《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì )（精選9篇）
有了一些收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì ) 1
“好老師”的標準到底是什么呢？最近我讀了李鎮西老師的《自己培養自己》一書(shū)，感受頗深。李老師講到成長(cháng)的力量，在于自我選擇，自我培養，自我發(fā)展。我們不可回避現實(shí)對教師的挑戰。
有人說(shuō)優(yōu)秀老師標準：課上得好，班帶得好，分考得好。
在優(yōu)秀老師基礎上再加上”能說(shuō)“與”會(huì )寫(xiě)”，就是走向卓越的“名師”標準了。
李老師告訴我們是四個(gè)“不�！保翰煌５貙�(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作。
一、不停地實(shí)踐
教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都在實(shí)踐中見(jiàn)證教師成長(cháng)。教師成長(cháng)當有這樣的心態(tài)，把每一堂課都當做研究課。把每一個(gè)班都當做試驗田，精心耕耘，記載諸多樣本，數據，不斷掌握第一手資源。
李老師將日行千里的馬與同樣”日行千里“的驢做了比較。一個(gè)是變化著(zhù)行程，看了無(wú)數風(fēng)景，積累了人生的經(jīng)驗。一個(gè)是圍著(zhù)磨盤(pán)轉了千里。就像不會(huì )思考的老師用一個(gè)教案教了一輩子書(shū)。而優(yōu)秀的老師終其一生都在思考新的教育。李老師說(shuō)每一個(gè)班級都有一個(gè)集子匯總學(xué)生成長(cháng)的記載。這就是樸實(shí)的實(shí)踐。
二、不停地思考
知識分子以思考贏(yíng)得尊重。思考每一天的教育行為，生活細節蘊含著(zhù)諸多的教育至理。李老師舉例談到對學(xué)生的尊重，從學(xué)生借用水杯到老師借用紅筆的故事對比中，我們思考對教育的認識。憑著(zhù)良知做事，憑著(zhù)常識思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的'質(zhì)地來(lái)。
三、不停地閱讀
作為教師，不讀書(shū)，無(wú)以教，無(wú)以活。李老師建議我們教師應該讀四大類(lèi)別的書(shū)籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進(jìn)自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著(zhù)作，就是很好的教育閱讀開(kāi)始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進(jìn)心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書(shū)籍，對教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養積淀。
四、不停地寫(xiě)作
寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，李老師說(shuō)教育的寫(xiě)作不等同文學(xué)的創(chuàng )作�？梢詫�(xiě)教育隨筆、教育故事、教育實(shí)錄。教育隨筆，教師思想一個(gè)流淌的地方。教育故事，將師生的成長(cháng)故事記載其中。做一個(gè)有故事的老師，多姿多彩，有情感，有智慧，有思考的老師。一個(gè)故事，就是一個(gè)班級，一個(gè)故事就是一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)歷程。記載有意義的包含成功經(jīng)驗與失敗教訓的故事。記載完整故事，有曲折性。記載故事有現場(chǎng)情節，有細節。不要追求華而不實(shí)的詞語(yǔ)，重在真實(shí)。不要以寫(xiě)作時(shí)候的認識代替事情當時(shí)的思想。教育實(shí)錄記錄原生態(tài)的資料，它會(huì )在寫(xiě)作中豐滿(mǎn)起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程。
當這些不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作成為了教育教學(xué)的常態(tài)，就是找到了自我培養的方法了。帶著(zhù)成長(cháng)的心態(tài)，給自己一片浩瀚，只要在路上，我們就在奔赴優(yōu)秀，而后就是卓越路上！讓我們記住李老師的成長(cháng)元素：四個(gè)“不�！�。
《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì ) 2
站得高才能看得遠，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì )的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì )，站在星空的高度看人生。教師的人文情懷，應該是一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)，是一個(gè)有人文底蘊的人，是一個(gè)文人。人文素養至少包括：情感與理想、風(fēng)骨與良知、視野與思考、學(xué)識與胸襟。情感與思想情感這里當然是指對教育和語(yǔ)文教育的情感。李鎮西老師寫(xiě)過(guò)一段話(huà)：我不止一次的慶幸我是一個(gè)老師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文教師，因為這是我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)。這份情感就是最基本的人文素養。
首先，風(fēng)骨與良知：所謂良知，通俗的說(shuō)，就是隨時(shí)都想著(zhù)孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，當學(xué)生利益和學(xué)習的利益發(fā)生沖突時(shí)，當然要維護學(xué)生的利益。
其次，視野與思考：首先是專(zhuān)業(yè)視野，我們至少要讀三方面的書(shū)：教育學(xué)著(zhù)作，杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等；學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)著(zhù)作和專(zhuān)業(yè)雜志。比專(zhuān)業(yè)視野更重要的是人文視野，對于國際國內富有影響的思想家的著(zhù)述，包括人文知識分子的著(zhù)作，你閱讀多少？對于中國20世紀的歷史你凝望了多少？對于20世紀中國知識分子的命運，你思考了多少？對于當下中國社會(huì )和民眾社會(huì )民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，已關(guān)注了多少？
蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育——這首先是人學(xué)”；而語(yǔ)文，正是一門(mén)解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，應該是語(yǔ)文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學(xué)生心靈的自由。閱讀是為了充實(shí)我們作為教師的精神世界，為了讓我們能夠站在人類(lèi)文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學(xué)生思考的火焰，只有只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
什么樣的人最快樂(lè )？英國《太陽(yáng)報》一次有獎?wù)鞔鸹顒?dòng)，這次活動(dòng)從應中的8萬(wàn)多封來(lái)信中評出的四個(gè)最佳答案�！巴瓿勺髌�，吹著(zhù)口哨，欣賞自己的藝術(shù)家”、“用沙子筑城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的`母親”、“歷盡千辛萬(wàn)苦，終于挽救了危重病人生命的醫生”。這四種人都不是教師，但他們快樂(lè )原因都和教師的職業(yè)幸福有關(guān)，沒(méi)有創(chuàng )造的教育生活是沒(méi)有快樂(lè )的，只有讓我們的每一天都充滿(mǎn)創(chuàng )造的因素，我們的職業(yè)才充滿(mǎn)幸福。
李鎮西老師曾經(jīng)說(shuō)“能夠給我的學(xué)生留下充滿(mǎn)人性的溫馨記憶，就是我的教育追求，如果他們感到在李老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽(yáng)光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福�！薄胺曳嫉男θ菔蔷窬`放的花朵，美麗的校園，燦爛的童心，明媚的笑聲是靈魂散發(fā)的陽(yáng)光，照亮了理想，輝煌了人生�！泵髅牡男β暿切撵`散發(fā)的陽(yáng)光，教師心中只有裝著(zhù)陽(yáng)光，才可能在孩子面前有那么名位和燦爛的笑容。
我并不領(lǐng)先，但我在行進(jìn)，我并不優(yōu)秀，但我很幸福�！肮膭睢薄芭u”“平臺”“機會(huì )”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(cháng)起來(lái)了。就像這地球上的空氣、陽(yáng)光和水無(wú)處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結果。
平臺再好，不參與，也成就不了夢(mèng)想；舞臺再大，不表演，永遠都是觀(guān)眾。別人的鼓勵只是短暫的，關(guān)鍵是自己的內驅力，自己要成長(cháng)的愿望和持之以恒的行動(dòng)！用“一生的時(shí)間”去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過(guò)程是沒(méi)有止境的。
《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì ) 3
3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長(cháng)——自己培養自己》專(zhuān)題學(xué)習會(huì )。李鎮西指出一個(gè)人的成長(cháng)，不是局長(cháng)的事，不是校長(cháng)的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不�！保阂皇遣煌５貙�(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫(xiě)作。關(guān)于這四個(gè)“不�！�，李老師也強調：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng )造性；閱讀要做到專(zhuān)業(yè)性、人文性；思考要做到獨立性、批判性；寫(xiě)作要做到日常性、敘事性。通過(guò)本次的專(zhuān)題學(xué)習，李鎮西老師指出的四個(gè)“不�！�，使我深刻感悟到，要成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)化水平高的教師貴在堅持。
1、堅持學(xué)習，做個(gè)讀書(shū)人。
首先，學(xué)習自己任教的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管你是教什么科目的，自己的專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)硬，在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，更難以樹(shù)立起你的.學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛(ài)上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書(shū)。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書(shū)籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗智慧結晶的高度總結，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結合，是我們的“看家書(shū)籍”。對于這些書(shū)，我們必須要堅持閱讀。
2、堅持反思，做個(gè)善于思考的教師。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為、目標達成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是要思考自己的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習行為對學(xué)習目標達成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要會(huì )“指導”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養成善于思考的習慣，影響他們學(xué)會(huì )思考，影響他們學(xué)會(huì )反省自己，學(xué)會(huì )通過(guò)自己的獨立思考來(lái)創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，而不再是每天只知道“接受知識”、完成作業(yè)再做大量練習題目的考試機器。
3、堅持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過(guò)新知識、新理論、新觀(guān)念的“運用”才能實(shí)現。在“運用”的過(guò)程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀(guān)愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿、搬用、拿來(lái)，不經(jīng)過(guò)一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營(yíng)養。所以，這里的實(shí)踐，既是對新理論的嘗試與“揚棄”，又是對“原我”的挑戰與“揚棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
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假期，讀了李鎮西老師的《自己培養自己》。
正如序中所說(shuō)，這是一本匯集有關(guān)“年輕教師成長(cháng)隨筆”的書(shū)，書(shū)中的每一句話(huà)，都是從作者“心里流淌出來(lái)的”，都是作者自己成長(cháng)的切身感受。
下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當之外，請各位多提意見(jiàn)。
感悟之一：成不成長(cháng)，關(guān)鍵還在自己1.成功教師都是不斷學(xué)習提升的結果沒(méi)有天生成功的教師，也沒(méi)有不需要學(xué)習的.教師，成功教師都是不斷學(xué)習提升的結果。
在我們成長(cháng)的過(guò)程中，總渴望能夠得到領(lǐng)導的支持，貴人的幫助。
事實(shí)上，我們也確實(shí)在成長(cháng)的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵、支持，為我們搭建成長(cháng)的平臺等等，我們從內心感激、感恩。
但我們始終不能忘記，在領(lǐng)導、貴人的幫助后，我們的成長(cháng)還要靠我們自己。
唯有我們去努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養、人格魅力，我們才真正地會(huì )成長(cháng)。
從這一點(diǎn)來(lái)講，人成不成長(cháng)，關(guān)鍵還在自己，也就是李鎮西老師所強調的――自己培養自己。
在序中，李鎮西老師如是說(shuō)：說(shuō)到人的成長(cháng)，我們總喜歡說(shuō)是“領(lǐng)導的培養”。
如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創(chuàng )造機會(huì )……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會(huì )”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(cháng)起來(lái)了。
就像這地球上的空氣、陽(yáng)光和水無(wú)處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結果。
所以，成長(cháng)與否全在自身。
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通過(guò)學(xué)習李鎮老師的《自己培養自己》，使我感受最深的一句話(huà)就是“幸福比優(yōu)秀更重要”，讓我對這句話(huà)、對我們的教育事業(yè)有了更深刻的認識。
李老師的整本書(shū)中都充滿(mǎn)著(zhù)對教師這個(gè)職業(yè)、對班主任這個(gè)崗位、對所教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生深深的愛(ài)。李老師善于思考，很有愛(ài)心，對自己的學(xué)生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會(huì )了李老師的“4+1模式”---“四個(gè)不�！奔印耙黄瑦�(ài)心”。所謂“四個(gè)不�！�，即不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作；所謂“一片愛(ài)心”即愛(ài)教育，愛(ài)孩子。我將會(huì )認真的思考自己的教育生涯，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的好老師。
通過(guò)對這本書(shū)的拜讀，我覺(jué)得，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話(huà)，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)主體的因素——學(xué)生，沒(méi)有參與到我們的教育教學(xué)中來(lái)的話(huà)，很難取得良好的效果。這樣的話(huà)，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當中，去體念、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長(cháng)，這樣的話(huà)，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，我打算今后從以下方方面做起。
一、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。
我們教師要以尊重學(xué)生，平等的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì )把他們心思告訴教師。從學(xué)生日常的一言一行來(lái)中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。
二、多和學(xué)生交流討論。
我將定期的'和我的學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習、生活、對我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進(jìn)，幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛(ài)的老師。
優(yōu)秀老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)心是做不了也做不好老師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生去愛(ài)護和培養每一個(gè)學(xué)生。伸出我們溫暖的雙手，對學(xué)生獻出我們真正的愛(ài)，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)。
四、做一個(gè)幸福的老師。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)短的聊天，偶爾的問(wèn)候都會(huì )讓我們覺(jué)得幸福，在讀這本書(shū)時(shí)，我就想起了，每次遇到節日的時(shí)候都會(huì )收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。
這是一個(gè)學(xué)生發(fā)給我的，她剛上高中的不適應，讓她有點(diǎn)懷念初中，同時(shí)，她也為自己的化學(xué)成績(jì)感到驕傲，也覺(jué)得我平時(shí)對她的用心，才有了現在的她�？吹剿l(fā)的“想你了”我心里該是多么的高興。從學(xué)生的言語(yǔ)中我不僅僅是有點(diǎn)幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學(xué)生不用嚴厲來(lái)評價(jià)自己，可以換成一個(gè)更溫暖的詞，所以今后我會(huì )更加努力，多閱讀，多提升自己。
總之，作為一名教師，面要寬，專(zhuān)業(yè)要精，要時(shí)刻跟上學(xué)科的發(fā)展。教與學(xué)的共鳴是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時(shí)俱進(jìn)，要善于去做，不斷總結自己的教學(xué)經(jīng)驗與技巧。我們應在繁雜的工作事務(wù)中快樂(lè )的工作。要嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有法，要以育人為出發(fā)點(diǎn)，讓自己做好自己的育人工作。
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說(shuō)到人的成長(cháng)，我們總喜歡說(shuō)是“領(lǐng)導的培養”。如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創(chuàng )造機會(huì )……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會(huì )”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(cháng)起來(lái)了。就像這地球上的空氣、陽(yáng)光和水無(wú)處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結果。所以，成長(cháng)與否全在自身。
讀書(shū)可以撫平我們內心的煩躁與不安，最近，我讀了李鎮西先生寫(xiě)的《自己培養自己》，這本書(shū)匯集了有關(guān)年輕教師成長(cháng)的隨筆，讀完這本書(shū)我頗有感觸。
李鎮西先生在他42歲前，僅憑他的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不斷重印的暢銷(xiāo)書(shū)的版稅，就可以生活的很有滋味也很有品味。但是他并未就此止步，而是問(wèn)自己：還能再往前走一步嗎？于是，他在42歲那年報考了博士，重新開(kāi)始了由早讀、上課、晚自習構成的大學(xué)校園生活。三年后，在付出每天早晨都能在寢室里看到滿(mǎn)地的落發(fā)代價(jià)之后，李鎮西先生以“優(yōu)秀”等級的畢業(yè)論文獲得了博士學(xué)位。
李鎮西先生博士畢業(yè)后回到成都，市教育局安排他進(jìn)了成都市教科所。在那里沒(méi)有了課堂教學(xué)，沒(méi)有了班級管理，沒(méi)有了應試任務(wù)，沒(méi)有了升學(xué)壓力。他完全可以很清閑很悠閑同時(shí)也很體面并受人尊敬地度過(guò)他余下的15年教育生涯。但他再次問(wèn)自己：還能再往前走一步嗎？
于是，李鎮西先生多次給時(shí)任市教育局局長(cháng)的楊偉寫(xiě)信打電話(huà)，要求“回學(xué)校去”，上語(yǔ)文課，當班主任。他堅信，雖然還是上語(yǔ)文課和當班主任，但經(jīng)過(guò)博士學(xué)習和深度思考研究的他，不可能重復自己，一定能夠超越自己。果然，重返學(xué)校后他以更加自覺(jué)的民主情懷和人文眼光帶班上課，他的教育、他的課堂完全刷新了他的過(guò)去�！杜c青春同行》《心靈寫(xiě)詩(shī)》《聽(tīng)李鎮西老師講課》《做最好的'老師》等新一批教育暢銷(xiāo)書(shū)，便是他“重返校園”后實(shí)踐與思考的結晶。如果他繼續留在教科所，是不可能有這些成果的。
內心的寧靜可以抵御外在的任何風(fēng)暴。李鎮西先生在他不斷前進(jìn)的路上也會(huì )遇到“評價(jià)不公”“環(huán)境惡劣”，甚至各種“惡語(yǔ)中傷”“流言蜚語(yǔ)”，但比起他執著(zhù)的信念，都微不足道。
在人生的路途上，一步步走著(zhù)便不斷地想再往前走一步，再走一步，看自己究竟能夠走多遠。
任何人的成長(cháng)，都是一種自覺(jué)選擇、自我培養和自由發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，所謂“自己培養自己”，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過(guò)程是沒(méi)有止境的。
《教師成長(cháng),自己培養自己》學(xué)習心得體會(huì ) 7
讀了李鎮西的《自己培養自己》一書(shū)，我深有觸動(dòng)，李老師講了很多他認為每一個(gè)教師的內心深處，都潛藏著(zhù)一個(gè)“卓越的自己”，所謂“成長(cháng)”就是不斷地挖掘并發(fā)展那個(gè)“卓越的自己”，而這個(gè)過(guò)程就是靠不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停地思考和不停地寫(xiě)作來(lái)實(shí)現的，這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕的事，應該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不要盲目的追求不切實(shí)際的東西，要切實(shí)制定自己的發(fā)展目標。他認為幸福比優(yōu)秀重要，而這種幸福不是“榮譽(yù)”、“職稱(chēng)”、“論文”或“課題”能給的，而是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。教師的光榮就會(huì )印刻在學(xué)生的記憶里。要想成為一名好教師，要學(xué)會(huì )思考在實(shí)踐中去體會(huì )，去感受。同時(shí)要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經(jīng)驗。為自己的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
李老師在書(shū)中多次提到要有“兒童視角”，就是用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。讓孩子做一個(gè)靈魂自由、對學(xué)習感興趣、對友誼有樂(lè )趣、對親情感到快樂(lè )的.人。那么教育就不應該有任何恐懼，因為沒(méi)有擺脫恐懼的孩子，不但必然不自由，而且會(huì )滋生仇恨產(chǎn)生罪錯。我們教師在教育過(guò)程中，假若不能以?xún)和暯亲哌M(jìn)學(xué)生的心靈，很難收到很好的教學(xué)效果。因為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)主體的因素就是學(xué)生，學(xué)生若沒(méi)有參與到我們的教育教學(xué)中來(lái)，很難取得良好的效果。只有我們融入學(xué)生當中，去體會(huì )、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長(cháng)，這樣，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來(lái)，我們的教學(xué)才是有效教學(xué)，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，我打算今后從以下幾個(gè)方面做起：
一、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音
尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì )把他們的心思告訴老師，從學(xué)生日常的一言一行來(lái)分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生思想。
二、多和學(xué)生交流討論
我準備定期和學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習、生活，對我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們行為幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛(ài)的教師
沒(méi)有愛(ài)心是做不了、也做不好教師的，做學(xué)生的好老師，首先是要愛(ài)學(xué)生。用我們的愛(ài)去呵護學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助他們克服困難，健康成長(cháng)。
總之，通過(guò)這本書(shū)，我發(fā)現我還需要大量的讀書(shū)，才能不斷提高自己的認知水平，才能終有一天找到那個(gè)“卓越的自己”。
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《教師成長(cháng)，自己培養自己》這本書(shū)，無(wú)疑為每一位致力于教育事業(yè)的教師點(diǎn)亮了一盞明燈，它不僅深刻闡述了教師自我成長(cháng)的重要性，還提供了具體可行的路徑和方法，讓我在閱讀過(guò)程中深受啟發(fā)，以下是我幾點(diǎn)主要的學(xué)習心得體會(huì )：
1. 自我認知是成長(cháng)的起點(diǎn)
書(shū)中強調，教師的成長(cháng)首先始于對自我的深刻認知。這包括對自己的教育理念、教學(xué)方法、知識結構乃至情緒管理的全面審視。我意識到，只有清晰地認識到自己的優(yōu)勢與不足，才能有針對性地制定成長(cháng)計劃，避免盲目跟風(fēng)或固步自封。這種自我反思的能力，是教師不斷進(jìn)步的內在動(dòng)力。
2. 終身學(xué)習的必要性
“學(xué)無(wú)止境”，這句話(huà)在書(shū)中得到了淋漓盡致的體現。作為教師，我們面對的是一群不斷成長(cháng)變化的學(xué)生，以及日新月異的教育理念和技術(shù)。因此，保持一顆學(xué)習的心，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的知識體系和教學(xué)方法，是我們不可推卸的責任。書(shū)中提到的多種學(xué)習途徑，如閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加培訓研討會(huì )、利用網(wǎng)絡(luò )資源等，都為我提供了寶貴的參考。
3. 實(shí)踐出真知
理論只有與實(shí)踐相結合，才能發(fā)揮其最大價(jià)值。書(shū)中鼓勵教師將所學(xué)理論應用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷的嘗試、反思、調整，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我深刻體會(huì )到，每一次的課堂實(shí)踐都是一次寶貴的.成長(cháng)機會(huì )，它讓我們在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗，提升能力。
4. 情感與智慧的雙重滋養
教師的工作不僅僅是傳授知識，更是情感與智慧的交流。書(shū)中提到，教師應該用愛(ài)心、耐心和智慧去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解他們的需求，激發(fā)他們的潛能。這讓我意識到，教師的情感投入對于學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的智慧，以更加靈活多變的方式應對教育中的各種挑戰。
5. 團隊合作的力量
雖然教師成長(cháng)在很大程度上依賴(lài)于自我培養，但團隊合作的力量同樣不可忽視。書(shū)中提到，與同事的交流與合作可以拓寬我們的視野，激發(fā)新的靈感，共同解決教育難題。我認識到，在未來(lái)的教育道路上，我將更加珍惜與同事們的每一次交流與合作，共同為教育事業(yè)貢獻我們的力量。
《教師成長(cháng)，自己培養自己》這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了教師成長(cháng)的無(wú)限可能。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和堅定的信念，投入到教育事業(yè)中去，不斷自我提升，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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在深入學(xué)習了《教師成長(cháng)，自己培養自己》這一專(zhuān)題后，我深受啟發(fā)，對教師這一職業(yè)有了更深的理解和感悟。以下是我此次學(xué)習的心得體會(huì )：
一、自我認知與成長(cháng)
學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到作為教師，自我認知的重要性。我們需要清晰地認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的教育理念和教學(xué)方法，從而在教學(xué)中不斷調整和完善自己。同時(shí)，我也意識到，教師的成長(cháng)是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，需要我們不斷地學(xué)習、反思和實(shí)踐。
二、自我培養的策略
在自我培養方面，我學(xué)到了許多實(shí)用的策略。首先，制定明確的.個(gè)人成長(cháng)計劃，設定短期和長(cháng)期的目標，有助于我更有方向地進(jìn)行自我提升。其次，積極參與各種教育培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己的視野，了解最新的教育理念和教學(xué)方法。此外，我還學(xué)會(huì )了如何有效地進(jìn)行時(shí)間管理，確保在繁忙的教學(xué)工作中仍能抽出時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習和反思。
三、教學(xué)中的實(shí)踐與應用
將所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現自己的教學(xué)效果有了明顯的提升。我更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，嘗試運用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，我也更加注重教學(xué)的反饋和評估，及時(shí)調整自己的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
四、面臨的挑戰與應對
在自我培養的過(guò)程中，我也遇到了不少挑戰。例如，時(shí)間管理上的困難、教學(xué)方法的創(chuàng )新等。面對這些挑戰，我學(xué)會(huì )了積極尋求幫助和支持，與同事進(jìn)行交流和合作，共同解決問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了保持積極的心態(tài)，將挑戰視為成長(cháng)的機會(huì )，勇敢地面對并克服它們。
五、總結與展望
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻認識到自我培養對于教師成長(cháng)的重要性。未來(lái)，我將繼續堅持自我學(xué)習和反思，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠提供更多自我培養的機會(huì )和資源，讓我們這些教師能夠更好地成長(cháng)和發(fā)展。
《教師成長(cháng)，自己培養自己》這一專(zhuān)題的學(xué)習讓我受益匪淺。我相信，只要我們不斷地自我培養和提升，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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