán)節。另外，經(jīng)常逛逛物理學(xué)習交流論壇，參與問(wèn)題討論也是件很有樂(lè )趣的事。
總之，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。態(tài)度決定一切，細節決定成敗。大學(xué)學(xué)習是人生事業(yè)的真正開(kāi)始，每一門(mén)課程內容都是專(zhuān)業(yè)知識體系的有機組成部分。我們作為學(xué)生，應該端正學(xué)習態(tài)度，濃厚學(xué)習興趣，改進(jìn)學(xué)習方法，重視對所有課程的學(xué)習，投入足夠的精力和時(shí)間，在每一門(mén)課程的學(xué)習中取得最大收獲，充實(shí)地度過(guò)大學(xué)這段寶貴時(shí)光。并且我們在學(xué)習大學(xué)物理的過(guò)程中我們應該踏踏實(shí)實(shí)，不要出現哪些三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的事，一步一個(gè)腳印相信你會(huì )很快掌握其中的知識，在一步的在學(xué)習的道路上走得更遠，讓我們共同體會(huì )物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言：發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲取專(zhuān)業(yè)知識放在首位。
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1、細讀書(shū)，多設問(wèn)，培養自學(xué)能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
�。�1）課前閱讀，有的放矢。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說(shuō)的“做工”有什么不同？②做功必須具備哪兩個(gè)必要因素？有哪幾種情況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什么？通過(guò)閱讀，對新課內容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。
�。�2）課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識（概念、規律等）要邊讀邊記。對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學(xué)的知識。如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓住“沒(méi)有受到外力作用”和“總保持”。精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)？為什么？弄清其原團究竟。
�。�3）課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學(xué)完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復習歸納，把每節或每章的知識按“樹(shù)結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結成體。以便加深現解，使知識得到升華。
2、細觀(guān)察，會(huì )觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是學(xué)習物理獲得感性認識的源泉，也是學(xué)習物理學(xué)的重要手段。初中階段主要觀(guān)察物理現象和過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗儀器和裝置及操作過(guò)程，觀(guān)察物理圖表、教師板書(shū)等。
�。�1）觀(guān)察要有主次
如在觀(guān)察水的沸騰時(shí)，要圍繞下列問(wèn)題觀(guān)察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化？沸騰時(shí)觀(guān)察氣泡的變化，溫度計的.讀敷是否有變化？停止沸騰時(shí)，溫度是否變化？
�。�2）觀(guān)察要有步驟
復雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀(guān)察。如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗中，可按以下步驟進(jìn)行：（1）首先要觀(guān)察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤(pán)上的橡皮膜，觀(guān)察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時(shí)，u形管兩邊液面出現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大。（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀(guān)察u形臂兩邊液面是否出現高度差，報據觀(guān)察判斷水的內部是否存在壓強？（3）改變橡皮膜所對方向，再觀(guān)察u形管兩邊的液面，根據觀(guān)察判斷水是否向各個(gè)方向都有壓強，其大小有什么關(guān)系？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側面，比較同一深度，水向各個(gè)方向的壓強有什么關(guān)系？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？（6）觀(guān)察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？
�。�3）觀(guān)察時(shí)要思考
如在引入“牛鋇第一運動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當觀(guān)察了同一高度處的小車(chē)從斜面上分別經(jīng)過(guò)毛巾、棉布、木板表面時(shí)運動(dòng)的距離越來(lái)越遠后，要認真思考：小車(chē)在不同的水平面上運動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)？當小車(chē)在水平面上運動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運動(dòng)的距離很大嗎？當小車(chē)在光滑的平面上（無(wú)阻力）運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)的距離將有多遠？經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考、推理后，加深對定律的理解。
3、勤實(shí)驗，會(huì )操作，提高實(shí)驗技能
實(shí)驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)習物理的興趣，培養觀(guān)察分析能力，提高實(shí)驗技能，起著(zhù)非常重要的作用。實(shí)驗應包括演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗、邊學(xué)邊實(shí)驗和小實(shí)驗。演示實(shí)驗起著(zhù)潛移默化的示范作用，通過(guò)演示實(shí)驗可以通過(guò)分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。
在學(xué)生實(shí)驗中，要接觸實(shí)驗器材，了解實(shí)驗目的和原理，嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實(shí)驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用。通過(guò)實(shí)驗，自己去“發(fā)現”規律，學(xué)到探索物理知識的方法。
4、多思考，細比較，培養學(xué)生的思維能力
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習的開(kāi)端、思維的動(dòng)力。在物理學(xué)習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力。如在學(xué)習“物體的浮沉條件”時(shí)，可先通過(guò)教師的演示實(shí)驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著(zhù)思考以下幾個(gè)思考題：（1）
既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì )怎樣呢？（3）用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會(huì )浮在水面呢？
然后通過(guò)對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。
對教材上的各種結論，不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)�！倍３謩蛩僦本�(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢？通過(guò)反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別。如某些現象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學(xué)習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過(guò)比較，加深對物理概念和規律的理解，同時(shí)培養自己的科學(xué)思維能力。
5、善記憶，會(huì )記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習活動(dòng)中，當需要某些知識時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識的學(xué)習和思考的迅速進(jìn)行。
�。�1）理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂。
�。�2）語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線(xiàn)等值反向”；光的反射定律可編為：“三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線(xiàn)加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。
�。�3）反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶。即凡涉及到該內容時(shí)就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學(xué)習成績(jì)
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實(shí)驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：
�。�1）遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習。既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
�。�2）進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類(lèi)旁通。如解題時(shí)要認真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程仔細分析，同時(shí)應反思解題過(guò)程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。
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物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課。中學(xué)生的自制能力是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的'他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程�，F在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑�，F在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗，而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。
四、最后老師要敢于把下結論的權利還給學(xué)生
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō)：“我教得很好，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。由于他的表達能力不強，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō)，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，結論、總結也是如此，大家來(lái)下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。當然了，學(xué)生自己下的結論，又是自己記下來(lái)的，又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改，怎會(huì )不特別深刻呢？這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗結論，讓他們記下你的結論，去背會(huì )你的結論。應該拋開(kāi)這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。
一句話(huà)，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開(kāi)”。
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新課程改革后，課堂效率的高效顯得及為重要。而要提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，因而要求教師狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養分析概括和判斷推理的能力和運用知識的綜合能力。
教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到 “五有”即有明確的教學(xué)目的.；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟 ； 有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適的練習。要提前備好課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。
教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相符，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在的問(wèn)題及如何解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。教學(xué)工作應以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到節節清、章章結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的學(xué)生，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在物理進(jìn)入全面復習階段時(shí)，就應該進(jìn)行系統復習（注重物理概念、物理規律、物理定律和物理公式），通過(guò)單元測試 ， 綜合練習，過(guò)去中考和模擬考的測試卷的練習，整理一系列典型題反復練習，進(jìn)一步幫助掌握和鞏固初中物理知識，提高應試能力，力爭在初中升學(xué)考試中有好的成績(jì)。
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今年，縣組織了物理教師的培訓活動(dòng)，在培訓后，我深的體會(huì )，現將體會(huì )總結如下：
一、教師能靈活地運用教材，處理知識點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。
教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習很多的信息，而在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳授大量的信息量、實(shí)現學(xué)科滲透、乃至調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習是難以實(shí)現的。利用信息技術(shù)能演示現有實(shí)驗條件下不能完成的實(shí)驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。 以計算機網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起，達到傳統教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習很多東西，但是美好中也存在著(zhù)點(diǎn)滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時(shí)、多樣;在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機會(huì )時(shí)，應該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思考、討論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(cháng)，影響了聽(tīng)課的效果;有些教師在設計上還是以問(wèn)題作為引線(xiàn)，讓學(xué)生順著(zhù)教師的思路走。
二、自主、合作、探究
在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì )到課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯誤結論，教師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗，糾正了學(xué)生的錯誤想法，教學(xué)的機智性真是非常不錯。 課堂設計新穎，體現了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開(kāi)課中，桌上實(shí)驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在實(shí)驗中逐步引導讓學(xué)生發(fā)現用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對實(shí)驗器材的`印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺展示自己的方法，再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準確的一種。這樣在實(shí)驗中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗方法，并且能夠再讓學(xué)生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭先恐后，課堂氣氛非�；钴S。另外教師善于運用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計游戲環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。 開(kāi)課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設計可謂獨具匠心，恰到好處。
這次的培訓學(xué)習，我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗時(shí)，教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。
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現如今，世界科學(xué)技術(shù)水平日新月異，高速騰飛。在這樣的新形勢下能否通過(guò)自己的引導和講解讓自己的學(xué)生掌握好科學(xué)知識，成為了各位物理教育工作者必須思考的問(wèn)題。帶著(zhù)這樣的思考，我通讀了《普通高中物理課程標準》和《普通高中物理課程標準解讀》，另外，我還查閱了很多關(guān)于物理新課程的資料�，F寫(xiě)些自己對課改的看法：
新課程教改更加注重學(xué)生的全面發(fā)展
物理課程標準考慮課程目標、內容等問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與過(guò)去相比，不再是以前的物理本身的知識和結構為出發(fā)點(diǎn)向學(xué)生講解物理現象和規律。而是以物理的知識內容為素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的習慣和獨立思考的能力，培養他們對物理學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀(guān)。在內容安排上教材中使用大量圖片，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生能夠更好的理解科學(xué)的內涵。培養他們熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的性格，從而培養出全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
注重從生活啟迪通向物理知識的大門(mén)
教材對知識內容和規律的揭示方式多從社會(huì )生活的實(shí)例中引入，使得學(xué)生們能夠充分的體會(huì )到知識在現實(shí)生活中的重要應用和意義。不僅僅是教材，很多的課后練習的原型也是來(lái)源與生活，讓他們自己在生活中檢驗和運用所學(xué)知識，從而能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì )貫通。
更加注重科學(xué)探究
新課程標準對所學(xué)物理知識和規律，都要求同學(xué)們能夠通過(guò)各種實(shí)驗來(lái)親身體會(huì )。如加速度這一重要的概念，學(xué)生都可以通過(guò)做打點(diǎn)計時(shí)器的實(shí)驗來(lái)感知加速度的含義。同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)總結得出一系列關(guān)于加速度的公式，以加深對加速度概念的理解。另外，老師還可以組織學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行加速度的進(jìn)一步探究。找幾個(gè)加速度各不相同的交通工具（摩托車(chē)、小汽車(chē)、卡車(chē)），讓學(xué)生們自己測量從啟動(dòng)到同一速度多花費時(shí)間的長(cháng)短，把學(xué)習的加速度知識用來(lái)解釋時(shí)間不一樣的原因，理論運用到實(shí)踐中。
關(guān)心人類(lèi)科技的發(fā)展
神五神六的升空，嫦娥一號中華民族的千年奔月夢(mèng)等現代科學(xué)技術(shù)，作為物理學(xué)習者必須有所了解。這不僅是我們中華民族的.驕傲，更是我沒(méi)么物理學(xué)習人的驕傲。讓學(xué)生們了解這方面的知識能夠提高他們學(xué)習物理的榮譽(yù)感，還給他們帶去無(wú)限的興趣，促使他們去思考去學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，培養了學(xué)生對物理的興趣也就培養了他們熱愛(ài)學(xué)習和思考的好習慣。這樣才能培養出來(lái)國家所需要的科學(xué)技術(shù)人才，為國家現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展做貢獻，也實(shí)現老師教書(shū)育人的夢(mèng)想。
構建了新的評價(jià)體系
學(xué)校不再以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)標準，而是把學(xué)生的各方面現狀甚至進(jìn)步都納入到個(gè)人的評價(jià)中去�，F在學(xué)校記錄的不是一串串數字而以，而是實(shí)驗、制作、活動(dòng)等全方面的記錄。也就是說(shuō)，現行的新課標更加的注重了學(xué)生全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，不再是單一的考試成績(jì)。如此，不僅是學(xué)生自己就是老師和家長(cháng)也會(huì )也感覺(jué)到新課程教改對學(xué)生自身的發(fā)展和塑造來(lái)說(shuō)是很好的。作為教育工作者，認真貫徹課改精神，給學(xué)生帶來(lái)福音才是至關(guān)重要的事。
了解到課改中的這些關(guān)鍵改變，我們教育工作者就必須將政策很好的落實(shí)下去。在以后的教育工作中積極引導和幫助學(xué)生動(dòng)手和思考，培養他們獨立思考解決問(wèn)題的能力。在較困難的課程教學(xué)中，結合日常生活精心設計各種形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。使他們覺(jué)得學(xué)習有趣，有味！另外，現在大多學(xué)校都配備有多媒體教學(xué)設備，能否很好的運用多媒體工具也成為教學(xué)好壞的關(guān)鍵。所以，多媒體課件制作的本領(lǐng)也要很好的培養，為做出符合學(xué)生認知水平的優(yōu)秀課件打下基礎�？傊�，素質(zhì)教育牢記于心，便能成為新課程教改下的優(yōu)秀教師，成為學(xué)生心目中的好老師，成為幫國家培養優(yōu)秀人才的令人尊敬的人民教師。
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一、學(xué)�；厩闆r：
梅縣高級中學(xué)創(chuàng )辦于1954年，是一所省重點(diǎn)高級中學(xué)。20xx年11月，學(xué)校通過(guò)了廣東省普通高中教學(xué)水平評估暨國家級示范性普通高中驗收確認。學(xué)�，F有72個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3881人。師資隊伍齊整，有267位任課教師，其中研究生6人（含在讀），高級教師84人，一級教師123人，本科學(xué)歷247人，省級以上優(yōu)秀教師7人，省普教系統“百千萬(wàn)人才工程”培訓對象3人。學(xué)校設施完善，建有1000兆的校園網(wǎng)，配有較現代的信息技術(shù)設施設備，有電腦624臺（每位任課教師都備配了手提電腦），配備電教平臺74個(gè)。目前學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)總數達122,320冊。場(chǎng)館功能齊全，數量充足；生活設施設備能滿(mǎn)足教學(xué)、生活和活動(dòng)的需求，符合示范高中的標準。
二、學(xué)校辦學(xué)特色：
學(xué)校依托梅州客家的自然和人文環(huán)境，充分利用“三鄉”的優(yōu)勢，重視環(huán)境建設：刻苦耐勞、勤勞儉樸的客家精神激發(fā)學(xué)校進(jìn)一步繼承和發(fā)揚了“艱苦奮斗，勤教勤學(xué)，團結創(chuàng )新”的優(yōu)良校風(fēng)；梅州的青山綠水啟發(fā)學(xué)校建設成了美麗校園；梅縣文化之鄉的人文底蘊啟迪學(xué)校實(shí)現了詩(shī)化校園；梅縣足球之鄉的美譽(yù)促進(jìn)了學(xué)校的足球運動(dòng)，并雄稱(chēng)南粵。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校形成了“團結、敬業(yè)、愛(ài)生、爭優(yōu)”的教風(fēng)和“尊師、守紀、拼搏、進(jìn)取”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；以“生本、數字、綠色”為辦學(xué)理念，以“勤勉誠信，與時(shí)俱進(jìn)”為校訓統管學(xué)校的各項工作。優(yōu)美的自然環(huán)境、和諧的人文環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)熏陶和濃郁的“詩(shī)園”文化，處處都在發(fā)揮著(zhù)春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的育人功能，形成了環(huán)境育人的鮮明的辦學(xué)特色。
三、學(xué)校高考成績(jì)及辦學(xué)目標：
學(xué)校在高考成績(jì)和學(xué)生綜合素質(zhì)測評方面連創(chuàng )佳績(jì)，高考本、專(zhuān)科上線(xiàn)的人數連年攀升。一直居全縣第一，全市前茅，全省上游。20xx年，該校高考取得了重大突破�？偡�600分以上的'有15人，進(jìn)入梅州市前50名的有兩人，其中廖海華同學(xué)以文科657分居市文科第四名，并已被北京大學(xué)錄��；上本科線(xiàn)556
人，上專(zhuān)科三A線(xiàn)853人。單科成績(jì)有23人（次）進(jìn)入市各科前10名。20xx年，該校高考再創(chuàng )佳績(jì)， 600分以上的有26人，上重點(diǎn)線(xiàn)的有130人，總分進(jìn)入全市前50名的有3人，單科進(jìn)入全市前50名的達42人，上本科線(xiàn)的達666人，上三A線(xiàn)的達962人。600分以上人數和上重點(diǎn)線(xiàn)人數均高居全市各縣重點(diǎn)中學(xué)第二。其中，劉宇民同學(xué)以總分656分居梅州市第三名，同時(shí)其英語(yǔ)以137分居梅州市英語(yǔ)科第一。直招班考生全部考上本科線(xiàn)，600分以上的達15人，上重點(diǎn)線(xiàn)的達37人。20xx年高考,我校600分以上54人，上重點(diǎn)線(xiàn)107人；上本科線(xiàn)767人，比去年增加101人，本科入圍率達57.5%，600分以上人數、重本率和本科率均高居全市各縣重點(diǎn)中學(xué)第二；上三A線(xiàn)1133人，入圍率高達84.9%；總分進(jìn)入全市前30名的有兩人，其中溫海光同學(xué)以總分669分居全市理科第5名，黃嘉明同學(xué)以總分655分居全市理科第29名；單科進(jìn)入全市前50名的有47人，其中鐘霞同學(xué)的理科基礎取得滿(mǎn)分成績(jì)，陳雁梅同學(xué)政治科以133分居全市第一名，廖許鳳同學(xué)地理科以133分居全市第一名；更加可喜的是，我校第二屆實(shí)驗班45人全部考上本科線(xiàn)，其中600分以上的達27人，上重點(diǎn)線(xiàn)的有35人。繼高考再創(chuàng )輝煌，我校復辦初中首屆中考又傳捷報！我校196人參加中考，總平均分670.2分，上重點(diǎn)線(xiàn)（644分）人數達151人。其中入東中正取線(xiàn)（707.2分）以上67人，700分以上78人，縣前10名的有4人。其中，劉惠玲同學(xué)以766.5分居梅縣第1名，梅州市第11名。目前，學(xué)校師生正努力向“校園優(yōu)美、設施超前、管理完善、質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標邁進(jìn)。
四、學(xué)校物理高考備考情況：
我們在該校與該校的物理老師進(jìn)行了交流，并聽(tīng)了高三備課組長(cháng)凌老師的一節復習課。經(jīng)過(guò)交流知道，該校物理科的復習備考主要是以三輪復習法為主，第一輪是詳細復習，抓基礎，重落實(shí)，要求點(diǎn)點(diǎn)到位，計劃在三月份前結束；第二輪是專(zhuān)題復習，注重網(wǎng)絡(luò )，形成線(xiàn)索，建立模型，練習以套題為主；第三輪是查漏補缺，對容易遺忘的或學(xué)生錯的比較多的，進(jìn)行針對性的復習和強化訓練�，F階段他們的課時(shí)安排是一周6節課，兩周進(jìn)行一次測驗，每單元進(jìn)行階段檢測，每月進(jìn)行一次月考，月考物理單獨出卷。
他們課堂組織的最大的特點(diǎn)是知識點(diǎn)的落實(shí)比較到位，學(xué)生也準備充分，聽(tīng)課非常投入，教學(xué)效果比較明顯。教師對學(xué)生的引導作用比較明顯，教學(xué)效果非常好，課后與學(xué)生交流，覺(jué)得他們都比較自覺(jué)和勤奮好學(xué)，這是我們學(xué)生必須要加強的地方。
五、學(xué)習心得體會(huì )：
針對我們學(xué)校的實(shí)際情況：學(xué)生的基礎較差，學(xué)習的目的性不強。
1.要繼續做好學(xué)生的工作，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，特別是聽(tīng)課的效果，要求他們要多想、多問(wèn)、多理解，要切實(shí)把握好每一個(gè)知識點(diǎn)。要他們知道綜合科的重要性，特別是物理的作為選拔人才的關(guān)鍵學(xué)科，一定要學(xué)好。
2.要繼續提高物理課堂的教學(xué)效果，全面備好每一節課，落實(shí)好每一個(gè)知識點(diǎn)，把落實(shí)環(huán)節主要放在課堂內，讓課堂成為備考的主戰場(chǎng)，同時(shí)繼續做好每天一題的落實(shí)工作，對所選題目要精挑細選，要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，關(guān)鍵要發(fā)揮所選題目的作用，通過(guò)題目以點(diǎn)帶面，突現方法，連帶復習知識點(diǎn)。并且要及時(shí)公布標準的解題方法和答案，讓學(xué)生在模仿中形成習慣，規范解題，要與高考改卷要求相聯(lián)系，要學(xué)生明確不能在解題過(guò)程中失分。要學(xué)習他們的階段落實(shí)方法，進(jìn)行兩周一次的檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)批改。同時(shí)做好各個(gè)學(xué)生的成績(jì)跟蹤反饋。
3.繼續科學(xué)安排復習時(shí)間，不能浪費一點(diǎn)時(shí)間，特別要把握好廣州一模前的這一段時(shí)間，尤其重要，備課組成員要相互協(xié)作與分工，做好每一個(gè)環(huán)節，確保每一項措施有效，及時(shí)監控和調整復習計劃和步驟。同時(shí)加強對考綱的學(xué)習和研究，要準確把錢(qián)考綱，吃透考綱，并能實(shí)化為具體的措施和測試，保證復習的方向準確。
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新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程可能會(huì )改變學(xué)生的一生，教師也將煥發(fā)出新的生命力。
課改的核心目標是實(shí)現課程功能的轉變，就是要改變教學(xué)過(guò)于注重傳授知識的傾向，強調積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形式正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。那么要實(shí)現這樣的課程理念，三維目標就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉變，教師要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變重新構建自己的教學(xué)方式。
培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗，注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象，注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗時(shí)，應要求他們弄清實(shí)驗原理、目的，理清實(shí)驗步驟，嚴格按實(shí)驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng )造性的解決實(shí)驗問(wèn)題，得出實(shí)驗結果。物理學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規律，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。 “改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎，而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過(guò)程中，對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統的專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識，敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，不斷提高。在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的'教學(xué)中，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現象，發(fā)現了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導線(xiàn)下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習物理，應該學(xué)習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習物理從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀(guān)念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習，不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習，在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習新的教育，教育方法，學(xué)習應用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據環(huán)境對象內容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨特見(jiàn)解，顯現創(chuàng )造才能。
因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
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